第一篇：美術教案-課例《唱臉譜》-教學教案大全

七年級藝術—《唱念做打傳精神》

［ 作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：63 更新時間：2004-8-30 文章錄入：松樹 ］

教材：藝術一年級第一冊第一單元課時：第二課時（共二課時）教學思路：加深學生對國粹藝術的認識，讓我們在動手做臉譜和唱戲歌中體驗戲劇，并參與表演，激發(fā)他們對戲劇的興趣，培養(yǎng)他們的表演能力。教學目標：

1、唱會《唱臉譜》，學會簡單的虛擬動作。

2、了解臉譜在京劇表現(xiàn)中的作用，并繪制簡單的臉譜。

3、拓展課的內容：提高學生表現(xiàn)力。教學重難點：利用所學虛擬動作及繪制臉譜綜合表演，提高學生的興趣，增強歌曲的感染和。教具準備：《唱臉譜》伴奏帶、紙、畫筆、顏料、實物投影儀。教學過程：

一、回顧與復習

1、音樂：

a、復習歌曲《唱臉譜》。

b、復習京劇知識

(1)產生至今約200多年

(2)分類①傳統(tǒng)京劇(《鍘美案》)；②現(xiàn)代京劇(《紅燈記》)③當代戲歌(《唱臉譜》)

2、美術：欣賞并復習點線面知識，對稱與均衡；

3、音樂：

學生跟伴奏復習歌曲(唱得不錯，但還缺少什么？)--引入新課

在京劇表演中，除了唱腔，還有配合唱腔的動作神情。

二、認識與體驗音樂：

1、學生分組討論：歌詞中的角色有什么動作表現(xiàn)？

2、學生進行表演。

3、教師示范：蘭花手、虎口掌、劍指導。

學生學習模仿：強調蘭花手表現(xiàn)女性曲雅、秀氣、虎口掌，表現(xiàn)男性的勇猛、剛直。美術：

1、京劇表演除了唱腔動作神情之中，他們的行動也引人注目，臉譜尤為突出。臉譜的作用？塑造個性。

2、《唱臉譜》中的各個角色都有什么樣的個性呢？

通過上節(jié)課布置查資料任務，請學生講一講？

3、分別講角色故事，總結人物個性。

4、臉譜的顏色。(1)特點：鮮明(觀察總結)

5、為臉譜上色。(教師參與)

三、表演展示

1、制作臉譜面具。

2、學生表演《唱臉譜》(加上動作，戴上面具)

四、教學評價與反思

1、中國其它劇種。

2、請學生課外收集相關資料。

課例《唱臉譜》

課題概述

《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現(xiàn)的單二段曲體，歌曲的ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的ｂ段是分節(jié)歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節(jié)，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。課例設計 教學目的：

１．通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

２．通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

３．通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養(yǎng)學生對綜合藝術的審美感受。教學重點：

１．了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。

教具準備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等 教學過程：

一、賞析與導入──看臉譜

㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

1、臉譜的產生；

2、臉譜的顏色 ；

3、臉譜的樣式

二、活動與體驗──唱臉譜

㈠新授引入

今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

㈡歌曲范唱

1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

2、學生自由談

㈢學唱新歌

1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

2、難點突破，前半拍休止

3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

三、思考與創(chuàng)作──畫臉譜

㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？ ㈡創(chuàng)作：（背景音樂與播放京劇）

1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

四、反饋與小結──演臉譜

㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

㈡小結（多媒體投影展示）

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

五、結束課業(yè)

在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。教學拓展 我在音樂教學中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。

一、教法設計

葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業(yè)知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

二、學法指導

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現(xiàn)代教育研究也表明：良好的學習態(tài)度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養(yǎng)學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

三、教學評價

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界，資料庫

一、理論依據

新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。

二、教學素材

（一）有關臉譜：臉譜是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現(xiàn)形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，是從唐代樂舞“代面”所戴的面具逐漸演變而來。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，觀眾一看臉譜，即知其為何人，臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然后勾畫臉紋。

在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻后，再用筆在管理權限部位，進行勾畫，像《四杰村》的余千、《野豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎……都是這樣畫法。

第二篇：美術教案-課例《唱臉譜》7年級

美術教案－課例《唱臉譜》7年級

七年級藝術—《唱念做打傳精神》

［作者：佚名

轉貼自：本站原創(chuàng)

