第一篇：五年級語文上冊 第6課 古詩三首(望天門山)教案 語文S版

古詩三首

教學目標

1、知識與技能：引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。

2、過程與方法：幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3、情感、態度與價值觀：引導學生理解古詩中所寄托的思想感情，了解我國古代燦爛的詩詞文化。教學重點

理解并背誦詩句。教學難點

想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。課時安排 2課時。教學準備

錄像（長江波濤翻滾的景象），幻燈片古箏曲。教學過程

第一課時

一、學習《望天門山》

1、學習詩的前兩句。

在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。“楚江”指長江流經舊楚地的一段。）

設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？

小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。

2、學習后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。” 再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？

1（青山、孤帆、太陽）

自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？

（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？ 學習建議：

先結合“出”現在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

3、語言創設情境，引領學生吟誦詩句。根據歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）

二、學習《山行》

1、質疑問難。

預習中，有沒有解決不了的問題？

訂正字音：石徑斜（xiá）生（shēng）處 理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）

白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

2、品讀詩句。

自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）

語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？

（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）

設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 學生發言，分別闡述自己的觀點和理由：

（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”）師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青 山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

師生討論共同體會出：在深秋時節，詩人驚喜地發現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。

（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。）

引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？ 請同學們圍繞這個問題，發表自己的看法。

（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

三、作業

抄寫、背誦兩手古詩。

四、板書 望天門山山行

（唐）李白（唐）杜牧 天門中斷楚江開，寒山石徑 碧水東流至此回。白云人家 兩岸青山相對出，楓林 孤帆一片日邊來。霜葉

第二課時

一、復習舊知

通過上節課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導入新課

1、解題導讀。板書題目：暮江吟

同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）

對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節奏??）對了，有節奏。下面，我們就一起有節奏的把這首詩讀一讀吧！（在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學習，合作解疑。

請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。

（學生靜心自學）

現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？

（學生紛紛發言，預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學生的發言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。）

（1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？

（說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發出的光。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？

（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？

（學生自由練讀。）（2）半江瑟瑟半江紅。

補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？

情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？

（可憐——可愛）（真珠——珍珠）

如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）

參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！

現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學生開始吟誦。

三、拓展閱讀 其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？

四、作業

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書 暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

五：幻燈片內容 憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ 【分析】

這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。

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第二篇：語文S版五年級上冊第二單元第6課古詩三首《望天門山》同步練習A卷

語文S版五年級上冊第二單元第6課古詩三首《望天門山》同步練習A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共18題；共84分)

1.（2分）多音字組詞。

擔dān

________

dàn

________

2.（3分）我會把下面的詩句補充完整。

________，清泉石上流。

山重水復疑無路，________。

________，山后山前處處梅。

3.（6分）多音字組詞

蒙：méng________、měng________

奇：jī________、qí________

相：xiāng________、xiàng________

4.（3分）選擇正確的詞語。

勉（A.勵

B.歷）________自己出類拔（A.萃B.翠）________

在一片贊揚聲中，我們的頭腦要保持（A.平靜B.安靜C.冷靜）。________

5.（4分）給下列詩句排序。

________羌笛何須怨楊柳

________春風不度玉門關

________一片孤城萬仞山

________黃河遠上白云間

6.（6分）想一想，選一選。

吉言________

A．應允別人

忠言________

B．誠懇勸告

諾言________

C．宣誓所說

誓言________

D．表示吉祥

留言________

E．生前留下

遺言________

F．臨走寫下

7.（5分）我能寫出下面詞語在詩句中的意思。

①兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

②湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

8.（5分）用下列詞語造句

①瞬間

②仿佛

9.（4分）默寫古詩

望天門山

李白

________，________。

________，________。

10.（5分）讀一讀體會句子的意思：

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

11.（5分）改變句子中詞語的順序，不改變原意，把句子換個說法。

①我天天堅持給鳥兒喂食。

②小明是我最好的朋友。

12.（9分）讀拼音寫漢字

qīng

fēng

jìng

________山

________樹

石________

________澈

________景

________爭

________聲

________狂

________然

13.（5分）請你從這三首詩中選擇一首你最喜愛的詩默寫下來，并說說喜愛的理由。

14.（5分）根據詩意寫出相應的詩句。

①兩岸的青山一會兒出現，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊駛來。

②晴天，西湖水波蕩漾，波光艷麗，美極了。雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，顯得非常奇妙。

③洞庭湖的湖水清澈，和月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面沒有風，好像一個沒有經過打磨的鏡子。

15.（4分）根據解釋寫詩句

①雄偉的天門山好像是被從中間沖斷了一樣，讓長江浩蕩的流經這古代楚國的舊地。________

②滔滔東流的江水，在天門山遇到巨大的障礙掉頭向北流去。________

③分列長江兩岸的天門山，就像迎著江水撲面而來。________

④在那水流湍急的地方，有一只小船乘風揚帆，從太陽升起的東邊駛過來。________

16.（4分）選擇正確的答案填空。

《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》的作者分別是________、________和________，他們都是________朝人。

