第一篇：小學(xué)語文五年級上冊《剝豆》

新人教版小學(xué)語文五年級上冊《剝豆》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強感受，積累語言，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。教學(xué)重難點：

品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強感受，積累語言，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，聽了剛才那首《燭光里的媽媽》，不禁讓我們想起了我們的媽媽。誰能來說一說“我的媽媽”，可以從生活方面和學(xué)習(xí)方面來介紹。

一、預(yù)習(xí)探究

大家說的真好，說到媽媽，都不約而同提到一個字“愛”，今天我們就來學(xué)習(xí)和體會這世上最無微不至的愛。板書，齊讀課題《剝豆》。

下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀、難讀查工具書或和同學(xué)交流。

二、合作交流

1.、指名讀、（ppt）齊讀生字。

用自己喜歡的詞語說一句話。（找兩三個同學(xué)發(fā)言）2.讀完課文，小組交流課文講了一個怎樣的故事。各小組推薦一名同學(xué)匯報。

三、品讀體驗

1、對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。再讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標(biāo)出。用課文中的語言描述一下母子兩人賽前、賽中、賽后的態(tài)度。表格(ppt)根據(jù)學(xué)生的回答板書。

引讀課文中表現(xiàn)母子對待比賽態(tài)度的句子。

2、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩

通過上面的閱讀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀一讀課件（ppt）出示的描寫媽媽剝豆時速度的句子。（可以讓學(xué)生多種方式讀）你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：

小結(jié)：是啊，媽媽剝豆的速度時快時慢。為什么？（這體現(xiàn)媽媽剝豆時瞻前顧后，從這里我們體會到了媽媽無微不至的愛。）

3.同學(xué)們都有一顆美好而善悟的心靈。誰能用“母親剝豆時之所以——————，是因為——————。” 來表達(dá)一下自己的感悟。（PPT）匯報展示

用“媽媽之所以————————，是因為——————。”說一說自己生活中的事。

4.從課文中我們不但感受到了媽媽的愛，還能學(xué)習(xí)到兒子自信和大氣和他對待比賽的難能可貴的態(tài)度。（PPT出示）

（PPT）齊讀課文最后一段，感悟生活。

學(xué)完這篇課文大家對媽媽的愛都有很深的體會，更能深切體會生活中的痛苦和快樂都是我們必須經(jīng)歷的。讓我們齊讀下面的小詩，感恩媽媽無微不至的愛，也說說我們的心里話。(ppt《請求》)齊讀

四、拓展延伸

1.畢淑敏

推薦課外閱讀文章《孩子，我為什么打你》、《寫給女兒的散文》

2.課后寫一段給自己媽媽的話。

第二篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊《剝豆》教案

《剝豆》畢淑敏

一、新課導(dǎo)入

師：這個學(xué)期，我們曾在“父母的愛“這一單元學(xué)過畢淑敏的一篇課文，同學(xué)們還記得嗎？

（點）生：《學(xué)會看病》

師：在這節(jié)課中，我們認(rèn)識了一位用心良苦的母親和一個勇敢堅強的兒子。而今天這個母親和她的兒子又將向我們展示了一個怎樣的生活小故事呢？

請（點）讀一下課題。出示課題：《剝豆》

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、師： 這個“剝”字是一個多音字，它有哪兩種讀音？（點）生：bāo和bō。

師：請你告訴大家，當(dāng)它表示。。。時念。。如。。；而當(dāng)它。。時念。。如。。。

生：剝 bāo :去掉外皮或外殼。bō:專用于合成詞或成語。師：所以題目中的這個字應(yīng)該讀

生（女生、男生、一齊）：bāo剝豆。（板書bāo）。

2、師：好，誰能來讀上面的詞語。

出示：利索（輕聲，兩遍）順手 欣賞 節(jié)奏 虛假 隆起 執(zhí)著 沮喪 清澈 磨難 憐愛 凸起

斂聲息語（第三聲，兩遍）眼動手剝 瞻前顧后 小心翼翼

師：請這一組同學(xué)開火車（有讀錯的，請全班同學(xué)指正；難讀的，請全班同學(xué)一起讀兩遍）

3、斂聲息語

師：斂聲失語是什么意思，讓我們來看句子。誰來讀一下？ 出示：一時，原本很隨意的家務(wù)勞動有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。點讀

