第一篇：公開課認識角教案及反思

認識角

授課教師：陸蕊

教學(xué)內(nèi)容 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67-69頁。教學(xué)目標

1．結(jié)合生活情境，認識生活中處處有角，知道角的各部分名稱。2．經(jīng)歷“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識角。3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點 ：通過各種實踐活動建立對角的直觀認識。教學(xué)難點：探索比較角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)準備：多媒體課件、活動角的模型等。教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖片中找出認識的圖形，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。（板書：認識角）

二、探索新知。1．找一找。

出示一些生活中常見物體圖片，讓學(xué)生找找里面的角。2．摸一摸。

讓學(xué)生摸一摸三角板上的一個角，說說感受，并讓學(xué)生指出摸到角。3．認一認，畫一畫。

1）示范畫角并介紹角各部分名稱。2）介紹角的標記和讀寫方法。

3）學(xué)生畫角并上臺展示介紹自己的角。

4．找一找身邊的角。讓學(xué)生找一找教室里可以發(fā)現(xiàn)的角并指一指。5．闖關(guān)練習(xí)。

1）辨角。2）找出圖形中的角。

三、實踐操作，感受角的大小變化。1．玩活動角，感受角的變化。

2．小組活動：怎樣比較角的大小。3．在課件中觀察變的過程及比的過程。

4．思考并觀察：角的大小與邊的長短有關(guān)嗎。

四、小結(jié)：今天我們有什么收獲。

五、綜合練習(xí)。（酌情處理）

1．把圓形紙片折出一個角來，并比一比大小。2．一個長方形剪去一個角，還有幾個角。

六、作業(yè)

對應(yīng)的練習(xí)冊《認識角》 教學(xué)反思：

《認識角》教學(xué)反思：

這次的教學(xué)內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《認識角》的第一課時。在引入中，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓他們從以知的簡單平面圖形入手，在發(fā)現(xiàn)中尋找到角，再通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，直觀地認識角，使學(xué)生知道角的各部分名稱，理解角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。并結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，能辨認角的大小，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷自己動手操作，自己體會、發(fā)現(xiàn)知識，感受到數(shù)學(xué)源與生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。因此我設(shè)計本堂課教學(xué)重點、難點是使學(xué)生能夠判斷角，知道角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。會比較角的大小。因此我讓學(xué)生課前準備了三角板、活動角、課件等。

下面就自己的教學(xué)實際做一下反思：

1、營造了生動的情景，讓學(xué)生能一下子進入狀態(tài)，并能從他們的生活入手，在尋找發(fā)現(xiàn)中認識角。設(shè)計了一些生動有趣的活動，如找一找、摸一摸、比一比等，有講有練，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)進步。課前準備較充分，教學(xué)流程也較流暢，但前半部分所花時間太長，以致于后面的難點部分，講角的大小變化時所花時間不夠，學(xué)生的理解沒能到位，沒能很好得突破難點，且教具也沒能很好的發(fā)揮效用。

2、教學(xué)中因為時間有限，讓學(xué)生自己通過實踐活動來理解感悟角的大小比較，沒有特別強調(diào)和總結(jié)。因此，這部分知識有的同學(xué)理解得不是很清楚。這給了我一個提示：教學(xué)中對于學(xué)生難于理解的知識點，教師要給與重點指導(dǎo)，盡量做到簡潔明了，“放”和“收”要恰到好處，相得益彰。

第二篇：公開課角的認識教案

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第三單元P38、P39。

二、教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的部分名稱，并且會比較兩個角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。

2、通過操作實踐，獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，加深學(xué)生對角的感知。

3、是學(xué)生知道生活中處處有角，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

三、重點難點：

1：認識角，知道角的各部分名稱，并且會比較兩個角的大小，知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。

2：體會角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，探索比較角的大小的方法。

四、教具、學(xué)具準備：

課件、三角尺、三角板。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，今天幾何王國里來了一位新的圖形朋友，你們想跟姚老師一起去看看她是誰嗎？（播放動畫）