點擊數(shù)：63

更新時間：XX-8-30

錄入：松樹］

教材：藝術一年級第一冊第一單元

課時：第二課時（共二課時）

教學思路：加深學生對國粹藝術的認識，讓我們在動手做臉譜和唱戲歌中體驗戲劇，并參與表演，激發(fā)他們對戲劇的興趣，培養(yǎng)他們的表演能力。

教學目標

：

1、唱會《唱臉譜》，學會簡單的虛擬動作。

2、了解臉譜在京劇表現(xiàn)中的作用，并繪制簡單的臉譜。

3、拓展課的內容：提高學生表現(xiàn)力。

教學重難點：利用所學虛擬動作及繪制臉譜綜合表演，提高學生的興趣，增強歌曲的感染和。

教具準備：《唱臉譜》伴奏帶、紙、畫筆、顏料、實物投影儀。

教學過程

：

一、回顧與復習

1、音樂：

a、復習歌曲《唱臉譜》。

b、復習京劇知識

產生至今約200多年

分類①傳統(tǒng)京劇；②現(xiàn)代京劇③當代戲歌

2、美術：欣賞并復習點線面知識，對稱與均衡；

3、音樂：

學生跟伴奏復習歌曲--引入新課

在京劇表演中，除了唱腔，還有配合唱腔的動作神情。

二、認識與體驗

音樂：、學生分組討論：歌詞中的角色有什么動作表現(xiàn)？

2、學生進行表演。

3、教師示范：蘭花手、虎口掌、劍指導。

學生學習模仿：強調蘭花手表現(xiàn)女性曲雅、秀氣、虎口掌，表現(xiàn)男性的勇猛、剛直。

美術：、京劇表演除了唱腔動作神情之中，他們的行動也引人注目，臉譜尤為突出。臉譜的作用？塑造個性。

2、《唱臉譜》中的各個角色都有什么樣的個性呢？

通過上節(jié)課布置查資料任務，請學生講一講？

3、分別講角色故事，總結人物個性。

4、臉譜的顏色。特點：鮮明

5、為臉譜上色。

三、表演展示

1、制作臉譜面具。

2、學生表演《唱臉譜》

四、教學評價與反思

1、中國其它劇種。

2、請學生課外收集相關資料。

課例《唱臉譜》

課題概述

《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中唯一一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現(xiàn)的單二段曲體，歌曲的Ａ段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的Ｂ段是分節(jié)歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節(jié)，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國劇”──京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。

課例設計

教學目的：

１．通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

２．通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

３．通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養(yǎng)學生對綜合藝術的審美感受。

教學重點：

１．了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。

教具準備：多媒體、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

教學過程

：

一、賞析與導入

──看臉譜

㈠組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

㈡資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

、臉譜的產生；

2、臉譜的顏色；

3、臉譜的樣式

二、活動與體驗──唱臉譜

㈠新授引入

今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

㈡歌曲范唱、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

2、學生自由談

㈢學唱新歌、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

2、難點突破，前半拍休止

3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

三、思考與創(chuàng)作──畫臉譜

㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？

㈡創(chuàng)作：（背景音樂與播放京劇）

、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

四、反饋與小結──演臉譜

㈠學生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。

㈡小結（多媒體投影展示）

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

五、結束課業(yè)

在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

教學拓展

我在音樂教學中，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發(fā)情感，學習音樂文化知識，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。

一、教法設計

葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據新課程標準要求，結合自己的專業(yè)知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關于臉譜的知識，用的形式顯現(xiàn)給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

二、學法指導

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”。現(xiàn)代教育研究也表明：良好的學習態(tài)度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養(yǎng)學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

三、教學評價

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什么程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界，資料庫

一、理論依據

新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程

中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入

深層認識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。

二、教學素材

（一）有關臉譜：臉譜是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現(xiàn)形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，是從唐代樂舞“代面”所戴的面具逐漸演變而來。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，觀眾一看臉譜，即知其為何人，臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然后勾畫臉紋。

在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻后，再用筆在管理權限部位，進行勾畫，像《四杰村》的余千、《野豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎……都是這樣畫法。臉譜中，又分多種譜式畫法，象三塊瓦、元寶臉、整臉、碎臉、老臉、破臉、油白臉、粉白臉、六分臉、歪臉、象形臉、妖魔鬼怪臉等等。

（二）臉譜的化妝技巧

臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要準確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

勾臉不能按譜照搬，要根據自己的臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現(xiàn)出劇中人物的外貌和性格特征。著名京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有“活曹操”的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創(chuàng)造的曹操臉譜也起了很大作用。據解剖學家的研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助于演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創(chuàng)造，花臉演員們常說的“勾臉能變形”就是這個意思。

勾畫臉譜要經過以下程序：、凈臉墊底；

2、定位和揉眼、鼻窩；

3、勾白粉底；

4、填膛畫黑眼窩、勾黑線；

5、勾紅色通天柱；

6、臉譜勾成。

臉譜是花臉表演的重要部分。臉譜是人物內心的外化，是人物內心的表達，臉譜不是死的面具，他是人物外部特征和內心情感最具代表的表現(xiàn)形式。可見臉譜在京劇中的位置有多么重要。

第三篇：《唱臉譜》說課教案

《唱臉譜》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

《唱臉譜》是九年義務教育（人教版）初中音樂八年級（下冊）第二單元《梨園擷英》中的學唱歌曲。它是一首以臉譜為歌唱題材的歌曲，全曲以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實，親切，具有濃郁的京劇韻味，是群眾喜愛的“戲歌”。全曲由兩個段落構成，（引子+A段+間奏+B段）。引子一開始就給人以“源于京劇、勝于京劇”的親切感、新鮮感和時代感；A段為降B宮調式，由四個樂句組成，歌唱的旋律音調較接近于京劇西皮旦腔的音調，但又吸收了京韻大鼓的創(chuàng)腔方法，使之更加貼近于語言音調；B段轉入降E宮調式，四小節(jié)的間奏取材于京劇西皮過門，歌唱旋律更接近于京劇西皮凈腔的音調，較多運用了凈的行腔特點，使其顯得樸實、明快、豪爽。