師：這里的 “斂聲息語”是什么意思呢？

（提示：師：手起豆落，母子都專注于剝豆，）（點）生：收斂聲音，不講話。

師：是的，結(jié)合具體的語境是理解詞義的一種重要方式。

4、瞻前顧后

師：例如這個詞。請你先來讀一下句子。

出示：不論做任何事情都要堅決果斷，不可以總是瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷。點讀

師：哪位同學(xué)可以說說 “瞻前顧后”的意思？（提示：師：要堅決果斷，不要瞻前顧后，說明瞻前顧后的意思與堅決果斷相反）（點）生：顧慮太多,猶豫不決

三、初讀課文，整體感知

師：真棒。剝豆，原本是一件很平常的家務(wù)活，但在這篇課文中，卻有了不平常的含義。請同學(xué)自讀一遍課文，想想課文中剝豆的不平常體現(xiàn)在哪里？ 師：同學(xué)們，在這篇課文中，剝豆僅僅還是一次家務(wù)活嗎？（點）生：不是，作者和她的兒子將這剝豆做為一場比賽。

師：請你填空：這篇課文就是圍繞（母親）與（兒子）之間的一場（“剝豆”）比賽來寫的。

師：所以按照剝豆比賽的進(jìn)行順序，課文可以分為：比賽。。前、時、后（齊）（板書：比賽前，比賽時，比賽后）

師：請同學(xué)按照這個順序用一分鐘時間迅速分好段。師：哪幾自然段在寫比賽前？（點）生：第1-6自然段（板書）師：寫比賽時的哪幾自然段？

1（點）生：第7-11自然段。○ 師：有同學(xué)有疑義嗎？——沒有疑義，非常好，那我們繼續(xù)往下。（板書）

2）

——有疑義（參照○2（點）生：第7-12或15或其他自然段。○ 師：有同學(xué)有不同意見嗎？

（點）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。

師：第11自然段是在寫比賽時的，這個大家都認(rèn)同。那么我們來看第12自然段。它在寫比賽時還是比賽后。

（點）生：比賽后。

師：你從哪里看出？

生：因為第12段第一句話說“一大袋豌豆很快剝完了”，說明此時豆已經(jīng)剝完了，比賽結(jié)束了。

師：所以描寫比賽時的是哪幾自然段？（齊）生：第7-11自然段。（板書）

師：那么剩下的第12-16自然段就是在描寫比賽后。（板書）

四、導(dǎo)讀重點——體會母親的瞻前顧后

師：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度卻是迥然不同。同學(xué)們能不能在文中找到概括母親在比賽中的態(tài)度的詞，用橫線劃出。（提醒：同學(xué)們注意，要選擇能概括的詞語，也可以往后面找找）師：哪位同學(xué)火眼金睛找到了？ 生：瞻前顧后，小心翼翼

（板書：母親：瞻前顧后，小心翼翼）

1、小組合作，體會母親的瞻前顧后

師：這位同學(xué)找到很準(zhǔn)，在比賽時，母親的瞻前顧后主要體現(xiàn)在她剝豆速度的變化。請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，母親的速度變化了幾次？

生（一起）：四次。從剛開始的“慢”到“快”，由“緩”到“緊”（板書）師：為什么母親剝豆的速度會產(chǎn)生這樣的變化，下面我們通過小組合作來解決這個問題，具體要求，請同學(xué)們看屏幕。

1、請1、2小組討論母親速度的第一次變化，3、4小組討論第二次變化，出示：○5、6小組討論第三次變化，7、8小組討論第四次變化

2、請一號同學(xué)有感情地朗讀變化所在的段落。○

3、請二號同學(xué)思考母親思考變化的原因。○

4、請三號同學(xué)思考在這變化中，所蘊含的母親的情感。○

5、請四號同學(xué)總結(jié)，填寫“母親剝豆時之所以————————，是因○為——————————————。”，準(zhǔn)備匯報。師：計時4分鐘，請同學(xué)們抓緊時間。小組發(fā)言，教師總結(jié)

