第一篇：三語(下)第八單元教案修改高自力

第八單元教材分析

郭中心三語下第八單元教案修改高自力

一、知識基礎及地位作用

本單元包括四篇課文,都是寓言說理性課文,分別是《揠苗助長》《鷸蚌相爭》《爭論的故事》《剪枝的學問》；一個練習；一篇習作《編童話》.在形式設計上注重故事短小生動,有利于學生扎扎實實地練好語文基本功,培養良好習慣;內容簡單有趣,思想滲透于學生學習語言文字過程中,有利于培養學生獨立思考的興趣，二、教學要求

１、學會本單元26個一類生字,理解由生字組成的詞語；6個二類字要求認識。２、能正確,流利,有感情地朗讀課文

３、理解課文內容,感悟其中包含的哲理。事物都有它的發展規律，違背了規律，急于求成，就會把事情弄糟，欲速則不達。如果雙方爭執不下，就會兩敗俱傷，讓第三者得到利。

能根據內容或需要,有目的地搜集資料,并對材料進行整理,寫成一篇語句通順.條理清楚的短文

四、單元教學措施

１認讀識記生字新詞

２課前搜集有關學習資料,為學習課文墊定基礎

３分角色有感情地朗讀課文

五、教學準備

錄音、掛圖、小黑板 詞卡等。

六、課時安排

寓言兩則

2課時

爭論的故事 2教時 22 剪枝的學問

2課時

習作8

3課時

練習8

3課時

單元復習1課時

（共十三課時）

24、寓言兩則

教學目標：

１、學習生字，掌握9個一類字，兩個二類字，理解生字詞語，２、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。理解寓言含義。培養學生的自學能力。

３、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

４、了解寓言，從寓言中體會道理。懂得做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。

教學重點：

了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

教學難點：

了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。教學準備：

（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學時間： 兩課時

教學過程 第一課時 教學目標

1、一、激趣導入：

1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。

2、今天我們要學習的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？可以讓學生講一講，有利下邊的學習。

二、初讀感知：

１、認讀生字生詞：寓 揠 焦 喘 費 截

寓言 揠（yà）苗 巴望 焦急 喘氣 白費 筋（jīn）疲力盡 一大截 ２、指導書寫：費 焦 ３、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。４、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。

三、再讀感悟：

１、展示讀悟第一自然段：

Ａ、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？

Ｂ、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）

Ｃ、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。Ｄ、指導讀句子，體會不同： 禾苗好像象一點也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高。

Ｅ、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說??”

（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）Ｆ、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

E、如果要讓禾苗快點長高，你有什么好法子嗎？（幫助理解，增長智慧）

２、展示讀悟第二、三自然段：

Ａ、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？

Ｂ、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。

Ｃ、創設情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？

預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。??可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。Ｄ、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。這里應多討論，能加強對寓言的理解。

２、農夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？

Ｅ、練讀，“一邊喘氣一邊說??”體會農夫的高興心情。

（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）

Ｆ、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？

Ｇ、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲??）

Ｈ、帶著自己的感受讀２、３自然段。指讀、齊讀。

３、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”

四、齊讀明理：

１、明白了什么道理？學生暢所欲言。（教師適當點撥：事物都有它的發展規律，違背了規律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規律。植物生長要吸收土壤里的水分、養料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）

２、現實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。

預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病??老師也吃過苦頭，因布置作業多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。

五、認識“寓言”：

1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”

2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

六、作業自助餐：

1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步??

2、將這一則寓言故事講給家人聽。

第二課時

一、故事導入

師講述故事：戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是

鷸蚌相爭

（設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發。能夠點燃作者創作熱情的往往是學生最感興趣的。）

二、初讀課文，練習概括

1、指名試讀課題。

（1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。

你有好方法記住這個字嗎？ 鷸 讀yù 不讀 yú

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。（3）齊讀課題。

2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。（1）生自己練習朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。

3、指名讀：提出建議或表揚。

4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。

三、精讀課文，理解寓意

1、指導有感情朗讀。重點指導：

（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語氣。

（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓

3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4、“鷸蚌相爭”講了什么道理呢？誰來說一說。（如果雙方爭執不下，就會兩敗俱傷，讓第三者得到利。）

我們常把“鷸蚌相爭’和”漁翁得利”連用成“鷸蚌相爭，漁夫得利”

5、回顧歷史故事。

當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

5、體會寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書： 寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

四、創編故事

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

五、布置作業

選擇一項適合你的作業：

1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己新編的故事寫下來。

3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

板書設計： 鷸蚌相爭

鷸 蚌

↘ ↙ 相爭

（互不相讓）

↓↓

漁夫得利

第二篇：八語下第六單元教學案

編號01-----

26、《小石潭記》教學案

年級-八年級-學科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導

《小石潭記》第一課時

課核-朗讀課文疏通文意，積累常見的文言詞語；學會入微觀察景物，提高對美的品賞能力

一、激情導入：同學們，（你們喜歡旅游嗎？）我們曾經跟著父母游覽了一些名山大川，面對那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動。今天請大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、引入課題：

1、作者及寫作背景介紹：柳宗元，字子厚。我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東，著有《柳河東文集》。唐代杰出文學家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。文體“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。1初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音平緩。2正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？

3、聽讀：課件顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調4分組齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2小組展示，全文分為五段，請每個小組派一個代表給大家講解，并點出本段中的重點字、詞，句。3．梳理文中詞語、一詞多義、古今異義。4快問快答，把握文章內容。5思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、拓展延伸，推薦小石潭。擬寫景點名稱、廣告語、導游詞。小結并布置作業

1．熟讀并背誦全文。2．介紹家鄉的某一景物。200-300字

《小石潭記》第二課時

課核--理解作者借游記寄托的思想感情。

一、導入-上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借山水來表達自己被貶的心情的。

二、問題質疑，合作探究

A、(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。2本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。

發現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)（移步換景的寫法）B、(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側面描寫。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝（動靜結合）C、1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見 岸勢 犬牙差互——參差不齊

D、1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的。

四、布置作業

課后閱讀《永州八記》中的某幾篇，提高對作者認識。

編號03-----

27、《岳陽樓記》教學案

年級-八年級-學科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導

《岳陽樓記》第一課時

課核--疏通文意，掌握文中常見實、虛詞；學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法

一、解題并導入新課。

1、作家簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。有《范文正公集》傳世。

2、《岳陽樓記》

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

二、自主學習，初讀感知課文

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合，讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

三、合作探究，研習精讀新課。

（一）教讀第１段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。１．要重點理解的詞句。越明年、謫、屬 ２．思考與討論 首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？（可以先提問題，全文讀完了再明確其緣由）

（二）教讀第２段。先指定學生讀，講課文，結合進行正音，釋詞。１．要著重理解的詞句。夫、然則、騷人、得無異乎 ２．思考與討論。

（ｌ）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？（２）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說它們的關系或作用。

四、作業-背誦課文

《岳陽樓記》 第 二 課 時

課核--疏通后三段文意，進而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界；

一、復習導入

1、重點詞句翻譯

2、背誦

二、繼續研討第３、４段。

１．指明同學讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學生齊讀第３段。

３．指名同學讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學生齊讀第４段。5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫了什么內容？和上文有什么聯系?

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發揮，分段來寫： 先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

三、教讀第５段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

１．要重點理解的詞句。２．思考與討論。

這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

五、歸結寫作特色

1、繁簡得宜，層層蓄勢

2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3、駢散結合，詞語富有生命力。

六、積累文言現象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）⑷空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）

⑸極：

南極瀟湘（直通）

感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）⑹以：

屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）⑺或：

而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做??太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在??之前”。“后”：形容詞作狀語“在??之后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒有。今義：細小。）

5、特殊句式。

⑴銜遠山，吞長江??（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）（4）吾誰與歸?（賓語前置）

（5）居廟堂之高??，處江湖之遠??。（定語后置）

6、流傳至今的成語。

⑴氣象萬千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

七、作業--

1、了解岳陽樓。

2、閱讀作家作品

編號05-----

28、《醉翁亭記》教學案

年級-八年級-學科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導

《醉翁亭記》第一課時

課核--疏通文意，掌握文中常見實、虛詞；學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法

一、導入新課

1、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介紹

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

二、自主學習，初讀感知課文內容

1．聽讀(屏幕播放課文朗讀錄音。要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2．正音(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()暝()蔌()翳()觥()3指導學生朗讀課文。

朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、合作學習，疏通全文大意

1、分組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

四、研究，探討課文 A研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含義4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片 5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美 B/研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫四季變化之美的句子4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

五、小結及作業布置

1、翻譯背誦課文

《醉翁亭記》第二課時

課核--．理清本文的段落層次；理解作者“與民同樂”的思想感情。

一、復習導入

1、重點詞句翻譯

2、背誦

二、繼續研究，探討課文 A、研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容2．從文中劃分層次用幾個字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片4．再讀課文體會其中蘊含的感情 B/研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣2．從文中找出與樂相關的內容 探究：表達全文主旨的一個字是什么?明確：樂。3．文中寫出了哪些“樂”？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。4．太守、眾賓為何而“樂”? 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? 明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕??

