第一篇：蘇教版四下語文古詩兩首教案

古詩兩首

《池上》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純

真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、調動積累，導入新課。

1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們

還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：

荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）

學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）

教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫

了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少

能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）

指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。（2）齊讀詩歌。

（2）

學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）

學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）

小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚 起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜 美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為 “小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的 一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

板書設計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

《小兒垂釣》 教學目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。3.背誦課文 教學過程：

（一）揭示詩題 1.導入詩題 2.理解詩題

（二）理解詩句 1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

（三）總結練習

1.指導朗讀、背誦。

2.根據這首詩，想象出一幅畫。3.教師總結。

（四）鞏固練習1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）鉤（）準（）搖（）2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

4.背誦《小兒垂釣》 《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行為規范的準則，引導學生養成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質。22宋慶齡故居的樟樹 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教學難點：

領會樟樹的象征意義。實驗目標：

通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。教學準備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。

圖片、投影 教學時間：

二課時

第一課時 課時目標：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：

23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（3）交流學會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二篇：四下古詩兩首(轉載)

人教版四下《古詩詞三首》

《鄉村四月》《四時田園雜興》教學設計

柳市十五小

鮑璐璐

【教材與學情分析】

《鄉村四月》《四時田園雜興》是宋朝的兩首田園詩。宋朝的田園詩大多使用了白描手法，詩句簡單易懂，這兩首詩便是如此。所以，在詩句的理解上對四年級學生來說沒有大問題。關鍵是學生生活離鄉村生活較遠，許多鄉村特有的風光和生活，學生難以理解和想象。針對這一情況，也考慮到田園詩的首次接觸，另外加入兩首《四時田園雜興》，既是對田園詩的概念進行構建和充實，也是豐富學生對田園的感知。【教學目標】

1.正確、有節奏地朗讀古詩，借助注釋、插圖、聯系生活理解詩的基本意思。

2.在詩句中想象畫面，遷移“才了??又”句式，感悟鄉村人民的辛勞，領會詩人對田園生活的贊美熱愛之情。

3.在對比閱讀中，發現在田園詩以鄉村風光和生活為題材的特點。通過自主學習兩首《四時田園雜興》，再次感受田園詩以鄉村景物和生活為題材的特點。【教學重難點】

1.在詩句中想象畫面，領會詩人對田園生活的贊美熱愛之情。2.初步認識田園詩，了解其以鄉村風光和生活為題材的特點。【教學過程】 課前欣賞：

欣賞圖片，剛才這首曲子帶給你怎樣的感受？就帶著這樣的感受開始我們今天的古詩學習吧。

一、質疑導入

1.揭題。讀詩題，你發現了什么？

2.釋題。四月指的是什么時候？（四月指農歷四月，也就是春末夏初的季節。）

3.了解范成大和翁卷。今天我們就隨宋朝的兩位詩人一起走進初夏的田園。

二、學習新詩

1.讀正確。根據字義確定多音字“了”，“供”的讀音，讀準“蠶桑”。2.讀出節奏。根據七言古詩特有的節奏來讀。

3.讀出初步的感受。看一看注釋和插圖，再讀故事。這兩首詩帶給你的初步感受是什么。4.讀出畫面。

（一）《鄉村四月》

（1）景美。看到美得畫面了嗎？ A綠遍山原：

1.你都見到了哪些綠色？2.拓展關于綠色的詩一組。3.指導朗讀。B白滿川

1.看注釋理解白滿川。2.借助圖片形容畫面。C雨如煙

1.這是怎樣的雨啊？2.拓展朱自清的《春》。3.指導讀第2句。（2）人忙

1.你見到人忙忙碌的身影了嗎？理解蠶桑，插田。這么繁忙的兩個場景，詩人只用了傳神的三個字就串起來了——才了??又?? 2.指導朗讀。

（二）《四時田園雜興》

1.人們忙著蠶桑和插田，還會忙什么？去范成大的詩句中找一找，圈一圈。2.看圖找農活。

3.了解其他農活。說感受，用“鄉村（）閑人少，才了（）又（）”說一說。

4.這些農活都是鄉村生活的一部分。把我們隊鄉村人的贊揚和喜愛讀出來。

小結：鄉村人就是在這樣的如詩如畫的風景中辛苦勞作，用辛苦勞作創造者美好的生活。齊誦2兩首詩。

三、認識田園詩

1.給出定義：像這一類以鄉村田園風光和田園生活為題材的詩稱之為田園詩。

2.拓展兩首范成大的《四時田園雜興》。你在這兩首詩里看到了怎樣的畫面，體會到怎樣的情感呢？指名交流。3.比一比這四首田園詩，你發現什么相同和不同的嗎？ 像這樣的田園詩還有很多很多，有興趣自己去找找，去田園里走走。【板書設計】