A．劉禹錫

B．杜甫

C．白居易???D．李白

E．唐

F．清

17.（5分）翻譯句子

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

18.（4分）默寫《望天門山》

________，________

。________，________。

二、閱讀理解題

(共5題；共25分)

19.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

這首詩寫眺望天門山所見，始終描繪了哪些景物？

20.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

詩人為山川景物抹上了哪些色彩？

21.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

詩人在描繪這幅畫時，是以什么景物為主體的？其它景物起什么作用？這些景物襯托了天門山怎樣的景象？

22.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

這首詩描繪了天門山怎樣雄奇秀麗的景色？表現了詩人怎樣的思想感情？

23.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

本詩在寫作上的突出特點是什么？

參考答案

一、基礎題

(共18題；共84分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、二、閱讀理解題

(共5題；共25分)

19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、

第三篇：古詩三首之《望天門山》教案

古詩三首之《望天門山》教學設計

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。

3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程

一、導入新課

導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現實生活中大自然山水風光的別樣魅力！（一起閱讀單元導讀）

進入新課學習：

現在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。

二、簡介作者

李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。

三、初讀課文

1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。

2、要求：正確、響亮、有節奏。

3、全班一起朗讀。

四、學習《望天門山》

(一)明確目標,嘗試學習.1,嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發現疑難.2,展開想像與聯想,會把文字信息轉化為畫面,初步進入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思.(二)引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

A—“扶”學生學習第一句,初步掌握學習方法.1,先運用不同手段突破“斷,開,回,出,來”這幾個難懂詞的意思.(注:“斷,開,回,出,來”“聯系實際,展開想象”法.)

2,指導學生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.3,教師指導學生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.4,總結學習方法:“先解字詞,再串句意.”

(這樣“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”.)

B—“半扶半放”引導學生學習第二句.1,指導學生看教學圖,啟發想象,訓練“回”這個教學難點.2,讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正.3,指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個“回”字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險.C—“放手”讓學生自學三,四句.1,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,2,教師了解反饋,及時糾正.3,再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體.上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會.詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”.一個“出”字,使本來靜止不動的山帶上了動態美.當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現出愈來愈清晰的身姿時,“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態,而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足.“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀.D—串講全詩意思,進一步加深理解詩句的意思.《望天門山》一句一個畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”,而在詩中卻無一個“望”字.但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發現每句詩中都隱含“望”的神韻.(三)品味想象,欣賞意境.(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵.)

1.“緊扣詞句”.讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面(提供“像,簡直”等詞幫助學生描述.)

2.“想象畫面法”.提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

(進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內容的印象,讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(四)指導誦讀詩句.1,學生嘗試,獲取體驗.(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢)

2,學生匯報,教師歸納,教給方法:

a—讀出節奏感.b—分辨重音區別語調劃分節奏

3.改變形式,反復誦讀.(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)

(五)總結古詩學習方法,布置作業.1,古詩學習方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境

2，背誦并默寫《望天門山》。

第四篇：語文S版五年級上冊第二單元第6課古詩三首《望天門山》同步練習C卷

語文S版五年級上冊第二單元第6課古詩三首《望天門山》同步練習C卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共18題；共93分)

1.（4分）認一認，連一連

dòu

qiáng

wēi

dǎi

逗________

逮________

薔________

薇________

2.（2分）《望天門山》不但寫了長江水勢的________，更借水勢寫了天門山的________。

3.（3分）我會選擇劃橫線詞的解釋

①天門中斷楚江開________

A.中午的時候斷開

B.從中間斷開

C.從中間拉開

②水光瀲滟晴方好________

A.水中的燈光

B.湖面波光

C.水面上的燈光

③山色空蒙雨亦奇________

A.天空迷蒙

B.空洞而迷蒙

C.云霧迷蒙的樣子

4.（10分）在橫線上填上合適的詞語。

①（綠油油）的禾苗

________的臉蛋兒

________的小手

________的麥穗

________的山洞

②寫出下列詞語的反義詞。

挺拔—________

調皮—________

猶豫—________

喜歡—________

特別—________

明亮—________

5.（14分）讀古詩，填一填。

（1）《望天門山》作者是________（朝代）詩人________。詩中描繪的景物有________，本詩共四句，前兩句側重于寫天門山的________（①山川之勢

②行船感受），后兩句側重于寫天門山的________。（①山川之勢

②行船感受）

（2）《飲湖上初晴后雨》的作者是________（朝代）詩人________。詩人對________的景色進行了贊美。本詩共四句，請默寫后兩句：________。

（3）《望洞庭》的作者是________（朝代）詩人________。在詩中，詩人采用了________的修辭手法，形象生動地描繪了詩人眼中的洞庭山水美景。本詩共四句，請默寫后兩句：________