6．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

三、討論交流

1、本文寫景上有什么特色?討論并歸納：寫景與抒情相結合。(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調。(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

四、歸納小結：

1．貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”，正是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句。

五、作業----片段訓練

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

編號07-----

29、《滿井游記》教學案

年級-八年級-學科-初中語文-課型-新授課-一課時-主備人-朱金龍-審核指導

《滿井游記》第一課時

課核--朗讀課文，感受作品優美的意境;學習抓住景物特點生動傳神地描寫的方法。

一、新課導入

前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽樓、醉翁亭這些地方都處在我國的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解寫作背景

1、簡介作者-袁宏道（1568—1610），明代文學家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。

2、寫作背景

明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道進京，所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時。

三、自主學習，通讀文章，把握文意

1、聽朗讀：提醒學生注意朗讀的氣勢、韻味、節奏及停頓，以此正音正字。

2、學生放聲自由朗讀：讓每一位學生都能盡情去感悟文章。

３、朗讀結束后，要求學生結合課文注解理解課文內容，提出疑難問題并解決，并出示需學生著重掌握的字詞，以求把文言文學習中字詞掌握這一基礎環節落實到位。

四、合作探究，品讀文章，體味情境 A/品讀第一段，體會作者未出游的心情。

1、學生默讀課文，并思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

2、請一位學生有感情地朗讀。

B、品讀第二段，賞析滿井美景，學習寫景方法。

1、這篇游記寫滿井的初春景象，描寫了哪些景物？

2、根據圖片讓學生從文中找出相應的寫景的句子，直觀感受景物之美。

3、結合閱讀體驗，學生找出文中最喜歡的語句，并說出理由。

4、在賞景的基礎上，學生歸納作者是如何寫景的。學生回答，教師歸納要點： 寫景指導一：抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復蘇。寫景指導二：按照一定順序，寫出景物的層次。

寫景指導三:運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。寫景指導四：在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。

5、結合以往所學課文，學生補充寫景方法。

（1）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。（2）虛實結合，動靜結合；（3）正面描寫和側面烘托相結合。

6、讀第二段最后一句，體會作者感情。

“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

7、請一位學生有感情地朗讀。

C、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。

作者重在抒寫“性靈”，此句表明自己和庸人的區別。“他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、歸納小結

作者以清新流利的語言給我們描繪了一幅非常優美的圖畫，閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致地觀察生活，準確生動地描寫景物的方法。

六、布置作業

就自己在生活中的游覽，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受，在行文中注意運用修辭手法。

編號08-----30、《 詩五首 》教學案

年級-八年級-學科-初中語文-課型-新授課-二課時-主備人-朱金龍-審核指導

《 詩五首 》第一課時

課核--學習前兩首詩，體悟詩的表現手法；領會作者意志和情趣。

一、導入新課學習

我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題——《飲酒》

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

三、研習《飲酒》，整體把握，理清思路。

1、聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

2、補充《飲酒》的注釋。

①喧： ②君：③心遠地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

4、指導背誦。

全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

5、對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢?

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?

6、說說這首詩表達上的特色。結構精妙，意境高遠

7、名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、詩的最后兩句在結構上的作用。9．課堂訓練。10．課堂小結。

四、研讀《行路難》 1．解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

2．齊讀詩歌，探究學習。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感?

端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現生機之時，卻不能被皇帝繼續任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

五、布置作業

背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

《 詩五首 》第二課時

課核--學習后三首詩，體悟詩的表現手法；領會作者意志和情趣。

一、復習導入-

1、檢查背誦

2、考查名句積累

二、研析《茅屋為秋風所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現了作者憂國憂民的情感。

2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。3．質疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：向：安：嗚呼：

(2)實詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。風雨：刮風下雨(名詞作動詞)。4．全詩段意。

(1)秋風破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內容。描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。6．賞析。

第一節五句，寫秋風破屋的情景。

第二節 第二節五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。第三節八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。

第四節六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。

7．藝術特色。全篇揭露現實，閃耀理想之光芒，是現實主義與浪漫主義相結合的名篇。8．歸納總結。

全詩作者根據切身的生活現實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織 材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。

三、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標題，介紹唐代邊塞詩的特點。2．研習課文。(1)聽錄音朗讀，辨別節奏。(2)師生朗讀，明確節奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?

②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

③這首詩抒發了詩人什么樣的感情?

抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。3．學生朗讀全詩，并背誦。

四、自讀《己亥雜詩》 1．賞析。

此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。

后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運.景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。

四、布置作業

1、背誦后三首詩。

2、積累名句、閱讀作家作品。

第三篇：三語下第二單元備課

4、微笑著承受一切 第一課時 設計：吳敏菊

教學要求：

1、學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。

2、正確、流利地朗讀課文。教學準備： 掛圖，錄音

一、解題：

1、同學們，這個詞與會讀嗎？（板書：承受）

“承受”是后鼻音，讀準音。指導“承”的寫法

2、你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）

“承受”可以和哪些詞語組成短語呢？（壓力、挫折、困難：不幸）

3、同學們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）

有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。那這個小姑娘是誰呢？（板書：微笑著）（桑蘭）

4、課前我們收集了有關桑蘭的資料，誰來說說看，你了解了哪些情況？（信息交流。）你們看，我們通過各種渠道了解了桑蘭的情況，老師覺得你們非常會學習。

二、學習生字詞，初步感知課文。

1、昨天，同學們已經進行了認真的預習，為了使大家把課文讀得更準確、流暢，請同學們再次輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生自讀）

2、出示生字詞，檢查自學情況。優秀 選手 體操隊 國際 榮譽 第四屆 試跳 馬箱 意外 不幸 詢問 治療 配合 癱瘓 堅強 毅力 精神 榜樣 哼樂曲 動彈 頸椎骨 固定套 失聲痛哭 氣喘吁吁 大汗淋漓

① 讀準字音。提醒學生注意“樂曲”“動彈”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“癱瘓”的讀音。

② 學生讀最后一排詞語的時候，隨機檢查字詞的含義。失聲痛哭——無法壓抑自己的悲痛，放聲痛哭。讀出這種悲痛。

氣喘吁吁、大汗淋漓都是用來形容怎樣的情景？用這兩個詞語說句話。讀好詞語。③ 同學們，桑蘭是個怎樣的人？你能從以上的詞語中找到關鍵詞來說一說嗎？ ④ 根據學生回答板書：優秀、不幸、堅強

過渡：桑蘭是一名優秀 的體操運動員，當她遇到不幸時她依然能夠堅強，因此能得到大家的敬佩。（板書：敬佩）

3、其實課文就是牢牢地扣住了這四個關鍵詞展開了敘述。請同學自由讀課文，根據老師的提示用“||”劃分段落。

4、學生交流，師評價。

5、指名讀課文，思考課文講了一件什么事。

三、小結：同學們，通過這節課的學習，我們讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭微笑以承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實，那么她面對如此沉重的打擊，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質？我們下節課再學習。

4、微笑著承受一切 第二教時 設計：吳敏菊

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

一、導入：

同學們，上節課 我們學習了第四課——生齊讀：《微笑著承受一切》，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事嗎？

過渡：是啊，她是我國女子體操隊優秀的跳馬選手之一。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大的國際比賽，為國家贏得了榮譽。老師這有一組資料，出示（桑蘭曾經獲得的榮譽）。

小結：是啊，當桑蘭迎來一個又一個運動輝煌的時候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四屆有好運動會上，意外發生了。

二、細讀：

（一）、請同學們自由朗讀課文第二小節，找一找桑蘭發生了怎樣的意外？

出示：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經醫生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！