2、教學目標：

根據新課程標準、教材的內容和學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

（1）、學唱〈〈唱臉譜〉〉，了解京劇花臉唱腔和唱法的特點，力求唱出風格特點，并且要能背唱。

（2）、結合〈〈唱臉譜〉〉的演唱，使學生了解有關戲曲行當，臉譜的知識。（3）、通過學唱《唱臉譜》，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。

3、教學重點、難點： 重點：學會并背唱這首歌曲。難點：

（1）、理解京劇唱腔的風格和京劇花臉唱法的特點與內涵。（2）、在演唱中唱出風格特點。（3）、學會用等音關系來進行轉調演唱。

二、說教法

1、興趣導入法 戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多彩多姿，而生活在日異更新的現(xiàn)代社會里的學生，對戲曲更是知之甚少。新課標中指出：興趣是學習音樂的基本動力。因此，我利用學生的求知欲，選取了一些戲曲片斷（海南瓊劇、京劇等）播放及戲曲行當圖片、臉 譜來吸引學生的注意，結合生動的語言描述，來激發(fā)學生的學習興趣。

2、教授法

由于《唱臉譜》是一首學唱歌曲“戲歌”，而我們的學生雖然掌握了一些音樂技能，但是他們獨立理解音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂的能力還不夠，所以我在運用電子琴、錄音機等教具教學的基礎上，還配合講，解、提示歌曲中較難把握的節(jié)奏、轉調、旋律音調等，以便更好地引導學生學唱歌曲，在教學中，我還運用了創(chuàng)設情境、欣賞、游戲、創(chuàng)新實踐、拓展教學等方法，讓學生在快樂中學習，并學得快樂，最終讓學生能理解民族音樂，喜歡民族音樂。

三、說學情學法

我所教的這個班學習風氣好，學習音樂的興趣也很濃，而且經過一年多的學習也掌握了一定的音樂知識和技能，具有一定的理解作品的能力，但表現(xiàn)音樂的能力還有欠缺。所以我在選擇學法的指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，緊緊圍繞教學目標，組織了“欣賞”“實踐”“創(chuàng)新”等活動，讓學生在動靜結合，師生互動的氛圍中去感受歌曲的音樂風格，了解戲曲。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境、興趣引入

播放戲曲片斷，出示戲曲行當圖片、臉譜等，引導學生思考：我國有多少個劇種？你都知道 那些？能不能哼唱一下？

（目的：營造藝術氛圍，利用學生已有的知識，討論交流，激發(fā)他們的興趣）然后我再概括，介紹戲曲行當、臉譜的有關知識。

2、教授新課

（1）、初聽歌曲、體驗感受

播放〈〈唱臉譜〉〉，提示學生：這首歌曲跟剛所聽到的哪個劇種有關系？唱腔跟哪個行當 相似？（京劇、旦腔、凈腔）鼓勵學生跟音樂輕哼歌曲。（目的：讓學生初步感受歌曲的風格特點，到學唱的過程時就自然往京劇風格上靠）（2）、朗讀歌詞，感知節(jié)奏

我先示范邊拍節(jié)奏邊朗讀歌詞，然后引導學生邊拍節(jié)奏邊朗讀

（目的：引導學生用自然、明快的聲音朗讀并感知歌曲節(jié)奏，到學唱的時候也照這個感覺唱）（3）、分段學唱、講解提示。

由于歌曲的旋律學生還沒熟悉，所以我安排跟電子琴學唱歌譜，學歌譜的過程中講解提示： 調式、調性、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律音調特點、等音轉調、音樂結構等，引導學生唱得更準確。然后跟琴唱詞。

（依據：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，學生掌握樂譜有利于進行音樂表 演和創(chuàng)造等活動。）（4）欣賞感知、演唱歌曲

經過前一環(huán)節(jié)的學習，學生會唱歌曲了，但是他們理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力不夠，所以我 安排再欣賞一遍歌曲，讓他們再討論理解歌曲的音樂風格及演唱風格。然后我范唱，請他們 當一回“評委”，（目的是提高學生理解音樂的能力，建立師生互動交流的和諧氣氛）最后我 伴奏，學生有表情的演唱歌曲，并嘗試背唱。

3、拓展延伸、創(chuàng)新實踐

在一段時間的學唱后，我安排了一個小游戲“分組搶答競賽辨認臉譜”來調節(jié)課堂氣氛。最后鼓勵學生自主創(chuàng)新“畫臉譜”，邊聆聽戲曲邊創(chuàng)作。（目的：加強了與相關學科（美術）的聯(lián) 系又鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。）

如果有畫好的同學就鼓勵他邊唱邊表演來展示他的臉譜作品；如沒有就留待下節(jié)課再展示。這節(jié)課的內容到著就結束了，但戲曲藝術的學習還沒結束，還在延伸。

五、板書設計

《唱臉譜》

戲曲行當：生——旦——凈——丑

第四篇：唱臉譜教案

《唱臉譜》教案

深圳梅山中學周珂

一 教學目標

通過本節(jié)課的學習使學生充分的感受到京劇的風格特點，并通過聽唱等形式學習歌曲《唱臉譜》，激發(fā)學生了解京劇的興趣。充分的調動學生學習興趣和積極性，引導學生有創(chuàng)造性的參與音樂實踐活動。3 認識了解中國的打擊樂器，并且可以掌握演奏方法。二 教學難點

