第一篇：二年級《有趣的書》寫話教學設計方案

<<有趣的書>>寫話教學設計方案

教學內容

北師大版小學語文第三冊52頁看圖講故事<有趣的書> 教學目標

訓練學生有順序地看圖,根據上下圖之間的聯系創編故事,并用自己的語言寫下來,培養學生的想象力和語言表達能力.教學重難點

觀察人物神態,想象人物的心理和語言.學情分析

二年級孩子的寫話能力有限,所以要從句子抓起.要把握寫話的關鍵,就要從寫話的五要素抓起.二年級孩子的寫話訓練,不要求內容太多,只要言之有理,語句通順就應該以鼓勵為主.還有,要為三年級的寫作打下基礎,就要訓練學生的想象能力和語言表達能力,總之要循序漸進.教學過程

一,談話導入

1,同學們,你喜歡聽故事嗎?你都知道哪些故事呢? 2,孩子們真了不起,那如果讓你來編寫故事,你會嗎/ 3,板書課題:有趣的書 二,看圖編故事

1,還記得我們寫話的五要素嗎?(什么時間,誰,在什么地方,干什么,干得怎么樣)2,課件投影出示52頁的一組圖,學生自己看圖,說說你看到了什么? *圖中出現了幾個人,他們應該是什么關系呢? *仔細觀察圖中人物的神態和動作,猜想他們可能在想什么,在說什么呢?注意觀察細節哦.*圖中的父子可能在說什么?他們有什么共同特點呢? 3,同桌討論交流,講講吧.4,請把你剛才所講的故事用自己的語言寫下來吧.三,匯報交流,拓展

1,誰愿意把你的故事與大家共同分享呢? 學生匯報,教師適當點評.2,拓展

故事到這里還沒有完呢,你們猜猜,他們看的是什么書呢?比如,內容或者書名?到底是什么書能讓父子二人連飯都不吃地要看呢?后來還會發生什么故事呢?(學生自由發言)四,總結寫話要點

我們寫話一定要交代故事發生的時間,地點,人物,事件,結果.還要注意前后要有連貫性.教學反思

教學中,教師引導孩子聯系前后看圖講故事,有利于培養孩子的思維能力;寫話之前,先讓孩子說,再讓孩子動筆,孩子就心中有底,不那么害怕寫話了;教學中的評價以鼓勵為主,孩子學習有信心,有利于孩子今后的寫作發展.但是,在看圖是時候,如果先讓孩子自己看圖(有序號,孩子有一定的辨別能力,會自己聯系前后的內容的),自由發言之后再由老師引導注意觀察圖中人物的細節動作和神態,如,父母的面部表情,父親的手指與頭部動作等,根據細節來猜測父親的心理和語言等,循序漸進,慢慢引導孩子看圖,發揮想象,也許對孩子的想象能力的培養和觀察能力的培養及寫話訓練更能有效.

第二篇：教學設計方案：《有趣的食物鏈》

《有趣的食物鏈》教學設計方案 肥西縣董崗學區中心學校 李家元 周 香

教學目標：

1、知道什么是食物鏈和食物網。

2、知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。

3、培養學生分析和綜合的能力——運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4、向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。教學重難點：

難點：知道生物間存在錯綜復雜的食物關系。難點：學會找、寫食物鏈。教學準備：

1、PPT課件、電子白板課件

2、相關圖片 教學過程：

【課前欣賞】出示幻燈片1、2

一、課前游戲：猜謎語

教師：同學們，喜歡猜謎語嗎？現在，老師這兒就有兩個謎語，有興趣試試嗎？好，大家一起來看大屏幕。【出示幻燈片1（分解）】

這是一片茂密的草地

此時草地上來了一群羊

（打一水果名稱）。（指名回答：草莓）

教師：然后，又來了一群狼（打一水果名稱）。

（指名回答：楊梅）。

【學生解釋同時，教師相機出示幻燈片2：草 羊 狼（）被（）吃；（）吃了（）。】

教師小結：剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。【過渡】教師：謎語猜完了，接下來我們聽一個故事。

二、故事導入

1、教師講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事【出示幻燈片3 教師指出：蟬 螳螂 黃雀】

2、教師：在這個例子中，誰被誰吃？誰又在吃誰？ 提問： 那蟬吃什么呢？（學生：樹汁）

講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示 【出示幻燈片4】（樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話：在大自然中，同學們知道樹汁、蟬、螳螂、黃雀實際上表達的是自然界各種生物之間普遍存在的什么關系嗎？