1師：○絕大部分的小組都準(zhǔn)備好了，我們來驗收成果。首先請第一二組的匯報員。請你匯報你們組的討論成果。

生：母親剝豆時之所以慢了下來，是因為讓孩子多一點自信。

2師：母親剝豆速度的第二次變化，請這個同學(xué)填空。○生：母親剝豆時之所以快了起來，是因為想讓孩子靠實力成功。師：另一組有要補充嗎？

生：母親剝豆時之所以快了起來，是因為想讓他知道，失敗、成功皆是常事。

3師：母親剝豆速度的第三次變化，誰來？ ○生：母親剝豆時之所以緩了下來，是因為見兒子如此投入，我心生憐愛。

4師：母親剝豆速度的第四次變化又是因為什么，有請這位同學(xué)。○生：母親剝豆時之所以緊了許多，是因為不想給孩子虛假的勝利。

3、師：此處課文對母親的（）和（）進(jìn)行了細(xì)致的描寫。生：動作描寫、心理描寫

師：從母親的動作和心理活動中，我們可以看出：這是一個（）的母親。生：關(guān)心兒子，愛兒子

師：同學(xué)們概括的非常不錯，其實母親剝豆速度產(chǎn)生的原因歸根到底都是為了。。（齊）生：兒子 師：歸根到底也就是一個字，誰知道了。（點）生：愛。（板書）

師：有哪些同學(xué)覺得我能夠朗誦出母親對兒子深深的愛。（請四位同學(xué)）

五、導(dǎo)讀重點，體會兒子的自信大氣

師：相比較母親的瞻前顧后，兒子對待比賽的態(tài)度又是怎么樣的呢？ A比賽前

師：讓我們將視線轉(zhuǎn)到比賽之前。師：從一開始，這就是一場。。的比賽。（點）生：不公平。師：從哪里看出？（點）生：從母親的話中。

師：好，下面我們來朗讀一下兒子與母親的對話，請女生讀母親的話，男生讀兒子的話，老師來讀提示語部分。

師：同學(xué)們都讀得很有感情，面對這場不公平的比賽，兒子的表現(xiàn)怎樣？（點）生：自信、大氣（板書）

師：看著這樣自信大氣的兒子，母親很。。（點）生：喜悅、欣賞。（板書）B比賽時

師：那么比賽時，兒子的表現(xiàn)又如何？（點）生：投入、手不停歇（板書）

師：從上面兒子的表現(xiàn)，我們可以看出對于這場剝豆比賽，兒子想不想贏？（齊）生：想贏！C比賽后

師：可是比賽的最終結(jié)果是，請。同學(xué)回答。

（點）生：兒子輸了，因為剝豆的結(jié)果就是母親多，兒子自己也承認(rèn)了。師：你在哪一段找到的。

生：第12自然段。師：請你響亮地讀一下這段話。

生個人朗讀。

師：從這段話，我們可以看出，在判定比賽結(jié)果時，母親想要。。（點）生：淡化結(jié)果（板書）師：而兒子卻。。（點）生：很認(rèn)真（板書）

師：兒子認(rèn)真測量的結(jié)果，他剝的豆子確實比媽媽的少。但是這樣就能判定兒子輸了嗎？

（點）生：平局，因為母親的碗里本來就有一些豆子了，而結(jié)果兒子也沒有和母親差太多，所以兒子與母親剝的豆應(yīng)該是差不多的。

師：這是一個不錯的理由，連母親都指出來了。可是兒子卻始終認(rèn)為自己輸了。

我們來讀一下此處母親與兒子的對話。王老師來讀母親的話，誰來讀兒子的？——好，你來，剩下同學(xué)來讀提示語部分。分角色朗讀對話第13、14、15自然段。

師：聲音響亮、情感飽滿、吐字清晰，你讀得非常不錯，如果能配上一定的表情就更好了，誰愿意再來嘗試一下。分角色朗讀對話第13、14、15自然段。

師：從這里我們會發(fā)現(xiàn)，面對比賽結(jié)果時兒子的態(tài)度怎樣？（點）生：輕松（板書）

五、深化主旨，拓展練習(xí)

師：比賽前自信大氣的兒子，比賽時認(rèn)真執(zhí)著的兒子，在面對比賽結(jié)果時卻能如此輕松地認(rèn)輸，其中的緣由就在課文的最后一個自然段。請同學(xué)一起朗讀第16自然段。

齊讀第16自然段

師：請同學(xué)們體會第16自然段的深層內(nèi)涵，試著描寫一下兒子輕松面對比賽結(jié)果時的心理活動。

評價：

1、從你的描寫中，我感受到了兒子輕松面對成敗的坦然。

2、從你的描寫中，我看到了一個非常聰明的兒子，老師相信你和他一樣，都正確地面對失敗，并從中汲取生活的道理。

3、老師相信，這樣有志氣的兒子，將來一定能夠真正地贏過母親，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。

