第一篇：《小稻秧歷險記》教學設計
18.小稻秧脫險記教學設計
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。教學過程：
一、復習鞏固，導入新課
1、今天我們繼續學習（學生齊讀課題
18、小稻秧脫險記）
2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？ 教師根據學生的回答板書：小稻秧
一群雜草
噴霧器大夫
3、它們之間發生了什么事？誰能簡單的說說？
教師根據學生回答補板書：搶營養（遇險）
灑除草劑（脫險）
4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采??）
出示句子： 小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。指導學生讀好“臉色蠟黃”。
這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？
二、精讀課文1、2自然段——“遇險”
1、出示相關段落；
2、自讀課文1、2自然段，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？
3、你覺得這些雜草怎么樣？（可惡、野蠻??）
4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。
（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上 嚷、拼命地搶）
5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領著大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。
團團圍?。罕硌堇斫猓粴鈩輿皼暗厝拢褐该嗳烁星槔首x；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。
6、老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們愿意嗎？來吧：
師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站? 師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來!” 師：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”
生：??
師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學生）它們厲害不厲害?兇不兇?——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?——這就叫“不由分說”。是啊，水稻田里不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，出示句子：（1）一天，水稻田里發生了爭吵。（2）一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。
讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵 我們還可以說激烈的（戰斗、爭論??）你能用激烈說一句話嗎？
7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。
聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了因為缺乏營養而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學們自由朗讀課文的3、4自然段。
三、精讀課文3、4自然段——“脫險”
1、學生自讀課文3、4自然段，讀后交流：小稻秧是怎樣脫險的？
2、為什么稱噴霧器為“大夫”？
你對“除草劑”有多少了解？它有什么作用？課文中把“除草劑”說成是？（毛毛雨）
3、出示句子自讀：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
自己讀讀這個句子，警覺地抬起頭說一說。（指名個人邊表演邊讀然后全班表演讀）
4、噴霧器大夫是怎么回答的？ 相機出示句子：（1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”（2）“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
指名讀，評價朗讀。相機指導“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。
5、第一句中的“收拾”，你能換一個詞語來說一說嗎？（對付、修理）一起讀這句話：你的房間好亂啊，該收拾一下了。這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）
6、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎樣了？指名讀第4小節。評價朗讀，指名多人讀。（有氣無力、紛紛倒下）（完了、喘不過氣）“紛紛”就是一個接一個。文中說雜草們？（紛紛倒了下去）你們能來演一演這情景嗎？（全體起立，邊讀邊表演）（小朋友紛紛挺直了腰，繼續認真地聽老師上課。）聯系生活說說你還見過什么情況下，誰紛紛干什么?練習用“紛紛“說一句話。（適當時可提示，如：考試結束后，愛心捐款時??）
