第一篇：《走一步,再走一步》教案2

《走一步，再走一步》教案2 《教材分析】 1．寫法

本文記敘了“我”童年時一次“脫險”的經歷，其中蘊含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點，對為什么“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“??都想找些新花樣來玩?！苯o讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險給作者提供了經驗：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學習。

2．重點

閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心?！拔摇迸赖绞埽喜蝗?，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。

3．難點

一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經

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受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

【學習方法指導】

學習這篇文章，應首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復述故事情節，復述的要點是時間、地點、人物、原因、數字等。所以在默讀時就應在課文中找出復述的要點。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于此。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。最后，聯系所學及自身實際，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

【知識拓展】 初中應掌握的閱讀方式 1．探究性閱讀

在教師的引導啟發下，學生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發現，篩選信息，處理信息，猜想驗證，形成解釋的閱讀方式。

2．創造性閱讀

在閱讀基礎上，引發學生進行聯想、想像、推論，注重培養學生的再造想像力，培養學生的創造性想像力，激發思考，提高學生創造性思維和創造性閱讀的能力。

3．多角度閱讀

教師引導學生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。

4．體驗性閱讀

教師根據閱讀材料或教材內容設置具體情境，或借助相關教學媒體設置具體可視的場景，2 / 5

導引學生自覺進入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發。

一、教學目標：

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

二、教學重點難點：

1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

三、教學準備：

1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。

2、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。

四、教學設想：

使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。

五、教學過程

第 一 課 時

一、教學目標：

1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。

2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。

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二、教學過程：(一）、導入新課：

同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。

(二）整體感知：

1.默讀課文要求學生能夠復述課文（投影提示復述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程）

2.用一句話概述課文所寫的內容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

（三）表情朗讀課文，（四）內容研討:

1、文章標題具體指什么?作者得出了什么啟示? 2.面對困難,“走一步，再走一步”是指什么? 3.本文告訴我們一個什么哲理?(五)布置作業: 1.掌握生字生詞.2.劃出精彩的語句,并簡單批注.第 二 課 時

一、教學目標：

1、從評價人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問題,有創意的閱讀。

2、懂得什么時候詳寫,什么時候略寫?

3、說說哪句寫得好,好在哪里,學會生動地描寫.二、教學過程：

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（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）(二）、多角度閱讀：

1.父親的角度2.杰利的角度3.其它孩子的角度4.我的角度 從這些人物的角度想一些問題進行探究.比如課后研討二.（三）、研讀與賞析：

1、哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。在寫“我”爬下懸崖的過中，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖的行動與心理,父親的指導則略寫，2、說說哪句寫得好,好在哪里，三、體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

四、拓展與延伸：

1.本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。學習這種寫作方法寫一篇生活中的小事講一個道理。

2.張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己的感想。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）

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第二篇：2走一步再走一步教案

2.走一步 再走一步

一、整體把握

閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了

這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心?！拔摇迸赖绞埽喜蝗?，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功“信心大增”。這個經驗，使他在今

后的人生道路上，能對付一切。

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一

次歷險，立意卻很高，富有教益。

一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥?，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大

人那里接受經驗。

再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤芎?，值得揣摩。

二、問題研究

1.開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們

是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

2.為什么下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢?

確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應。

3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?

這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

教學建議

一、抓住重點進行探究。

探究的重點，主要放在篇末所說的“經驗”上面，探究“走一步，再走一步”的含義。

可以設計一些問題引導學生研究：把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對艱難險阻，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”，這

有什么好處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么?

二、引導學生多角度思考課文。

研討“走一步，再走一步”的含義之后，可以再從父親教子的角度，讓學生思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個角度去思

考，可以發現一個新的問題，得到新的啟示。

三、教學設計

指導思想

1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

教學步驟

第一課時

1.導語

(1)讓一個同學讀“導語”。

(2)“導語”補充。

“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要

求4分半鐘看完。到時說“時間到”。

3.復述故事情節

(1)復述前的準備──搶答：

──故事發生在美國哪個城市?

