第一篇：《唱大戲》美術臉譜教案

第十課

《唱大戲》教案

學習目標：

1、認識、了解我國傳統戲劇的種類及戲劇造型的特點等方面的知識，感受戲劇表現的魅力。初步了解中國京劇臉譜的特點、譜式、色彩表現及有關知識。

2、學習繪制臉譜的基本方法，設計畫一張臉譜。

3、提高對戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力，培養熱愛民族傳統藝術的情感。

學習重點：

臉譜的認識、設計與繪制。

學習難點：

臉譜紋樣的適當設計和有意識的用合適的顏色進行搭配，并能根據學習設計出有自己理解意義的臉譜。課前準備：

學生：通過課堂老師引導，學生自主閱讀，上網搜索查閱相關資料，學生課前準備：

1、閱讀《三國演義》等中國名著

2、認識我國的京劇

3、重點了解京劇中的臉譜，并能掌握關于臉譜中某些圖案的內在含義、色彩在臉譜中的運用及含義等相關知識。教師：

1、閱讀《三國演義》等中國名著

2、充分具有關于我國傳統戲劇文化知識的了解，深入了解我國的京劇文化，并重點掌握京劇文化中臉譜的相關知識，臉譜的形成及演變過程，對世界臉譜的形式要有一定的了解。

3、準備學生閱讀的相關文字材料和圖片材料，通過文字材料的閱讀對臉譜有系統性的了解，通過圖片材料的閱讀，從視覺上去理解臉譜、體會臉譜的魅力。

4、每小組一個臉型。

教具：課件，手繪臉譜，范圖等。學具：勾線筆，水彩筆，油畫棒等。

教學過程：

一、音樂激趣導入

1、播放《說唱臉譜》音樂讓學生欣賞。

2、揭示課題。

二、認識臉譜的色彩

1、從音樂歌詞中引入京劇臉譜的色彩，讓學生認識色彩在臉譜中的應用，不同的顏色代表了人物不同的性格，并從美術中色彩的角度貫穿臉譜中。

2、重點從一個演義小說人物的色彩上去分析這個人物色彩的運用。

3、學生運用這些色彩知識分析三個演義小說中人物的性格特征，并全班做匯報交流。

三、認識臉譜的圖案

出示臉譜圖案的分布示意圖讓學生學習，讓學生理解圖案在臉譜中的分布。

四、教師出示范圖

教師出示范圖，并向學生講解在設計這面臉譜的時候的想法。

五、繪畫步驟

1、勾畫五官。

2、根據圖案的分布，用勾線筆在相應的位置畫好圖案。

3、給臉譜畫上合適的顏色。

六、學生作業（小組合作完成）

作業：根據所學知識分小組設計一個臉譜。

要求：

1、在相應的位置設計適當的圖案使臉譜富有個性。

2、突出人物特征。

3、色彩搭配恰當。

七、展示、評價、表演

八、小結拓展

第二篇：小學美術唱大戲-畫臉譜教案

第六課：唱大戲--畫臉譜

教學目標：

1、知識與技能

了解我國傳統藝術臉譜的造型特點，感受臉譜表現的魅力。

2、過程與方法

初步掌握畫臉譜的基本方法和步驟。

3、情感態度價值觀念

激發學生的學習熱情，培養他們熱愛傳統藝術的思想感情。教學重點：初步掌握畫臉譜的基本方法和步驟。教學難點：能設計一幅有特點臉譜。

材料準備：彩筆、水粉顏料、鉛筆、白面具。教學過程：

一、創設情景

師：今天老師要帶大家去劇場看一場特別的演出，不過進劇場之前，老師有一個小小的要求，請你帶著問題去看：

1、它是什么藝術？

2、他們的臉上與我們平時臉上有什么不同？ 欣賞一段《說唱臉譜》視頻 觀看完視頻學生回答

師總結：這就是京劇表演，人物的臉上畫一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺藝術。

今天我們就一起來學習和品味唱大戲活動一畫臉譜。導出課題：畫臉譜

既然是畫臉譜首先我們要知道什么是臉譜？

二、什么是臉譜？

