第一篇：《加法運算定律》教案參考1專題

《加法運算定律》教案

教學內容：教科書第27～29頁，練習五第1～4題。教學目標：

1.通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律、加法結合律。2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。3.培養學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。教學重難點：加法交換律和加法結合律的認識和應用 教學過程：

一、創設情境 1.引入談話。

在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）2.獲得信息。

問：從中你可以得到哪些信息？（學生同桌交流，然后全班匯報。）

隨著學生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現大括號與問題：

3.解決問題。

問：能列式計算解決這個問題嗎？（學生自己列式并口答。）

二、探索規律 1.加法交換律。（1）解決例1的問題。

根據學生回答板書：

40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）多媒體展示：從右往左再現線段圖。

/ 4

問：兩個算式都表示什么？得數怎樣？○里填什么符號？ 40＋56○56+40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規律？請用最簡潔的話概括出來。（4）反饋交流。

兩個加數交換位置，和不變。（5）揭示定律。

問：①知道這條規律叫什么嗎？

②把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。⑤根據加法交換律對口令。

師：25＋65＝______（生：等于65＋25）78＋64＝______ ⑥完成課本第28頁下面的“做一做”： 300＋600＝＋＋65＝＋35 2.加法結合律。

多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統計。（1）找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現。

問：通過線段圖的演示，你們發現什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算： 比較88＋104＋96 ＝192＋96

/ 4

＝288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說一說你發現了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）（3）揭示規律。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）

（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數？

三、練習鞏固

1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。

（1）驗算：（運用了加法交換律）

（2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結合律）（3）～（7）為教材練習五第4題（略）。2.連一連。

+ 315 64 +（73+37）87 + 42 + 58 315 + 83（64+73）+ 37 87 +（42+58）

+ 78 + 44 78 +（56+44）想一想：最后一組連線的依據是什么？

四、小結

/ 4

1.今天我們發現了哪些數學規律？ 2.這些運算定律是怎樣發現、歸納的？

3.對于加法的交換律、結合律的應用，我們已經知道的有哪些？

五、布置課后作業

完成課本練習五第1題、第3題。

/ 4

第二篇：加法運算定律1

《加法運算定律》教學設計

上課人：林小武

上課時間：2011年3月22日

教學內容：

第28頁例1（加法交換律）和第29頁例2（加法結合律）教學目標：

1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：

引導學生探究和理解加法交換律、結合律。教學難點：

根據具體情況，選擇算法。教學過程：

一、創設情境 1.引入談話。

在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！（情景圖演示：李叔叔騎車旅行的場景。）

2.獲得信息。從中你可以得到哪些信息？（學生同桌交流，然后全班匯報。）

隨著學生的回答，從左往右出示線段圖，出現大括號與問題：

3.解決問題：能列式計算解決這個問題嗎？（學生自己列式并口答。）

二、探索規律 1.加法交換律。（1）解決例1的問題。根據學生回答板書：

40＋56＝96（千米）

56＋40＝96（千米）展示：從右往左再現線段圖。

兩個算式都表示什么？得數怎樣？○里填什么符號？

40＋56○56+40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規律？請用最簡潔的話概括出來。（4）反饋交流。

兩個加數交換位置，和不變。（5）揭示定律。

①知道這條規律叫什么嗎？

②把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？

③怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。⑤根據加法交換律對口令。

師：25＋65＝______（生：等于65＋25）

78＋64＝______ ⑥完成課本第28頁下面的“做一做”：

300＋600＝（）＋（）

（）＋65＝（）＋35 2.加法結合律。

展示：李叔叔三天騎車的路程統計。

（1）找出信息解決問題。你能解決李叔叔提出的問題嗎？ 學生獨立完成后交流。

多媒體展示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現。

通過線段圖的演示，你們發現什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算： 比較88＋104＋96

88+104+96 ＝192＋96

=88+（104+96）＝288

=288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，怎么填？（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

觀察、比較這些算式，說一說你發現了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）

（3）揭示規律。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數？

三、練習鞏固

1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。（1）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結合律）（2）～（7）為教材練習五第4題（略）。2.連一連。