各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關系產生聯系。你還能舉出其它例子嗎?（學生：鷸蚌相爭漁翁得利；羊入虎口；大魚吃小魚，小魚吃蝦米……）

三、在游戲中認識食物鏈

1、游戲“幫我找位置”。

【過渡】談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。為了獎勵你們，咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？

【出示幻燈片5： 水稻、蝗蟲、青蛙、蛇】（教師出示打印的圖片）

談話：玩這個游戲，老師需要四位小助手的幫忙，誰愿意？現在這兒就有四張表示這幾種生物的卡片，請你們各取一張，然后面向同學，站成一排。

談話：請同學們仔細觀察，如果這四位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？

教師提問：（）被（）吃（）吃了（）【出示幻燈片6】指出用箭頭表示吃與被吃的關系。

2、課堂練習

將課前準備的老鷹、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃與被吃的的關系連接。【出示幻燈片7】（要求：請同學上來用回心針串聯）

【出示幻燈片8】強調用箭頭表示吃與被吃的關系時，箭頭要從被吃的一端起。

教師：動、植物之間的食物關系就像什么？

（學生：鏈條）

3、談話：的確，生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關系，這種關系像一根鏈條把生物緊密聯系起來，環環相扣，我們就把生物間的食物聯系叫做食物鏈。（板示課題：有趣的食物鏈）。

四、深入認識食物鏈，認識食物鏈中各部分名稱

1、提問：請同學們仔細觀察剛才晚場的四條食物鏈，看看它們有什么共同的特點？【出示幻燈片9】

水稻草樹汁莊稼蝗蟲羊蟬老鼠青蛙蛇狼螳螂黃雀蛇鷹食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。（學生總結：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物）

2、教師: 下列食物鏈是否正確？ 為什么？ 【出示幻燈片10】

（學生：食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。）

3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。請同學們進一步觀察這四條食物鏈，你有什么發現呢？【出示幻燈片11 】

4、談話：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。介紹什么是生產者和消費者。

5、這樣分類的依據是什么呢 ？植物的養料又從哪里來呢？請仔細觀察下面組圖，相信你會找到答案的！【出示幻燈片12】

6、播放課件講述食物鏈中各種生物的角色。

綠色植物就是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養物質，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，生物學家就稱它生產者(如：草、薔薇)；消費者：直接或間接消費別人制造的食物的生物（如：鳥、瓢蟲）。

現在老師又找來一種小生物，再請你看一看，它可能屬于哪一類？ 【出示幻燈片13 分解】

有人認出來了，認識吧？它們和咱們剛才提的生產者、消費者有聯系嗎？能不能劃分到這兩類中去呢？

那它究竟屬于哪一類呢？【出示幻燈片13 分解】：將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物的生物（如：屎殼郎、蚯蚓）。】

教師：那么分解者在食物鏈中起什么作用呢？你從書中找到答案了嗎？ 如果沒有分解者，我們這個世界將會怎樣？怪不得它有個光榮的稱號叫——大自然的清潔工。

7、教師：下面這些生物中，哪些是生產者？哪些是消費者？哪些是分解者？先小組討論一下，一分鐘后我來問答案。【出示幻燈片14】（指名回答）

五、了解食物網

1、【出示幻燈片15】

你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？ 小組合作，教師巡視指導。

學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。

2、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？

揭示“食物網”（自然界中的動植物種類很多，所以就會存在很多食物鏈。由于一種動植物可能與多種動植物具有食物聯系，因此，很多條食物鏈就會彼此交錯，成為網狀。人們把自然界中這種復雜的食物聯系叫做食物網。）

3、階段性小結

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1、談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇→老鷹【出示幻燈片16】

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學生分小組討論這樣所帶來什么后果。

2、試著算一算：

科學研究講究證據充分。如果一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據不完全統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

老鼠：200×400=80000(萬只)=8（億只）糧食：8×5=40（億千克）=400（萬噸）90年代以來直到2000年，朝鮮自產糧食每年平均在400萬噸左右。提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？