──故事發生在什么時間?

──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

──那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

4.字詞教學

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠?

7.小結這次研討的經驗。

8.課外作業

“研討與練習”第一題。

第二課時

1.多角度閱讀

(1)學習方法指導

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學生先說，教師啟發、整理。

──父親怎樣教孩子脫險?

──評論杰利。

──評論四個孩子

(3)探究問題

──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親

為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

──請評論四個孩子的行為。

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語言運用

學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列

格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

投影或出示大卡片

(1)時隔年__________，____________________________。

(2)我一直牢記著_______________叫我不要

______________________________的訓誡。

第三篇：走一步再走一步教案

2、走一步，在走一步

教學目標：

知識與能力目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

過程與方法目標：

2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

情感與價值目標：

3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。教學重點：

復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。

教學難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。教學方法：自主、合作、探究

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、講述故事導入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒

有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是

飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓? 亨特）他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

二．整體感知

1、默讀課文

要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3.復述課文

1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）

3）請同學們先小聲地復述課文）抽生復述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。

正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

五．板書

冒 險

走一步，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

脫 險

第二課時

一、復習舊知導入

同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。結構復習：

１、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經過(4——15)中途被棄，進退兩難

（三）、結果（16——23）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

２、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

1．找出語言描寫的句子并加以體會

1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”

2)“我下不來，…… 我會摔死的。”

……

2、找出心理活動的句子并加以體會。

1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬?！?/p>

2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！?/p>

3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己?！?/p>

4）“我產生了一種巨大的成就感?！?/p>

……

板書： 最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓練：

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？

（由學生自由暢談，無需評判）

三、小結：

我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。

同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

四．板書設計

“我”心理的變化過程：最初：我下不來毫無信心

繼而：走一步信心萌發

隨后：再走一步信心大增

最后：走下懸崖產生巨大成就

教后反思：

第四篇：走一步再走一步教案

《走一步再走一步》教學設計

金陵中學龍湖分校 李麗麗

學習目標：

1.默讀課文,勾畫關鍵詞,理清作者思路。2.品味心理描寫，把握人物心理成長的過程。

3.結合自己的生活體驗，體會和探討課文所說的人生經驗。學習重點：

1.理清作者思路，復述課文。

2.結合自己的生活體驗，體會和探討課文所說的人生經驗。學習難點：

1.品味心理描寫，把握人物心理成長的過程。

學習重難點突破策略：

1.批注法

2.勾畫關鍵詞法

3.提問與質疑法

4.案例引導法 學習過程：

一、檢查預習（完成學案預習部分）

1.生開火車呈現完成情況。

2.生補充易讀錯、寫錯的字詞（指說）。

二、課題導入

1.下面我們進入課文,看課文講了一件什么事?（進入課文）

三、自主閱讀

1.請同學根據要求默讀課文（要求：不出聲、不回讀、不指讀，限時6分鐘），根據學案上的方法圈點勾畫關鍵詞句，理清思路。

故事主角： 方法指導：

① 請用橫線“ ”勾畫出表示時間推移的語句。提示：

時間推移：---然后他們出發了------------暮色中

根據時間的推移復述故事。

② 請用雙橫線“---”勾畫出表示“我”所在地點變化的語句

地點變化：--------我努力向他們爬去------------我用左腳小心翼翼 地感覺著巖石,然后找到了-----.根據地點變化復述故事。

2.請用波浪線“~~”依次勾畫出“我”的心理活動，完成“我”的心理變化過程。

心理過程：我猶豫了----滿頭大汗、渾身發抖----陣陣暈眩、緊貼巖石----哭泣、呻吟----神情恍惚----大哭怒吼----我能做到----我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺

3．選一到兩處的心理描寫,參照示例進行批注賞析。

示例：

心理描寫:“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。” 批注：這里通過“滿頭大汗”“渾身發抖”等外在行為，表現了“我”當時內心的緊張與害怕。

4.這次“走一步,再走一步”的事情讓我產生“巨大的成就感和驕傲的感覺”,對我今后的人生產生怎樣長遠的影響?