三、戲曲人物經過幾百年的沉淀，到今天我們可以分為幾種行當？

學生回答：生、旦、凈、丑

生：男性 旦：女性 丑：幽默滑稽 凈這個非常有特點，畫著大花臉

師：戲曲人物就是這么有特點，他們臉上畫著五顏六色的油彩，但是不同的色彩，繪制在不同的圖案里，人物的性格也就不同了。

四、播放視頻

藍臉的竇爾墩，盜御馬；紅臉的關公，戰長沙......說一說臉譜的色彩性格 學生回答

五、學生小組討論，臉譜都有什么特點？ 特點：對稱、夸張、變形、顏色鮮艷

六、畫臉譜

臉譜的圖案都畫在什么位置？ 臉譜上都有哪些圖案？

師：臉譜的圖案畫好了，讓我們大家一起給臉譜上色吧！（上色的時候，我們要先上主色，再上輔色，色彩要鮮艷）這樣一幅精美的臉譜就完成了。

七、學生總結畫臉譜的步驟：

1、畫

2、上色

3、最后修整

八、布置作業

運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的臉譜。

九、作品展示

請學生戴上自己畫好的臉譜到講臺上展示，學生欣賞評價。教師小結。

十、板書設計

唱大戲--畫臉譜 臉譜的特點： 步驟：

1、畫

2、上色

3、修整

第三篇：唱大戲教案

第十課《唱大戲》

教學教材：湖南美術出版社六年級上冊第十課 課 時：1課時 課業類型：設計應用

教材分析：本課是湘版實驗教材六年級上冊《唱大戲》中的活動一。活動一的作業內容是運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的戲劇臉譜。戲劇是我國的傳統藝術，通過畫臉譜，使學生對戲劇有所了解，感受戲劇藝術的魅力，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

教學目標：本著提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：

1、學生能認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現方法及步驟。

2、畫出與眾不同的戲劇臉譜。

教學重點：掌握畫臉譜的基本方法和步驟。

教學難點：學生根據個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現有個性特征的戲劇臉譜形象。

教學準備：學生工具：油畫棒或水彩筆、雙頭記號筆（黑）

教師材料：課件、幾只臉譜教具、彩筆、學生用臉譜半成品等。教學過程：

一、情境導入：

1、播放學生們熟悉的歌曲《說唱臉譜》。

2、同時展示課題。（課件）

小結：通過歌曲的欣賞，我們進入今天的新內容——畫臉譜。

二、新授：

1、提出問題：①京劇中的臉譜是怎么來的？（教師解釋）

②“什么是臉譜，有什么作用？”

2、（板書）小結：（定義）臉譜，就是京劇演員臉上所化的一種妝面。它運用夸張和變形的圖形展示來塑造角色的性格特征（作用）。

3、臉譜欣賞、感受。（課件展示）

通過欣賞，我們發現，臉譜中的顏色、形象都呈現出不同的特點，正如上課前的一段歌曲中唱的，臉譜的色彩十分的講究，不同的色彩繪制在不同圖案輪廓里，人物就被性格化了。（課件）

紅色--表現忠貞,英勇的人物性格,如:關羽.藍色--表現剛強,驍勇,有心計的人物性格,如:竇爾敦.黑色--表現正直,無私,剛直不阿的人物形象,如:包公.綠色--代表頑強,暴躁的人物形象.如:武天虬.白色--代表陰險,疑詐,飛揚,肅煞的人物形象.如:曹操.黃色--代表梟勇,兇猛的人物,如:宇文成都.紫色--表現剛正,穩練,沉著的人物.金,銀色--表現各種神怪形象