________。

6.（3分）判斷對錯。

①“天門中斷楚江開”中的“楚江”指的是楚國的一條江。

________

②小紅用抹布擦去了玻璃上的污物。“抹”的讀音是“mā”。

________

③《涼州詞》的作者是杜甫。

________

7.（5分）讀一讀體會句子的意思：

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

8.（5分）用下列詞語造句

①捐獻

②耐心

9.（4分）默寫古詩

望天門山

李白

________，________。

________，________。

10.（5分）改變句子中詞語的順序，不改變原意，把句子換個說法。

①我天天堅持給鳥兒喂食。

②小明是我最好的朋友。

11.（5分）請你從這三首詩中選擇一首你最喜愛的詩默寫下來，并說說喜愛的理由。

12.（5分）我會把意思相近的詞語選出來。

媽媽________

生日________

吃飯________

害怕________

收拾________

A誕辰

B恐懼

C母親

D整理

E就餐

13.（5分）根據詩意寫出相應的詩句。

①兩岸的青山一會兒出現，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊駛來。

②晴天，西湖水波蕩漾，波光艷麗，美極了。雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，顯得非常奇妙。

③洞庭湖的湖水清澈，和月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面沒有風，好像一個沒有經過打磨的鏡子。

14.（4分）根據解釋寫詩句

①雄偉的天門山好像是被從中間沖斷了一樣，讓長江浩蕩的流經這古代楚國的舊地。________

②滔滔東流的江水，在天門山遇到巨大的障礙掉頭向北流去。________

③分列長江兩岸的天門山，就像迎著江水撲面而來。________

④在那水流湍急的地方，有一只小船乘風揚帆，從太陽升起的東邊駛過來。________

15.（5分）我能寫出下面詞語在詩句中的意思。

①兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

②湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

16.（5分）《山行》選自________，作者________，字________，________代詩人，與李商隱齊名，世稱“________”。

17.（5分）翻譯句子

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

18.（4分）默寫《望天門山》

________，________

。________，________。

二、閱讀理解題

(共5題；共25分)

19.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

這首詩寫眺望天門山所見，始終描繪了哪些景物？

20.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

詩人為山川景物抹上了哪些色彩？

21.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

詩人在描繪這幅畫時，是以什么景物為主體的？其它景物起什么作用？這些景物襯托了天門山怎樣的景象？

22.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

這首詩描繪了天門山怎樣雄奇秀麗的景色？表現了詩人怎樣的思想感情？

23.（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題

本詩在寫作上的突出特點是什么？

參考答案

一、基礎題

(共18題；共93分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、5-2、5-3、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、二、閱讀理解題

(共5題；共25分)

19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、

第五篇：三年級上冊語文教案-17古詩三首-望天門山部編版

17.古詩三首--望天門山

【教學目標】

1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。

2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

【教學重點】

朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

【教學難點】

1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

2、借助信息技術手段創設情境，以讀為主，讀中悟情。

3、感受詩人眼中的西湖，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

【教學過程】

一、談話導入，揭示詩題，理解詩題

1、師：現代詩人艾青曾經寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時休。”人們就是這樣用自己的筆，抒發了內心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

2、老師寫詩題，你來讀詩題。學生讀詩題，注意要讀出停頓。

師：你從題目中讀懂了什么？生答

師：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。

二、學習生字，明確節奏

1、師：同學們看“初”字。“初”是要求我們會寫的生字，請你仔細觀察我們在寫時要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個字寫的時候，要注意它的字形結構左長右短。師范寫學生練習書寫，注意書寫姿勢

2、我們一起走進詩中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學生自由讀詩，評價師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀

師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學生三、四句）（老師一、三句，學生二、四句）

師：古人在讀詩的時候也會有平仄調的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學生唱詩

三、初識西施，走近西湖

1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。

師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時期越國有名的美女。

師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。

師：同學們，借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。

2、對西施，你有了解嗎？

介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。

四、細讀詩句，欣賞晴雨西湖

師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光瀲滟晴方好。

（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

（2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關？生：跟水有關，因為這兩個字都有“三點水”。

（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個詞說一說畫中的景象，引導學生理解“水光瀲滟”的意思。

（4）是什么讓西湖水面出現“瀲滟”的景象？（陽光和微風）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們去西湖看一看，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）

（5）蘇軾在詩中，用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字？——好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。

（6）師：老師在讀的時候，查了查字典，發現“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。

師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個別生讀，齊讀

2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）

（1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現在，換個地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀

（2）出示雨中西湖的畫面（動態），如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個字，概括這個畫面的景色——奇。

師：那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——生：山色空蒙。

3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候，不僅追求平仄，還會追求對仗，這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。

五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。

師：這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導）

師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時，美在陰晴雨雪。無論何時，西湖總是美的。剛才我們為西湖即畫濃妝，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學生個人展示讀，齊讀

六、走進詩人，情系西湖

1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！（全班配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）

2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）

師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

七、拓展閱讀

師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個數字足以看得出他對西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖樓醉書》。

八、布置作業

師：西湖風景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。