我們來分角色讀好這個段落：女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，老師讀旁白。
四、精讀課文第5自然段
1、讀到這里，我們真是松了一口氣，在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險了。瞧！它們的臉上露出了笑容！聽老師讀最后一小節。
2、（閉上眼睛）你看到了怎樣的小稻秧？（生機勃勃、茁壯成長、快樂、健康的）
3、這一節同桌兩個人一人讀，一人演。（學生練習）
指名同桌一人讀一人表演——指名兩個大組表演——全班同學邊讀邊表演。
瞧你們高興的樣子，小稻秧們，你們有什么想說的嗎？（自由交流，相機對學生進學科學、用科學的教育。）
五、布置作業
板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險：雜
草：蠻不講理
小稻秧：紛紛倒下
脫險： 噴霧器：噴灑除草劑
雜
草：當場病倒
小稻秧：跳起舞來
第二篇：小稻秧歷險記教學設計
《18.小稻秧脫險記》第二課時教學設計
陜西省商丹高新學校 王亞青
教材分析：
這一篇是科學童話，寓農業知識于生動的故事中，采用擬人化的手法形象寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧的作用。全文分為遇險、脫險兩個部分。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。
2.通過分角色朗讀體會人物特點，并能進行簡單的課本劇表演。3.知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。教學難點：
通過分角色朗讀體會人物特點，并能進行簡單的課本劇表演。教法：將朗讀體驗法與多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法、小組合作學習法并用，層層導讀、步步深入。
學法：引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在朗讀感悟的基礎上，理解重點詞句的意思，并通過分角色朗讀、表演，加深對課文的理解。
教學過程：
一、復習導入（4分）
1.同學們，昨天，我們一起學習了一篇童話故事，叫《小稻秧脫險記》，你們還記得嗎？今天，我們繼續學習這篇課文。
2.請同學們跟老師一起板書課題。（老師板書課題，學生書空）3.學生齊讀課題。
4.首先，我想檢測一下同學們，還認識課文中的生詞朋友嗎？（出示詞語，學生認讀）
脫險 爭吵 雜草 欺負 拼命 跟誰 紛紛 喘氣 警覺 微風 噴灑 倒霉 激烈 搶營養 噴霧器 除草劑 團團圍住 氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 一擁而上 5.通過上節課的學習，你知道這個故事的主人公都有誰？（小稻秧、雜草、噴霧器）指名學生板書。
6.這篇課文主要講了哪兩部分內容？（這篇課文主要講了小稻秧遇險和脫險兩部分內容）
7.小稻秧遇到了什么危險？（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
8.這真是一群怎樣的雜草？（氣勢洶洶、蠻不講理）小稻秧和它們相比，顯得怎么樣？（溫柔、善良）指名學生板書。
二、指導朗讀三至五段，理解脫險（20分）
1.過渡：小稻秧這時真是太危險了，它們能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，同學們自由輕聲讀課文第三至五自然段。
2.讀后，指名學生談談“脫險”部分的大意。（在這危急時刻，噴霧器大夫噴灑著除草劑，除掉了雜草，保護了小稻秧）
3.在課本上用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫說的話，看看它們的話都有什么特點。
4.學生讀雜草說的第一句話，教師相機引導理解重點詞句：“警覺”是什么意思，你們理解嗎？這個詞語的意思很難說清楚，誰能把“警覺”的意思表演出來？（教師讀這段第1、第2句話，學生表演）
5.“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這是一個什么句子？（反問句）變成陳述句怎么說？（“不對呀，大晴天不會下雨?！保?/p>
6.雜草的警惕性還真高。噴霧器是怎么回答的？它的聲音有什么特點？你能讀出來嗎？
7.你知道“除草劑”是什么東西嗎？
8.這句話里的“收拾”是什么意思？（消滅、除掉）
9.比較一下：“早上起床后，媽媽讓我把房間收拾一下”這句話中的“收拾”又怎么理解？（整理）“我如果完不成作業，爸爸就會收拾我” 這句話中的“收拾”呢？（打，懲罰）
10.看來一個詞語有不同的解釋，我們要學會結合具體的語境來理解詞語的意思。
11.雜草接著又怎么問的？應該讀出怎樣的語氣？（害怕，膽怯）12.噴霧器怎么回答的？你覺得噴霧器有怎樣的精神？（見義勇為）指名學生板書。13.雜草的結局怎樣？你能讀出它的“有氣無力”嗎？ 14.省略號在這兒有什么作用？（表示說話斷斷續續）你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）
15.“紛紛”倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
16.你能用“紛紛”說句話嗎？
17.在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險啦，它們可高興了！讓我們再到稻田里去看看它們吧！學生可以加上動作，齊讀最后一個自然段。
