第一篇：《戲劇臉譜》小學美術教案

小學美術教學案例

課

題：《戲劇臉譜》 學

生：六年級（3）班

本課內容為義務教育課堂標準實驗教科書《美術》（人教版）六年級11冊第14課。案例背景

我是一位剛從事美術教學的老師，也正趕上了美術新課改，深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。課前準備

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。

課堂教學目標 教學目的：

1、知識目標 了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

2、能力目標

通過多媒體課件的展示，使學生在欣賞活動中，提高學生的審美能力，進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識，學習臉譜繪制的基本方法和步驟，創造性地畫出一個臉譜樣式，提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力

3、情感目標

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創造的興趣。

案例描述

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下： 一：設問導入

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段（1`30）

師提問：同學們，首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇，請你們仔細的觀賞思考這么一個問題：戲曲人物的臉和我們現實生活中的人物的臉有什么不同呢？

生答：圖案夸張，色彩鮮艷，布滿整張臉??

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式（板書）。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分——臉譜藝術。（課件出示課題）

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。二；欣賞感知，了解特點 1：（猜臉譜）課件出示（張飛，關羽，包公）的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢？

生答：從顏色和大刀（關羽），從圖案和顏色上（包公）??

師進行及時的表揚，并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等??

師：對，同學們講的真好，那么在猜了這些圖案后，我們的臉譜圖案還有很多樣式，那么現在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍，黃，紫??臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點？ 生：對稱（齊答）

師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。（設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發同學們的積極性）

2、（賞臉譜1`）

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。（課件出示一段戲曲集合圖片）

（設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點）

3、師：臉譜的圖案非常的豐富, 每個部位的圖變化多端,有規律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢？（出示圖片進行講解）

?/P> 生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢？ 生齊答：眉框圖和額頭圖最多

4、（畫臉譜）

課件打出步驟圖,老師演示(1)畫出頭形、定五官位置

（2）確定人物類型（紅、黑、反派、正派.....）(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美）

(4)涂畫色彩（有主色、黑色和白色）出示課前準備好的臉譜圖

（設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法）

三、欣賞學生作業（1`）

四、布置作業：（1）、有創造性

（2）、構圖飽滿，顏色明快工整

五、因材施教，巡視指導

六、作品展評，審美體驗。

（1）、初評（四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位）

（2）、終評（放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評）

七、師小結：

今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。

八、課后拓展：

同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現在生活中還有哪里能見到呢？

生答：面具，服飾??

師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術，同學們課后可以去網站上查找。課后反思

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創設了多個情境，從猜——賞——畫的過程中讓學生發表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業效果來看，取得了教好的效果，發揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。

第二篇：美術戲劇臉譜教學反思

戲劇臉譜課后反思

青山小學魏巍

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創設了多個情境，從猜——賞——畫的過程中讓學生發表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業效果來看，取得了教好的效果，發揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。

第三篇：《戲劇臉譜》課堂教學設計

贛美版美術四年級上冊第十八課 《戲劇臉譜》課堂教學設計

一、教材分析

臉譜是中國戲曲獨有的圖案化的性格化妝，從戲劇的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案化的，所以臉譜的特征是將線、色、形按一定的章法組成裝飾性的形式美感，具有濃厚的裝飾趣味。本課通過文字、照片和范圖來介紹中國戲曲臉譜及其特征和象征意義：

1、知識性。

本課重點探究中國戲曲臉譜的分類。臉譜的譜式很多，著重介紹紅臉、黑臉和白臉三種譜式各有什么象征意義？

2、藝術性。

重點探究臉譜具有哪些藝術特征？比如強烈的夸張色彩和夸張造型，具有典型的程式化、圖案化和基本對稱形。

3、技能性。

使學生掌握臉譜造型的基本規律，學會繪制臉譜的方法步驟。

4、創意性。

讓同學們用不同的材料根據自己的想象，畫出獨具個性的臉譜形象，并大膽地表達自己的創意。

5、趣味性。

貫穿在整個學習過程，通過看、想、說、畫、評、演、玩，趣在其中。

二、學生分析

小學生對外界陌生的事物接受是非常具有好奇心的，同時臉譜藝術對小學生來說即是陌生又是熟悉的，一般只會對臉譜的涂紅畫綠留下最深刻的印象。課前學生會有很強的好奇心與興趣，但由于臉譜具有較強、較深的藝術性與知識性，學生很容易對臉譜的繪制缺乏信心、產生厭惡，所以本節課著重就放在如何處理好學生年齡特征與臉譜知識結構兩者之間的關系上。