83+31

564+（73+37）

87+42+58

315+83

（64+73）+37

87+（42+58）

56+78+478+（56+44）想一想：最后一組連線的依據是什么？

四、小結

1.今天我們發現了哪些數學規律？ 2.這些運算定律是怎樣發現、歸納的？

3.對于加法的交換律、結合律的應用，我們已經知道的有哪些？

五、布置課后作業

完成課本練習五第1題、第3題。

第三篇：《加法運算定律》教案

加法運算定律”教學設計

課題一：加法交換律和加法結合律 教學內容：教科書第27～29頁，練習五第1～4題。教學目標：

1.通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發現并概括加法交換律、加法結合律。

2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。3.培養學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。學情分析：

教學重、難點：

1、讓學生經歷探索的過程，理解并掌握加法交換律和結合律

2、學會用符號或字母表示法交換律和結合律 教法與學法

教法：啟發式、誘導式

學法：自主、探究、合作 教具準備

課件 教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：陽春三月，春暖花開，正是外出旅行的好時節，李叔叔準備騎車開始一個星期的旅行。

演示課件：李叔叔騎車旅行的場景請大家看看相關的信息。師：從圖中你們都得到了哪些信息？（學生同桌交流，然后全班匯報。）3.解決問題。

（1）師抓住“今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。今天一共騎了多少千米？”進行提問：要想解決這個問題該怎樣列式呢？（2）根據學生的匯報，師板書：40+56 56+40（3）找兩名學生板前計算，其它學生在上獨立完成。

二、探索規律 1.加法交換律。

（1）觀察這兩個算式，你們發現了什么？（學生自由匯報）40＋56○56+40，○里填什么符號呢？ 根據學生的匯報師板書：40+56=56+40（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？（3）揭示定律。

課件出示學生觀察算式，發現規律。揭示規律。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 板書：a+b=b+a 學生用多種形式表示。

符號表示：△+☆=☆+△（4）鞏固練習2.加法結合律。

師：你們真聰明！不但求出了李叔叔今天騎車的行程，還發現了加法交換律。不過李叔叔期待你們更精彩的表現。你們看他又提出了新的問題。（課件出示例2）（1）找出信息解決問題。

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？

學生獨立完成后交流，并把不同的答案寫在黑板上： 第一種方案 88＋104＋96 第二種方案 104＋96＋88 ＝192＋96 ＝200＋88 ＝288 ＝288 比較上面的兩個方案，說說有什么相同和不同之處？你喜歡哪種？說說為什么要先算104＋96呢？（這兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）

師：那么第一種方案里要想先算104+96，有什么辦法嗎？ 生匯報，師板書88+（104+96）=88+200 =288 出示：（88+104）＋96○88+(104+96)，○怎么填？ 師 板書 ：（88+104）+96=88+（104+96）（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：觀察、比較這些算式，說一說你發現了什么秘密？（鼓勵學生用

自己的話來說。）（3）揭示規律。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？ ②這里的a、b、c可以表示哪些數？

三、練習鞏固

1、課件出示練習題。

2、生獨立完成練習五的1、2、3、4、5題。

3、集體訂正。

四、全課總結談收獲

課題二：加法運算定律的運用 教學內容：教科書30頁，練習五的6、7題。教學目標：

1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.初步培養根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3.感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

1、復習鞏固

回憶上節課我們學習了什么內容？根據學生的匯報板書。（1）加法交換律（2）加法結合律

什么是加法交換律，用字母怎么表示？什么是加法結合律，用字母又怎么表示呢？

2、新授

師：下面是李叔叔后四天的行程（課件出示：例3）第四天 城市A→B 115千米 第五天 城市B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米

（1）根據上面的條件，你們能提出什么問題？

（2）教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。

（3）在練習本上列出綜合算式。

（4）生匯報自己的答案，并說明理由。

重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。

師板書：

按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？ 115+132+118+85

=115+85+132+118 ←加法交換律

=（115+85）+（132+118）←加法結合律

=200+250

=450（千米）

師：這道題我們運用了加法中的什么運算定律？

師小結： 通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。

3、鞏固練習

（1）課件出示練習題。

（2）學生獨立完成30頁做一做，師巡視發現問題急時引導改正。（3）在練習本上完成練習五的6、7題。

4、總結談收獲。

第四篇：《加法運算定律》教案

《加法運算定律》教案

教學目標：

1、知識與技能：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。

2、過程與方法：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，進行比較和分析，發現并概括出運算定律。