小結：臉譜用色的含義不是絕對的，靈活性比較大。

4、觀察分析臉譜的五官。腦門、眼窩、眉形、鼻窩、嘴型。

5、介紹臉譜的畫法。（教師講解、示范）①先畫出人物的臉型。

②畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分塊勾畫出花臉各部位的圖形。④涂色。

6、學生討論：

如果讓同學們來設計，你們會做一個什么樣的人物形象？ 小組討論。

三、學生作業、教師輔導。

作業要求：運用畫臉譜的方法將課前發的臉譜半成品完成。

四、展評。

五、拓展。

除了這種紙質臉譜的作品外，還有許多不同材質制成的臉譜作品。（課件展示）

板面設計： 畫臉譜

對 三 夸

來源、發展 塊 定義、作用

比 瓦 張

臉

色彩的含義

繪畫過程

講課稿

課前準備：音量、張貼臉譜、下發課本與作業紙。教學過程：

一、導入：

（課件）展示課題——《唱大戲》 上課。同學們好。

我們先來聽一段戲曲，會的同學，請跟著一起唱。（點擊音樂）

小結：戲曲聽完了，今天我們學習的內容與這段戲曲和這兩張京劇臉譜有關系。那就是學習畫臉譜。——板書

中國的戲曲文化源遠流長，戲曲中的劇種較多，但以臉譜裝飾效果而言，京劇就是首屈一指了，在角色的化妝中尤以凈、丑的變化最多。那這么漂亮又別具一格的京劇臉譜是怎么繪制出來的呢。這就是我們這節課學習的重點。

下面咱們就來了解一下臉譜的來源與發展。——板書。。。。。。？

下面由我來補充一下：臉譜的來源一般說法是來自于假面具，相傳在中國戲曲發展之前，南北朝和隋唐樂舞節目中就有了“假面歌舞”，這假面具就是臉譜的鼻祖。（課件）——夜宴圖片

相傳，北齊蘭陵王長恭生的才武面美，常著假面對敵，在戰場上讓敵人聞風喪膽。最初的戲班演出，以露天演出為主，離戲臺較遠的觀眾往往看不清演員的面部表情，所以藝人用粉墨、油彩的方式勾畫，勾畫的臉譜使觀眾在遠處就能一目了然。發展到后來，臉譜就逐漸成為一種具有民族特色的以人的面部為表現手段的圖案藝術了。這樣我們同時也就解決了下一個思考問題？（課件）——思考題：（臉譜的定義、作用。）——板書

臉譜就是京劇演員臉上所化的一種妝面，就像唱歌一樣需要有一個固定的樂譜，這種演員臉上的妝面，經過藝術家不斷的探索研究，創造出許許多多的歷史和神話人物的臉譜，形成了一套完整的化妝譜式。而臉譜的作用，就是塑造人物形象特征，以此來為整個戲劇的情節服務。接下來我們欣賞幾個臉譜作品。（課件）——竇爾敦等——分析解說——京劇中的人物造型是非寫實的，臉譜首先要“離形”，大膽的使用鮮艷的原色，強調夸張對比，以達到鮮明生動，醒目傳神的效果。

通過欣賞了解，我們知道臉譜的色彩與圖案，代表著人物的性格和身份，那么不同的色彩都代表著怎樣的含義，我們通過幾組臉譜的基礎色彩來分析一下。

二、新授：

1、下面我們接著來了解一下臉譜中色彩的含義。板書——色彩的含義（課件）

白色--代表陰險,疑詐,飛揚,肅煞的人物形象.如:曹操.紅色--表現忠貞,英勇的人物性格,如:關羽.藍色--表現剛強,驍勇,有心計的人物性格,如:竇爾敦.黃色--代表梟勇,兇猛的人物,如:宇文成都.綠色--代表頑強,暴躁的人物形象.如:武天虬.（黑色--表現正直,無私,剛直不阿的人物形象,如:包公.紫色--表現剛正,穩練,沉著的人物.金,銀色--表現各種神怪形象）就如《西游記》中的金角與銀角大王。

除了這些以外還有很多其他色彩的臉譜。這些臉譜用色的含義不是絕對的，靈活性比較大。這節課中的形象多為三塊瓦臉——（板書）——即大花臉，就是在整臉的基礎上，進一步夸張眉、眼、鼻三塊的畫法。特點是立眉、大眼、圓鼻窩。