1、指名讀，思考：這真是天大的不幸！這意味著什么？（她的后半身也許永遠要在輪椅上度過；她胸部以下完全失去知覺，可能永遠也站不起來了。

2、指名讀，讀出不幸。師小結：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起走向賽場，實現自己的冠軍夢想，多么令人痛心，讓我們再來讀一讀這句話，讀出對桑蘭的同情。過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年青生命，美好的人生剛剛開始，可是她的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，在一瞬間，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面對這天大的不幸，桑蘭卻選擇了微笑著面對這一切。

（二）、桑蘭又是怎樣微笑著面對這一切的呢？誰來讀一讀課文第3小節，其他同學邊聽邊劃出相關語句。

出示：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

1、誰來讀一讀這一句話？“沒有掉一滴眼淚”、“ 急切地詢問隊友們的比賽情況”你感受到了什么？（桑蘭很堅強、勇敢、樂觀、想再次回到賽場）

師小結：是啊，雖然受傷了，但桑蘭依然關心著比賽，她放不下心中的夢想——體操。你知道嗎，當她摔傷后面對醫護人員的第一句話卻是“能不能簡單包扎一下，讓我重跳一次，畢竟再煎熬也只有十秒。”她都沒有想到自己這一摔竟會那樣的嚴重！

2、誰愿意再來讀一讀這句話，讀出桑蘭的堅強！指名讀，齊讀。

3、然而，前來探望的病友們看著桑蘭脖子上的固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。桑蘭的傷勢揪痛了每一位隊員的心，也牽動著中外友人、牽動著全世界人民的心，讓我們再次用敬佩的語氣讀一讀這一句話吧！

過渡：也許令桑蘭沒有想到的是，這一次摔落，她的冠軍沒想再難實現，然而她要面對的困難，不僅僅如此，再以后長期的康復治療中，她將面對一個又一個的困難。

（三）、誰來讀一讀第四小節，其他同學找一找，桑蘭是怎樣面對康復治療的？ 出示：每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

1、劇痛是什么意思？

她每天要承受著前所未有的挑戰，每天要戰勝不能活動的手指，沒有知覺的百分之八十的身體，通過康復治療要戰勝自己逐漸萎縮的小腿肌肉，每一項挑戰她都要忍受著劇痛，而她卻仍一年哼著自由體操的樂曲。

2、為什么要哼著自由體操的樂曲？從這一句話中可以看出桑蘭是個怎樣的人？

3、難怪主治醫生拉格納森會感動地說——這個小姑娘用驚人?? 誰愿意來贊揚一下桑看？指名讀、齊讀。

小結：桑蘭給所有癱瘓患者作出了榜樣，她沒有像一些癱瘓患者那樣自暴自棄、放棄生活，而是用驚人的毅力和不屈的精神堅持了下來，她是我們所有人的榜樣，讓我們再來讀一讀這一小節，讀出桑蘭的堅強，讀出我們對桑蘭由衷的敬佩。齊讀

（四）、功夫不負有心人，（引讀）

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃飯，這些動作對于我們這些正常人來說，是簡單得不能再簡單可，但對于桑蘭來說，每一個動作都讓她類的氣喘吁吁、大汗淋漓！為什么她做這些簡單的事情會那么吃力？

2、（資料補充）是啊，就那上廁所來說，她不象正常人那樣，因為尿不出來，所以她一定要躺下來，用導尿管吧尿導出來。因為治療，她吃的藥多，水自然也就喝多了。如果尿憋著，這樣是非常危險的，要是沒有及時把尿排出來，她的血壓就會升到180，特別危險，每次上廁所，導尿要接近2小時。平時坐久了，腿就會抽筋，有時還會從凳子上摔下來，生活中每一個簡單的動作對于桑蘭來說都是一個巨大的挑戰，但她從未放棄！你覺得這一小節應該怎么讀？誰來試一試？

（五）、為了這些簡單的動作，桑蘭付出了不尋常的努力！在克服了無數困難，在1998年的10月30日，在距受傷僅僅三個多月后，桑蘭出院了！面對無數關心她的人，桑蘭總是帶者動人的微笑說：

出示：面對無數關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

指導朗讀：桑蘭微笑著對媽媽說 ； 桑蘭微笑著對隊友說 ； 桑蘭微笑著對國際友人說 ； 桑蘭還會對誰說 ？

2、指名讀、齊讀

（六）、引讀最后一小節：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的敬佩。

1、同學們，現在你們理解什么是微笑嗎？

小結：同學們，微笑是一種力量，微笑可以感動世人。桑蘭的微笑，更是照亮別人。在今年的5.12 大地震中，桑蘭親自奔赴災區，幫助災區人民樹立信心，堅強面對困難，重建家園。如今的桑蘭通過自己不斷努力，已經完成了大學學業，而且已經成為一名獨當一面的體育評述員以及節目主持人。她為自己的人生開創了新的方向。（出示桑蘭微笑圖片）

總結：在這里，老師想送給大家一句話：莫向不幸屈服，應該更大膽、勇敢地向不幸挑戰！

（齊讀）同學們讓我們像桑蘭姐姐學習，用不屈的精神和驚人的毅力、無比的勇氣，微笑著承受一切！

5、雪兒 第一課時 設計：李泱

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，初步理解“我”對雪兒的感情。教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯系，生字詞教學。教學準備：

教師：投影，配套光盤，生字卡片 學生：

1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

2、查閱關于信鴿的資料。教學過程：

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目叫：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）齊讀課題。

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。（1）出示生字：

跌傷 明媚 敷藥 弧線 剩下 白鴿 撿回 哀傷 飄飄悠悠 任何 艱難險阻 忠實 傳遞 盼望

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。從平翹舌音，前后鼻音等方面區分，讀準字音。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。（2）出示詞語：

明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準確，還要讀好，聯系上下文理解詞語意思。①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流收獲，提出自讀課文時遇到的疑難字詞，大家討論解決。

（4）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？適當解決上面提出的問題。

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。③雪兒展開（），我心里（）。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結

四、學習課文第一小節

1、學生自由說說“我”當時的感受。

2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。

3、指名交流體會。

4、現在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節。指名讀

5、小結：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

五、出示生字，指導書寫

1、用你自己的方法記住字形并交流。

2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。

3、辨別“弧”和“孤”

4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”

2、練習，教師巡視指導。

5、雪兒 第二課時

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。" 【教學準備】多媒體

【教學意圖】通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。【教學過程】

一、回憶導入，畫面激趣

1．上節課我們認識了一位新朋友——（雪兒），你們看，它來了！它展開雙翅，在藍天盡情翱翔呢！你們喜歡它嗎？說說理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我們一樣，可是，“我”第一次看到的雪兒可不是這樣的。

二、細讀課文，情節展開

1．請同學們打開課本，自由朗讀第2小節，看看初次見面時的雪兒。2．交流。出示“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。” 3．你的心情怎樣？心里會想些什么？ 4．指導朗讀。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互讀，到書中找一找，用筆畫出來。

6．出示“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’。”我們大家都有一個好聽的名字，是誰給取的？從這一系列的行為里，你體會到什么？帶著同情，帶著喜愛，帶著小心翼翼，帶著愛護，讀一讀。

7．出示“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”，從句中的“從此”“天天”這兩個詞語中，你看到了什么？省略號省略了什么內容？

8．看來，這對親密的小伙伴都非常向往外面的世界啊！要知道，“我”已經有好久沒有到外面去活動了，因為我（），而且（）。一個人在家真（）。

9．現在有了雪兒，我不再寂寞，不再孤單，我們倆就天天待在一起，永不分離了！是這樣嗎？

10．我更盼望什么？為什么？雪兒它還有著自己艱巨的使命呢，它可不能永遠陪伴著我，它是（），它能（），能（），還能（）。在我心中，對雪兒的喜愛中又多了份敬佩！指導朗讀。

11．終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。你們看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。你看到了沒有，你想說（）。你們會為雪兒（）！它的身姿是那么輕盈，它的雙翅是那么有力，它已經完全康復了，我們真為它感到高興啊！讓我們一起為雪兒歡呼吧！齊讀第4小節。

12．雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”這是我第幾次和雪兒說話？第一次是什么時候，說了什么？

13．雪兒受了傷，剛剛從恐懼和哀傷中恢復過來，它還不能飛，正是需要呵護與溫暖的時候，所以，我說：“ ”。

14．現在，雪兒已經痊愈了，它又能展翅高飛了，所以我又說：“。”我要讓雪兒（），因為它是（）。15．我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。雪兒會對我說些什么？