田園詩

鄉村風光

鄉村生活

《鄉村四月》

《四時田園雜興》

景美

人忙 人忙

《鄉村四月》《四時田園雜興》教學設計教學反思

《鄉村四月》和《四時田園雜興》是人教版四年級下冊的第23課《古詩詞》三首中的兩首古詩，我主要通過多角度融通與想象造境這兩種方式來引導啟發學生進行古詩學習的。

盛新鳳老師倡導的是和美語文，而融通是“和美”之魂。在本節課的教學中，我就嘗試著進行詩與詩的融通，詩與文的融通，詩與景的融通。

詩與詩的融通首先體現在《鄉村四月》和《四時田園雜興》兩首古詩的融通，我在備課時發現這兩首詩有相通之處，都是寫春末夏初的，都有體現人忙的詩句，都抒發了詩人對田園生活的贊美與熱愛。于是我想到了將兩首詩進行融通，以學習《鄉村四月》為主，用“才了……又”這個語用點的設計巧妙穿插了《四時田園雜興》的學習。通過以主帶次，以點帶面的形式實現了詩句、詩意、詩境等方面的互相關照，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的。

詩與詩的融通還體現在以“綠遍山原”的這個詞組的詞境創設為依托，盤活學生頭腦中積累的一組描寫“綠”的詩句，以及在學完兩首田園詩后，再拓展兩首《四時田園雜興》。

詩與文的融通主要體現在“雨如煙”這個語言點的學習，在學生想象這是一場怎樣的雨后，引入朱自清的《春》中描寫雨的一段文字。

詩與景的融通體現在兩方面，一是學習古詩時借助想象還原畫面，二是學完古詩后借助畫面聯想詩句。這是從古詩教學的文體特點考慮的，因為“詩中有景，景中有詩”是田園詩的一大特色。就這樣，課堂中，我把跟主線相關的文化、語言、知識等信息都整合進來，使課內外信息融通，讓課堂豐厚、充盈起來，形成立體課堂結構。

再說說想象造境，造境就是通過想象將文字還原成特定的情境，意境和心境。因為古詩具有“精煉、跳躍、濃縮”的特點，只有將古詩教學從機械、瑣碎的經院式講解中掙脫出來，而導向對內涵的豐滿解讀，才可能學得有情有味，詩意盎然。一首詩本身就是一幅畫，根據詩的內容去想象畫面，這是幫助學生理解詩意常用的教學手段之一。在何處展開想象呢？我認為要在詩句的精妙之處，所謂“一字風流，境界全出”。我主要引導學生反復品味《鄉村四月》的前兩句啟發學生對“綠遍山原”的想象，對“雨如煙”的想象。又借助“才了……又”引導學生想象并學習用詩句表達村莊兒女還可能忙碌些什么，這樣并將想象與朗讀有機結合，體會詩的意境。詩學生獲得閱讀欣賞的愉悅和二次創造的滿足。

第三篇：新版蘇教語文下冊《古詩兩首(春曉--草)》教案

7、古詩兩首

教學目標:

1、會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、能正確、有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

3、了解詩歌的主要內容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。

4、通過學習，感受詩人熱愛春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

6、結合課件和掛圖理解詩句的意思。教學重難點：

1、會寫6個生字，會認7個生字，并理解由生字組成的詞語。

2、理解詩句的意思，體會詩人的感情。

3、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。教學準備：

識字卡片、景物掛圖、多媒體課件。教學過程：

第一課時(學習《春曉》)

一、導入新課，激趣引思

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最富貴的時間，今天我們就一起走進古詩《春曉》去看看春天早晨的美麗景色吧！

二、自主學習生字，初步了解古詩

1、自由讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

（1）認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

（2)認讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩（指名讀——齊讀）

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習與本詩有關的生字。

覺：上下結構，第一筆、第二筆是左點，第三筆是右點。書寫時注意上窄下寬。知：左右結構，第三筆的橫寫在橫中線上，第五筆是點，不要寫得太長。

3、指名誦讀古詩。

4、簡介作者。

5、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、學習古詩、理解內容

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒讀懂？大家一起商量。（2）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（3）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。想一想：鳥的叫聲是什么樣的？