2、下面我們通過一張臉譜來觀察分析其五官。（課件）腦門：用來勾畫人物身份特點。如包公。

除了唱腔、動作以外，眼窩、眉形是戲曲演員的精氣神，戲曲演員們就憑著一幅幅象征國粹精髓的色彩畫面，迷倒了無數的中外戲迷。

鼻窩、嘴型也都與人物性格有關。面部五官應為對稱畫法。下面我就以三塊瓦臉的圖案來給大家演示一下臉譜的繪畫過程。

3、（展示臺演示）

（課件）——作畫步驟。板書——繪畫過程 三庭五眼。五官要夸張一些。

第四步為著色。色彩要處理的簡單，注意對比色的運用。臉譜一般用黑、紅、白等做基色，強調夸張五官部位，如：粗眉大眼、翻鼻孔、大嘴岔等。（課件）——學生討論

4、如果讓同學們來設計，你們會做一個什么樣人物形象？以4人為一組，給大家（1分鐘）的討論時間。

5、下面我們來看一下作業要求：（課件）——作業要求

作業要求：運用畫臉譜的方法將課前發的臉譜半成品完成。下面開始，注意形象的夸張和色彩運用。（課件）——展示圖譜讓學生借鑒。

三、展評：

同學們拿著畫好的臉譜上臺，放置在臉前展示，互相評出，并解釋好在哪。

四、拓展：

其實，繪制臉譜的材料非常多，下面我們利用快下課的時間來欣賞一下。（課件）——拓展部分

好，今天的課就上到這里，謝謝大家。下課。

第四篇：京劇臉譜美術教案

課題：《京劇臉譜》

教學課時：1課時

課業類別：欣賞課

教學目標：

認知：激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術情感，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性。

情感：使學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點。

教學分析：

重點：觀察、分析京劇臉譜的譜式和色彩方面的基礎知識。

難點：感受京劇臉譜人物

教學媒體：

教師：課件、實物投影儀、半開臉譜圖、磁帶等。

學生：課本、臉譜資料。

教學過程

組織教學：

課前播放京劇《說唱臉譜》，上課鈴響，音樂停止。

上課，師生互相問好。

導入新課：

師：同學們，你們知道剛才老師在錄音機里播放的歌曲是什么嗎？歌詞中又唱了些什么內容呢？

師：對。這五顏六色的臉譜能表現某些舞臺男性形象的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質等綜合特征。京劇臉譜是京劇藝術的重要表現。京劇臉譜具有很高的藝術價值。

我們今天就來欣賞——京劇臉譜

板書課題：《京劇臉譜》

一、了解京劇的角色 認知哪些角色畫臉譜

課件演示京劇角色

生：戲曲表演角色主要類型之一，一般用作凈、丑以外的男角色統稱。

旦：戲曲表演角色類型之一，女角色之統稱。

凈：戲曲表演角色類型之一，俗稱花臉。以面部化裝運用各種色彩和圖案勾勒臉譜為突出標志。

丑：戲曲表演角色類型之一，喜劇角色。面部化裝用粉在鼻梁眼窩間勾畫臉譜。

師：哪些角色運用了臉譜？

生：凈角和丑角

總結：對。在京劇表演藝術中有角色之分，劃分為生、旦

凈、丑四大類型，只有凈角和丑角畫臉譜。

二、分析京劇臉譜 了解京劇臉譜分類

課件演示各種京劇臉譜的譜式，和學生一起分析各種譜式的特點。

1、整臉：是一種常見的譜式。是在整個面部先涂上一種顏色作為主色，再勾畫出眉、眼、鼻、口的部位和細致的面部肌肉紋理，表現出人物的神態。此類臉譜畫法極有講究，要求筆鋒準確有力，形象傳神。