三、設計思路

如何上好《戲曲臉譜》這課，我設計了以下幾個環節：

1、情境式的導課。良好的情境氛圍可促使學生全身心投入到課堂當中，在上課初始，我采用視頻片段，播放一段戲劇的音樂，從而激發學生的好奇心和興趣，學生邊看邊賞，有些學生就會情不自禁地模仿起劇中人物的表情動作。老師再加以簡述，把學生帶進舞臺的氛圍。

2、啟發式的觀察。采用啟發式的提問，讓學生自主觀察臉譜的藝術特征，讓學生自主尋找臉譜的形式分類，從而對臉譜的含、形式及寓意有著更深刻的構建。

3、自主式的操作。通過知識的構建，老師對臉譜的眼、鼻、須、嘴、額等部位的夸張造型進行大膽用色，演示繪制的步驟過程。鼓勵學生展開想象和創意，學生可小組、同桌間合作探究，共同完成臉譜的制作過程。

4、趣味式的表演。通過臉譜的制作，組織學生以小組為單位進行劇場趣味表演，讓學生體驗自己的成功喜悅，同時也讓學生體驗戲劇藝術的博大魅力。

四、教學目標

1、了解中國戲曲臉譜藝術的形式美及其象征意義。

2、學習并掌握繪制臉譜的基本方法和步驟，掌握臉譜圖式的基本規律：夸張與對稱（或基本對稱）

3、激發學生對祖國傳統文化的熱愛之情，提高對戲曲臉譜的欣賞能力，增強民族自豪感。

五、課前準備

采用多媒體CAI教學課件展示臉譜藝術的整個教學過程。教師準備相應的臉譜劇照教學掛圖，并課前布置學生準備好塑料殼、彩色紙、水粉色及剪、貼等相關的工具和材料。

六、教學流程

（一）、情境導入

看一段戲劇片段（包括有紅臉、黑臉、白臉和丑臉等角色），同時，教師加以簡述故事情節，并提示劇中人物是誰？提問：

1、你們看到了幾個不同的人物形象？

2、這些人物臉部給你什么樣的感覺？（學生回答）戲劇表演除了要唱、念、做、打的功夫外，表演前還需做什么準備？（學生回答并引出“演員在化妝”圖片）出示CAI（臉譜掛圖），并引出課題。

（二）、講授新知

1、出示CAI欣賞一組臉譜，并討論：臉譜與平時生活化妝有什么區別？你們知道化妝師是用哪些色彩來化妝演員的臉嗎？

2、介紹臉譜：戲劇臉譜是中華民族戲劇獨有的一種化妝造型，這種面部化妝具有圖案的抽象化，在用色、描紋和構圖上都有一定的要求與譜式，所以叫臉譜。臉譜一般用于凈、丑角色，凈行包括黑臉、紅臉和白臉。丑臉主要在鼻梁上勾畫白粉塊，俗稱豆腐塊臉。

3、引入難點：各種臉譜色彩表現的不同人物特征和身份特征。

教師：“這么多漂亮的色彩難道只是為了好看嗎？不是的，它還表現人物的忠誠、善惡與美丑及其性格和身份象征意義。

以幾位具有代表性的歷史人物為例：（1）出示包公京劇片段及臉譜進行講解。

教師總結：黑色表現鐵面無私或粗率剛猛的人物性格。（板書：黑臉——無私）

（2）出示學生喜歡的英雄人物關羽，說說紅臉表現什么樣的人物性格。教師總結：紅臉表現赤膽忠心的英勇人物。（板書：紅臉——忠誠）（3）出示曹操片斷。

教師總結：白臉表現陰險奸詐、善用心計的人物形象。（板書：白臉——奸詐）

（4）總結臉譜的藝術特色。（板書——寓褒貶、別善惡）

4、戴面具，教師做作揖動作（謝了），激發學生的興趣。

5、指導臉譜繪制步驟：畫臉型（畫出中線和水平線）——勾畫紋樣——定稿上色。（CAI演示制作過程）

教師總結：以左右對稱為主，在繪制上采用線面結合的方法，多用鮮艷的色彩，對比強烈。分別對眼、鼻、須、嘴、額、頰的夸張造型和大膽用色，制作的材料可多樣，同學們要發揮自己的想象力進行創意地繪制臉譜，如鴨蛋殼、鵝卵石、紙杯上都可畫出自己想象的某種角色的臉譜。（CAI出示學生作品）