4、過程比結(jié)果更重要。我們的學(xué)習(xí)也是如此，成績固然重要，但學(xué)習(xí)的過程才是最珍貴的。

5、人生總是有成有敗的，失敗也有它的價值，沒有失敗的淚水，哪來成功的歡笑。

六、結(jié)束語

師：王老師想，母親、兒子以及在座的同學(xué)，我們能夠明白這個道理，那么這場比賽就沒有輸?shù)囊环健＝裉斓恼n程到此結(jié)束，非常高興能與大家一起度過這歡樂的課，謝謝大家的配合，下課。同學(xué)們再見。

第三篇：《剝豆》課件

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強感受，積累語言，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)懀詫懘傥颍x寫結(jié)合，遷移運用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)補寫“心生憐愛”。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

設(shè)計意圖

科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細(xì)膩的愛，更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強自立的少年形象。我們面對的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀的方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學(xué)，我們就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。

預(yù)習(xí)要求

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

教學(xué)流程

一、課題導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)課文，板書課題

2、讀課題，正音剝（bāo）并板書，師解釋詞意：去皮，去殼時讀（bāo）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查字詞

2、以“剝豆”為線索輻射全文，理順脈絡(luò)。

三、導(dǎo)讀重點，落實訓(xùn)練

1、導(dǎo)語：對待同樣的剝豆比賽，母親和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。現(xiàn)在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標(biāo)出。

2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認(rèn)真、執(zhí)著）

3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩

導(dǎo)語：媽媽剝豆時“瞻前顧后”這些句子把它寫具體了，讓我們來品讀一番。

（1）板書：慢—快—緩—緊齊讀

（2）按句式說話訓(xùn)練，體會母親的想法

剝豆時我___________是因為____________

（3）補寫“心生憐愛”

“____________________”這樣想著，剝豆的動作不覺又緩了下來。

（4）說說“瞻前顧后”的意思。

（5）師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動作描寫（板書）

（6）指讀母親賽前和賽后的表現(xiàn)（板書：抓和淡化結(jié)果）出示6句

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)

（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子？

用什么詞語概括？

賽前：自信、大氣板書：按

賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇

賽后：輕松、坦然板書：量笑

（2）朗讀感悟

四、提升明理

1、導(dǎo)語：多么出色的孩子！兒子輸了比賽，但他勇敢、認(rèn)真、大氣、自信，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已。對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。齊讀末段

2、導(dǎo)語：母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次剝豆比賽沒有失敗者，是“雙贏”。齊讀

3、三次引讀明理

五、總結(jié)拓展

1、導(dǎo)語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子；還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語；甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎？

2、簡介畢淑敏：

畢淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。現(xiàn)在，為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

第四篇：剝豆讀后感（通用）

剝豆讀后感（通用6篇）

讀完一本經(jīng)典名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的剝豆讀后感（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《剝豆》主要寫了這樣一件事：一位母親和兒子比賽剝豆，兒子輸了，卻沒有賭氣，沒有傷心，而是勇敢地面對。

我讀到“我少，是我輸了”和“沒有賭氣，沒有沮喪，兒子臉上仍是那如山泉般的清澈笑容”這兩句時，我覺得兒子即使輸了也表現(xiàn)得輕松這點很難得。我讀到“外面社會競爭靠的是實力，誰會讓給你？要讓他知道：成功、失敗皆是常事！”這一句時，我也深有感觸，的確，做任何事都要靠自己的實力，不能有僥幸心理，更不能期盼對手會讓著你。

讀完這篇文章，我敬佩那位母親，母親見兒子比她慢，就心生憐愛，想讓讓兒子，但最后還是決定讓兒子靠自己的實力贏得比賽。我認(rèn)為母親做得好，兒子也做得好，能坦然面對失敗、挫折。作為小學(xué)生，我們要學(xué)會獨立，勇敢面對生活。

讀了《剝豆》這篇文章，我覺得這位孩子的心胸非常寬廣，不會有小心眼兒。

母親的盤子里已有一大盆剝好的豆子了，而這位孩子卻拿出了一個空碗，說要跟母親比賽剝豆，母親認(rèn)為這不公平，因為她自己盆里已有一些豆子了，而孩子的碗里卻是空蕩蕩的，孩子還拒絕了母親給他的豆子。在母親的4次猶豫下母親還是決定：堅持自己那快速的剝豆速度。最后，母親認(rèn)為是平局，但孩子仍說自己輸了。

文中的這位孩子一點也沒有小心眼，明明是母親先剝豆子的，但孩子還是承認(rèn)是自己輸了，生活中，這種追求上進(jìn)的人還有很多，但是，在生活中，有小心眼的人也非常多，比如我，如果是我與那位母親一起比賽剝豆，那我一定會很小心眼兒，說那位母親明顯不公平。我覺得，這位孩子非常值得我學(xué)習(xí)他的那種品質(zhì)。