如：《水淹七軍》中的關羽，勾“紅色整臉”，形象莊重威嚴。

2、三塊瓦臉：是在“整臉”的基礎上，進一步夸張眉、眼、鼻的畫法，用線條勾出兩塊眉、眼窩，一塊鼻窩，所以稱“三塊瓦臉”。它要求對稱，用筆嚴謹，色彩多種多樣。

如：《盜玉馬》中的竇爾敦，勾成“藍花三塊瓦”譜式。

3、十字門臉：由“三塊瓦”發展而來，特點是將主色縮小為一個色條，從腦門一直勾到鼻頭以下，用這個色條來象征人物性格。主色條與眼窩在構圖上形成一個“十”字形，故命名“十字門臉”。

如：《蘆花蕩》中的張飛，勾“黑十字門花臉”。

4、六分臉：是由“整臉”發展而來。特點是將腦門的主色縮為一個色條，夸大眉形，白眉形約占全臉十分之四，主色占十分之六，故稱“六分臉”。

如：《群英會》中的黃蓋。

5、碎花臉：由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條復雜而細碎，故稱“碎花臉”。

如：《黑旋風》一劇中的李逵，勾“黑碎花臉”。

6、歪臉：顧名思義可知是一些五官不正，相貌丑陋的人物。特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。

如：《三打祝家莊》中的祝彪。

7、丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特征。角色不同，“豆腐塊”的形狀也各不相同，有方、有圓、有三角、有菱形，再配上不同的眉、眼、鼻、嘴以及表情動作，以表現不同的人物

解說：京劇臉譜因人物性格不同，各個部位的線條勾畫與色彩處理也就各異，使每個人物都富有各自的個性，而決不雷同。

提問：

小結：

京劇臉譜是以寫實與象征相結合的藝術夸張手法，夸大劇中角色的五官部位和面部的紋理，用夸張的色彩表現劇中人物的性格、心理的特征，以此來為整個戲劇的情節服務。

三、播發《說唱臉譜》，和學生分析討論臉譜色彩的意義

京劇臉譜的表現色彩十分豐富，可謂赤橙黃綠青藍紫，一切性格特點盡情展示于色彩中。京劇臉譜的顏色是以一種主要顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段，色彩不同顯示不同的作用與象征。色彩起什么樣的作用呢？[教師講解同時課件演示-臉譜資料]

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色——表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。

黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。

紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。

金、銀色——表現各種神怪形象。

師生互動活動：結合京劇臉譜譜式認知人物特征（1）京劇臉譜譜式（2）京劇臉譜色彩（3）京劇臉譜人物個性

第五篇：小學美術教案六年級上冊：10課 唱大戲（推薦）

小學美術教案六年級上冊：10課 唱大

戲

課

件www.tmdps.cn小學美術教案六年級上冊：10課唱大戲 [分析]唱大戲

一、教材唱大戲分析

本課唱大戲是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過唱大戲畫花臉、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受唱大戲戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化唱大戲的情感。教師在教學唱大戲活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想像力，培養表現不同事物的造型能力。

本課唱大戲教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物動態兩個活動，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。本課在題材內容上主要體現了我國傳統京劇人物的臉譜、。’動態形象，教師在教學中一是要盡可能給學生提供一些其他劇種的資料，二是要鼓勵學生采用多種裝飾手法和不同方式來表現，使其表現形式多樣化，更能吸引人，更有個性特點。

本課唱大戲教材展現了多個傳統臉譜和戲劇人物形象，還有同學們用不同的方法表現的不同的臉譜、人物形象，有線條刻畫的，有色彩涂畫的，有水墨表現的，各具特色。戲劇人物的動態則與唱戲的戲臺、道具等結合在一起，使學生能從中感受到戲的味道。因此，教學中教師要從多方面來引導學生認識各種戲劇人物角色，以及角色在戲劇中的作用，還要讓他們了解不同地方不同的劇種，它們共有的和不同的特點，特別是了解當地的戲劇種類，它的特色、唱腔、動作、服裝、道具等，拓寬他們的視野，開闊眼界，使其對戲劇的認識更深一層，有利于教學活動的實施和開展。