中華民族打擊樂器的演奏方法 三 教學準備

1教材選自《人民音樂教育出版社 義務教育課程標準實驗教科書》八年級第三單元《梨園金曲》 錄音機 打擊樂器（包括學生自制的），臉譜 多媒體課件等 四 教學過程 A 感受京劇

上課前先播放京劇VCD片段，讓學生置身于京劇藝術中。

（教師請學生談論京劇的行當,服裝,頭飾,臉譜,等方面的特點）B 介紹京劇：

京劇是我國的國粹,它在清朝末年在北京地區(qū)形成的大型劇種,雖然他的形成只 有兩百年代的歷史,但追根溯源,他和上千年代的傳統(tǒng)吸取是一脈相承的京劇不僅在國內受到人們的喜愛,在國際上也享有崇高的聲譽.他有兩大主要特征念唱做打和臉譜.C 師生交流

1欣賞<<唱臉譜>>片段 a學生談論歌曲的音樂體裁

體裁:“戲歌”。所謂“戲歌”，就是作曲家做了一個新的嘗試，是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創(chuàng)作的。b學生談論音樂段落的劃分

學生談論歌曲的歌曲分為二個部分.前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜入手，贊美京劇的出神入化.c學生談論臉譜特點：

有句俗話叫”人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京劇中恰恰可以以貌取人,因為不同顏色的臉譜是可以展現(xiàn)人物的不同性格和形象。例如,黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等；紅色有臉譜表示忠義剛烈，如關羽、妾維、常遇春；黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等；白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等，另外臉譜在線條方面的特點是用曲線勾畫的.臉譜的圖形分為對稱的和不對稱2種.D 學唱<<唱臉譜>>(學生伴隨音樂演唱)E介紹鑼鼓經: 京劇的樂隊叫做場面或者叫做文武場,管弦樂部分叫做文場,打擊樂部分叫做武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等，戲曲中的武場音樂通常用象聲字的鑼鼓經來記錄,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei f課堂師生互動

教師帶著學生讀慢長錘的鑼鼓經,之后學生用自己的樂器演奏鑼鼓經,同時請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿京劇的表演程式.走臺步.五 教學小結

今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節(jié)課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創(chuàng)造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發(fā)揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人

《唱臉譜》教學感想

深圳福田區(qū)梅山中學 周珂

同樣一堂音樂課程，不同的教學方式，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就要求老師要進行創(chuàng)造性的教學，同時對教師的課程開發(fā)能力對教師的創(chuàng)新精神和駕馭課堂的能力提出了挑戰(zhàn)，提出了更高要求。新的音樂教學大綱，從中感受到的更多的是課程模式的變化，進而對音樂課程改革有了更深的體會。教學模式的科學化合理化，對于培養(yǎng)學生對音樂的興趣起著非常重要的作用。教學設計如果能夠貼近學生心理，學生自然就能保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗上完音樂課，并且融入音樂課。因此，在音樂教學過程中，我們需要培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操，拋棄過去偏重音樂知識的思想傾向性，更多的讓學生通過欣賞、感受，到模仿、創(chuàng)作，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，從而實現(xiàn)教學目標。近期結束的《唱臉譜》課程教學為例，在教學程序方面，老師根據初中生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設計思路從學生欣賞直觀的優(yōu)秀美術作品引入教學，使學生充分體驗蘊涵于音樂音 響形式中的美和豐富的情感,對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的臉譜的產生和性格顏色代表都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現(xiàn)教于學的主動結合。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，不愛在課堂上表現(xiàn)自己，為此，在設計這節(jié)課的時候，抓住學生的興趣點：用自己動手制作樂器——鑼鼓，來學習中國的鑼鼓樂，以生動的課堂實踐加強對音樂技能的理解。在教學方式上采取的是師生互動的和游戲方式，老師學生既做“導演”，又做“演員”,角色互換，激發(fā)學生高漲的參與情緒，從認知、情感、動作技能三個維度體現(xiàn)音樂課的特點，并讓學生利用多媒體，自己當老師來講解要學習的理論上的內容；在教學語言上采用模仿學生心理的童趣語言，更容易拉近老師與學生的距離，整節(jié)課程在輕松愉悅的氛圍中圍繞學生自主學習、自主體驗、表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我模式中進行。老師在課前要求學生自己動手制作鑼鼓，引發(fā)學生好奇心理，在制作過程中體驗京劇，自主了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。在學生好動的心理也得到了滿足的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣，充分避免學生滋生被動學習的反感情緒。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

新的課程提倡學生的主動參與，要求改變過去強制接受學習的狀態(tài)，讓學生多進行討論交流，強調教學要面向社會全體的學生。學生自然就能在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展 現(xiàn)自己的個性。學生課前動手制作鑼鼓，充分調動主觀能動性，在感知音樂的過程中，用音樂啟發(fā)學生的想象力，促進學生的創(chuàng)造能力的產生。學生可以即興演奏自己制作的樂器，根據自己對《唱臉譜》感受設計人物形象動作，老師也能寓教于樂，與學生融為一體，整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