16．是的，我與雪兒過了一段無憂無慮，快樂而美好的日子，在這段日子里，我們成了無話不談的好朋友，對于雪兒，我除了喜愛、敬佩、祝福，有什么地方需要感謝它嗎？

17．現在，你就是小姑娘，你就是雪兒，你就在春天的陽臺上，你是飛翔的鴿子，你也是放飛的的小姑娘，懷著感激、祝福與不舍，一起送走雪兒，讓它去完成它重大的使命吧！

三、總結全文，情感提升

今天我們一起聆聽了一個動人的故事：“我”幫助受傷的雪兒讓它重回藍天，在與雪兒相處的日子里，建立了深厚的情感。我們大家都深切感受到了人與動物間真摯而淳樸的情誼。讀了這個動人的故事，你想說什么？把它寫在書上。

6、花瓣飄香 第一課時 設計者：宋勤明

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學準備：一束月季花 教學過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學們在課前已經預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學讀，3-

5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發表意見。

5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結合進行板書：摘花瓣

二、引導自學，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。（出示學生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。[

4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

（一）探究問題1，學習第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學生評價。

5、請表演學生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學習第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學習第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛祖國的邊防戰士。

⑵小女孩肯定會經常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）[

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

6、花瓣飄香 第二課時 設計者：宋勤明

教學目的：

1、精讀課文，感悟小女孩是個懂事的好孩子。

2、抓住關鍵詞語和人物對話中的提示語，細心品人物的美好心靈。

3、針對最后一自然段展開想象，訓練口語，進一步理解文章內涵。教學重點：精讀感悟，品味情感。

教學難點：對關鍵詞和提示語的理解要通過反復細讀去領會。教學過程：

一、復習檢查

1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現了一個怎么樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）

8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落??）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢??）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了??當你第一次讀到這里的時候，你產生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。[

“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香??看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因為害怕，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！

4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！

（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？

#一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

#小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?

（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！

7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！

所以我們也要說——真是個懂事的孩子！

8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉??

（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）

#還是一顆孝順媽媽的心！

#還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

#還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

#聞到了，淡淡的香味！

#感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這里應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什么呢？

（三）讀悟最后一段。

1、指名讀11小節。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？

4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋??可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?

11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書：

6、花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝順 聽話

第四篇：八下第6單元課文教案

單元教學目標：

1、能欣賞文中精彩的演講，領會演講的魅力，掌握演講的特點，學會寫簡短的演講稿。

2、能學習優秀科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質。

3、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當的閱讀方法進行自由閱讀。

4、能自行設計“探究練習”題，用合作的方式共同探討疑難問題。

5、能自行設計口語交際題，進行演講比賽，提高口頭表達能力。

單元課時安排：共13課時

單元整體學習1課時

《悼念瑪麗居里》 1課時

《北京申奧陳述發言兩篇》 1課時

運用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文，并自行設計“探究練習”題

2課時

讀書報告會 1課時

寫作：寫簡短的演講稿 3課時

語文活動：演講比賽 3課時

單元總結

1課時

教材分析：

本單元的主題是精彩演講，本單元的課文有愛因斯坦對居里夫人的真摯的悼念，有左拉對英年早逝的莫泊桑的深情回憶以及精辟的評價，有公劉在聯邦德國海姆佗市市長接見儀式上的幽默答詞，有北京申奧陳述發言的熱切誠懇和翩翩風度，也有克努特漢姆生獲諾貝爾文學獎后的激動、謙虛。六篇演講各具特色，或真摯，或幽默，或誠懇，但都同樣精彩，令人嘆服。學習本單元的課文，不僅能讓學生欣賞名家的風采，也能讓他們學習那些優秀的科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質，更能使他們領會演講的魅力，學會寫簡短的演講稿，提高自己的口頭表達能力。

本單元為自由讀寫單元，在教學中應充分體現“自由”二字，充分發揮學生的自主能動性，如讓學生自行閱讀課文，自行設計“探究練習”題、口語交際題等，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。但“自由讀寫”不等于“放羊式讀寫”，教師應發揮指導、引導作用，尤其應使學生掌握一定的閱讀方法，如加批注、作摘錄、寫心得等，讓他們運用適當的閱讀方法來“自由讀寫”。

教學設計：

第1課時 確定本單元的學習內容

第一塊：了解單元內容，制定學習目標。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程 伴你學語文》。明確任務。巡視，指導。瀏覽目錄、課文等。討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？ 討論，交流。布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。確定自己的學習目標。

教學反思

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。

教學反思

第2課時 以《悼念瑪麗居里》為例，學習閱讀方法

學習目標：

1、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當的方法進行自由閱讀。

2、能在感知課文的基礎上，自行設計“探究練習”題，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。

3、能體會愛因斯坦真摯的感情，學習居里夫人的高貴品質及人格力量。

課前學習：

1、復習八年級（上）第六單元的圈點閱讀方法。

2、利用網絡或書籍收集關于瑪麗居里的資料。

課堂學習：

第一塊： 整體感知課文，復習圈點勾畫閱讀方法。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注導入：相信居里夫人大家都不陌生了，也是一個輝煌的名字，她在科學研究中取得了舉世矚目的成就，為人類做出了巨大的貢獻。哪位同學能來簡單介紹一下居里夫人？ 傾聽，講述。在八年級（上）第六單元。我們已經學習了一些有用的閱讀方法，讓我們一起來復習一下。回憶，思考，復習。請大家用圈點勾畫的方法閱讀《悼念瑪麗居里》，并從文中找出相關內容：本文著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內容？ 閱讀，圈點勾畫，思考，小組討論。組織交流評價。全班交流。

教學反思

第二塊：精讀課文內容，學習新的閱讀方法。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注介紹新的閱讀方法，如加批注、寫心得、談感受、作摘錄等。傾聽。請同學們選擇一種喜歡的閱讀方法或綜合運用以上閱讀方法，再次閱讀《悼念瑪麗居里》，并在此基礎上設計兩題“探究練習”題。運用新的閱讀方法再次閱讀課文，并設計“探究練習”題。組織學生互相交流。交流閱讀心得，并共同探討“探究練習”題。通過剛才的閱讀實踐，你比較喜歡哪種閱讀方法，并講述理由。思考，講述。你還知道其他好的閱讀方法嗎？請介紹給其他同學。講述，交流。

教學反思

第三塊：拓展閱讀，學習居里夫人的優秀品質。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注問題情境；本文著重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？ 思考，討論。組織交流評價。全班交流，暢所欲言。請從居里夫人的工作成果，和對人類做出的貢獻方面寫一篇演講稿。交流，寫作。組織交流評價。演講，交流，評價。

教學反思

課后學習：

1、復習加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法。

2、運用上述的閱讀方法閱讀喜歡的文章，并寫一篇讀書心得，在小組內交流。

第3課時 《北京申奧陳述發言兩篇》

學習目標：

1、能運用適當的閱讀方法自行閱讀課文，并自行設計“探究練習”題。

2、能根據發言人的身份比較兩篇發言的重點內容，體會演講語言的得體性。

3、能掌握演講稿的特點及注意事項，學會寫簡短的演講稿。

課前學習：運用網絡或書籍等途徑收集關于北京申奧的資料。

課堂學習：

第一塊，整體感知課文，復習鞏固閱讀方法。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注導入：2001年7月13日，這是一個激動人心的日子，這一天，中國贏得了2008年奧運會的舉辦權。全國人民多年的心愿終于實現了，舉國上下一片歡騰。讓我們一起來回顧一下當時的盛況。（播放視頻）傾聽，欣賞視頻。在我們歡欣鼓舞的時候，我們也不應該忘記那些為申奧成功做出貢獻的功臣們，讓我們一起來聆聽他們的精彩演講，聽聽他們是如何打動奧委會成員的。請用自己喜歡的方式閱讀兩篇發言稿，簡要概括這兩篇發言的要點，并思考：你覺得中國在哪些方面會深深打動奧委會成員？ 用喜歡的閱讀方法閱讀課文，思考、討論。組織評價交流 全班交流。

教學反思

第二塊：比較閱讀。體會演講語言的得體性。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注請再次欣賞李嵐清副總理和何振梁先生的風采，比較：李嵐清副總理、何振梁先生各以怎樣的身份作陳述發言的？他們陳述的重點內容與他們身份相符嗎？（播放視頻）傾聽，欣賞視頻，思考。組織交流評價。全班交流評價。播放其他發言人，如楊瀾、鄧亞萍等的發言，請與前面兩篇發言比較，他們的發言符合身份嗎？你有什么結論？ 欣賞視頻，思考。組織交流評價，明確演講應符合演講者的身份。全班交流。請你以中學生代表的身份作陳述發言，寫一篇演講稿。思考，寫作。組織交流。小組交流。