3、情感與態度：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來表示加法交換律和結合律。

教學難點：使學生經理探索加法結合律和交換律的過程，發現并概括出運算定律。教學準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪呢？有什么感受？李叔叔和你們一樣也喜歡旅行，他提倡環保，決定騎自行車去旅行一周，請看（出示2）

二、探索加法交換律：

1．在情境中初步感知加法交換律。你從場景中得到哪些信息？要求什么？

學生列式：40+56=96(千米)或56+40=96(千米)。

同樣的一幅圖，同樣的一個問題，我們列出了兩道不同的算式，其中40+56是用上午騎的路程加上下午騎的路程，“56+40”呢?

兩道算式都表示把上午騎的路程和下午騎的路程合起來，所以都等于?(96千米)

兩道算式得數相同，我們可以用“=”把它們連成一個等式。(屏示等式：40+56= 56+40)

2．觀察等式，發現個案特點：

仔細看這個等式，你發現了什么?

3．舉例驗證，并簡要表示規律。

是不是所有的加法算式都有這樣的規律呢？當我們對這個發現有疑問時，怎么辦？請同學們以小組為單位舉例進行驗證。生匯報交流(匯報時，教師在黑板上寫出學生舉出的等式：)像這樣的等式你能再寫幾個嗎?

追間：類似這樣的等式能寫完嗎?(省略號。)雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細觀察，它們卻蘊藏著共同的規律，你發現了嗎?交流一下。

師小結：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。

其實這個規律是我們今天學習的加法運算定律（板書）中一個重要的運算定律——加法交換律（板書）請看（出示3）

剛才，我們用語言把加法交換律表達了出來，其實，我們還可以用一些更為簡潔的方式來表達，比如用漢字、圖形、字母等寫成等式，也能表示這樣的規律，你能用自己喜歡的方式來表達嗎?

4．用字母表示交換律：

剛才大家想出的等式都很好，不僅能把我們發現的加法交換律表示出來，而且比語言敘述更簡潔。老師這也有三個小朋友和你們的想法一致，（出示4）分別用了文字、圖形、字母表示了加法交換律。

在數學上，我們通常用字母a和b來表示兩個加數，那么，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。（出示5）

加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么時候曾經用過它? 真棒！加法的驗算就是運用了加法交換律的原則。

5．游戲鞏固（對口令)。

三、探索加法結合律。

1．在情境中初步感知加法結合律。

同學們，你們真是太了不起了，不僅幫李叔叔解決了問題，還探討出了加法交換律并能在游戲中運用它。李叔叔聽說你們這么厲害，想再請你們幫個忙，愿意嗎？請看（出示6）李叔叔需要咱幫什么忙？

在情境圖中我們還能得到什么信息呢？根據你整理出來的信息，老師畫了這個線段圖來表示，第一段表示第一天騎了88千米，第二段表示第二天騎了104千米，第三段表示第三天騎了96千米。這總的呢就表示李叔叔三天一共騎了多少千米？

有三部分，你打算先求什么?可以怎樣列式解答，動手試一試。

88+104+96=288（千米）你這樣列式是先求什么，再求什么？為了明確表示先算前兩個數，咱可以給它倆添個小括號。

還可以先求什么?(求第二天和第三天共騎了多少千米，再加上第一天騎的路程)現在算式怎么列?

88+（104+96）=288（千米），現在括號加在了什么位置?表示什么?(先算104加96)，也就是……

兩道算式都能求出李叔叔三天騎的路程是288千米，兩道算是結果相同我們就可以用等號把他們連成一個等式。（出示等號）

2．比較異同點。(屏示：(88+104)+96= 88+（104+96）)比較等號兩邊的算式，什么變了？什么沒變?