是呀，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有它的'價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。

今天，我讀了一篇文章——《剝豆》。這一篇文章，讓我意識到自己的錯誤，也使我對本文的兒子的所作所為感到敬佩。

這篇文章主要講：一位母親和自己的兒子進(jìn)行一場剝豆比賽，雖然兒子輸了，但是他卻沒有賭氣和沮喪，而是坦然的勇敢面對失敗。

讀完這篇文章后，我非常敬佩文中的兒子，雖然這場剝豆比賽他輸了，但是他并沒有哭泣，卻是坦然的面對，不像我們，只要輸了什么比賽，都會賭氣，不想兒子那樣面對失敗。比如說我吧，有一天，我和爸爸比賽五子棋，只要誰的棋子豎著、橫著、斜著，任何一個夠五顆棋子，就為勝出。首先，我把棋子放到中間，爸爸就把他的棋子放到右邊，然后我就放在爸爸的左上角持續(xù)幾個回合后，最終是爸爸贏了，我很不開心，于是我的眼淚就稀里嘩啦的拼命流了出來，說：我以后再也不玩五子棋來了！然后跑進(jìn)自己的房間。

讀了這篇文章后，我懂得了：和本文的兒子比，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)也比不上他，因為他懂得勇敢的面對失敗，而我卻賭氣。生活難免會遇到困難與挫折，我們都要學(xué)會堅強的獨立面對這些困難！

今天我再讀了《剝豆》這篇小短文。文中講述了一件再平常不過的家務(wù)小事–剝豆，再讀時，引發(fā)了我更多的感想。

小短文描述了一次別開生面的剝豆家務(wù)比賽。其中媽媽的心理描寫十分豐富。從一開始的“一絲喜悅悄悄在心里散開”，再到比賽進(jìn)行一半時“讓兒子贏，使他以后對自己多一些自信”，但緊接著又想到社會的現(xiàn)實與殘酷“在外面競爭是靠實力，誰會讓你”。“父母之愛子，則為之計長遠(yuǎn)”的深沉的母愛緊緊地吸引著我跟著這位媽媽轉(zhuǎn)。但我隨即又想到了文中另一位主人公–兒子。他到底是怎么想的呢？帶著這個疑問，我貪婪的繼續(xù)往下讀。誰知，文中并沒有描寫兒子的心理活動，但有一個描寫動作的一句話“兒子手不停，眼卻時時在兩個容器中脧”。慈愛的母親見兒子如此投入，“動作不覺中又緩下來了”。但緊接著又轉(zhuǎn)念一想“不要給孩子虛假的勝利”。讀到這，我不禁暗想：這位母親剝豆時快時慢，瞻前顧后，兒子卻是認(rèn)真與執(zhí)著。結(jié)尾，兒子輸了，但他的反應(yīng)令我驚訝—“‘我少，我就是輸。’沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那是如山泉般的清澈笑容。”

其實，最終誰贏誰輸已經(jīng)不重要了，重要的是文中“兒子”經(jīng)過剝豆鍛煉了他的意志品質(zhì)，也讓我們感受到了他的大氣與自信，這樣的自信同樣感染了我。

“剝豆”讓我“剝”出了自信。

無論榮華或清苦，無論快樂或悲傷，都要一視同仁。怎奈一小主邀嬪妾同去飲茶，嬪妾不好博了小主的面子，只得同行，這事也就耽擱了。垮掉了”忽然之間好想看雪，發(fā)現(xiàn)我長了這么大，還沒看過雪是什么樣子的。彩虹的出現(xiàn)，不要雨后。來到一家書店隨手拿起一本，靜靜的坐在一旁翻看著，感受著那片海洋傳來的氣息，忽然間想放開一切的束縛，對關(guān)心自己的人給與一個溫暖的微笑！

在和母親比賽時，我們的母親一定會讓著我們。但自己又不想讓幫助來獲得勝利。我想比賽結(jié)果和過程是一樣重要的！

剝豆是一位慈祥的母親寫的，有一天，兒子和“我”一起剝豆，翠綠的豆子馬上就要將白瓷盆鋪滿時，兒子有去拿來了一個新碗，想和“我”比賽，母親從自己的碗里拿一把豆子給兒子，兒子卻沒有要，而是選擇了，自己獨立把豆子剝完。雖然“我”的碗里也有兒子的一部分，可兒子還是沒有要，因為兒子在乎的是過程，而不是輸、贏。結(jié)果兒子還輸給了“我”。