教學反思

第三塊：演講練習。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注再次播放發言人的發言視頻。你覺得演講還應注意什么？ 欣賞視頻，思考，討論。組織交流評價，明確手勢、姿勢、語言等等。各抒己見。請你以申奧發言人的身份演講自己的發言稿。演講。組織評價。評價。

教學反思

課后學習：根據課文內容自行設計“探究練習”題，并在小組內討論交流。

第4、5課時 自由閱讀

學習目標：

1、能運用適當的閱讀方法自行閱讀課文。

2、能為每篇課文設計“探究練習”題，并在小組內交流。

課前學習：復習鞏固閱讀方法。

課堂學習：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注巡回指導。用自己喜歡的閱讀方法自行閱讀課文。巡回指導。為每篇課文設計“探究練習”題。組織交流評價。小組交流讀書心得，探討“探究練習”題。巡回指導。撰寫演講稿，為下節課的讀書報告會作準備。

教學反思

課后學習：小組交流，推薦參加讀書報告會的選手。

第6課時 讀書報告會

學習目標：用讀書報告會的形式向大家介紹自己的讀書心得。

課前學習：小組合作，準備讀書報告會。

課堂學習：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注傾聽，記錄。每個語文學習小組推薦一名代表，向大家介紹自己的閱讀方法及讀書心得。組織學生自評、互評，并及時總結。學生交流自己的閱讀體會，互相評價。

教學反思

第7、8、9課時 寫作：寫簡短的演講稿

學習目標：

1、通過閱讀課文及短文《寫簡短的演講稿》，能歸納演講稿的特點，明確寫作演講稿的要求。

2、自行擬題，學會寫簡短的演講稿。

第7課時

教學步驟 教師組織 學生活動 備注比較本單元六篇演講稿，你認為它們之間有什么共同點和不同點？ 閱讀，思考，討論。綜觀整個單元，你認為一篇好的演講稿要注意哪些問題？ 思考，討論。組織交流。全班交流。組織學生閱讀短文《寫簡短的演講稿》。自學短文《寫簡短的演講稿》。組織交流，明確寫演講稿要注意：

1、有針對性；

2、中心要明確，觀點要鮮明；

3、語言通俗易懂。交流、總結。

教學反思

第8課時

教學步驟 教師組織 學生活動 備注提供參考話題 學生討論，擬題。明確寫作要求。明確寫作要求，寫作。組織學生自改。自己修改作文。

教學反思

第9課時

教學步驟 教師組織 學生活動 備注出示評改標準和要求，組織學生互相修改作文。互相修改作文。學生推薦作文，師生互動評改作文。教師聽取各組意見，指導學生評分。

教學反思

第10、11、12課時 綜合實踐活動：演講比賽

學習目標：組織演講比賽，提高口頭表達能力。

第10課時 確定演講比賽的內容和規則。

教學步驟 教師組織 學生活動 備注明確任務：讀了一組精彩的演講，同學們一定被深深打動了，甚至躍躍欲試了。我們也將舉行一次演講比賽，比賽分規定內容演講和三分鐘即興演講兩部分，請每小組分別設計三道口語交際題。我們比賽內容將在其中產生。聽講，明確任務。征集演講題。小組討論，擬題。組織交流，確定演講比賽的內容和規則。全班交流。

教學反思

第11學時

網絡教學環境：

1、提供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。

2、教師提供一些相關網站及百度、google等搜索引擎。

課堂教學：

教學步驟 教師組織 學生活動 備注明確搜索任務：（1）歷史上著名的演講故事；（2）欣賞優秀的演講稿及演講視頻；（3）搜集與演講比賽相關的資料。聽講，明確任務。巡回指導。上網搜索，寫作

教學反思

課后學習：

1、完成規定內容演講稿的寫作。

2、小組交流，推薦比賽者。

第12學時 演講比賽

教學步驟 教師組織 學生活動 備注組織演講比賽。開展演講比賽活動。組織交流評價。評委評定名次，學生點評選手表現。活動總結。交流總結。

教學反思

課后學習：搜集精彩的演講稿、演講故事等，以小組為單位出一期專題手抄報。

附：演講比賽規程（僅供參考）

1、演講比賽規則。

①內容：演講比賽分規定內容演講（5～7分鐘）和即興演講（3分鐘）兩部分，兩者分數相加為選手的最后得分。

②評委：由每小組推選一位評委，以及語文老師。

③評分方式：10分制，去掉最高分、最低分后的均分。

2、演講比賽評判

內容：觀點正確，結構合理，詞句得體。（30％）

語音：普通話流利標準，聲音清晰，口齒清楚，語調準確。（30％）

儀態：表情（含眼神）豐富，姿態（含手勢，身姿）得體。（20％）

臨場：有一定的自控能力和控場能力。（20％）

第13學時 單元總結

綜合單元內容，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多的獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結。

總結方面 獲得收益 存在問題

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師的建議評價。

第五篇：九語下第六單元教案

21《曹劌論戰》

學習目標：

1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2、把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。

3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

4、學習曹劌的愛國精神。學習重難點：

1、積累古今義不同的實詞；

2、體會課文剪裁得當的敘事特點。課時安排： 3課時 學習過程：

（一）導入：

三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰勝邪惡的。但是有這么一場戰役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰爭，也許同學們已經知道了，那就是長勺之戰。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰》。

板書： 曹劌論戰《左傳》

（二）新授：

1、學生依據課文注解了解《左傳》，并作必要補充

《左傳》是我國第一部敘事詳細、完整的編年體史書。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

2、聽課文錄音，解決常規問題（1）字詞整理：

劌

間 鄙

弗

編

孚

乘

長勺

轍

軾

竭

盈 靡

夫 帛（2）請學生概括復述課文大意

魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

（3）請學生給課文梳理結構： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）

3、研讀學習第一部分（1）疏通文意

①先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。②與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。③小組內不能解決的疑難全班討論解疑。

（2）問題探討，以下問題先請學生獨立思考，如不能解決的提出交全班討論解決。①文中哪一句話點明曹劌請見的原因，從這句話中可以看出曹劌怎樣的品質？（交流：愛國、深謀遠慮，非“肉食者”）

②“何以戰”這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌又是作山明評價的？

③進一步提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?（交流：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。）

3.學習第二三部分內容

1、請學生齊聲朗讀第二，三部分內容

2、疏通文意

（1）先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。

（2）與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。（3）小組內不能解決的疑難全班討論解疑。

3、（1）在戰爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反擊時機的？（2）魯國獲勝后，“公聞其故”，曹劌的解釋分幾層意思？ 思考：學了課文后，你心目中的曹劌是一個怎樣的人？

（三）練習

一.解釋下列加點的詞語。

1．肉食者謀之，又何間焉（）2．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（）

3．神弗福也（）4．小大之獄（）

5．戰于長勺________公將鼓之________公將馳之________遂逐齊師_______ ＿＿＿

6．小惠未徧（）小信未孚（）公問其故（）望其旗靡（）

7．既克，公問其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之屬也()

10．何以戰（）11．弗敢專也（）

二．用現代漢語翻譯下列句子。

1．吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

2．小惠未徧，民弗從也。

3．公與之乘。戰于長勺。

4．小大之獄，雖不能察，必以情。

5．一鼓作氣，再而衰，三而竭

6．肉食者謀之，又何間焉？

7．衣食所安，弗敢專也，必以分人。

8．小信未孚，神弗福也。

9．下視其轍，登軾而望之。

三．簡答題

1．曹劌認為戰爭取得勝利的先決條件是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．選文寫鄉人對戰爭的冷漠態度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的＿＿＿ 和＿＿＿。

3．曹劌在這場戰役中的表現給了你哪些啟發？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．請分析“肉食者鄙，未能遠謀”一句在文中的作用。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現了曹劌什么樣的特點？

答：

7．曹劌認為魯國“可以一戰”的條件是什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。戰前魯莊公的“鄙”表現在哪里?請用自己的話概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．第一段就曹劌與魯莊公的對話，聯系全文，說說曹劌在對話中表達出來的主要意思。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現在哪里？（用原文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．齊軍重兵壓境，曹劌問“何以戰”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情。”曹劌說：“可以一戰”。從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12．從曹劌的論述來看，弱國戰勝強國的必要條件有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．曹劌不聽鄉人勸阻，執意請見的原因是什么？（用原文語句回答）

