第一篇：人教版小學一年級數學教學設計

小學一年級數學教學設計“連加連減”

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書.數學》一年級上冊第六單元P72-74“連加、連減”

【教材分析】《連加連減》是第六單元的又一難點內容。之前我們的學習只需一步就可完成計算，而在此課，要分為兩步進行計算才能算出結果。特別是第二步要用第一步的得數作加數或被減數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，使課堂更生動，學生積極性更高，教材編排上采取了兩項措施：一是在連加、連減計算前各安排了一幅生動的插圖，利用小雞走來和離去的過程，生動地反映出連加、連減的意義和計算方法。二是在算式中用線標明計算順序，并注目第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續計算的障礙。

【學情分析】連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。連加、連減是在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加、連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

【設計理念】《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。這是對學生主體地位，教學中師生基本關系的最新論述。反復單一的練習形成計算技能，往往忽視學生主動參與，積極探索，獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，對學生的發展極為不利。我在教學連加連減這一課時進行了這樣的思考：首先一年級學生的生活經驗中已對連加連減有了一定的認識，缺少的是把這些零星的數學知識的系統化；另外，一年級的孩子仍然以游戲玩耍為精神食糧，孩子需要通過半游戲半學習的過程進行學習；而且一年級孩子的注意力一般只能穩定持續15到20分鐘。因此，教學時我設計小青蛙回家的故事貫穿整節課的教學，把枯燥無味的計算變得生動有趣，讓學生在具體有趣的故事情境中主動去探究學習，通過質疑，合作交流，培養學生自主學習，合作探究的能力，真正地把學習的主動權還給學生；同時在故事中學會做人要待人友善，懂得與人分享、與人合作，學會獨立解決問題，懂得孝敬長輩。【教學目標】

1．通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2．培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3．使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4．使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

5．使學生學會做人要待人友善、懂得與人分享、與人合作、學會獨立解決問題和懂得孝敬長輩……等等的好品質。【重點、難點】

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。【教學準備】

課件、小紅花 【教學過程】

（一）趣味復習、導入

1．播放動畫兒歌“小青蛙找家”

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！

【設計意圖：在開始就播放兒歌“小青蛙找家”讓學生唱歌熱身的同時,有效地調動了學生的學習興趣。這兒歌并非只為了激發學生的學習興趣,更重要的是為后面的教學創設一個有趣的故事而作鋪墊。】

2． 出示小青蛙和媽媽碰面時的情境對話。

青蛙媽媽：小青蛙，你真棒！能勇敢地獨自回家找媽媽，媽媽真開心！你是怎么樣回來的？

小青蛙：我一路跳回來，經過池塘。池塘可大了，但有好多口算荷葉，我每答對一道口算題，我跳得可遠啦！一下子就過了池塘呢！

青蛙媽媽：口算荷葉？那可是什么樣子的？

3．復習口算題。（課件出示口算荷葉）

請同學們跟小青蛙一起算一算，看誰跳得最遠最高！

【設計意圖：一年級小朋友都喜歡聽故事。在教學中把“小青蛙找家”的主角“小青蛙”帶到教學中，創設小青蛙與青蛙媽媽講述獨自回家的所見所聞，講述從池塘跳回家的路上經過的“口算荷葉”，只要答對就能跳了很高很遠，這樣的設計，讓平常枯燥的復習題變得有趣又神奇，讓學生帶著好奇的心情復習舊知，同時讓學生期待著“小青蛙”后面的經歷——究竟“小青蛙”還遇到些什么事情？】

（二）探究新知。

1．情境延伸導入新知，初步感知“連加”。小青蛙：媽媽，我回來時給您捉了些蟲子。

青蛙媽媽：小青蛙你真乖！你是在哪捉的？捉了幾只？

（課件逐一出示小青蛙經過的池塘邊、大樹下和禾苗田）a.讓學生看圖，說一說小青蛙一共捉了幾只蟲子？為什么？ b.根據學生的回答板書：3+2=5（只）5+4=9（只）