在繪畫表現的過程中，臉譜的形象要注意用色對比強烈，色彩要有變化，體現臉譜夸張造型，刻畫人物個性的特點；戲劇人物的形象要注意抓住人物的眼神、亮相、動作、服裝道具的特點進行表現。

二、教學目標

◆認識、了解我國傳統戲劇的種類及戲劇造型的特點等方面的知識，感受戲劇表現的魅力。

◆初步掌握畫臉譜和戲劇人物的基本方法和步驟。唱大戲

◆激發學生的學習熱情，培養他們熱愛傳統藝術的思想感情。

三、教學思路

本課唱大戲教學題材是以戲劇人物為表現對象，涉及的范圍較廣泛，全國各地的劇種相當多，都可作為學生表現描繪的對象。教學中教師可重點介紹幾種不同的劇種和相關的劇目，如：京劇、川劇、越劇、黃梅戲等，通過多媒體、劇照圖片、錄像、繪畫作品等形式讓學生欣賞、了解戲劇的服飾、道具、戲劇臉譜的特點和作用。如：不同人物的身份有不同的服飾，不同人物的性格特征有不同臉譜的色彩，通過這些替代戲劇中用語言難以解決的問題，使戲劇中的人物性格、特征鮮明、生動且傳神。充分調動學生學習的積極性，激發表現的熱情，讓他們的表現能力在愉悅的學習中更好地得到發展。

在本課教學中，教學活動的展開要通過多個環節來實現，有效地實施，讓學生的學習熱情、表現欲望得到完全的發揮。在活動一，臉譜的教學活動中，可以先從一個有代表性的人物臉譜入手，從臉形到臉上的花紋形狀，到色彩的搭配，應該怎樣來表現處理，可以通過教師的示范，并介紹相關的臉譜知識，使學生加深理解，便于表現。演示中，教師要強調必須先畫整體，再畫局部的花紋。要鼓勵學生根據個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現有個性特征的戲劇臉譜形象。活動二的教學中，要通過觀賞戲劇人物的各種動態表演及各種服飾道具的使用，認識戲劇表現的感染力，了解人物角色，使自己表現的人物形象活潑有趣，有戲劇的特點。同時，教學中可以通過讓學生表演、唱戲等形式，營造氛圍，讓他們親身感受體驗，逐漸理解戲劇表演的特點和魅力。教師在教學中還可以介紹一些我國戲劇界有名的戲劇大師，或者讓學生說說他知道有哪些大師，使他們更進一步了解戲劇的歷史，激發表現的熱情。

作業要求：通過回憶或記憶想像，畫幾個與眾不同的戲劇臉譜形象和幾個動態不一樣的戲劇人物形象。

教學評價：通過教學活動實施，讓學生說說對我國的戲劇了解多少，知道的有幾個，是什么地方的?自己喜歡哪個劇種，為什么?我們家鄉有些什么樣的劇種，它都有什么特點。談談自己的想法，我會怎樣來畫臉譜或戲劇人物，我喜歡畫哪方面的戲劇人物?談個人畫戲劇人物的體會和感覺．

四、教學選擇

本課教學活動的開展要具有知識性、趣味性，各個教學環節的設置要考慮到知識、趣味與技能表現的有機結合。教師可以根據學校的條件特點和學生的情況來實施教學。教學任務可以在如下方式中來完成：欣賞了解——體驗感受——討論評議——創作表現——自我評價；也可是欣賞——嘗試——交流——表現——欣賞——評議。各地各學校的條件以及學生情況不一樣，教學方式也要隨機而變，靈活運用。教學中作業的形式可以采取接力的方式，以小組為單位，每人畫一個部分。如：畫臉形——畫五官——畫花臉——涂顏色。這樣活躍課堂氣氛，增強學習熱情。作業的紙張可以選擇不同顏色、不同質地的紙來作畫，使學生學習興趣更濃，作業效果不一樣，作業形式會更加豐富一些。