我的了這篇文章后非常感動，讀完這篇文章后，我就想起了我小時候，我和媽媽比賽跑步，媽媽爽快的答應(yīng)了我的要求，比賽激烈的開始了，我迅速的沖了出去，媽媽也隨這我一樣跑了出去，起先媽媽比我跑得快，可是媽媽看我落在后面很遠(yuǎn)，便減滿了速度，讓我跑上去，我沖到了媽媽的前面，我先到了終點，雖然媽媽輸了，但是我心里明白，是媽媽讓的我。我當(dāng)時醒悟了。

媽媽本生能贏得，可是媽媽畢竟是媽媽，再說媽媽也是大人，應(yīng)該讓著小孩子的。所以，媽媽就減慢了速度，讓我沖上去，贏得了勝利。但這個生對我來說，畢竟不是自己用努力得來的。我嘆了一口長氣：“哎——！”媽媽的偉大、慈祥``````值得天下所有的母親來學(xué)習(xí)！~

《剝豆》里的母親，也是和天下母親一樣，對自己的兒女謙讓、照顧````````

今天，我讀了一篇文章叫《剝豆》我讀完之后，感受頗深。

一天，作者和他的兒子面對坐著剝豆時，兒子突然要和作者比賽。作者瞻前顧后，小心翼翼在剝豆的時候總是想著該不該讓座者贏，每次想故意讓他贏的時候，都有一個反對的聲音出現(xiàn)，最后，作者還是贏了兒子，但兒子并未沮喪。從這件事讓作者明白，對孩子來說該承受的，該經(jīng)歷的，都應(yīng)該讓他體驗。

當(dāng)我讀到最后一個自然段時特別有感觸。作者說了失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。我認(rèn)為要是沒有了這些來鋪底的話，人就沒有得到鍛煉，一受到挫擇就沒法再站起來，就會失敗。

但是，受到挫折不能泄氣，要勇敢面對現(xiàn)實。我一想到這，就想到一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

我記得小時候，正在和同學(xué)比跑步，只差3步就能贏了，誰知，腳一軟就摔倒了，緊跟在后的同學(xué)追了上來。可是，站在旁邊的媽媽，卻沒有搭理我，我以為媽媽不愛我了，很傷心。現(xiàn)在我明白了，媽媽不是不愛我，而是鍛煉我自己。我想，媽媽的內(nèi)心一定矛盾過，掙扎過。

我讀完文章后受益匪淺，我明白了失敗后不要泄氣，要勇敢面對，這樣才會取得成功。

第五篇：剝豆評課稿

剝豆評課稿(2篇)

一、精致的預(yù)設(shè)

1、首尾呼應(yīng)，線條流暢，一氣呵成

縱觀全課，開頭與結(jié)尾用一組詩前后呼應(yīng)，開頭的一組詩句，正是對第五單

元那組課文里的幾種不同的愛的總結(jié)和回顧，引出詩之后，教師追問：愛還是什么呢？引出了我們下面要學(xué)的文章。課的結(jié)尾又出示了一組詩句，這組詩句在后面添加了新的內(nèi)容，也就是同學(xué)們在《剝豆》這篇課文中體會出來的那種母愛，這樣的首尾呼應(yīng)，讓我們感覺到了一節(jié)課的完整性和遞進(jìn)性。

再看本節(jié)課，線條非常清晰流暢，先感悟比賽中母親的瞻前顧后，再品味比賽中兒子的表現(xiàn)，在這兩條線的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生有了雙重收獲，一方面明白了瞻前顧后的愛不是真正的愛；第二方面知道了作為孩子應(yīng)該承受應(yīng)有的失敗。整節(jié)課，一氣呵成、水到渠成。

2、精心預(yù)設(shè)，注重教法，育人無痕

備課時細(xì)讀文本很重要，如何把教師細(xì)讀出來的東西“教”給學(xué)生，同樣很

重要。前者依賴教師的文學(xué)功底，后者依賴教師的教學(xué)技法。能上出這樣一節(jié)成功的課，賈老師課前的細(xì)讀肯定下足了功夫，同時，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們同樣可以看出賈老師教學(xué)技能非同一般。

例1：對題目中“剝”字的教學(xué)。教師沒有告訴學(xué)生這是一個多音字，在什么詞中應(yīng)讀“bāo”在什么詞中應(yīng)讀“bō”，而是這樣教的。