（4）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。過度語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把這兩句話的意思連起來說。

5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思：一夜酣睡，不覺天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽得鳥啼聲聲，一片啁啾。依稀記得昨夜風聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩人情不自禁地問：到底花落多少呢？

6、朗讀古詩，注意詩句的節奏、作者的心情。春眠/不學/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

第二課時(學習《草》)

一、導入新課，激趣引思

師：同學們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來學習描寫春天的古詩，一起來看看在詩人白居易眼里草是什么樣的吧。

二、初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。（1）指導讀準生字。

平舌音：草、歲。

翹舌音：燒、春、吹。

前鼻音：原、盡、春。

后鼻音：上、榮、風、生。（2）朗讀詩句。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

2、小組合作朗讀。

3、提出不懂的詞，互相討論。

三、感悟。

1、自由讀古詩，思考：哪些字詞你還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方。

如“離離、歲、枯、榮”等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）在理解“離離”詞時，可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣，從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）在理解“歲”詞時，可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候“枯”？什么時候“榮”？（4）在理解“盡”詞時，可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強的生命力。

2、多種形式朗讀。指名讀、配樂讀、競賽讀。

五、課堂總結

這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

第四篇：蘇教語文二年級下1古詩兩首教學設計

古詩兩首

教學目標

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識字、朗讀、背誦

教學時間

三課時

教學準備

掛圖、生字卡片

教學過程

第一課時

一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

二、教學《春雨》 1．板書詩題：春雨

2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3．教師范讀一遍，領讀兩遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃：鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤” “撇”。這里“乃”是就的意思。

隨：su[，平舌音。左右結構，右部先寫“有”，再寫“l”。“隨”是跟從的意思。

潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。③齊讀這兩句詩。

④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!⑥齊讀這兩句詩。5．總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。好雨/知/時節。當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

“當??乃??”強調春雨好在下得及時。潛、細、無，強調春雨的美好品格。(3)教師范讀或放錄音。(4)學生自練。(5)指名有感情地朗讀。7．描紅指導。(1)提示描紅生字的注意點：乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。2.抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第二課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春雨》。2．默寫“春雨”、“時節”兩個詞語。

二、教學《春曉》 1．板書詩題：春曉

2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiOo三拼音，左右結構，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。3．教師范讀，領讀一遍。4．看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖：畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。’

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結構，左部是“目字旁”，右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺：jue。上下結構，上部是““”，不是“?”，下部是“見”。“覺’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。(4)分句講讀。

①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!(8)齊讀這兩句詩。5．總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。6．朗讀指導。

(1)掌握節奏，韻律(加點的是韻腳字)。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。7．描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

(2)學生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業

1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。

第三課時

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀《春曉》。2．默寫“春曉、風雨”兩個詞語。

二、指導背誦 1．指導背誦《春雨》。(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。(4)各人軒聲默念背誦。(5)齊背。(6)指名背誦。

2．指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習1．“找朋友”(連詞)。春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)時(時節)(時間)(時光)(及時)(準時)2．用下面的詞語寫句子。春天—— 春雨—— 3．說話練習。(1)話題：春天來了

(2)提出要求：根據第25頁上的畫面，結合自己的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。(3)各人發揮想象，構思講說內容。(4)同桌兩人交互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

第五篇：人教三上語文《古詩兩首》精品教案

課題 9 古詩兩首

一、教學內容： 《夜書所見》

教學時間：9.18

二、教材分析

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三、總體設計理念

在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設計以促進學生的自能學習、自主發展為宗旨，打破以教師為中心的傳統做法，遵循著學生的學路，讓學生自主發現、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生，以學生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。

四、教學目標

（一）分項教學目標 知識與能力：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：

學習借助注釋理解詩意。情感、態度與價值觀： 體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

（二）分層教學目標 上限目標（發展性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

下限目標（基礎性）：

1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。

3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情。

五、學情分析 總體情況：

三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養學生的語感全面提高學生的語文素養。個別化對象分析：

C層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續續，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。

六、教學重難點

重點：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。

七、教學方法

充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。

八、教學準備 多媒體課件、練習紙

九、教學環節

一、導入新課：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。教師簡介葉紹翁，課件出示

二、第一次嘗試讀古詩、學字詞

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

5．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、第三次嘗試背誦古詩

1、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

2、背誦展示

五、當堂鞏固訓練

1、按照課文內容填空。

蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。

《夜書所見》 ____代作者_________，抒發了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：

（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據是（用詩句回答）:()