師：好了，拼拼碰的游戲好玩嗎？（生：好玩兒。）師：你找的我們一起來看看幾何王國里的小人兒給我們拼出了哪些圖形？（生齊說：正方形、圓形、平行四邊形、三角形。）師這些都是我們的老朋友了，對嗎？師指角：她叫什么呢？我們以前認識嗎？（生：不認識）

師：她叫什么呀？（生：角）師：對了，你們可真棒！這就是咱們今天要認識的一種新的圖形。

板書課題：角的認識

（二）新授

1.找一找圖中的角都藏在哪里。2.從身邊的事物中找角

師：我們周圍有很多物體，它們表面都藏著角，你能試著用手把它指出來嗎？（學(xué)生離開座位，互相找角、指角，師巡視指導(dǎo)，規(guī)范指角）

3.感知角，認識角的各部分名稱

師：同學(xué)們真聰明，能指出這么多的角。現(xiàn)在請你們拿著自己的三角板，閉上眼睛摸一摸三角板有角的地方和沒有角的地方，你摸起來是什么感覺？（學(xué)生動手摸角，說出自己的感覺，可能說有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，沒有角的地方“直直的” ??）

師：剛才同學(xué)們說的“尖尖的”的地方叫做角的“頂點”，“直直的”的地方叫做角的“邊”。

師：看著這些漂亮的角，各小組討論一下，你能發(fā)現(xiàn)這些角有什么相同的地方？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)角都有一個頂點、兩條邊）

師：我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點引出的直直的線叫做“邊”。（板書：頂點、邊）4.認識角的大小 ①思考

師：剛才用紙折角的時候角時，有的同學(xué)折成的這樣，有的同學(xué)折成這樣，哪個角大呢？

（生可能認為邊長的那個角大，也可能認為一樣大）②探究

師：觀看《紅角與藍角》得出結(jié)論，角的大小與邊的長短無關(guān)。師：怎樣讓你手中的角變小？又怎樣做才能讓它變大？你認為角的大小與什么有關(guān)系？（學(xué)生把活動角不斷變大變小，發(fā)現(xiàn)角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)系）

師：請同學(xué)們仔細觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

（請一位學(xué)生上臺，把自己的活動角放大，老師拿出可以延長兩邊的活動角不斷拉長與學(xué)生的角比較大小）

（出示課件：用電腦演示：兩個同樣大小的角—重合---邊的長短與角的大小無關(guān)）

③小結(jié)：

角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

（三）、評講總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

在學(xué)生談過學(xué)習(xí)收獲后，教師對全課學(xué)習(xí)進行總結(jié)評講，著重講解角的初步的意義、角的各部分名稱和角的大小比較等。同時表揚學(xué)習(xí)積極、認真思考、大膽發(fā)言的學(xué)生。

（四）作業(yè)布置

1、課本(第43頁第1題~第4題)

2、請大家課后觀察你周圍哪些物體的表面有角？并比較這些角的大小。

六、板書設(shè)計

角的認識

1.邊

頂點

邊

角有一個頂點和兩條邊 2.角的大小和邊的長短無關(guān)。

角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的角度越大，大，叉開的角度越小，角就越小。

角就越

第三篇：認識角---教案,反思范文

認識角

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點

讓學(xué)生初步地認識角。

2、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準備】

教師準備多媒體課件、三角板、活動角，學(xué)生準備三角板等。【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。“認識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:今天老師要和你們玩?zhèn)€游戲叫比比誰的反應(yīng)快，老師這里有一些箭頭，當老師兯它們貼在黑板上時，你們要用手指出與她相反的方向，你們聽明白了么？咱們試試吧！

師：同學(xué)反應(yīng)真快，但是你們觀察一下剛才給我們指出方向的這些箭頭的圖形是什么?角就是我們這節(jié)課我們認識的新朋友。師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

角在我們生活中處處可見，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請小朋友們仔細觀察。

課件出示一些實物圖，閃爍“角”的部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，誰愿意到前面指出它。