師：讀題——

生：剝豆。

師：把豆殼剝掉叫——

生：剝豆。

師：把桔子皮剝掉叫——

生：剝桔子。

師：把糖果紙剝掉叫——

生；剝糖果。

師：那么，這個詞你會讀嗎？出示：剝削。

生讀。

實錄中我們可以看到，老師連續(xù)用了五六個描述性的語言讓學(xué)生重復(fù)感受“剝bāo”，語境的不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生無形中感受到，把一種物體的外皮剝掉，表示動作時讀bāo。老師沒有半點教的痕跡，學(xué)生卻在無形中學(xué)會了這個知識點，我想這就是“教育無痕”的境界吧！

例2：體會母親心理矛盾，瞻前顧后，教師問學(xué)生，我們在寫作文時，虞老師會教我們寫心理活動的句子不必加雙引號，而此處，為什么加上雙引號呢？難道是畢淑敏寫錯了嗎？用一個問題激起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知沖突之后就會去思考，尋求答案。學(xué)生很聰明，馬上有人回答，有了雙引號會讓我們看出，母親內(nèi)心好像有兩個人在激烈地斗爭、對話。老師馬上接過話題：“對，母親心里好像有兩個人，一個是畢淑敏甲，一個是畢淑敏乙，畢淑敏甲說——，畢淑敏乙說——”在師生配合讀的過程中，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟了畢淑敏那種舉棋不定、瞻前顧后的心理。

二、精彩的生成

一節(jié)課的成功，最關(guān)鍵的是看學(xué)習(xí)效果，從本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，

我們可以肯定的說，這是成功的一節(jié)課。學(xué)生的思維多么活躍，學(xué)生的表達(dá)多么流暢，學(xué)生從課始到課末的提升又是多么大。在此，我就不展開說了。

三、精妙的調(diào)控

課堂上我們看到了一位調(diào)控自如，智慧灑脫的老師。最精妙的一處我覺得是

這里：

師：這是一位（）的兒子。

生：自信

生：執(zhí)著

……

師選擇性地讓學(xué)生把關(guān)鍵詞寫到黑板上，是這樣一些詞：自信、輕松、執(zhí)著、輸?shù)闷稹⑤斄瞬痪趩省⒂啦粴怵H、大氣。看著這些排列凌亂的詞語，老師迅速進(jìn)行了分類，并將它串聯(lián)起來，作了一個很完美的小結(jié)。

師小結(jié)：這是一個在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子，這是一個在比賽后輸?shù)闷穑斄艘膊痪趩剩啦粴怵H的兒子。

四、兩點小建議

如果要提問題的話，我只能吹毛求疵了，提兩點很不成熟的小建議吧！

1、在讀悟“8、9、10、11”自然段時，我覺得可以先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，

母親的矛盾表現(xiàn)在哪兩方面？一方面是心理活動的矛盾，一方面是動作上的矛盾。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生從這兩方面去感悟。把“心理活動”和“動作”這兩個詞更明確的提煉出來，會讓學(xué)生更明晰地了解作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

2、課始，學(xué)生概括了主要內(nèi)容后，師板書：母親（贏）兒子（輸），老師在輸字上寫了一個“？”，我覺得此處的？寫之過早。因為，這個問號完全是老師強加上去的。課的一開始，學(xué)生在認(rèn)知上是完全肯定兒子比賽輸?shù)摹Ｖ挥挟?dāng)學(xué)生感悟了母親那種瞻前顧后的愛不是真愛之后，老師再問：“此刻，你還認(rèn)為兒子輸了嗎？”如此一反問，學(xué)生馬上會反應(yīng)過來，兒子沒有輸，他贏得了失敗后的不氣餒，他贏得了輸?shù)闷鸬木瘢A得了大氣和自信……

本學(xué)期我們五年級開展的課例研究選擇了課外補充教材《剝豆》作文教學(xué)內(nèi)容，盧xx老師擔(dān)任執(zhí)教老師，其余老師作為觀課者，我重點負(fù)責(zé)觀察學(xué)生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級來上，一堂課下來，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語文素養(yǎng)把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現(xiàn)場，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會到了學(xué)語文的成就感。現(xiàn)就當(dāng)時關(guān)注到的情況做如下簡評：