五、教學建議

1．教學前教師可布置學生去查閱與戲劇相關的文字資料，尋找戲劇的劇照圖片資料，觀看與戲劇有關的電視、影碟、錄像等，了解戲劇的表現形式。

2．教學前教師要為解決教學中造型變化、表現的問題，準備較多與戲劇相關的資料提供給學生，使學生認識和了解更多有關戲劇方面的知識，提高學習的興趣。

3．在作業表現手法上，除了繪畫之外還可以讓學生嘗試剪貼、剪刻、紙版等多種方法。

4．地方劇種的介紹可以是以本省、本地為主，其他地方的劇種簡單介紹，讓學生了解即可。

[教案]蔡青、潘偉老師的教案 課目

第10課唱大戲 6年級上冊 活動一 執教 蔡青 教學程序 教學活動 媒體運用

一、導入

1．欣賞京劇唱腔片斷，播放《包龍圖打坐在開封府》。提問：你們知道這是什么藝術? 展示圖片：包拯

提問：為什么包拯臉上都有許多的圖案和顏色? 教師總結：京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。我們根據劇中人物的性格、容貌、身份等特征，運用藝術夸張的手段，以不同的色彩和圖形描繪臉部，來塑造忠奸、善惡、美丑等人物形象。戲劇音樂及圖片

二、賞析

板書課題欣賞、感受，創設情境。

臉譜欣賞介紹1．cAI展示：京劇——舞臺化妝——臉譜 思考：臉譜美不美?美在何處? 色彩鮮艷，對比強烈，造型夸張，人物性格特征鮮明。cAI 畫具材料及范畫

三、新授

1．了解臉譜繪制方法

提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來?那怎么畫呢? 2．介紹臉譜畫法：

①先畫出人物的臉形。在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

②畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分塊勾畫出花臉各部位的圖形。④涂色。

學習臉譜制作方法，初步了解戲劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識。示范作品 學生作業

四、嘗試

學生嘗試體驗。本環節要求學生自主隨意地進入體驗活動，將經歷賞析、觀摩所獲得的認識從圖形中反映出來。具體做法為：

①用線條畫一臉譜形象。②學生相互交流評議。③教師根據反饋有針對性地進行小結。

五、學生作業、教師輔導

1．作業要求：運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的戲劇臉譜。

2．教師巡視指導。

六、評估總結 1．學生自評、互評。

2．教師小結本節課學習情況，布置第二課時任務。學生作業

課目 第10課唱大戲 年級 6年級上冊 執教 潘偉 教學程序 教學活動 媒體運用

一、談話導入課題

教師：戲劇是我國四大精粹藝術之一，是我國文化藝術的瑰寶。它有著自己獨特的藝術形式和特點。上一節課我們學習了畫戲劇臉譜，這一節課我們繼續來學習畫戲劇人物。出示課題

二、學習新知 1．提出問題。

說說自己知道的戲劇，有什么特點?和現代人比較有什么區別? 2．學生交流。

3．欣賞短片。注意仔細觀察短片中戲劇人物服飾、裝扮、動態的特點。看從短片中你能學到一些什么。4．學生總結。

師：好，看完了短片，大家一定又有新的收獲。誰來總結戲劇人物裝扮、服飾的特點? 學生回答。教師小結。板書：

化妝的特點：強調人物特征，夸張，程式化。服飾的特點：寬松，修長，色彩艷麗。5．觀看戲劇，模仿表演。

師：自由模仿唱腔、動作，體會戲劇中人物的亮相、身段、眼神。6．學習畫法。

教師演示并講解繪畫步驟。

構思：確定畫什么類型的戲劇人物。畫形：抓住戲劇人物的特征、神態、比例，線條流暢。涂色：根據戲劇人物的性格特征，力求色彩鮮明生動。整體調整：可加入主觀想像，適當修改添畫完成。