6、做一做：畫幾個自己感興趣的臉譜，可以做成面具戴起來，也可以畫在紙杯、蛋殼或鵝卵石等材料上，成為一件美觀而有特色的小工藝品。要畫得線條流暢、色彩鮮明。

7、播放戲劇音樂，學生開始繪制，教師巡視指導。（CAI出示優秀范圖讓學生參考）

8、趣味展示。以“戲劇臉譜大聯歡”為主題進行作業展示，學生把自己制作的臉譜戴起來，模仿劇中人物的唱、做、打等動作，以小組單位進行劇場排演。

七、課后反思

《戲曲臉譜》這一課是實驗教材贛美版四年級上冊“傳統的魅力”的內容，通過了解和學習中國傳統戲曲文化，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。在教學活動中，通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜人物性格和形象特征，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

本課教學通過畫戲劇臉譜，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜，在表現技法上主要體現戲曲人物的性格、臉譜的色彩和抽象的造型。

我認為，這課的教學流程是從培養學生的興趣開始出發，首先從“情境式的導課”便把學生帶進了戲曲的舞臺氛圍當中，接著采用“啟發式的觀察”通過觀察讓學生自主去認知臉譜的化妝色彩，了解臉譜的圖案、色彩寓意不同的特征和象征意義。然后實行“自主式的操作”讓學生合作探究、共同完成臉譜的整個制作流程，從中體會臉譜的夸張性、抽象性、圖案性、創意性及趣味性于一體的藝術魅力。最后來個“趣味性的表演”把學生帶進由自己化妝的人物形象舞臺當中，從中體驗成功的喜悅，得到心智的啟迪和創造性的繪畫表演的樂趣。

總的來說，我的設計思路是通過欣賞——認知——繪制——表演四個環節展示教學活動的，整節課有看也有學，有賞也有畫，有演也有趣。一切從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！

第四篇：小學美術唱大戲-畫臉譜教案

第六課：唱大戲--畫臉譜

教學目標：

1、知識與技能

了解我國傳統藝術臉譜的造型特點，感受臉譜表現的魅力。

2、過程與方法

初步掌握畫臉譜的基本方法和步驟。

3、情感態度價值觀念

激發學生的學習熱情，培養他們熱愛傳統藝術的思想感情。教學重點：初步掌握畫臉譜的基本方法和步驟。教學難點：能設計一幅有特點臉譜。

材料準備：彩筆、水粉顏料、鉛筆、白面具。教學過程：

一、創設情景

師：今天老師要帶大家去劇場看一場特別的演出，不過進劇場之前，老師有一個小小的要求，請你帶著問題去看：

1、它是什么藝術？

2、他們的臉上與我們平時臉上有什么不同？ 欣賞一段《說唱臉譜》視頻 觀看完視頻學生回答

師總結：這就是京劇表演，人物的臉上畫一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺藝術。

今天我們就一起來學習和品味唱大戲活動一畫臉譜。導出課題：畫臉譜

既然是畫臉譜首先我們要知道什么是臉譜？

二、什么是臉譜？

三、戲曲人物經過幾百年的沉淀，到今天我們可以分為幾種行當？

學生回答：生、旦、凈、丑

生：男性 旦：女性 丑：幽默滑稽 凈這個非常有特點，畫著大花臉

師：戲曲人物就是這么有特點，他們臉上畫著五顏六色的油彩，但是不同的色彩，繪制在不同的圖案里，人物的性格也就不同了。

四、播放視頻

藍臉的竇爾墩，盜御馬；紅臉的關公，戰長沙......說一說臉譜的色彩性格 學生回答

五、學生小組討論，臉譜都有什么特點？ 特點：對稱、夸張、變形、顏色鮮艷

六、畫臉譜

臉譜的圖案都畫在什么位置？ 臉譜上都有哪些圖案？

師：臉譜的圖案畫好了，讓我們大家一起給臉譜上色吧！（上色的時候，我們要先上主色，再上輔色，色彩要鮮艷）這樣一幅精美的臉譜就完成了。

七、學生總結畫臉譜的步驟：

1、畫

2、上色

3、最后修整

八、布置作業

運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的臉譜。

九、作品展示

請學生戴上自己畫好的臉譜到講臺上展示，學生欣賞評價。教師小結。

十、板書設計

唱大戲--畫臉譜 臉譜的特點： 步驟：

1、畫

2、上色

3、修整

第五篇：京劇臉譜美術教案

課題：《京劇臉譜》

教學課時：1課時

課業類別：欣賞課

教學目標：

認知：激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術情感，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性。