三個加數不變，位置沒變，運算順序變了，結果不變。運算順序發生了怎樣的變化？

——第一道括號在前，表示先把前兩個數相加，再和第三個數相加。

第二道括號在后，表示先把后兩個數相加，再和第一個數相加： 那現在是不是隱隱約約發現了什么規律了呢？能說說嗎？

左邊是先把前兩個數相加，再和第三個數相加，右邊是?(先把后兩個數相加再和第一個數相加)它們的和都怎么樣?(不變)。

3．猜測規律，舉例驗證。

這個發現，會不會僅僅是一種巧合呢?如果換成其他的三個數相加，左右兩邊的得數還會相同嗎?你能不能再舉些例子來驗證?同桌互相驗證，全班匯報。

像這樣舉出的例子，被同桌證實和不變的舉手！有沒有同學舉出的例子左右兩邊和不相同的?這樣的例子能舉完嗎?(省略號)

5．歸納加法結合律。

看來，我們的發現不是巧合，三個數相加一定有規律！師生共同小結：三個數相加，可以先把前兩個數相加，再和第三個數相加；也可以先把后兩個數相加，再和第一個數相加，它們的和不變。師：這個規律又是我們今天要認識的另一個運算律——加法結合律。(板書：加法結合律)請看（出示7）

加法結合律也可以用字母來表示，現在需要幾個字母?(3個，a、b、c)你能用字母把加法結合律表示出來嗎？(板書：(a+b)+c=a+(b+c))

四、闖關游戲，鞏固新知 第一關

現學現用

1． 你能在橫線上填出合適的數嗎？ 45+— =36+—

（27+38）+62=27+(—+—)560+(140+70)=(560+—)+—

18+(32+—)=(18+—)+24 第二關

火眼金睛

2．請把得數相同的算式連起來，并說說你的依據。

(1)83+315

A、64+（73+37）

(2)（87+42）+58

B、315+83

(3)（64+73）+37

C、87+(42+58)

第三關

快速反應

3.如果你認為屏幕上兩個算式得數相同，你就起立證明自己的觀點，看誰反應快！準備！

130+（70+4）

（130+70）+4

(84+68)+32

84+(68+23)（480+69）+425

480+（96+425）五．滲透簡算意識。

計算比賽：一二兩組算左邊，三四兩組算右邊，不寫過程，直接寫得數，半分鐘，看哪組速度最快！

45+(88+12)

(45+88)+12 時間到！停筆！我宣布，一二兩組快！三四兩組慢！老師這樣評價，你們有話要說嗎?尤其是三四兩組！不公平?左邊算式中先算88加12，正好湊成100。右邊呢?(湊不成100)能湊整的快是嗎? 好，再來一題!這次公平一點，自己選擇，想算哪道就算哪道！師出示：75+(48+25)(75+25)+48

等于多少?你算的是哪道?為什么都選這道?因為先算75加25正好得到100。

原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！這就是我們下一節課研究的內容！

第五篇：第1課時 加法運算定律——加法交換律(教案)

運算定律

【教學目標】

1.引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能運用所學知識解決簡單的實際問題。

【重點難點】

理解和認識加法交換律、加法結合律，乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

【教學指導】

1.充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。

對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規律已經有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上，本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為規律性的理性認識。

2.注意體現算法多樣化、個性化的數學課程改革精神，培養學生思維能力和創新精神。

對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對數學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一方面，運算定律的運用也為培養和發展學生思維的靈活性提供了極好的機會。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，教師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發；當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。

【課時安排】 建議共分9課時：

第1課時 加法運算定律（1）——加法交換律……………………1課時 第2課時 加法運算定律（2）——加法結合律……………………1課時 第3課時 加法運算定律（3）——簡便計算……………………1課時 第4課時 減法的性質及應用………………………………………1課時 第5課時 乘法運算定律（1）——乘法交換律……………………1課時 第6課時 乘法運算定律（2）——乘法結合律……………………1課時 第7課時 乘法運算定律（3）——乘法分配律……………………1課時 第8課時 乘法運算定律（4）——簡便計算……………………1課時 第9課時 除法的性質及應用1課時 【知識結構】

第1課時 加法運算定律（1）——加法交換律

【教學內容】 教材第17頁例1。【教學目標】

1.使學生理解并掌握加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律。2.能運用加法交換律解答實際問題，培養學生的說理、推理能力。3.引導學生發現知識的內在規律性，激發學生的學習興趣。【重點難點】 理解和掌握加法交換律。

