第一篇：yan蘇教版語文教案 21古詩兩首 池上(上)

21古詩兩首 池上（上）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學方法：

誦讀法、講解法

教具準備：投影片、師生查找詩人、詩作相關資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：學習《池上》 課時目標：

1、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、理解古詩，體會古詩表達的思想感情。教學進程：

一、調動積累，導入新課。

1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、學生齊讀題目

5、簡介作者白居易。

⑴、學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

⑵、教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。⑴指名讀古詩，集體正音。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。⑵齊讀詩歌。

⑶學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

⑴學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。⑵小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

第二篇：古詩兩首 池上 教案

《池上》教學設計

教學目標3學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

感受詩中所表現的童趣。

教學準備

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。

教學時間 1課時

教學過程

一、啟發談話，引入新課

1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓??）

2你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。

（背誦《所見》（牧童）、《村居》（草長鶯飛）、《宿新市徐公店》（籬落），品味詩中的童趣。）

3今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）

二、初讀全詩，了解大意

1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以 傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。5教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？ 請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）7

8抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。指名讀全詩、互相評價。齊讀全詩。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。

三、再讀古詩，讀出停頓5教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。學生自己練習朗讀。

請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。全班齊讀。

四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣

1放大電子課本插圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。

2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。

第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠??對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典 2 理解：輕小的船；聯系“撐”的意思也可理解。

3過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮??(偷采和偷盜不一樣)

4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。

（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛??

6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

五、指導有感情朗誦全詩2讀出節奏、抑揚頓挫。讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

南北朝民歌 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。

江南可采連，蓮葉何田田。2 學唱《池上》

七、布置作業

描描寫寫（課后第3題）。想象畫面，背誦古詩。

第三篇：21古詩兩首教案

以讀代悟，情理交融

——蘇教版六年級十一冊22《古詩兩首》教學設計

山東省濰坊市濰城區實驗小學

劉靜靜

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

教學時間：兩課時

第一課時

一、創設情境

師：從一年級到現在，我們在這所學校已經有六年的學習生涯了，誰能說一下你平日里是怎樣學習的，有什么好的學習方法？

學生回答。

導入：同學們的學習方法真不錯，今天我們就來學習兩首關于學習的古詩。（板書：冬夜讀書示子聿、觀書有感

學生齊讀課題。

二、檢查預習

1、了解作者

過渡：課前我們已經預習了古詩，誰能說一下這兩首詩的作者是誰？（陸游、朱熹）提問：誰能談談你對陸游、朱熹的了解？

（陸游:南宋愛國詩人。生于北宋滅亡之際，少年時即受家庭親友們愛國思想的熏陶。在政治上主張堅決抗金，一生寫下大量詩篇，內容及其豐富，大多洋溢著熾熱的愛國激情和昂揚的戰斗氣息。

朱熹：南宋著名的理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。）

2、檢查朗讀 過渡：現在我們了解了作者，不知古詩讀得怎樣，誰能正確地讀給大家聽？（指名讀、同桌互讀、齊讀）

3、自學質疑

在預習的過程中有沒有不明白的地方？（古詩的意思是什么？作者要告訴我們什么道理？《觀書有感》明明寫的是池塘，為什么題目是《觀書有感》？）

三、合作學習

1、過渡：讓我們帶著這些問題，再認真讀古詩，完成自學要求：（1）想一想整首詩的意思？（2）體會作者闡明的道理。想好的同學可以在小組里交流一下。

四、師生研討

1、匯報《冬夜讀書示子聿》

意思：古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的工夫往往要到年老時才能有所成就。從書本上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親身實踐才行。

體會：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

小結：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈、持之以恒，免得將來一事無成。另一方面又特別強調了書本上的知識一定通過實踐才能變成真正的學問。

2、匯報《觀書有感》

意思：半畝方塘像鏡子一樣清澈明凈，天光云影全被它反映出來。要問池塘里的水為什么這樣清澈，這是因為有那永不枯竭的源頭，源源不斷地為它輸送活水。

體會：做學問需要不斷讀書，不斷汲取新的知識。

提問：這首詩寫的是池塘的水，為什么卻用“觀書有感”做題目？ 生答：因為作者把做學問要不斷汲取新的知識，比作了源源不斷的活水。

小結：正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈一樣，做學問也需要不斷讀書，不斷汲取新的知識。