情感：使學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點。

教學分析：

重點：觀察、分析京劇臉譜的譜式和色彩方面的基礎知識。

難點：感受京劇臉譜人物

教學媒體：

教師：課件、實物投影儀、半開臉譜圖、磁帶等。

學生：課本、臉譜資料。

教學過程

組織教學：

課前播放京劇《說唱臉譜》，上課鈴響，音樂停止。

上課，師生互相問好。

導入新課：

師：同學們，你們知道剛才老師在錄音機里播放的歌曲是什么嗎？歌詞中又唱了些什么內容呢？

師：對。這五顏六色的臉譜能表現某些舞臺男性形象的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質等綜合特征。京劇臉譜是京劇藝術的重要表現。京劇臉譜具有很高的藝術價值。

我們今天就來欣賞——京劇臉譜

板書課題：《京劇臉譜》

一、了解京劇的角色 認知哪些角色畫臉譜

課件演示京劇角色

生：戲曲表演角色主要類型之一，一般用作凈、丑以外的男角色統稱。

旦：戲曲表演角色類型之一，女角色之統稱。

凈：戲曲表演角色類型之一，俗稱花臉。以面部化裝運用各種色彩和圖案勾勒臉譜為突出標志。

丑：戲曲表演角色類型之一，喜劇角色。面部化裝用粉在鼻梁眼窩間勾畫臉譜。

師：哪些角色運用了臉譜？

生：凈角和丑角

總結：對。在京劇表演藝術中有角色之分，劃分為生、旦

凈、丑四大類型，只有凈角和丑角畫臉譜。

二、分析京劇臉譜 了解京劇臉譜分類

課件演示各種京劇臉譜的譜式，和學生一起分析各種譜式的特點。

1、整臉：是一種常見的譜式。是在整個面部先涂上一種顏色作為主色，再勾畫出眉、眼、鼻、口的部位和細致的面部肌肉紋理，表現出人物的神態。此類臉譜畫法極有講究，要求筆鋒準確有力，形象傳神。

如：《水淹七軍》中的關羽，勾“紅色整臉”，形象莊重威嚴。

2、三塊瓦臉：是在“整臉”的基礎上，進一步夸張眉、眼、鼻的畫法，用線條勾出兩塊眉、眼窩，一塊鼻窩，所以稱“三塊瓦臉”。它要求對稱，用筆嚴謹，色彩多種多樣。

如：《盜玉馬》中的竇爾敦，勾成“藍花三塊瓦”譜式。

3、十字門臉：由“三塊瓦”發展而來，特點是將主色縮小為一個色條，從腦門一直勾到鼻頭以下，用這個色條來象征人物性格。主色條與眼窩在構圖上形成一個“十”字形，故命名“十字門臉”。

如：《蘆花蕩》中的張飛，勾“黑十字門花臉”。

4、六分臉：是由“整臉”發展而來。特點是將腦門的主色縮為一個色條，夸大眉形，白眉形約占全臉十分之四，主色占十分之六，故稱“六分臉”。

如：《群英會》中的黃蓋。

5、碎花臉：由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條復雜而細碎，故稱“碎花臉”。

如：《黑旋風》一劇中的李逵，勾“黑碎花臉”。

6、歪臉：顧名思義可知是一些五官不正，相貌丑陋的人物。特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。

如：《三打祝家莊》中的祝彪。

7、丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特征。角色不同，“豆腐塊”的形狀也各不相同，有方、有圓、有三角、有菱形，再配上不同的眉、眼、鼻、嘴以及表情動作，以表現不同的人物

解說：京劇臉譜因人物性格不同，各個部位的線條勾畫與色彩處理也就各異，使每個人物都富有各自的個性，而決不雷同。

提問：

小結：

京劇臉譜是以寫實與象征相結合的藝術夸張手法，夸大劇中角色的五官部位和面部的紋理，用夸張的色彩表現劇中人物的性格、心理的特征，以此來為整個戲劇的情節服務。

三、播發《說唱臉譜》，和學生分析討論臉譜色彩的意義

京劇臉譜的表現色彩十分豐富，可謂赤橙黃綠青藍紫，一切性格特點盡情展示于色彩中。京劇臉譜的顏色是以一種主要顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段，色彩不同顯示不同的作用與象征。色彩起什么樣的作用呢？[教師講解同時課件演示-臉譜資料]

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色——表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。

黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。

紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。

金、銀色——表現各種神怪形象。

師生互動活動：結合京劇臉譜譜式認知人物特征（1）京劇臉譜譜式（2）京劇臉譜色彩（3）京劇臉譜人物個性