第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)8

10、《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍。）

師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說(shuō)，幸福是快樂(lè)的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話說(shuō)說(shuō)幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

二、自讀自悟

1、感知主要內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？

2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？

師：你真會(huì)提問(wèn)題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來(lái)學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。

友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，以便對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。）

3、匯報(bào)交流

⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

引導(dǎo)：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開(kāi)想象的翅膀吧。

出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過(guò)你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫(huà)面，接下來(lái)大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)呢。

⑵我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_(kāi)得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）

師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X(jué)得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會(huì)說(shuō)：“你呀，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了。”這時(shí)候，你可以給他說(shuō)——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

⑶我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。

師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺(jué)讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來(lái)。

第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽耍齻€(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。

師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書(shū)）

4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過(guò)幸福的感覺(jué)，那是在什么時(shí)候呢？（生答）

師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，你覺(jué)得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

（七）師總結(jié):（指板書(shū)）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了

三、拓展延伸

今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過(guò)，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

1、出示有關(guān)幸福的名人名言。

2、結(jié)合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。

3、朗誦幸福小詩(shī)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

幸福是考滿分時(shí)的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10．幸福是什么

學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

勤懇工作，對(duì)人有用；

耕地種麥，養(yǎng)活多人。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 幸福是什么 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《幸福是什么》教學(xué)反思

前幾天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文。幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。這篇童話就想通過(guò)一個(gè)有趣的童話故事告訴人們幸福的真正含義。

我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過(guò)交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福。并不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。

上完了這一課之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

1.我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了后的感受，但是這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，后來(lái)我換成先板書(shū)“幸福”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么想法，并聯(lián)系剛過(guò)完的國(guó)慶長(zhǎng)假談?wù)勂陂g幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，效果更好一些。

2.當(dāng)找出重點(diǎn)句并理解幸福的真正含義時(shí)，雖然我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法，但是僅僅讓學(xué)生明白了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的，沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福？對(duì)重點(diǎn)句的理解挖得不夠深。

3.最后一個(gè)環(huán)節(jié)是出示了一些關(guān)于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的??讓學(xué)生讀一讀，背一背。這些名人名言確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒(méi)有趁熱打鐵讓學(xué)生把自己對(duì)幸福的感受寫(xiě)下來(lái)，使讀寫(xiě)分離。

第三篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)8 蝴蝶的家

蝴蝶的家

課題

蝴蝶的家

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等6個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。

教學(xué)

重點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類(lèi)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話引入，發(fā)散思維

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．課件出示蝴蝶圖片。（課件出示2）

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書(shū)：蝴蝶的家）

【設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)，蝴蝶看似身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”這一問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自讀課文，合作學(xué)習(xí)

1.打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀一讀：

讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

（2）想想說(shuō)說(shuō)：（課件出示3）

課文主要講什么？

從哪幾個(gè)方面講的？

（3）

在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。

2.小組檢查交流：

學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？讀懂了什么內(nèi)容？有什么好的讀書(shū)識(shí)字方法。

3.全班交流反饋：

（1）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

（2）檢查自學(xué)情況：

抽生字認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)組詞。

指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。

（3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。

三、緊扣課題，研讀課文

（—）讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去

感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。

主要問(wèn)題：（課件出示4）你是從文中哪里體會(huì)到

作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

（板書(shū)：下雨

著急）

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

4.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

（二）深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？

這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)

受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛

烈的風(fēng)雨呢？”

（1）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)

什么樣的結(jié)果呢？（課件出示6）

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。”（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋

下、樹(shù)葉下面……（課件出示7）（板書(shū)：猜想）

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶

是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？（課件出示8）

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用

你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！（課件出示9）

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一

樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”（課件出示10）

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出

來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的。”（課件出示11）

小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……

一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命

心系自然）

四、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題的提出既有利于學(xué)生從整體把握課文，又使他們對(duì)課文的探究目標(biāo)更為明晰；教師成為合作學(xué)習(xí)的參與者、點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者，陌生的師生關(guān)系因交流而不再陌生，在思維的碰撞和語(yǔ)言的交流中，智慧的火花得以閃現(xiàn)，師生融為一體，易于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。】

【設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對(duì)詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說(shuō)的意境；讀與交流中發(fā)揮想象，形成意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、暢談感受。