【設(shè)計說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。】

（二）認識角

1、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角，老師出示三角板，請學(xué)生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

【設(shè)計說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學(xué)時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學(xué)生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。】

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個角（課件顯示）（3）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本 “指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？ 【設(shè)計說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動手操作，比較角的大小

（一）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）

（二）、展示活動角

1、同學(xué)我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。

【設(shè)計說明：讓學(xué)生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。】

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。】

六、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.反思：

在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角？認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認識到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

這節(jié)課之后我體會很深的是：要讓每一個學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與活動，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴謹，以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。

第四篇：《角的初步認識》公開課教案

2015----2016學(xué)年第一學(xué)期《角的初步認識》公開課教案

敖江第二中心小學(xué) 林菁

教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊第38-39頁例1，角的初步認識。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

3、在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點：認識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。教具、學(xué)具準備：

多媒體課件，學(xué)生準備活動角，三角板、圓形彩紙、小棒等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封，里面分別裝著一個長方形、三角形，露出一個角讓學(xué)生猜測。問：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形呢？

2、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友，認識角這個新朋友。（板書—角的初步認識）

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系實際，初步感知。

師：在圖形娃娃中，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了。現(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪?（出示多媒體畫面）小朋友們，你能把它找出來嗎？

學(xué)生找角，教師總結(jié)。

老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰來指一指？(電腦顯示第39

頁上方的三幅圖)學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標出這些角。（課件演示）

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）（2）認識角：

師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢？

①下面請小朋友們拿出三角板，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）

②師：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點、邊、邊）這個頂點和這兩條邊圍成一個角，這兩條邊所夾的這個部分就是角，我們通常用小弧線來表示。

③請同學(xué)們說出屏幕上三個角各部分的名稱（點擊課件）。觀察一下，每個角都有幾個頂點幾條邊？（板書：一個角有一個頂點和兩條邊。）（3）找一找生活中的角

3、動手實踐，感知角的大小。

（1）折角

①出示一張圓形的紙，問：大家看，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎？（小組比賽）（學(xué)生小組活學(xué)生“折角”活動)。

師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎?(教師一手持折出的黃色“直角”)舉起來讓同學(xué)看看。

②誰能折出比老師這個角大的角？頂點不變。試試看！教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生比較大小。

③誰能折出比老師這個角小的角？也是頂點不變。試試看！教師將兩個折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

師：可見角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點呢!

（2）認識角的大小

①師：老師也做了一個角，這個角的邊是可以動的，我們就叫它活動角。

師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來玩一個游戲，名叫“超級變變變”。好，聽老師的口令，舉起你們的小手，先擺 一個角。跟著老師說：變大，變大，再變大。問：“這個角是怎么變大的？” 師：現(xiàn)在把它變小，變小，再變小。怎么會變小了呢？

想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）③比大小：

師：（出示師擺的角），誰敢跟老師的角比大小？（請一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？（跟學(xué)生的角重合）

 師：大家認真觀察，老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長，跟她的角卻一樣大呢？

（學(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？

師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢？

④小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長短無關(guān)。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）

4、畫角。（1）觀察畫角

師：請看大屏幕，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。（課件出示）

師：誰能說一說畫角的時候要先畫什么，再畫什么？（2）動手畫角

師：你覺得畫角時要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時候要把尺子按緊，否則線畫歪了，就不是一個角的圖形了。）

三、鞏固練習(xí)，拓展新知（智力闖關(guān)）（1）辨一辯（2）排一排（3）數(shù)一數(shù)（4）擺一擺

四、回顧全課，總結(jié)提高

師：這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？ 兒歌出示： 小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

五、欣賞生活中的角

第五篇：認識角反思

《認識角》教學(xué)反思

讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿找一找，畫一畫，折一折，做一做等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。如小房子一題，留給學(xué)生一個多余的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮。又如讓學(xué)生分辯直角、銳角和鈍角一題，也是通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在折角時，個別學(xué)生還沒有折出角，就進入了摸角的環(huán)節(jié)。當學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。