四、學有所獲

1.你有文中“我”那樣類似的經歷嗎？是怎樣克服的？請把你的經歷寫下來，并試著寫出你當時的心理過程。

2.生分享所寫經歷。

第五篇：走一步再走一步教案

《走一步，再走一步》教學設計

教學目標：

1.要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。3.理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4.激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。教學重難點：

1.整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

2.學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

3.掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。教學方法：

朗讀復述法：

作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。

設疑研討法：

通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

我們都明白在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

（板書課題）

二、整體感知，把握內容

（一）學生自由朗讀課文，解決生字生詞

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。PPT展示：

根據拼音寫出詞語并解釋：（請個別同學上黑板上寫，其余同學在自己草稿本上寫，并請同學站起來解釋詞義。）

① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

② chu? qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③ nà hàn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案：

① 嶙峋 形容人瘦削

② 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭

③ 納罕 驚奇，詫異

④ 聳立 高起，直立

⑤ 凝視 聚精會神地看

(學生齊讀生詞）

（二）就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。⑴ 故事發生在美國哪個城市？

提示：費城。

⑵ 故事發生在什么時間？

提示：七月里一個悶熱的日子。

⑶ 爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

提示：和我一起的五個小男孩；內德、杰利。

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

提示：約２０米高；約７米。

（三）課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。根據評議，改進自己的默讀習慣，積累經驗。

（四）學生大聲朗讀課文 要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

教師范讀課文其中一個片斷。

三、研讀文本

1.開頭為什么突出天氣“悶熱”？

明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。

3.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？（同桌之間討論回答）

明確：在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是毫無信心、繼而是萌發信心，隨后是信心大增，最后是覺得自己有一種巨大的“成就感”。

（追問：這種巨大的成就感是指什么？）

4.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

明確：啜泣就是抽抽搭搭地哭，文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是因為恐懼、傷心，第二次是出于驚喜、委屈、感動、余悸和成就感。5.“我”永遠忘不了的經歷指的是什么? 明確：“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：①從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。

6.為什么不要想著距離有多遠？

明確：因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

7.文題“走一步，再走一步”，你怎樣認識這一標題的含義？ 明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。

四、課堂總結

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

（也可由同學們自己來總結這堂課所學的內容）

五、作業

完成課堂內外49頁到50頁第一模塊。

第二課時

本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

一、復習導入

1.用一兩句話復述課文內容

2.概括“走一步，再走一步”的含義。

二、多角度閱讀

1.方法指導

同學們，蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿右暰€從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發現，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。

多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。你們想想看，這篇文章，我們還可以從哪幾個角度去思考，從而提出不同的疑問？

（學生思考討論，確定角度，提出疑問）2.小組合作研討，多角度探究文意 互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

參考：鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？你同意父親的做法嗎？為什么？

參考：這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

（學生答同意或不同意均可，關鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

參考：他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?/p>

追問：既然杰利是我的好朋友，那為什么留下我離開了呢？大家能不能從文章中找找杰利離開的理由呢？

（答案言之有理，能夠自圓其說即可）

互動5：如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。

互動6：你如何評價其他四個孩子？

參考：還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

三、總結本文的寫作方法(學生討論)(1)敘事技巧嫻熟

本文在敘事中注意前后照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。

本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。(2)描寫準確恰當

本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。

文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。

“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中見大，哲理深刻

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節敘述、心理描寫還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？

四、寫一寫

童年的一次經歷給了作者如此大的啟發，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發現的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多。

你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數不限，但要有真情實感。300字左右。

五、課堂總結

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。

六、布置作業

1.完成課堂上沒有完成的小作文。2.完成課堂內外第二模塊

PS:板書設計

走一步，再走一步