c.魔法合體：同學們真利害，一下就能幫小青蛙用兩道加法算式算出它一共捉了9條蟲子。現在讓老師來當魔法師，我能把這兩個算式合成一道加法算式。我變（課件演示兩道加法算式合成一道連加算式的過程）。板書：3+2+4=9（只）

d.請同學們看看，這個3+2+4=9（只）與3+2=5（只）5+4=9（只）有什么共同點和區別？

e.教師說明：像這樣有2個加號連續想幾個數相加起來的算式叫做“連加”。（板書課題：連加。）

【設計意圖：小青蛙是一只孝順的青蛙，回家路還不忘為媽媽捉了些蟲子做禮物，青蛙媽媽問小青蛙一共捉了幾只青蛙？讓學生帶著看故事的心情幫助小青蛙算一算，在培養學生應該學習小青蛙的孝順的同時，老師利用課件顯示把兩個兩位加數的加法算式合成一道連加算式，讓學生在生動的變化同初步認知連加。同時，也為后面的數學故事做好鋪墊。】

2．學習連加的計算方法。

課件出示小青蛙裝蟲子的盒子：盒子里為什么只剩下1只蟲子？ 【設計意圖：“小青蛙明明捉了9只小蟲，為什么盒子里只有1只？”這里創設了一個懸念，激發學生的思維，讓學生帶著疑問在課堂中尋找答案；為后面數學故事發展和拓展作鋪墊。】

小青蛙：我又經常一條小村，遇到了5只小雞，我們玩得可開心啦！后來跑來了2只小雞，接著又跑來了1只。你知道我一共跟多少只小雞交朋友？

（1）課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察

a．你看到了什么？(原來小青蛙遇到5只小雞，先跑來了2只，又跑來了1只。）

b．根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。（2）嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）你是怎么想的？

a．隨生匯報，師板書：1）5+2=7 7+1=8 2）5+2+1=8 3）5+1+2=8 b．讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）(3)討論學習，研究計算方法。

請小組討論，并說一說上面的幾種算式該怎樣計算？

1）5+2=7 7+1=8（原來有5只小雞，跑來2只后就有7只；又跑來了1只，就用前面算出來的7只加后來的1只，合起來就有8只了。）

2）5+2+1=8（我也學會老師的魔法，把兩道加法算式合成一個連加算式來計算，我先把前兩個數5和2先合起來有7只，再把7只與后來的1只合起來就是8只了。）

3）5+1+2=8（我也是用連加的方法，但我是先把原來的5只和最后來的1只先合起來共6只，再把6只與2只合起來就是8只了。）（4）根據學生的匯報，板演方法1）和2）計算過程：

+ 2 + 1 = 8

+ 1 + 2 =8（5）小結：計算連加時我們一般先把前兩個數相加，然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。

【設計意圖：因為小青蛙的平易近人，所以有好多小動物喜歡跟小青蛙交朋友，從故事中讓學生學會友善待人。同時在推導連加的計算方法的過程中，因為學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。】

3．學習連減。

課件出示小青蛙給小雞們分蟲子的（動態）情境。

【設計意圖：故事中小青蛙與小雞們分享食物，讓學生體現與人分享的快樂。】

（1）同學們，在圖中你能找到些什么數學信息？你知道發生什么事了嗎？（學生自由編故事。）

【設計意圖：讓學生自己編故事，將數學與身邊的生活實際緊密相連，使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。】（2）課件出示小青蛙的話。

小青蛙：我跟小雞玩得可開心啦!有的小雞餓了，于是我把自己捉的小蟲拿出來8只分給小雞們每只雞一只蟲。先有小雞分走了2只蟲子，然后有小雞又分走了2只蟲子，你猜我手上還拿著多少只小蟲？能分給剩下來的小雞嗎？（3）同學們，你們會解決小青蛙的問題嗎？（指名列算式，隨機板書。）

①8 – 2 = 6 6 – 2 = 4

② 8 – 2 – 2 =注：如果沒有學生說出算式8–2–2=4，教師引導學生把算式①8–2 =6 6–2=4中的兩個算式（用魔法）合成一個算式。

（4）抽出算式8 – 2 – 2 =，這個算式與我們平常的減法算式有什么不同？你會給它取個名字嗎？（板書：連減。）

這個算式表示什么意思？（從8里去掉2后再去掉2。該怎么計算呢？（5）小組討論計算方法，并匯報計算方法和結果。（8只蟲子，先取走了2只，剩下6只，然后從6只里再取走2只，還剩下4只；所以8-2-2=4）（6）根據學生的匯報，老師小結連減的運算方法。