答：＿＿＿＿＿

14．在戰前的談話中，曹劌認可的是莊公的哪一句話？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．長勺之戰是中國歷史上著名的以弱勝強的戰役。作戰中，曹劌兩次抓住戰機，出奇制勝，第一次是在＿＿＿＿＿＿之時，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之時（用原文填空）。

16．曹劌的 “遠謀”體現在哪里?請用自己的話從政治、軍事兩方面作簡要分析。

答：

17．文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫作方法又是什么？

答：

18．曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結合全文說明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、《曹劌論戰》試題精選答案

《曹劌論戰》試題精選參考答案

一.解釋下列加點的詞語。

1參與 2祭祀用的豬、牛、羊等 3賜福，保佑 4案件 5．在擊鼓

驅車（追趕）

于是；追趕、追擊 6．同“遍”，遍及（普遍）；為人所信服（信服）；原因（緣故）；倒下 7．已經；戰勝 8．“充滿”或“士氣正旺盛”.9．盡力做好本分的事10．憑借

11．獨自占有

二．用現代漢語翻譯下列句子。

1．我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們。

2．這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。

3．魯莊公與曹劌共坐一輛戰車，（齊魯兩軍）在長勺交戰。

4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以實情判斷。（或：大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。）

5．第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓勇氣衰退，第三次擊鼓勇氣已經消失了。

6．當權的人會謀劃這件事，你又何必參與呢？

7．衣食一類養生的東西，我不敢獨自享用，一定把它分給別人。

8．這種小信用不能受到神的信任，神靈是不會降福的。

9．（他）下車察看齊軍戰車的車轍（輪跡），登上車前的橫木遠望齊軍的陣容。

三．簡答題

1．政治上取信于民 2．愛國熱情；深謀遠慮

3．例如：①我們遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②對事物的正確判斷應建立在仔細觀察、周密分析的基礎上。

4．（1）為下文寫莊公張本（或“鋪墊”）（2）襯托曹劌的遠見卓識

5．作戰中善于把握戰機，注重觀察敵情，做到知己知彼。

6．夫大國，難測也，懼有伏焉（擔心齊國有埋伏）

表現了曹劌沉著、冷靜、謹慎的特點

7．取信于民。或：小大之獄，雖不能察，必以情。

8．戰前魯莊公的“鄙”表現在把戰爭取勝的希望寄托在貴族的擁護和神靈的保佑上。(意思對即可。若谷原文“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”則不給分：若答這兩句的翻澤，給1分。).9．只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰爭取勝的基本條件。10．大國難測，怕有埋伏；通過考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再決定是否追擊齊軍。既克，公問其故。

11．曹劌：具有愛國思想，且政治上擁有遠見的卓識的人。

魯莊公：政治上缺乏遠見，目光短淺，但能善于納諫

12．政治上取信于民；運用正確的戰略戰術和掌握時機。

13．肉食者鄙，未能遠謀 14．小大之獄，雖不能察，必以情。

15．彼竭我盈，（故克之）；視其轍亂，望其旗靡，（故逐之）

16．政治上認為取信于民是作戰的先決條件,軍事上善于把握進攻和追擊的時機。

17．語言描寫 議論

18．有政治遠見和卓越的軍事才能。

政治遠見表現在戰前對可否一戰的討論。

軍事才能表現在掌握戰機，詳察敵情，教學反思：

22《鄒忌諷齊王納諫》

【學習目標】：

1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

【學習重點】：

1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

【學習難點】：

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

【課時安排】：三課時

【學習過程】：

【課前預習】

一、作者作品

《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編集的一部重要的國別體史書。作者已不可考，最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過西漢時期劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯。

《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

二、背景材料

春秋戰國之際，七雄并立，各國間的兼并戰爭，各統治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，士作為一種最活躍的階層出現在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識，游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統治者也認識到，人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統治就難以維持。所以，他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。至于鄒忌諷齊王納諫的故事，于史無考。

三、相關人物

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大

治。

四、重要字詞

納諫（jiàn）

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

【課文導學】

一、導語：

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、疏通文意

1.初讀課文：讓4名學生輪流朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀（投影顯示）

2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。（投影顯示教師重點強調的內容）

（1）．鄒忌修八尺有余

（2）．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。

（3）．我孰與城北徐公美？

（4）．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。

（5）．齊地方千里

（6）．能面刺寡人之過者，受上賞。

（7）．數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

3.三讀課文：理清結構層次

教師在學生討論的基礎上小結：（投影顯示）

第一段：（第1自然段）鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽。（提出問題）

第二段：（第2自然段）鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：（第3、4自然段）納諫的舉措及結果。（解決問題）

三、合作探究（學生把預習中發現的問題在小組內討論）。

1．為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

2．本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

3.這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

5.鄒忌進諫成功的原因在哪里？

四、拓展遷移

1.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）

2.學習本文在今天有什么現實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語言藝術兩個方面來談，也可從其他方面來談。）

五、課內基礎知識總結

（一）解釋下列詞語

修

昳麗

窺鏡

旦日

孰視之

吾妻之美我者

私我也

王之蔽甚矣

面刺

謗譏

時時而間進

期年

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之過者

4、聞寡人之耳者

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（）

b.外結好孫權，內修政理（）

c.雨村便急忙修書（）

d.鄒忌修八尺有余（）

2、朝

a.相如每朝時常稱病

（）

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

（）

c.于是入朝見威王

（）

d.朝服衣冠（）

3、孰

a.我與城北徐公孰美

（）

b.孰視之，自以為不如

（）

4、誠

a.臣誠知不如徐公美

（）

b.帝感其誠 《列子?愚公移山》（）

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》

（）

d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣（(四)古今異義

1。鄒忌諷齊王納諫

古：

今：諷刺

2。窺鏡

古：

今：偷看

3。明日，徐公來

古：

今：明天

4。今齊地方千里

古：

今：地點

5。能面刺寡人之過

古：

今：用尖的物體進入或穿過 6。謗譏于市朝

古：

今：誹謗嘲諷

7。臣之妻私臣

古：

今：自私

8。宮婦左右莫不私王

古：

今：不，不要

古：

今：方位詞

(五)翻譯句子

1.此所謂戰勝于朝廷

2.四境之內莫不有求于王

3.今齊地方千里，百二十城

4.鄒忌諷齊王納諫

5.我孰與城北徐公美?

6.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

7.期年之后，雖欲言，無可進者

8.由此觀之，王之蔽甚矣

教學反思：）愚公移山

學習目標：

1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。2．理解課文深刻的寓意。

3．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。學習重點：

1．積累文言文常用的詞語，培養語感。2．理解本文的時代意義。學習難點：

1．培養多角度分析問題的能力。

2．理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。學習方法：

誦讀法

辯論法

品讀法

延伸拓展法

理讀法 引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。學習要點

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯系實際，總結升華 學習過程：

一、導語設計

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知

1．學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

2．學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。3．教師檢查學生自學情況。

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應 一厝朔東 無隴斷焉

(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………()懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞(3)一詞多義

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其遠出海門 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可徹 河曲智叟亡以應 懼其不已也

其如土石何 吾義固不殺人 今亡亦死，舉大計亦死 帝感其誠 其妻獻疑

以君之力。曾不能毀山之一毛

雖我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝(4)翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孫荷擔者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

4．教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

三、思讀課文，理解寓意

1．學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢? 學生討論交流。

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術特征 1．提問：如何理解課文的神話結尾? 學生自由發言。

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2．關于對比、襯托手法

學生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認

為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

五、研讀課文，總結升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎? 學生爭相發言。

教師總結：

愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

六、課堂小結

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

七、布置作業

1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。同步練習

一、基礎積累部分

1．給下列黑體字注音：

萬仞（）箕畚（）出入之迂（）匱乏（）冀州（）2．連詞起連接作用，表示被連接部分之間的關系，指出下列連詞所表示的關系。（1）面山而居。（2）聚室而謀。

（3）河曲智叟笑而止之。

（4）子子孫孫無窮匱也，而山不加增。3．解釋下列句子中黑體字的意思。（1）懲山北之塞：

（2）汝心之固，固不可徹：

（3）命夸娥氏二子負二山：

（4）北山愚公者，年且九十：

（5）帝感其誠：

（6）孀妻弱子：

（7）聚室而謀日：

4．下列加點字注音完全正確的一項是()