學(xué)生圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行交流。

蝴蝶的家到底在哪里？

作者有哪些猜想？

你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練筆訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

板書(shū)

內(nèi)容

蝴蝶的家

下雨

著急

猜想

關(guān)愛(ài)生命

心系自然

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、在加粗字的正確讀音后面畫(huà)“√”。

震撼

gǎn（）hàn（）

玷污

wū（）kuī（）

家雀

qiǎo（）què（）

二、比一比，再組詞。

避（）

憾（）

喧（）

僻（）

撼（）

宣（）

三、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的同義詞。

躲避——（）

確信——（）

猛烈——（）

柔弱——（）

四、課文在線。

我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫(xiě)一寫(xiě)。

【答案】

一、hàn

wū

què

二、躲避

偏僻

遺憾

震撼

喧鬧

宣告

三、逃避

確定

激烈

嬌弱

四、略

教學(xué)反思

1.課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

2.不足之處是由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

備課素材

【教材分析】

《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

【作者介紹】

燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》《

枯樹(shù)開(kāi)花》《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

蝶，通稱(chēng)為“蝴蝶，節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、昆蟲(chóng)綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱(chēng)。全世界大約有

14000

多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國(guó)有

1200

種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右，最小的只有

0.7

厘米左右。蝴蝶和蛾類(lèi)的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對(duì)棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給生字注音、組詞。

素（）（）

炊（）（）

檐（）（）

二、填上合適的詞語(yǔ)。

猛烈地（）

銀色的（）

三、選詞填空。

柔弱

柔軟

1.厚厚的落葉鋪在地上，像（）的地毯。

2.草看起來(lái)很（），但是它卻有著頑強(qiáng)的生命力。

四、根據(jù)例句改句子。

例：它們的家不知在不在橋下面。

它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？

花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，不能容它們藏身。

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

《蝴蝶的家》以的情感貫穿，真切地表現(xiàn)了作者對(duì)的關(guān)愛(ài)之情。

六、重點(diǎn)段落分析。

《蝴蝶的家》片段

我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

我一想起來(lái)就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨。麥田里呢？也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

1．寫(xiě)出反義詞。

低沉()

輕盈()

確信()

柔弱()

2．把文中畫(huà)線的句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。

3.“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。”作者想到了什么，竟那樣的著急？

4.作者猜想蝴蝶的家會(huì)在哪些地方？概括起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

思維創(chuàng)新大拓展

七、你知道哪些動(dòng)物的家？它們?cè)谀睦锬兀口s快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！

參考答案：

一、sù

素潔

chuī

炊煙

yán

房檐

二、風(fēng)雨

雨幕

三、1.柔軟

2.柔弱

四、花瓣被雨點(diǎn)打得直抖，會(huì)不會(huì)不容它們藏身呢？

五、雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急

幼小生靈

六、1.晴朗

笨重

懷疑

強(qiáng)壯

2.她們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。

3．作者想到了蝴蝶的身體是（那樣輕盈,載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)）；

蝴蝶的彩粉是（那樣的素潔,一點(diǎn)兒水都不能沾污）

4.作者開(kāi)始這樣想的：屋檐下沒(méi)見(jiàn)蝴蝶來(lái)避過(guò)雨；麥田里、松林里、園里的花、老樹(shù)干的底面也無(wú)法藏身；橋下面、樹(shù)葉下面都沒(méi)見(jiàn)過(guò).作者真為蝴蝶著急了。

七、略

第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《長(zhǎng)城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)生字，新詞。

3．交換資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

4．了解各段主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2自然段。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們就一起去游覽舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

板書(shū)：17 長(zhǎng)城（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、詞語(yǔ)

蜿蜒盤(pán)旋、崇山峻嶺、屯兵、堡壘、瞭望、修筑、隔著、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉（1）指名讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）對(duì)于這些字的寫(xiě)法，你有什么要提醒大家注意的嗎？（4）帶著剛才的提醒，再讀這些詞語(yǔ)。

2、開(kāi)火車(chē)讀課文。（長(zhǎng)城給我們留下了怎樣的印象？）

三、議讀感悟

1、面對(duì)著這么高大堅(jiān)固、雄偉壯麗的長(zhǎng)城，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡）