以往的音樂課程呆扳，枯噪無味，原因在于缺少活力，老師也缺乏營造輕松、愉快的課堂環(huán)境的能力。因此音樂課堂教學中，游戲方式不可忽視。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，是大家在教學中很頭痛的問題，為此在設計這節(jié)課的時候，可以先要求他們用自己的語言來感悟音樂，老師在展現(xiàn)示范的同時，學生在老師的刺激下隨之而然用肢體語言簡單表露自己參與情緒，一起“動”起來。簡單的奏擊鑼鼓動作，有模有樣的臺步表演，學生沉浸在游戲的快樂中，體會到了趣味，也親身的感受和參與活動的愉悅和幸福，即興表演，根據所想的設計動作，渲染了課程的氣氛，更重要的是也能讓其他起初沒打算表露自己的學生也動起來。

在課堂不可避免老師總要提問問題，學生也該回答問題。要讓學生老師得在提問問題的方法上做心思，不可讓學生覺得自己與問題無關，分散了注意力。學生對音樂專業(yè)化知識只是停留在膚淺的認識層面上，這就需要老師逐步引導，借助演奏等形式加深學生的體驗和理解。因此問題的提及可以由簡單到復雜，由整體到個體，這樣就能誘導學生的參與意識。在課堂教學情緒高漲的時刻，對于學生問題的回答，鼓勵式或者夸獎式的肯定都能起到不同的效果。老師不加時機的夸獎：“這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的功效，很快就能帶動教學思緒，其樂融融。

學生處在思維跳躍，容易接受新事物的年齡段，而音樂的感知形象是多方面的，節(jié)奏千變萬化。在這節(jié)節(jié)奏訓練中，學生是用自己制作的樂器進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，從中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感受無比的愉快悅和歡暢。對于這個環(huán)節(jié)起初有些擔心，深怕學生怯場不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎意料，表現(xiàn)踴躍，戴上面具自己設計動作走起了京劇出場臺步，創(chuàng)造人物造型，其他同學更是躍躍欲試，涌露出極大的表演欲望。這樣，在培養(yǎng)了學生對音樂的感 受，更多的是給他（她）們表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我的機會。

在音樂課程中采用互動模式，已經有了更多的嘗試，老師所要做的就是了解自己的學生，量體裁衣，根據學生的性格特點轉換不同的模式提高音樂課堂教學。近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優(yōu)越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

音樂課程中的互動模式

深圳市梅山中學音樂組 周珂

戲曲音樂是民族傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。現(xiàn)行中學音樂課本中（人教版教材）有一半的內容是民族音樂，其中京劇音樂在學期的內容上占了33.3%。怎樣教好戲曲音樂，讓學生喜歡它，接受它，并讓學生對戲曲產生興趣，這是我們們必須重視并解決的一個實踐問題。為此，在教學設計方面，我根據初中生的心理進行設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。

本課的設計思路從學生欣賞直觀的優(yōu)秀美術作品引入教學，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。

在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了比較豐富的知識，對于京劇的臉譜的產生和性格顏色代表都有了淺顯的了解。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，不愛在課堂上表現(xiàn)自己，為此我在設計這節(jié)課的時候，抓住學生的興趣點用自己動手制作樂器——鑼鼓，來學習中國的鑼鼓樂。在教學方式上采取的是師生互動的方式和游戲的方式，老師學生既做“導演”，又做“演員”,角色互換，激發(fā)學生高漲的參與情緒，從認知、情感、動作技能三個維度體現(xiàn)音樂課的特點，并讓學生利用多媒體，自己當老師來講解要學習的理論上的內容；在教學語言上采用貼近學生心理的童趣語言，更容易拉近老師與學生的距離

整節(jié)課程在輕松愉悅的氛圍中圍繞學生自主學習、自主體驗、表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我模式中進行。

老師在課前要求學生自己動手制作鑼鼓，引發(fā)學生好奇心理，在制作過程中體驗京劇，自主了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。在學生好動的心理也得到了滿足的同時，激發(fā)學生自主學習的興趣，充分避免學生滋生被動學習的反感情緒。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。

新的課程提倡學生的主動參與，要求改變過去強制接受學習的狀態(tài)，讓學生多進行討論交流，強調教學要面向社會全體的學生。學生自然就能在學習的舞臺上積極、主動投入學習，展現(xiàn)自己的個性。學生課前動手制作鑼鼓，充分調動主觀能動性，在感知音樂的過程中，用音樂啟發(fā)學生的想象力，促進學生的創(chuàng)造能力的產生。學生可以即興演奏自己制作的樂器，根據自己對《唱臉譜》感受設計人物形象動作，老師也能寓教于樂，與學生融為一體，整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

以往的音樂課程呆扳，枯噪無味，原因在于缺少活力，老師也缺乏營造輕松、愉快的課堂環(huán)境的能力。因此音樂課堂教學中，游戲方式不可忽視。對于初中的孩子在上音樂課上有個明顯的特點就是不愛動，是大家在教學中很頭痛的問題，為此在設計這節(jié)課的時候，可以先要求他們用自己的語言來感悟音樂，老師在展現(xiàn)示范的同時，學生在老師的刺激下隨之而然用肢體語言簡單表露自己參與情緒，一起“動”起來。簡單的奏擊鑼鼓動作，有模有樣的臺步聯(lián)系，學生沉浸在游戲的快樂中，體會到了趣味，也親身的感受和參與活動的愉悅和幸福，即興表演，根據所想的設計動作，渲染了課程的氣氛，更重要的是也能讓其他起初沒打算表露自己的學生也動起來。