【情景導入】 談話導入：

在小學階段，我們學過的加法、減法、乘法、除法都稱作運算。上面這幾組都屬于哪種運算？（加法運算）在加法算式30+20=50中，30、20和50分別叫什么？（30和20叫做加數、50叫做它們的和。）

【新課講授】

陽春三月，春暖花開，正是外出旅行的好時節，李叔叔準備騎車開始一個星期的旅行。李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。（出示課件）根據所給的條件，你能提出什么數學問題嗎？

今天一共騎了多少千米？應該怎樣列式解答？請同學們在自己的練習本上解答一下吧？（生在本子上解答）

誰起來說一下你是怎么解答的？（40+56）還有其他方法嗎？（56+40）

那這兩個算式分別表示什么意義？（第一個是上午和下午的路程和是多少？第二個是下午和上午的路程和是多少？得數是一樣的。）

我們可以把這兩個算式用什么符號連接起來呢?(等號)觀察每組算式等號兩邊有什么相同點和不同點？（數沒變，符號沒有變，只是加數位置發生了變化。）

是不是任意兩個數相加，交換位置和都不變呢？這只是我們的猜想，還需要我們來驗證，先請同桌之間相互舉例。哪些同學能寫出像上面一樣的算式來呢？

（例如：8+6=6+8等等）。這個式子也是等式嗎？數不變位置發生變化不影響計算結果。

觀察這幾個算式，把你觀察到的可以用文字來描述一下嗎？（兩個數相加交換位置和不變。）

我們給這條規律起了個名字叫加法交換律，把加數換成其他任意數，交換律還成立嗎？（成立）

請你與同桌交流一下，用自己喜歡方式表示加法交換律。鼓勵學生用不同的方式表示。（○+△=△+○）

通常我們數學上可以用字母表示數。今天我們就選字母a和b來表示兩個加數。a表示第一個加數，b表示第二個加數。用字母就可以表示成：a+b=b+a 用文字表示和用字母表示你們覺得哪種更一目了然，更簡潔？（用字母更簡潔）。

等式左邊的a和b就是等式右邊的b和a，也就是數沒有發生變化。剛才我們的猜想驗證了加法交換律，現在用這個規律來解決實際問題。

階段練習：返回課前復習，讓學生觀察左右兩排得數，并把相同得數的用線連起來。

30+20=50 28+72=100 38+50=88 20+30=50 72+28=100 50+38=88 學了這么多的知識，每個同學都信心十足。敢不敢接受挑戰？ 【課堂作業】

1.應用加法交換律在下面□中填上適當的數。29+17=□+29 128+□=15+□ □+□=323+186 54+x=□+□ 2.填空。

（1）一個數加0，還得（）。

（2）兩個加數（）位置，（）不變，這叫做加法（）。3.下面各等式哪些符合加法交換律？符合的畫“√”。（1）276+124=180+220（）（2）a+20=400+a（）（3）550+240=240+550（）（4）a+c=c+a（）

4.計算下面各題，并用加法交換律驗算。38+456= 驗算： 307+348= 驗算： 123+2847= 驗算： 【課堂小結】

（1）這節課上，同學們個個表現都很棒，積極思考，踴躍回答問題，學習熱情不斷高漲，數學家們總結的規律，我們也能發現，同學們真棒。想一想我們探索加法交換律的過程，你有什么收獲呢？

（2）看來這節課同學們對加法計算的規律了解了不少，在加法的計算過程中還有很多的規律，比如說25+32+75怎樣計算更簡便呢？讓我們帶著這些問題的思考來迎接下一節課吧！

【課后作業】

1.教材第19頁練習五第2題。2.完成練習冊中本課時的練習。

第1課時加法運算定律（1）——加法交換律

40+56＝96 56+40＝96 40+56＝56+40 兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。a+b=b+a

本節課整個教學過程學生從已有的知識經驗出發，通過觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個數學問題的過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅或失敗的情感。教學重點放在引導學生發現并用數學語言表述數學規律和總結怎樣獲得規律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。