2、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡呢？請(qǐng)大家讀1—3自然段，邊讀邊劃出你找到的詞語(yǔ)或句子，在你找到的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上感受。

3、交流匯報(bào)：（1）長(zhǎng)：

①?gòu)臇|頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。（你看到了一個(gè)什么樣的長(zhǎng)城？）【長(zhǎng)】有個(gè)年輕人徒步走了508天才走完全程）②遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（比喻句把

比喻成）；大家結(jié)合課本中的插圖想一想，蜿蜒盤(pán)旋是什么意思？ 這時(shí)你腦海中出現(xiàn)了一座

樣的長(zhǎng)城，把你對(duì)長(zhǎng)城的印象讀出來(lái)。長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，不愧是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡，讓我們帶著驕傲和自豪齊讀：[作者的感慨]）

過(guò)渡語(yǔ)：這是從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城。那來(lái)到長(zhǎng)城腳下，從近處看，長(zhǎng)城又有什么特點(diǎn)能使它成為世界歷史上的偉大奇跡呢？

（2）高大堅(jiān)固：

①是用巨大的條石和方磚筑成的。（你看到了一座什么樣的長(zhǎng)城？）②城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（你看到了一座什么樣的長(zhǎng)城？）

③城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。（出示圖片，這樣設(shè)計(jì)有什么好處？指導(dǎo)朗讀）

這真是一座高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的工程，讓人們不得不贊嘆：[作者的感嘆] 過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí)我們已經(jīng)來(lái)到了長(zhǎng)城上，當(dāng)你站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會(huì)想到什么？（學(xué)生發(fā)言）

這種由一種事物想到另一種事物的方法就叫“聯(lián)想手法”。（寫(xiě)法指導(dǎo)）當(dāng)作者（讀）“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。”（你能找出這句話中的動(dòng)詞嗎？從站、踏、扶、想說(shuō)明已經(jīng)來(lái)到長(zhǎng)城上，與第一、第二段中的遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，站在長(zhǎng)城腳下相銜接，想起勞動(dòng)人民又引出下文，這就是咱們以前學(xué)過(guò)的過(guò)渡句，在文中起著承上啟下的作用）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第三自然段，想象勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)會(huì)遇到哪些困難？ 單看這數(shù)不清的條石。。。一步步地抬上這陡峭的山嶺。你腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？（設(shè)計(jì)情景指導(dǎo)朗讀）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饑腸轆轆中]

他們太辛苦了，那種艱辛是我們無(wú)法想象的，長(zhǎng)城與其說(shuō)是由一塊塊磚頭和條石砌成的，不如說(shuō)是一個(gè)個(gè)古代勞動(dòng)人民的血肉之軀筑成的，他們用汗水、鮮血甚至生命換來(lái)這樣前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

[出示：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。] 從“多少。。才。。”中你感受到了什么？你能用多少。。才。。說(shuō)句話嗎？

在沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)的年代，這么雄偉的工程竟然只靠無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手來(lái)完成，這簡(jiǎn)直就是個(gè)奇跡，讓人們不由自主地贊嘆[作者的感嘆]

四、拓展延伸：

1、看到這高大堅(jiān)固、雄偉壯麗的長(zhǎng)城，想到勞動(dòng)人民付出的血汗甚至生命，你有什么要對(duì)長(zhǎng)城或勞動(dòng)人民說(shuō)的嗎？

2、讓我們帶著驕傲、自豪大聲的對(duì)全中國(guó)、對(duì)全世界喊出【這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。】

五、作業(yè)布置：

長(zhǎng)城是中國(guó)的奇跡，也是中國(guó)的象征，每年都能吸引很多國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)參觀，這也致使導(dǎo)游公司急缺導(dǎo)游，大家想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？這也正是我給大家布置的作業(yè)，大家結(jié)合課文中所了解的知識(shí)，再查找有關(guān)長(zhǎng)城的資料或小故事寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，把你心中氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這個(gè)偉大的奇跡介紹給國(guó)內(nèi)外的游客。

第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文。

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。

三、自己出聲讀全文，思考： 1.課文講了一件什么事？

（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）

四、分析課文的起因。

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？ 2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。

六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子。

七、布置作業(yè)。

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。

（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，請(qǐng)回答：

他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)。讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。

1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。

七、總結(jié)深化。

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。