在課堂不可避免老師總要提問問題，學生也該回答問題，老師得在提問問題的方法上做心思，不可讓學生覺得自己與問題無關，分散了注意力。因此問題的提及可以由簡單到復雜，由整體到個體，在課堂教學情緒高漲的時刻，本節(jié)課程中，老師與同學的問答介乎于朋友之間，不加時機的夸獎：“這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性；你回答得很好”等等，更能起到煽情的效果，很快就能帶動教學思緒，其樂融融。

學生處在思維跳躍，容易接受新事物的年齡段，而音樂的感知形象是多方面的，節(jié)奏千變萬化。在這節(jié)節(jié)奏訓練中，我沒有讓學生用手來打節(jié)奏，而是用他們制作的樂器進行多層次練習，給學生帶來無窮的樂趣，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉快悅和歡暢。對于這個環(huán)節(jié)起初我有些擔心，深怕學生難為情不肯上臺表演，結果學生的反應大大出乎我的意料，表現(xiàn)踴躍，戴上面具自己設計動作走起了京劇出場臺步，創(chuàng)造人物造型，其他同學更是躍躍欲試，涌露出極大的表演欲望。這樣，在培養(yǎng)了學生對音樂的感受，更多的是給他（她）們表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我的機會。

在音樂課程中采用互動模式，已經有了更多的嘗試，老師所要做的就是了解自己的學生，量體裁衣，根據學生的性格特點轉換不同的模式提高音樂課堂教學。近年來，流行音樂，尤其是愛情歌曲充耳可聞。我們不能否認流行歌曲優(yōu)越的一面，但我們絕不能因此而忘卻我們的民族音樂！做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

《唱臉譜》教學實錄

梅山中學音樂組 周珂

一 導入

師：同學們好，現(xiàn)在我請大家欣賞2幅作品。（教師展示美術作品1 用紙 作的臉譜）生：(齊聲)臉譜

師：可以看得出是臉譜展示的是哪個角色嗎？ 生：旦角

師：這個作品呢？（教師展示美術作2用毛線織的臉譜）生：(齊聲)臉譜。（？）

師：剛才大家欣賞的2幅作品都是我們學校的同學自己做的。

（學生嘖嘖的贊嘆聲）怎樣？很不錯吧？剛才大家所欣賞到的是用美術的方 式 來表現(xiàn)的，咱們今天就用音樂的方式來唱一唱臉譜。二 教學過程

師：關于臉譜方面的一些知識，相信同學們課前已經做了預習，現(xiàn)在我們請第 四組的李X同學來給我們介紹一下。

（2個同學到電腦旁，一個負責講解，一個負責放映幻燈）學生（李）：請出示幻燈片，臉譜是戲劇人物在面部用圖案化的化裝方式來表現(xiàn)其性格特征及其性格特征的圖譜： w黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛甚至魯莽，如包拯、張飛、李逵等； w紅色有臉譜表示忠勇士義烈，如關羽、妾維、常遇春； w黃色的臉譜表示兇狠殘暴，如典韋。

w藍色或綠色的臉譜表示一些粗豪暴躁的人物，如竇爾敦、馬武等； w白色的臉譜一般表示奸臣、壞人，如曹操、趙高等

師:剛才我們這組講的很好，制作的幻燈也很精美。下邊請同學們打開課本 22頁，我們先欣賞歌曲《唱臉譜》

（教師用CD機播放歌曲《唱臉譜》）

大家剛才欣賞了歌曲，有什么樣的感受呢？

生（甲）：我的感覺是：很好聽，可以接受，不象戲曲那樣讓人很難接受。師：大家感覺剛才的音樂不象戲曲那樣枯燥，還可以讓我們接受。那我問一下大家剛才的音樂的體裁是通俗歌曲嗎？ 生：（齊聲）不是。

師 ：其實剛才大家所欣賞到的音樂叫做“戲歌”。是作曲家做了一個新的嘗試，就是在通俗音樂中吸取戲曲的音樂元素進行創(chuàng)作的。現(xiàn)在我請大家想一下，這段音樂按照音樂的形象劃分可以分為幾段？ 生：二個部分

師：很好，前段的音樂比較舒緩，是用外國人的眼光來看咱們中國的京劇，說咱們中國的京劇是什麼啊？

生：（齊聲）“美極了，棒極了，簡直O(jiān)K，頂呱呱。”

師：后段的音樂吸收了京劇唱腔中的西皮唱腔，從臉譜的入手，贊美京劇的出神入化。接下來，我們大家一起來學習歌曲《唱臉譜》，加深對臉譜人物的情感體驗。

（學生伴隨音樂，認真的學唱歌曲，教師在第一段結束的時候提醒同學們在演唱的時候注意節(jié)奏）

師：大家演唱的很好，剛才也欣賞了歌曲《唱臉譜》，在戲曲中人物都是畫著不同的臉譜出場的,人物出場的時候都有伴奏的音樂,音樂分為文場和武場,其中文場的伴奏樂器主要有三大件：京胡、京二胡、月琴；武場是以打擊樂器為主其中包括：镲、鑼、板鼓等.我們課前要準備的鼓和鑼。（課前要求同學們用一個鐵盒子，制作鼓和鑼。）現(xiàn)在請大家看一下黑板的節(jié)奏，并把自己制作的樂器拿出來。