一、可貴之處

1、年段教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夠得著。《剝豆》這篇文章就一件家務(wù)事——母親和兒子“剝豆”比賽展開敘述，筆觸細(xì)膩地將一個自信、大氣認(rèn)真的兒子和做事考慮周密謹(jǐn)慎的母親的性格特征刻畫得十分鮮明。教師將教學(xué)目標(biāo)確定為四條，所有目標(biāo)都從學(xué)生的角度去制定，所設(shè)計的教學(xué)活動，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)都突出了五年級閱讀理解的重點，教師所指向的問題明確，學(xué)生能較快地進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，跳一跳就夠得著，因此整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。

2、抓住重點細(xì)讀體悟，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。品讀部分的環(huán)節(jié)主要分為兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長文短教，化繁為簡。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會母愛的細(xì)致入微，重點抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過四次朗讀一層一層地挖掘母親的復(fù)雜心情，讓學(xué)生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會到母親的溫柔嚴(yán)厲，感受母愛的細(xì)致理性。研讀兒子部分則通過讓學(xué)生自己找出兒子的表現(xiàn)，來說說這是一個怎樣的兒子。板書上所寫到的“陽光、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著”等詞語都來自于學(xué)生對文本關(guān)鍵詞語的理解，由學(xué)生自己感悟、概括所得。一堂課下來，學(xué)生對重點部分的印象也就非常深刻了。

3、開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到鍛煉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)既要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供合作交流的平臺，從而促使學(xué)生得到鍛煉。小組合作學(xué)習(xí)與交流給了孩子這樣的舞臺。大家先自主勾畫描寫兒子的句子，然后概括出合適的詞語來形容這是怎樣的兒子。由于小組內(nèi)人數(shù)不多，學(xué)生不得不接受學(xué)習(xí)任務(wù)，也因為難度并不是想象中那么大，學(xué)生便樂于去思考，去總結(jié)，甚至去交流。孩子在前面習(xí)得方法之后進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)，能做會說，總體反應(yīng)是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯的。

4、以讀悟?qū)懀詫懘傥颍瑢W(xué)生在課堂上習(xí)得了方法。真正的語文教學(xué)應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時，教師重在以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生明白了語言描寫、心理描寫、動作描寫對于表現(xiàn)人物形象的重要，所以當(dāng)教師引導(dǎo)孩子想象兒子會有哪些心理活動的時候，寫已經(jīng)不是問題了。不少學(xué)生還能結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗，以自己的角度出發(fā)來理解兒子，這樣的學(xué)習(xí)活動，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內(nèi)心世界的橋梁，此時進(jìn)行練筆已是水到渠成，不少學(xué)生還能用極富個性的語言來替兒子表達(dá)。表面上看是老師讓學(xué)生在寫話，其實是學(xué)生在寫話中與文中的兒子一起感受經(jīng)歷的這次成長，實際上就是學(xué)生自己的成長，從而獲得深刻的道理，同時書面表達(dá)也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當(dāng)，關(guān)注點不同，帶給學(xué)生的收獲也不同，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上張弛有度。

二、我的建議

1、本文的兩個主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過程中的表現(xiàn)是迥然不同的，母親因為對兒子的愛而瞻前顧后，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動作上的變化。但兒子在比賽中一直認(rèn)真投入，只想贏得比賽超越自己，并沒有發(fā)現(xiàn)母親的心理產(chǎn)生了這么多的變化。所以從這些語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細(xì)致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個環(huán)節(jié)主要研讀的內(nèi)容。對于高年級學(xué)生來說，除了體會文本之外，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作方法，為什么寫母親的部分用了語言、動作、心理多種描寫，為什么寫兒子部分卻沒有進(jìn)行心理描寫？從而使學(xué)生懂得寫作的方法值得關(guān)注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。

2、教學(xué)中教師對學(xué)生的引導(dǎo)幫扶略微顯多，留給學(xué)生發(fā)揮的時間就不那么富余了。教師所設(shè)計的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫寫兒子的心理活動”這兩處對于五年級學(xué)生來說都相對不難，學(xué)生輕輕一跳就夠得著，而對于文末那段含義深刻又體現(xiàn)文章主旨的話，學(xué)生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點文章，讓學(xué)生談?wù)劺斫猓瑢憣懜形颍坪醺茏哌M(jìn)作品，走進(jìn)作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經(jīng)歷。

當(dāng)然，教師對文本的感悟畢竟有不同，對教學(xué)的考慮也就有自己的選擇。總的來說，孩子們在盧老師的帶領(lǐng)下學(xué)得積極，學(xué)得愉快，學(xué)有所獲，這才是至關(guān)重要的。因為，只有學(xué)生學(xué)得好的課堂，才是教師應(yīng)該追尋的課堂。