小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

邊小結邊板書運算過程： 8 – 2 – 2 = 4

（7）說一說，最后剩下的4只小蟲夠分給剩下的小雞嗎？為什么？（夠，因為4只蟲子和4只小雞同樣多。）

【設計意圖：在認識和理解了連加的基礎上學習連減和連減的計算方法，學生學得輕松，讓學生真正地體現成功的快樂。】

（三）聯系情境，應用拓展。

小青蛙：媽媽，我把蟲子都分給小雞朋友啦，這盒子里的一只蟲子是您的。

青蛙媽媽：小青蛙，你真是孝順！可媽媽老了，有點忘記怎么計算了，你之前捉了9只蟲子，先分了2只小蟲，再分了2只，最后又分了4只，還剩下這一只，對嗎？

1．同學們請根據自己的理解，幫青蛙媽媽算算。

2．匯報方法：（1）9 – 8 = 1

（2）9 – 2 – 2 – 4 =1（注意讓學生說說為什么？）

（四）鞏固練習。

1．小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今天都飛來跟小青蛙做朋友啦！同學們，想跟他們玩嗎？（出示P73第2題燕子圖。）你能算算有只幾小燕子嗎？ 【設計意圖：因為小青蛙的友善，又迎來了燕子朋友。這樣的創設有效地把鞏固練習與連加連減的學習自然地銜接起來。在鞏固連加的同時，為下一個鞏固活動作鋪墊。】

2．小燕子邀請小青蛙一同去河邊采荷花。同學們，你們也想參加“采荷花行動”嗎？

課件出示荷花池圖片：3

同學們，你喜歡哪朵荷花？喜歡它們的話就要答對它們里面的問題，它們就是你們的啦！趕快行動吧！（荷花可隨機選擇）

荷花1：P72頁“做一做”

+ 3 +

=

－3 －

=

荷花2：P73第一題

荷花3：P74第5題 －4 －

=

－3 －

=

荷花4：P74第7題

填上數，使橫行、豎行的三個數相加都得9。

【設計意圖：把鞏固練習組合成一個“采荷花行動”，把枯燥的練習化成一個有趣的活動，充分激發了學生的積極性，讓學生在快樂中學習和鞏固知識。】

（五）課堂總結：

1．再次播放兒歌“小青蛙找家” 小青蛙玩了一天可累了，讓我們一起送它回家吧！

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！

【設計意圖：從新播放兒歌“小青蛙找家”，與前面的情境創設相呼應。】

2．同學們，你們跟小動物們玩得開心嗎？你覺得小青蛙是一只怎樣的青蛙?

這節課，你學到了什么？

【設計意圖：這樣的課堂總結既能檢驗學生對連加、連減的學習掌握情況，也讓學生總結和學習小青蛙的友善、孝順、樂于與人分享的好品質。】

（六）課后作業設計：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而提高學習數學的興趣。

第二篇：人教新版數學小學一年級上冊《左右》教學反思

人教數學新版小學一年級上冊

《左右》教學反思

為了激發學生學習的積極性，我創設了學生喜愛的猜謎導入，再引出左右手；通過讓學生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學生起立做“我是機器人游戲”再次強化學生判斷左右位置的能力，讓學生理解跟自己的左手邊在同一側的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學生通過“猜想—驗證—解釋”的過程，從而發現方向相反，左右相對。進而判斷上下樓的同學都遵守行走規則。本堂課中，我認為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節課的一大難點。不僅要求學生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。為了突破這個難點，我先讓學生自由發言，再讓兩組學生進行驗證。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時進行點評，這樣有什么好處，不會發生危險。同時拓展生活中的數學，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規則。讓學生做一個遵守交通規則講文明的好學生！