3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。

4、小結：【出示幻燈片17】

七、拓展，小結

1、練習【出示幻燈片18、19】

2、總結【出示幻燈片20】

板書設計：

有趣的食物鏈 草→羊→狼 樹汁→蟬→螳螂→黃雀 水稻→蝗蟲→青蛙→蛇 莊稼→老鼠→蛇→鷹 生產者 消費者

分解者

教學設計特色：

我教的這一課在第四單元中承上啟下，重在引導學生了解生物間的事物關系。它既是前兩課的延伸與擴展，又是下一課的基礎，由此我先讓學生從生物間廣泛的“伙伴”和“競爭”關系入手，深入到練習具體的食物關系，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間復雜的事物聯系，再由此啟發學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課《生態平衡》的學習生態平衡做好準備。

教學反思：

我教的是蘇教版小學六年級科學第四單元第三課《有趣的食物鏈》，根據教學的要求，我確定本課的教學目標如下：

1、認識自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關系；

2、了解自然界的生物在食物鏈中發揮的作用以及扮演的角色；

3、了解自然界的生物之間復雜的食物關系，知道許多的食物鏈交織形成食物網；

4、認清破壞食物鏈的危害，提高學生保護大自然的意識。根據此教學目標，我分以下幾步設計這堂課： 第一步：認識、了解食物鏈 環節1：以謎語的形式導入新課

播課件：草地來了羊，猜一種水果（草莓）

又來了狼，猜一種水果（楊梅）板書：草 羊 狼，介紹草被羊吃，羊被狼吃。

以謎語的形式導入新課，激發學生的興趣，調動學生的積極性，在輕松愉快的情境中切入主題，找出草、羊、狼之間的食物關系。

環節2：引用成語，滲透主題

引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語，讓學生找出成語中的生物，并說出它們之間的食物關系，使學生進一步了解其它的生物之間也存在這一關系。

環節3：實際操作，加深對食物關系的理解

課前準備卡片，課上學生親手操作，找生物之間的食物關系，并在課上展示，并加以說明。糾正箭頭的指示方向。

環節4：在大量的事例的基礎之上，揭示食物鏈的概念，并要求學生多舉例，加深對食物鏈概念的理解。

第二步：了解各種生物在食物鏈中發揮的作用

此環節我以大量的圖片以及講述和提問的形式，介紹各種生物在食物鏈中發揮的作用以及各自的角色，即生產者、消費者、分解者。并說明三者之間的關系，使學生知道各種生物在食物鏈中都是不可缺少的一部分，在內心的深處認識生物的重要性。

第三步：了解食物網

此環節我設計一個游戲，課中出示幾種生物，做各種生物的頭飾要求同學找生物之間的食物關系，連接食物鏈，并且多條食物鏈交織，形象地形成食物網。此環節這樣設計，遠比在紙上連接食物鏈更清晰、更形象。有助于學生對食物網的理解，加深對食物網的認識。

第四步：破壞食物鏈的危害

此環節在第三環節的基礎之上形成，在形成食物網之后作一個活動，食物網的某一個環節被破壞之后連續發生的現象，進而導致食物網的消失。引出問題，學生思考并總結破壞食物鏈的危害。再以具體的事例加以說明，破壞食物鏈最后會危害到人，喚起學生保護大自然的意識，增強保護大自然的決心。

第三篇：淺談二年級寫話教學

淺談二年級寫話教學

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”課程總目標要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

二、重視說話訓練

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，朝會時間來對學生進行訓練。朝會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用A、B、C或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”……

第四篇：淺談二年級寫話教學

淺談二年級寫話教學

二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障!才會有堅實的基礎！怎么樣培養二年級學生的寫話能力呢？《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對二年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談談對二年級寫話教學的一點嘗試和體會：

一、加強造句訓練，為提高學生的寫話能力打基礎。

造句訓練，不僅使學生加深了對詞語的理解，認識更多的語言文字，還使他們了解句子的規律，熟悉各種句式，為寫話打基礎。如：課后練習中有用“急忙”造句的要求。我在指導學生完成造句練習時，首先采用分析理解詞意法，然后引導學生聯系生活實際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多樣的形式，把造句訓練與說話練習結合起來，讓學生學得愉快，學得扎實。

二、精心指導聽記，讓學生學會寫句子的方法。由于在一年級的時候學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限,他們在遣詞造句的時候也不會很恰當,所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。

聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“教師節”，讓學生聽記：“今天是老師的節日，為了感謝老師對我們的關心愛護，我要為老師獻上一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮??”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養學生的用詞能力。