A.懲(ch?ng)山北之塞(sa)遂率子孫荷(h?)擔者三夫

B.京城氏之孀(shuāng)妻 始齔(chan)，跳往助之

C.高萬仞(ran)曾(ch?ng)不能損魁父之丘

D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔東

5．下列黑體字解釋不完全正確的一項是()

A.雜然相許(贊同)

寒暑易節(交換)

B.何苦而不平(愁)

子子孫孫無窮匱也(窮盡)

C.而山不加增(加大)

懼其不已也(停止)

D.方七百里(周長)

其如土石何(用在“如??何”前，起加強反問語氣的作用)

6．下列句中加點的“之”用法不相同的一項是()

A.笑而止之

B.跳往助之

C.懲山北之塞

D.操蛇之神聞之

7．有與“河曲智叟亡無應”中“亡”字的用法不相同的一項是()

A.子子孫孫無窮匱也 B.甚至，汝之不惠

C.寒暑易節，始一反焉 D.一厝朔東

8．給下列各句找出正確的譯文。

①帝感其誠()

A.天地感到了他的誠心 B.天帝被他的誠心感動了。

②遂率子孫荷擔者三夫()

A.于是率領子孫和能挑擔子的三個人。B.于是率領三個能挑擔子的子孫。

③指通豫南，達于漢陰（）A.一直通向豫州南部，達到漢水南邊 B.一直通向豫州南部，達到漢水北邊 9．填空

（1）、《愚公移山》選自

，這是一篇

作品。（2）文章通過愚公移山的成功說明了

，的道理。

10．本文中有不少詞語保存在現代漢語里，試將下面成語填完整。①奔騰不 ②移風 俗③訴 理性④真相 露

教學反思：

24《詩經》兩首

學習目標：

1、了解關于《詩經》的基本知識。

2、反復朗誦詩歌，理解詩歌中蘊涵的思想感情。

3、揣摩體會重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。學習重點：

1、反復朗誦詩歌，并能背誦詩歌。

2、理解詩歌中蘊涵的思想感情，學會鑒賞詩歌。課前準備：

學生：搜集有關《詩經》的基本知識，閱讀其中的詩篇。教師：掌握有關《詩經》的基本知識，閱讀其中的詩篇。學習過程：

一、導入新課

1、三到四名學生介紹自己所了解的《詩經》。

2、教師補充

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩歌三百零五篇。《詩經》中的作品都是在周武王滅商以后產生的。《周頌》的時代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有描寫農業生產的詩歌。《大雅》祭祀和宴會的樂歌居多，也有一些反映人民愿望的諷刺詩。《小雅》內容一部分與《大雅》相同，一部分跟《國風》相同，其中有不少好詩。《國風》是人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風》的數量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數，常說“詩三百（篇）”。

二、整體感知

1、《關雎》、《蒹葭》在《詩經》中的地位。

《關雎》是“周南”里的第一首詩，也是，《詩經》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。詩歌所表達的感情質樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動人。

《蒹葭》屬于秦風，是三百篇中抒情的名篇，它獨標一格，與其他秦詩大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。

2、教師范讀

教師范讀詩歌，用以感染學生。范讀之后，再一句一句地領讀，使學生能讀得比較順暢，從而貫通詩意。

3、學生齊讀詩歌，深入領會詩意。

三、研讀賞析

精讀《關雎》，思考下列問題：

1、詩歌表達了主人公怎樣的思想感情？

明確：詩歌寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

2、全詩從內容上可以分為幾章？

明確：可分為三章。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實現時的歡樂之情，實際上是向往之辭。

3、詩歌主要采用了哪些表現手法？

明確：這詩的主要表現手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現手法。這種手法的優點在于寄托深遠，能產生文已盡而意有余的效果。這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。精讀《蒹葭》，思考下列問題：

1、全詩三章，每一章在表達方式上有什么共同特點？

明確：每一章都是首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。

2、詩歌描繪了一種怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心境？

明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

3、詩歌運用了重章疊句的表達方式，在感情的表達上有什么作用？

明確：詩歌三章只換了幾個詞，內容基本相同，也極為單純，寫古今中外“永恒”的題材，男女戀愛。而且僅選取一個特定的場景：在那么一個深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達的感情愈來愈強烈。也體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美。

三、拓展延伸

1、《關雎》和《蒹葭》在風格和表現手法上有何不同？

《關雎》一詩著重于敘事，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點亮希望的感情狀態。與《關雎》相比，《蒹葭》的感情韻味更濃郁。

在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現出一種迷茫的境界，這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

2、完成課后練習題三

《關雎》和《蒹葭》：對美好愛情的追求和渴望 《木瓜》：情人之間互贈禮品，作為永結恩愛的信物

學生可根據理解談出自己的觀點和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教學反思：

第六單元測試卷

一、基礎演練(14分)1．下列注音不正確的一組是(2分)()A．倉廩(lǐn)嗜學(shì)好逑(hàoqi?）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xi?)逾約(y?)皸裂(jūn)小信未孚(f?)．．．． C．綺秀(qǐ)燁然(ya)所恃(sì)關關雎鳩(jūjiū)．．．．． D．汩沒(gǔ)夫戰(f?)玉帛(bó)又何間焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加點字解釋完全正確的一組是(2分)()A．恐遂汩沒(因)遂逐齊師(就)．． B．夫戰，勇氣也(發語詞)且夫人之學也(再說)．． C．使君謝羅敷(請問)溯游從之(逆著水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美麗的樣子)賜歸待選(回家)．．3．下列加點的詞的意義在句中有變化的一項是(2分)()A．衣食所安，弗敢專也，必以分人。B．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之學也，不志其大，雖多而何為? D．太史公行天下，周覽四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一組是(2分)()A．同舍生皆被綺繡 B．父母歲有裘葛之遺

C．四支僵勁不能動 D．雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、標點和課文相符的一項是(2分)()A．下視其轍，登軾而望焉，曰：“可以。”遂逐齊師。B．頭上倭墮髻，耳中明月珠，緗綺為下裙，紫綺為上襦。C．百氏之書，雖無所不讀，然皆古人之陳跡，不足以激發其志氣。

D．其業有不精，德有不成者，非天資之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉? 6．選出下列翻譯中有錯誤的一組(2分)()A．故余雖愚，卒獲有所聞。

譯：因此即使我愚笨，但終于還能有所收獲。B．豈嘗執筆學為如此之文哉? 譯：難道(他們)曾經拿起筆來故意學做這樣的文章嗎? C．一鼓作氣，再而衰，三而竭。

譯：第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣，第二次擊鼓士氣就低落了，第三次擊鼓土氣就喪盡了。

D．來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

譯：回來后互相抱怨，只因為貪看羅敷的關系，耽誤了農活。7．下列說法中有誤的一項是(2分)()

A．“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”幾句，栩栩如生地描繪出羅敷的美麗超眾非凡。這樣的間接描寫給讀者留下了極其深刻的印象。

B．《上樞密韓太尉書》是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進士，收信人卻是掌管著全國軍政大權的樞密使韓琦。

C．曹劌認為，人民的支持是戰爭取勝的主要因素，所以他說：“小大之獄，雖不能察，必以情。”

D．宋濂是明初詩文三大家之一。他的《送東陽馬生序》一文，先敘述自己青少年時求學的種種艱辛，可謂現身說法；然后聯系馬生求學的優越條件，從對比中很自然地得出結論，指明是否學有所成，關鍵在于自己的專心與否；最后贊許馬生的謙虛好學，表達對他的期望和勉勵之情。標題中的“生”，是平輩之間的稱呼。

二、挑戰閱讀(46分)(一)(10分)

紀昌學射

甘蠅，古之善射者，彀(gòu，使勁張弓)弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射于飛衛。飛衛曰：“爾先學不瞬，而后可言射矣。”

紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛，飛衛曰：“未也，必學視而后可。視小如大，視微如著，而后告我。”

昌以氅懸虱于中牖(yǒu，窗戶)，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛。飛衛高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”

8．解釋下列加點的詞在文中的意思。(4分)①紀昌歸()②倒眥()③視微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”給文中畫線文字斷句。(注意：此題不要求加標點符號)(2分)旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。

10．這則寓言選自《列子·湯問》。文中紀昌是向飛衛學射，為什么開頭卻寫甘蠅的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．從文中看，紀昌是一個怎樣的人?請談談你的看法。(2分)答：