3、質疑

古詩學到這兒，你還有沒有不明白的地方？

五、熟讀成誦

1、有感情朗讀 過渡：讓我們再讀這兩首古詩，讀出你的感悟。（自己練習讀、指名讀、男女互讀）

2、背誦

（自己練習背誦、指名背、小組檢查、齊背）

六、拓展閱讀

今天，我們學習了兩首有關讀書學習的故事，老師再送給大家幾首這樣的詩。

勸 學

(唐)顏真卿(qīng)

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。

長 歌 行

青青園中葵，朝露待日晞(xī)。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜(kūn)黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。

觀 書 有 感（宋）朱熹

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。

1、學生朗讀。

2、談感受。

3、記一記自己喜歡的詩句。

七、小結

一首流傳千古的詩就是一曲久唱不衰的歌，讓我們永遠記住這些經典，感受詩人的情懷，追尋先輩的足跡，珍惜時光，努力學習，做一個真正有學問的人。

第四篇：yan蘇教版語文教案古詩兩首第一課時下

古詩兩首第一課時下

二、初讀全詩，讀準讀通。

1、學生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。

4、指導書寫。

你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

教師范寫，學生描紅、臨寫。

5、反復朗讀，正確連貫認讀。

三、自學全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領悟詩情。

1、自讀詩句，再現畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么？

3、你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？

4、背誦全詩。

五、拓展練習。

把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

第五篇：新版蘇教語文下冊《古詩兩首(春曉--草)》教案

7、古詩兩首

教學目標:

1、會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能正確、有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

3、了解詩歌的主要內容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。

4、通過學習，感受詩人熱愛春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

6、結合課件和掛圖理解詩句的意思。教學重難點：

1、會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、理解詩句的意思，體會詩人的感情。

3、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。教學準備：

識字卡片、景物掛圖、多媒體課件。教學過程：

第一課時(學習《春曉》)

一、導入新課，激趣引思

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最富貴的時間，今天我們就一起走進古詩《春曉》去看看春天早晨的美麗景色吧！

二、自主學習生字，初步了解古詩

1、自由讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

（1）認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

（2)認讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩（指名讀——齊讀）

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習與本詩有關的生字。

覺：上下結構，第一筆、第二筆是左點，第三筆是右點。書寫時注意上窄下寬。知：左右結構，第三筆的橫寫在橫中線上，第五筆是點，不要寫得太長。

3、指名誦讀古詩。

4、簡介作者。

5、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、學習古詩、理解內容

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒讀懂？大家一起商量。（2）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（3）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。想一想：鳥的叫聲是什么樣的？

（4）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。過度語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把這兩句話的意思連起來說。

5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思：一夜酣睡，不覺天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽得鳥啼聲聲，一片啁啾。依稀記得昨夜風聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩人情不自禁地問：到底花落多少呢？

6、朗讀古詩，注意詩句的節奏、作者的心情。春眠/不學/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

第二課時(學習《草》)

一、導入新課，激趣引思

師：同學們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來學習描寫春天的古詩，一起來看看在詩人白居易眼里草是什么樣的吧。

二、初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。（1）指導讀準生字。

平舌音：草、歲。

翹舌音：燒、春、吹。

前鼻音：原、盡、春。

后鼻音：上、榮、風、生。（2）朗讀詩句。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

2、小組合作朗讀。

3、提出不懂的詞，互相討論。

三、感悟。

1、自由讀古詩，思考：哪些字詞你還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方。

如“離離、歲、枯、榮”等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）在理解“離離”詞時，可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣，從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）在理解“歲”詞時，可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候“枯”？什么時候“榮”？（4）在理解“盡”詞時，可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強的生命力。

2、多種形式朗讀。指名讀、配樂讀、競賽讀。

五、課堂總結

這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。