7．作品賞析。

你覺得這幾幅戲劇人物繪畫作品感覺怎么樣? 學生討論。教師小結。出示問題 播放短片 出示劇照 出示板偉 播放戲劇

邊講邊出示步驟板書及分步出示演示步驟圖 出示作品

三、學生作業 作業要求：

1．根據記憶畫1—2個較熟悉的不同動態的戲劇人物。抓住人物亮相、身段、眼神和服裝道具的特點，表現出戲劇的韻味。

2．分組開展比賽，評選“最佳作品組”。學生作業，教師巡視指導。出示作業要求 出示戲劇人物圖片 播放戲劇音樂

四、作業展評

1．說說自己的作品。2．評評別人的作品。學生作業

五、總結拓展

1．教師小結。宣布“最佳作品組”。2．介紹各地傳統戲劇的種類。

六、布置作業

課后將教材上的填空題和問答題完成，下課。播放戲劇音樂

[資料]圖片資料

[教案]長沙市馬坡嶺小學王亮老師《戲劇臉譜》說課稿

一、教材分析

《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統藝術的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。

、教學內容

A、了解臉譜的起源和作用。

B、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領悟各種造型和色彩的象征意義。

c、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。

2、教學目標

通過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識；學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力，培養熱愛民族傳統藝術的情感。

3、教學重點和難點

重點：戲劇臉譜的認識與繪制。

難點：臉譜紋樣的適當設計和色彩的恰當運用。

二、教法運用

對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：

、音樂引入法：

學生對于傳統的開門見山式的教學方法已經產生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經，使之達到預備興奮的狀態。

2、多媒體演示法：

小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、來持續抓住學生的注意力。這時教師展示出形態各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。

3、觀察理解法：

學生觀察想象能力的比中年級學生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

4、分析比較法：

學生有很強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引導學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教師教學意圖。

5、指導制作法：

教師要在學生充分理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選擇圖樣、色彩。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的圖式來繪制。

三、學法分析

本課要讓學生了解的是中國傳統的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術學科，要讓學生在短短的一節課時間里對戲劇中的角色、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態中,因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：

、資料收集法：

在課前讓學生收集有關戲劇臉譜的資料，特別是關于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的最好。

2、自主探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設計這一知識點時，通過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導學生自主探究并充分張揚自己的個性,設計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構圖。

3、合作交流法

在制作臉譜的學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品,鼓勵人人都有與眾不同的設計。

四、教學過程設計

（一）、創設情境，激發興趣

怎樣讓學生對本課產生學習興趣，并對美術產生一種持久的興趣，從而達到新課改所要求的學生主動學習的目的呢？預備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容。上課后，我通過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統文化產生濃厚的興趣，從而激發學生強烈的學習欲望。

（二）、傳承文化，開闊視野

現《課程標準》中，美術學科是人文性、藝術性、全體性的集中表現，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種多元化的文化學習。整堂美術課就是在這種濃厚的傳統文化——京劇藝術氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個超級鏈接，讓學生自己上網瀏覽相關網站，了解更多的有關臉譜的知識，培養學生對祖國優秀傳統美術的熱愛。

（三）、自主學習，揮灑個性

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。在課中我并沒有按照傳統教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生通過觀察、領悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發揮學生自主解決問題的能力。再通過新身實踐，讓學生對制作方法提出質疑，例：“我該怎么畫臉譜？”“如何分割臉部呢？”“分割好以后如何上色？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生可以根據自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創新能力這課改理念。

（四）、多維評價，促進發展

既然是一個發揮主體性和創造性的課堂，那么多維性、多級性評價就成了促進學生發展的一個手段。因此，評價標準應適應不同學生的學習狀況，從而體現鼓勵學生根據自己的特點來提高學習美術的興趣和能力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧！”、“我畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯，很漂亮。”“有特點，繼續堅持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

（五）、多元整合，全面發展

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，本課將美術與音樂、美術與表演藝術、美術與傳統文化、美術與信息科技進行整合，充分體現了美術的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的能力、促進了學生的全面發展。

（六）、課堂小結，拓展延伸

科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。在此基礎上，可以在活動課中通過短劇表演來展示創作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創造的熱情。

（七）、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分為四個部分：課題、臉譜構成及特點、制作步驟和展示區。

：《長沙市芙蓉區教學服務網》課

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