_______________________________________________________________________________

(二)(10分)以五十步笑百步

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其襄于河內；河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者；鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子對曰：“王好戰，請以戰喻：填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。” 12．解釋下列句中加點的詞語。(4分)①河東兇亦然()③察鄰國之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加點的字意思相同的兩項是(2分)()A．寡人之于國也 B 移其粟于河內 ．． C．則無望民之多于鄰國也 D．移其民于河東 ．．14．指出下列詞語在文中的比喻意義。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．對文中四句話理解不正確的一項是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子問疑的話。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑問的話。C．第三句是梁惠王回答孟子的話。D．第四句是孟子解答梁惠王疑問的話。(三)(12分)

紅塵之上

歲末，照例有許多賀年卡飛來飛去，像候鳥一樣。

飛向我的鳥兒，身上披著五彩繽紛的羽毛，還有無數的祝愿；從我手上飛走的鳥兒，卻是小小一襲素羽，里面的話也簡單，千篇一律的，寫的是——

明月松間照，清泉石上流。

我的鳥兒大樸素?既不富貴氣也不現代派。我讓它就這樣飛向你，愿你明白這一種真摯。

我想了很久，該在那潔白的羽毛上抹上什么顏色?那么多的友朋，不同的親疏、不同的期待與理解，我寫什么呢?我厭惡那種不分青紅皂白的熱情的句子，透著虛假、肉麻。我更不想用東洋、西洋的文字把我的鳥兒涂得七彩斑駁，光怪陸離。

面對等侯起飛的白色鳥群，我竟微微凝眉沉思了。

仿佛一股清涼的氣息拂來，一句遙遠的詩句來到我心間。我微笑了，就是它吧。于是向每一襲羽毛抹上這淡遠而潤澤的墨痕。．．

我不禁想起你們那一張張熟悉的臉，想起我們在漠漠紅塵中平淡或奇特的相遇，怎么交換第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的畫紙上留下深深淺淺、枯枯潤潤的痕跡。

明月松間照，清泉石上流。這是我向往的畫面，我迷戀的音樂，把它送給你，你會明白嗎? 給你，聰明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫奇情，在別處、在遠方也依然是海市蜃樓。流浪的日子是累人的，而你為此，已投擲了不少黃金韶華。真要把所有的青春千金一擲，作一次豪賭嗎?為什么不回到起始的單純?一切的一切，聽其自然，如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好嗎? 對你，這句詩是一種寧靜、淡泊的人生態度，你喜歡嗎? 給你，我朝夕共事的朋友。我們原該相知很深的，但也許大熟悉了，反而無法真正溝通。一株柳樹與一株水杉，栽得更近也無法彼此了解。但我們不是草木，我們為什么這樣?真想讓你明白：我無意與人競爭什么，也不想在某個光圈中成為聚光點。我只想在自己的圍墻之內，讓我的心靈自由生長，迎風開出素淡的花。可我不能解釋，因為那也許低看了你。

對你，這句詩是一種無須防范、了無芥蒂的默契。你會珍惜嗎? 給你，一個特別的男孩。在所有的感情中，你都無法安于一個角色，可大幕落下你又覺得孤寂難耐。你頻繁地接近那些賞心悅目的女性，又時時告誡自己：你是不可能真正付出什么的。這種誘惑與抗拒的游戲，你把它當成一杯咖啡，先煮沸，再等它涼，苦的液體，加上糖，然后不冷不熱，亦苦亦甜地啜飲。

對你，這句詩是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷。你能領悟嗎? 最后，給你，我親愛的人。

我把這句詩直接寄上，連依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出這個千年好夢，找一段樹根為枕，靜靜藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。這時，我的心中只有一片安謐、溫柔，不知道什么叫憂慮，什么叫復雜。連你我的名字也模糊了，如云如霧如煙如嵐，在山間若隱若現地浮動。

對你，這句詩是什么?物我兩忘、渾然天成的憧憬嗎?僅僅是這樣嗎? 我只知道，在十丈紅塵之上，有這樣一個去處，安寧、純凈、雋永，亙古不變。

于是向片片白羽抹上這淡遠而潤澤的墨痕：明月松間照，清泉石上流。

16．“紅塵”泛指“人世間”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠紅塵”各是怎樣的人?(3分)女孩：___________________________________________。

同事：___________________________________________。

男孩：___________________________________________。

17．第17段畫線句子中的“千年好夢二是指——(用文中的語句回答)；作者想“走出這個千年好夢”的原因是___________________________________________。(3分)

18．從全文來看，標題“紅塵之上”的含義是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列說法與原文意思不相符的兩項是(2分)()A．文中所有的“鳥兒”“鳥群”都是喻指賀年片，喻體“候鳥”的特點就是每到一定的時候便飛來飛去。

B．第2段中“小小”“一襲”“素”“簡單”等詞語，突出表明“我”厭惡不分情由的熱情和虛假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。

C．第7段中“它”和“墨痕”所指的內容是不同的；“淡遠”是指時間的久遠，“潤澤”是指感情濃郁。

D．第12段畫線的句子表明“我”不想成為眾人矚目的對象、無意與人紛爭、只想在自己的天地里自由生活的愿望。

E．本文脈絡清晰，王維的兩句詩貫穿始終，是全文的線索；作者在文中借這兩句詩表達了自己對人生的理解，它和王維這兩句詩的原有涵義是完全一樣的，20．如果你也選兩句詩(王勃的《杜少府之任蜀州》一詩除外)制成賀年片來表達你的祝愿，你準備把它寄給誰，為什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)

成功并不像你想象的那么難

1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天，、他們當中有諾貝爾獎獲得者，某一領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人。這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他．．．．發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。①那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛夸大了，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

于是，他就對韓國成功人士的心態加以研究。他把《成功并不象你想像的那么難》作為畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾·布雷登教授。教授大為驚喜，認為這是一個新發現，這種現象雖然普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。

后來這本書伴隨著韓國的經濟起飛而流傳開來，這本書鼓舞了許多人。它從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯系。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛亞汽車公司的總裁。

我沒有讀過這本在韓國曾引起轟動的書，但憑我的人生經歷，我已經感知到了它要說的一些道理：②人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難，也都能自己克服，用

不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。(節選自《讀者》2001年．．．．8月)21．文中畫線①句反映了“韓國成功人士”——的心態。(2分)22．根據語境，解釋文中加點詞語的含義。(3分)①舉重若輕：___________________________________________。

②水到渠成：___________________________________________。

23．文中畫線②句是否真的說什么事都用不著“鋼鐵般的意志”、用不著“技巧和謀略”?此話是針對什么問題說的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通讀全文后，可以看出作者對成功問題的觀點是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________闡明道理。(4分)25．文中告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。(2分)“鐵杵磨成針”或“名師出高徒”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、創新作文(60分)有時，我們想得到理解。有時，我們想改變自己。有時，我們要寬容別人。有時，我們想活得輕松。有時，我們想享受陽光??

請以《我想______________》為題寫一篇作文。要求：①可從以上一句話中選擇關鍵詞語將補全作文題，也可以另選其他詞語；②題目自擬，除詩歌外文體不限；③文中不得出現真實的校名、地名、人名；④不少于600字。

第六單元測試卷參考答案

1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明顯；④看 9．旬日之間／浸大也／三年之后／如車輪焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之弧／朔蓬之竿射之／貫虱之心／而懸不絕 10．為了突出飛衛射箭技藝的高超 11．紀昌是一個謙虛好學的人 12．①饑荒；③了解；②擊鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗災御兇的權宜之計；②鄰國之政 15．B 16．為追求浪漫奇情而虛度青春年華；因競爭而對人防范心存芥蒂；想得到別人的感情卻不付出真情 17．明月松間照，清泉石上流(或“如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避現實、消極遁世，而是

要執著追求，希望在現實中實現自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使現實社會變得更加純潔美好 19．BC 20．此題無標準答案，按下列答題要點分別給分。①有恰當的兩句詩，給合適的對象；②理由充分，言之成理；③語句通順，沒有語病 21．不愿意別人超過自己(惟恐別人后來居上)22．①比喻以輕松自若的積極態度克服困難而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此話是針對“那些人為了讓正在創業的人知難而退??嚇唬那些還沒有取得成功的人”說的(或“針對有人故意夸大困難，讓人產生畏難情緒時說的)作者的用意是鼓勵人們不要害怕困難，要相信自己經過努力能夠取得成功 24．只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功(或：“只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，他的成功是水到渠成的)；舉事實(舉事例、或：擺事實)法 25．示例：鐵杵何須“磨”針、辦事應講究效率；名師未必出“高徒”、高徒未必都出自“名師”??

教學反思：