第三篇：人教新版數學小學一年級上冊《左右》資料設計理念

人教數學新版小學一年級上冊

《左、右》資料

本節主要內容是在生活情景中學習左右的位置關系。教材是通過有趣的具體生活活動激發學生的學習興趣，使學生在生活活動中領會左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓學生感受到學習數學的有趣和快樂，使學生獲得積極的情感體驗。學生在此之前已有一定的生活經驗，要在經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。

設計策略：

本節課是這一單元的難點，尤其對一年級的學生來說左右更難分清。因此在設計本節課時，我從學生的興趣出發，以生活活動為主，激發學生的學習主動性和探索性，使課堂教學充滿了歡樂的氣氛，在與同伴的合作中培養學生的合作意識與合作能力。另外還借助課件直觀形象的特點，使學生從情景中分清左右。教學活動中，既激發學生的求知欲，又增長學生的智慧。課上讓每個學生都體會到成功的快樂，使學生的身心得到健康愉快的發展。通過實踐，學生不僅學到了知識，而且發展了思維，讓學生體會到數學源于生活，用于生活，從而增強了學生的數學意識。

一年級兒童以形象為主，好奇、好動，讓學生在學中玩，玩中學，創設有趣的生活情境，設計有趣的游戲讓學生積極參與其中。因為學生對左右順序的概念比較淡漠、容易混淆，所以就要從學生的左右手開始，讓學生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟悉左右這兩個位置的關系。同時，我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點，讓學生在活動中學習數學。接下來安排摸一摸、擺一擺、數一數、說一說等環節學習左右的相對性。加深對左右的理解，學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中，使他們感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。充分體現以學生為本的理念。

第四篇：2016年人教新版小學語文一年級 zcs教學設計

zcs教學設計(第一課時)

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

2、學會整體認讀音節，會讀其四聲。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。教學重點：

認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。教學過程：

一、復習

1、小朋友們，前面我們已經到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現在，老師請一位小朋友來把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰愿意來試試？

2、誰愿意來請出聲母家族的兄弟？（字母邊用幻燈出示）

3、全班齊讀出示的所有字母。

4、小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個么？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這里的三幅畫。

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？

2、寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母Z。

3、誰來讀給大家聽聽。

4、分組讀

5、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z? 編順口溜(寫字寫字zzz , 像個2字zzz)

6、全班齊讀順口溜

（二）學習聲母“c”的音形

1、（出示刺猬圖片）現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？

2、說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學的第二個聲母C

3、老師找一個今天表現最好的小朋友來讀一讀。

4、生讀，師生及時評議。

5、全班齊讀C

6、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母C。

7、齊讀順口溜（半個圓圈c c c，小小魚刺c c c）

（三）學習聲母“s”的音形

1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？

2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天要學的第三個聲母S。

3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。

4、老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

5、你要怎么記住這個聲母娃娃？

（8字一般，SSS，春蠶吐絲SSS）

6、小朋友學的真棒，現在我們一起把這三個聲母讀一讀吧。

7、讀的真棒，現在老師想考考大家，敢接受挑戰么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？

8、請個別學生讀

9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音ZCS。

三、學習整體認讀音節zi,ci,si

1、聲母zcs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠不分離，不管什么時候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現在跟老師一起去看看。

幻燈出示zi,ci,si，接在其對應的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？

2、聽老師讀一讀好么？：z——zi c----ci

s – si

3、聽出來了么？誰來說說前后兩個字母讀音有什么不一樣？

（zi ci

si的發音跟聲母ZCS的發音很像，但是它們要比聲母的發音長些。）

4、真棒，你的傾聽能力真強。，這三個字母也有一個共同的名字，這個名字有點長，大家要聽好了，它們叫——整體認讀音節。這也是我們今天要學的一個新知識。跟老師說兩遍，整體認讀音節。注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。

5、現在請會讀這三個整體認讀音節的小朋友起立一起讀給大家聽。

6、讀的真不錯，現在老師想跟大家玩個游戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認讀音節就舉起你的右手，聽明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力都很強。

四、拼讀zi ci

si的四聲

1、你們知道么，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？

2、出示zi ci

si的四聲，有個別學生來讀。

3、現在老師把他們的四聲打亂看哪個小朋友能又快又準的讀出來。

4、今天大家表現得都很棒，拼音娃娃也很滿意大家的表現。現在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧

五、送聲母回家

1、出示四線格，由學生上臺在相應的四線格中貼聲母，貼出一個讀一個。

2、還有三個整體認讀音節，他們是?？老師出示卡片，有學生來讀。

六、ZCS與韻母相拼

1、哇，老師發現你們認拼音的能力都很不錯，現在讓老師瞧瞧你們認字方面還有沒有那么強？請看生字（幻燈出示）

2、真棒，認字認得真好，那請你們加上拼音來拼讀，看誰最厲害?

七、今天我們又到拼音王國里認識了聲母還有整體認讀音節及他們的四聲，還記得么？下節課我們還將繼續學習zcs三個聲母與韻母相拼，敢繼續挑戰么？

公 開 課 教 學 設 計

執教者：鄭藝芳

第五篇：2016年人教新版小學語文一年級 iuyw教學設計

2、i u v

一、教學目標：

學會iuǖ三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

學會整體認讀音節yi、wu、yu。

掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。利用教材的情景圖激發學生學習的興趣，幫助學生學習字母的音、形和音節。

二、重點、難點：

iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發音和韻母整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準iu、ǖ、的第二聲和第三聲是教學的難點。

教學時間：3課時

第一課時

一、看圖激趣，導入新課

1、老師帶小朋友去冬冬家，（出示情境圖）喜歡嗎？為什么喜歡？

2、談后導入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一條清澈的小河，冬冬正在河邊給魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。冬冬的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢？

二、學習單韻母

1、衣服的“衣”就是單韻母i的讀音。

2、示范發音

（牙齒）對齊i（開口度小兩唇d）呈扁平形）

順口溜：牙齒對齊iii

3、生模仿，齊讀，個別讀（開火車）

4、認清形，i的形狀像什么？（像支蠟燭iii）

5、指導書寫i范寫，生書寫。

6、生描紅，仿寫

7、i讀四調īǐ，告訴小朋友：小i有禮貌，標調就摘帽。生讀→打亂順序讀

齊讀→個別讀

8、用i的4個聲調組詞。

三、學習單韻母u、ǖ

1、方法同 i “u”音的順口溜，嘴巴圓圓u u u（開口度小，雙唇攏圓留一

小孔，舌頭向后縮。ǖ的順口溜：翹起嘴巴ǖ ǖ ǖ

2、u、ǖ的四調組詞、說句子。

認清形，怎么記住u、ǖ？利用插圖聯系生活實際。

3、指導書寫

四、作業

認讀卡片上的單韻母，變換聲調讀。

第二課時

一、復習導入

復習六個單韻母，打亂順序，用“開火車”的形式讀一讀。

二、學習聲母y、w和整體認讀音節yi、wu

1、學習聲母y a、激趣導入：小朋友，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友y b、讀音練習：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。c、辨認y和i：我們把聲母y叫做大y；單韻母i叫做小i（聲母y，單韻母i，大y小i都讀“衣”）。

師生合編順口溜。

2、學習聲母w a、這兒還有一個聲母（w）。

b、讀音練習：它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。d、辨認w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

學生編順口溜記住讀音（聲母w，h、單韻母u，i、大w小u都讀“烏”）

識記y、w，指導書寫。

a、看圖認形，同桌討論，怎么記住y和w？還有什么辦法記住它們？

b、觀察書寫格式：y、w的家在哪兒呢？（y占中下格，E、w占中格）

c、學習新筆畫：右斜“﹨”、左斜“∕”，G、斜下斜上學習跟老師書寫。

d、板演提示，y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆；w要寫滿格。

e、練習書寫。

3、學習整體認讀音節yi a、小朋友學得這么認真，大y帶著小i也來學習了。它是整體認讀音節，也讀作“衣”。

b、認記音節yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節yi。看著音節，和同桌說說怎么記住整體認讀音節yi。

c、練習讀yi的四個聲調，yi標調不寫點。d、用音節yi的四個聲調分別組詞。

7、學習整體認讀音節wu（方法同

8、yi）板書設計：