接下來我們將在演奏鼓、鑼這兩種樂器當中感受臉譜的人物形象。

現(xiàn)在先請一個同學彈奏自己創(chuàng)作的鑼鼓 學生（乙）：。。。

師：很好，我們大家一起來打一下節(jié)奏。。。接下來，我請一個同學用2個手一起來打一下這個鼓的節(jié)奏。

學生：（丙）與學生（丁）：。。。（學生哈哈笑，原因學生左右手沒有協(xié)調好，節(jié)奏也沒有對）

師：剛才老師看到同學的打鼓姿勢不正確，有的同學用的是打小軍鼓的姿勢，其實應該是這樣的（教師展示打鼓的姿勢），2個大指握著鼓棒的上端，其余四個指頭握著鼓棒，兩個手端平。另外現(xiàn)在跟著老師的口訣來練習一下 右左 右左左 右左右 右左右左 右左右左 右左右

（學生很開心的敲著自己的鼓和老師一起學習），接下來我請一個同學打一下大鑼的節(jié)奏，咱們班同學哪個的鑼做的象啊？ 學生：（齊聲）XX 老師：（夸獎）這個鑼不錯，很漂亮也很標準，鼓錘也很有個性。學生XX：。。（學生哈哈笑）

老師；這樣的姿勢是打不好的，正確的姿勢是左手的大指，中指提鑼的繩子，右手拿鼓錘，向中心敲去，碰到休止符的時候，右手馬上要按著鑼的中心。我們大家一起來。。，黑板上有小鑼的節(jié)奏，演奏小鑼的姿勢是用底二個手指拿著小鑼的邊緣,然后拿棒子向中間敲,大家注意一下,棒子的2端 是不一樣的,要拿細的一面來敲,我請一個同學來敲。學生（甲）建議xx同學來敲

教師: 好啊,我們這里有2個小鑼,你可以找個搭檔..(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)黑板上還有小鈸的節(jié)奏沒有敲,這樣我請2個同學來敲,就我門的班級號碼? 23 和32 號.(學生嘩然)(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)教師：接下來我門請這組同學一起把這段音樂演奏一下 大家聽完以后要說出音樂的感受，(學生上來經過反復2次,可以準確的敲出)學生（甲）：我感覺這段音樂是在過新年的時候舞龍舞獅的音樂。

教師：剛才大家聽的音樂是生活中我們用的鑼鼓樂，在戲曲中也占有重要部分。下邊請大家看一下課本23頁的一段鑼鼓經，中國的鑼鼓經是用象聲字來記錄的,例如倉代表大鑼，臺代表小鑼，才和倉都要用小鈸，在讀音上臺讀dai 才讀cei 我現(xiàn)在請一個同學來讀一下.學生(甲)臺?.(學生大笑)老師: 注意鑼鼓經是有節(jié)奏的.大家現(xiàn)在和我一起讀.我們請一組同學來把這段節(jié)奏演示出來,并且著個請2個同學伴隨鑼鼓樂,戴上面具,模仿一下咱們京劇的表演程式.走臺步.(學生演奏即興表演,根據所想的角色設計動作，課堂氣氛達到了高潮)老師接下來請大家欣賞一段京劇片段《蘇三起解》,請大家注意感受人物的造型和鑼鼓的演奏。

（教師播放VCD京劇片段《蘇三起解》）三 教學小結

教師：今天我們大家學習了歌曲《唱臉譜》,并且也學會了鑼鼓樂器的演奏方法.從這節(jié)課上,我們感覺到了中華民族音樂的博大精深,在欣賞、模仿和富有創(chuàng)造性的音樂活動中體驗到京劇這一古老劇種的藝術魅力，希望在當今流行音樂盛行的時代,大家不要忘了繼承和發(fā)揚我們的民族音樂,做一個熱愛民族音樂的人。

第五篇：唱臉譜教案

梨園擷英

----《唱臉譜》教案

教學年級

初中二年級 教學課時

第一課時

教學目標

１．了解中國幾大戲曲劇種的種類，了解最大劇中京劇。

2.通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。3.了解“戲歌”通過學唱《唱臉譜》，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

4．通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養(yǎng)學生對綜合藝術的審美感受。教學重點

了解臉譜知識，學唱掌握《唱臉譜》。

教學難點

拖腔字的演唱把握

教具

多媒體課件、鋼琴、畫筆、臉譜線條圖等

教學過程：

一、賞析、導入

教師：首先老師請同學們聽一段音樂，播放（京劇《紅燈記》選段），你能說出這段音樂出自哪個音樂作品嗎？它屬于音樂體裁里的哪一類呢？

學生：選自紅燈記選段，音樂體裁是京劇、戲曲....教師：回答得很好，這節(jié)課就讓我們隨著這段“紅燈記”選段進入我們的戲曲課堂。

二、了解京劇與臉譜相關知識

同學們知道戲曲音樂是華夏文化的瑰寶，各地不同的地方劇種多姿多彩，伴隨著人民群眾的精神文化生活。你能列出幾種地方劇種的名稱嗎?