三、先說后寫，為寫作打下基礎。

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，聽已經有基礎了，接著就培養學生的說話能力。我就在教材中捕捉說話訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，學了課文“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”后，我讓學生說說秋天的果園，田野還有什么，請你仿照課文的句子說說，也當小作家編編課文，學生的興致一下子高了起來，有幾個說的挺好的。如“柿子樹掛起一盞盞紅紅的燈籠”、“葡萄架上掛著一串串紫紅色的寶石”等。又如學了《黃山奇石》后，可以讓學生說說導游詞，還可以用“我想對作者（或文中的某個角色，某個人物，其他任何人）說”。

四、重視閱讀，積累詞句。

從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄。利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會在課外書上也用這方法，細心的同學生甚至會分門別類去摘抄。如描寫人物，描寫天氣，描寫景物等。通過摘抄學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

五、創設情景，練習寫話。

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料。剛開始我讓學生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發了學生們的興趣。從寫一句話到寫兩、三句，從寫幾句到

一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環畫。此時就訓練學生逐圖觀察，抓住主要內容連段篇。此時，對學生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現出來即可，如果出現有優美詞句，有創新性的火花閃現即大力表揚，激發學生寫的興趣。

此外，我們還利用課外引導學生觀察生活學寫日記。比如體育課上進行了拔河比賽，讓學生寫一寫當時的情景。考試考好了，你想說些什么，把它寫下來??剛開始寫時不限制字數，簡單記一件事，老師給予鼓勵、肯定，讓學生真正感到寫日記并不難。

二年級寫話訓練是作文教學的基礎。因此我們必須加強二年級寫話訓練，教師作為引路人，應不斷地學習和探索，使學生樂于寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語文素養。

第五篇：淺談二年級寫話教學（推薦）

淺談二年級寫話教學

發表：張秋娥

語文教學離不開作文教學，小學低年級也一樣。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，句不成句，段不成段，沒有標點符號，前言不搭后語，有的學生甚至連基本的格式都不知道。寫話雖是一項難題，但我們要想辦法把它攻下。一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。

關于寫話教學，對于我這個從事小學教學沒有多久的人來說也不是很有經驗，現在將我的一點不成熟的看法說出來與大家一起探討一下。通過短時間在教學中的認真摸索，我個人認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀與積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：

一、興趣為主導：

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚，如當作范例在班上宣讀，把優美的句子或句段用紅筆醒目的圈出來，讓學生有種成就感。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你的話語中可以看出你是一個善良又善于思考的孩子。”“老師非常欣賞你寫校門口花壇這一段，如果在最后再寫出你的感受，會更好。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師很高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”?? 長此以往，我相信學生對寫話的興趣會越來越濃。

二、重視閱讀與積累

1、我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如語文報、成語故事、中外著名童話、少兒優秀作文、小學生導刊??以增加學生的閱讀量。在讀的過程中用一本采集本將好詞佳句積累收集起來，每周在班上進行一次交流，并將優秀的進行獎勵。

2、我們可以讓學生積累有字之書，還可以讓學生向生活這本無字之書加以學習并積累素材。持之以恒，為寫話打好堅實的基礎。可要求學生每天看新聞，節假日上街感受節日的氣氛；去汽車站觀察忙碌的行人；去自由市場感受誠實與欺詐；星期天觀察父母一天的勞動情況；還可通過參加各種課外活動去認識我們所處的社會環境，從生活這本書中汲取營養，認識大千世界的人和事，明辨是非，學會全面的看問題。還可到大自然中去積累素材，如看長河落日、雨后彩虹、春天的田野、秋天的楓林；看螞蟻搬食、蜻蜓點水......三、重視榜樣的力量

1、重視范文的講解：優秀的范例可讓我們找到靈感，找到素材，學到經驗。讀著一些孩子的文章，我常常被他們一個個生動的故事、一個個奇特的視角、一句句充滿童趣的語言感動著，那它對學生的影響也可想而知。

2、老師可經常寫下水作文：小學生是最善于模仿的，尤其是對于他們的老師，既是他們崇拜的對象，也是他們模仿的對象，所以老師如果經常寫一些優秀的下水作文讓他們模仿我相信效果也會很好。

四、注重平時的訓練

１、除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，周會或上課前五分鐘時間來對學生進行訓練。周會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

２、遵循循序漸進的原則

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個蘋果。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的蘋果，這個蘋果怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天上語文課我挨了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》后，將你最喜歡的一個角色寫出來，并說說為什么喜歡，喜歡它做得哪些事。（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

通過以上這些方法對學生進行寫話訓練，取得了一些明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法方式還可多種多樣，可根據實際情況采取相應措施，我將在今后的工作中繼續努力探索。