學生：越劇、豫劇、黃梅戲、京劇…

教師：那你知道其中最大的戲曲劇種是哪一類嗎？（學生回答：京劇…）

教師：很好，現(xiàn)在我們就一起去具體的了解一下有關京劇的知識。請同學們帶著這樣幾個問題去了解知識（多媒體顯示）

京劇你了解多少？?1.你知道京劇形成的時間和地點嗎？?2.京劇的四大行當是什么？?3.你能分別列出京劇中文場和武場里常用的幾種伴奏樂器嗎？

學生了解解讀教材21頁內容。（一同學單獨朗讀）學生根據內容逐一回答….教師語言導入戲曲臉譜內容，結合欣賞臉譜，了解臉譜相關知識（多媒體展示）。臉譜：臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現(xiàn)形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，借以顯示人物的性格、特征或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如“關羽”；黑色代表粗獷、耿直，如“張飛”；白色代表奸邪，如“曹操”。各有特定的臉譜，具有典型化，特征性。觀眾一看臉譜，即知其為何人。

三、學唱《唱臉譜》

教師： 了解欣賞了臉譜，下面我們就來唱一下臉譜（多媒體投影），導入戲歌《唱臉譜》。

教師：同學們知道什么是戲歌嗎？老師簡單介紹戲歌（就是用戲曲唱腔旋律為素材創(chuàng)作的具有較為濃郁的戲曲韻味的歌曲）。

1.介紹《唱臉譜》音樂結構和相關內容。

唱臉譜：以生動的筆調描繪了京劇中各種人物角色臉譜的特點，旋律樸實、親切，具有濃郁的京劇韻味。是人民群眾喜愛的戲歌。全曲分為A B 兩個部分。

2.老師范唱調動學生的學習興趣。

3.學唱新歌

（1）學生先聽一遍音樂旋律，熟悉旋律，二三段時可以小聲跟著哼唱。（2）學生跟隨教師鋼琴視唱旋律，認識突破旋律中的裝飾音，(展示講解對應飾音)，在講解時為了學生更好掌握，老師可生動示范裝飾音的演唱表現(xiàn)。

(3)學生隨音樂伴奏一起唱。（多媒體播放視頻伴奏）

(4)學生在演唱過程中發(fā)現(xiàn)的難點或疑問突破，介紹拖腔藝術表現(xiàn)形式，通過視唱解決拖腔字的把握問題，為了學生更準確演唱，老師把最后一個拖腔的“喳”字分成了三部分讓學生把握學習

和及，分與合運用，這種方法學生掌握演唱拖腔字效果很好。（個別學生演唱拖腔字，老師了解學生掌握情況）。(5)隨音樂唱詞（體會京劇風味歌曲的特點），討論歌曲的演唱風格，包括力度、速度、節(jié)奏、旋律線和總體風格特征等。

（6）按照討論的音樂風格，以自然、明快的聲音有表情齊唱歌曲（加深情感體驗）。

四、拓展創(chuàng)作──畫臉譜，感受綜合藝術

1．學生在音樂聲中分組繪畫根據臉譜特征表現(xiàn)圖案色彩。（老師準備了臉譜人物的勾畫線條）

2．學生推選各組代表展示臉譜作品，伴隨音樂帶自制臉譜演唱表現(xiàn)。

五、反饋與小結

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首戲歌，了解了京劇中的臉譜知識，認識到了祖國戲曲藝術的博大精深，希望同學們在今后欣賞流行音樂的同時，也能夠更多的關注我們的戲曲藝術，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

教學反思

由于學生平時對戲曲的興趣不大，接觸了解的也甚少，怎樣才能使學生對京劇戲曲能夠盡快的提高興趣，從而愿意進一步學習呢？我選用了京劇《紅燈記》里的音樂選段作為導入，這樣不僅引入了戲曲內容這個主題，也能使課堂氣氛很快的活躍了起來，激活提升了學生學習的興趣。在了解京劇知識時我想先設置問題，讓學生帶著問題去欣賞，這樣學起來更有目標性和主動性，能夠做到有的放矢。在了解臉譜知識這個環(huán)節(jié)時，我運用了人物圖案與理論知識相結合，這樣掌握起來會更生動、形象和深刻化。對典型人物的色彩特征也會記憶猶新。在進行課堂重點和難點內容時運用范唱引導，對比視唱把握，如裝飾音的學習與演唱，這樣學生學習和表現(xiàn)起來會更形象和準確。增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。在拖腔字的難點解決時，我注意運用視唱教學學生模唱，以及大膽運用分與合結合的方法，感覺效果很好。在最后一個環(huán)節(jié)拓展創(chuàng)新—畫臉譜、表演唱的環(huán)節(jié)的設計時，體現(xiàn)與音樂關聯(lián)密切的美術這個姊妹學科，提倡學科綜合，提升了學生對綜合藝術的感受體驗，也引導培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和團體合作意識，充分突出學生的主體作用。但上課結束后我感覺在上課環(huán)節(jié)銜接上處理的有點“著急”，過度不能給人以自然銜接的感覺，自我感覺也有些生硬。還有在鋼琴彈奏伴奏時，怎樣能夠用鋼琴更好的表現(xiàn)戲歌濃郁的戲曲韻味，這點應該去思考和練習，讓自己的鋼琴伴奏在這種音樂體裁方面的表現(xiàn)力能夠得到進一步的提高。