18.多么快樂的小稻秧啊！你覺得它會對噴霧器大夫說些什么呢？
19.其實，在以前，農民伯伯都是靠雙手拔草、鋤草來消滅雜草的，非常辛苦。正是由于科學家發明了除草劑、噴霧器，才大大提高了除草的效率，所以，我們一定要好好學習科學文化知識，長大了發明更多有用的東西，造福人類！
三、分角色朗讀課文，表演課本?。?4分）
1.通過這節課的學習，我們認識了氣勢洶洶、蠻不講理的雜草、溫柔善良的小稻秧、見義勇為的噴霧器大夫，你們能分角色把它們讀出來嗎？
2.學生按組分角色朗讀課文。
3.這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請幾個同學上臺來表演。兩個人讀旁白，兩個人做小稻秧，一個人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
4.指名學生表演，集體評議。
四、布置作業（2分）
1.回家后，把這個故事講給你的家人聽。2.請你以《小老鼠脫險記》為題，寫一篇小短文。板書設計： 30.小稻秧脫險記
雜草：氣勢洶洶 蠻不講理 小稻秧：溫柔 善良 噴霧器：見義勇為
第三篇：《小稻秧歷險記》課堂實錄
《小稻秧脫險記》聽課筆記
一、直接導入
老師在黑板上書寫課題《小稻秧脫險記》，學生用手在空中跟著老師一起書寫，老師詢問學生看到題目想到什么問題。
師：今天我們學習一篇課文叫《小稻秧脫險記》（老師板書寫題目）大家一起來讀一遍。
生（齊讀）：《小稻秧脫險記》
師：讀了這個課題大家想到什么問題？
生（1）：我想知道是誰欺負了小稻秧？
生（2）：我想明白小稻秧是如何脫險的？
師（在課題上打了兩個問號）：這就是我們解決的問題，不過，我們還有另外的任務，我們一起來看一下。
二、教學目標
1、讀課文，讀準生字字音，劃出不理解的詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，邊讀邊理解詞語的意思。
3、小稻秧遇到了什么危險，后面是怎么脫險的。
4、寫生字，要求寫得正確，規范。
直接給出了教學目標，明確本節課所要學習的目的與內容，讓學生們看清楚學習方向。
三、出示生字
詢問學生們有哪些字是他們早就認識的，并且說說是怎么認識的。接著，朗讀課文，讓學生們邊讀邊思考教學目標的第三個問題，同時要把不認識的生字帶入課文，最重要的是正確，有感情的朗讀課文。再次詢問是否全部認識所出示的生字，如還未全部認識的，就再讀幾遍，在學生們都說全部認識后，請幾位同學單獨朗讀所有生字進行檢查，再全班一起朗讀。
師：來，同學們，我們一起來看下生字（出示生字：美，擁，拼，探，劑，嘖，器，喘，欺，負，份，吵，山，畫，搬，寶）哪些是你們早就認識的呢？
生（1）：我認識“一棵樹”的“樹”，因為我們每天都能見到大樹。
生（2）：我認識“拼”，因為漢語拼音本上有“拼’這個字。
依次類推，一直說完所有生字。
師：同學們認識這么多字呀，讓我們讀準它，記住它們好不好？
生：（齊）好！
四、進入課文
師：下面我們就讀課文，邊讀邊想小稻秧到底遇到了什么危險，并且是如何脫險的。
學生自由朗讀課文
師：大家生字都會讀了嗎？（全班舉手）
老師抽幾個學生閱讀生字，讀完之后，再讓學生齊讀。先問學生們已認識哪些生字，減少時間的同時也增強其他學生的記憶，充分揮發孩子們的主觀能動性，并且緊扣教學目標。
讓學生們再次朗讀課文，如遇到不認識的字與詞，用鉛筆劃出。老師讓幾個同學上黑板寫出他們不認識的詞與字，在寫好之后，老師讓學生有感情的閱讀課文，在多次朗讀之后隨機讓學生單獨起來，一句一句地朗讀，同時老師相機指導。
師：請同學們上講臺寫出不理解的詞。學生陸續寫下了“一擁而上”“氣勢洶洶”“不由分說”“蠻不講理”字詞。
師：同學們誰來朗讀一下課文？
生：一天···（緊張）
師：深呼吸，放輕松。
生：一天水稻田里發生了激烈的爭吵。（平淡的語氣）
師：再有感情一些。
生：一天···········爭吵（明顯有了感情變化）
師：注意激烈的語氣！
生：一天·········爭吵···氣勢洶洶地說“快把營養交出來！”
師：要氣勢洶洶一點?！?/p>
生：一天·········爭吵···氣勢洶洶····?。ㄕZ氣強烈）
師：讀得很好，大家為她鼓掌！
依此類推，老師一句一句地鋪導，直至學生都讀得很有感情。通過各種形式有感情的朗讀課文，便于學生更真切地理解課文。可以達到教學目標第二點“正確，流利，有感情的朗讀課文。”
如學生們還是不能理解黑板上的生字詞，由老師配樂示范朗讀，學生們結合老師的朗讀再次理解黑板上的生字詞。接著讓學生們自由朗讀，請個別學生上講臺配樂朗讀。讓學生讀一二段，同時指出一二段中黑板上的生字詞，再請幾個學生上臺分角色扮演，由老師扮演小稻秧，同學們扮演雜草，通過學生的表演讓大家明白黑板上生詞的意思。每理解一個詞就讓學生們大聲齊讀，并且擦去黑板的字，如再遇到不會的字詞，老師再單獨表演讓學生明白其意思。
師：下面同學們看黑板上的詞語，理解了么？不理解的老師也不直接說我要請幾位同學幫我完成這個任務。
由老師與幾個學生分別扮演小稻秧與雜草們，按課文內容進行表演，通過表演將黑板上所有的字詞解釋一遍，如果還有不理解的，由老師與幾個同學單獨表演一次直至全部懂為止。
通過表演這一形勢來解釋書上的字詞，既讓參加的同學感到趣味性，也便于其他同學理解課文，增加吸引力，調動整個課堂的活力與趣味。
在認識了所有的字詞，解決一開始提出的問題。
師：接下來讓我們回過頭來解決之前一開始留下的兩個問題，首先，小稻秧遇到了什么危險？
生：雜草們搶了它的營養。
師：那小稻秧如何脫險的？
生：是噴霧器大大幫小稻秧除去了雜草。
在理解了課文之后，很輕松地解決了教學目標，即一開始提出的問題，即為一個小的總結。
授課結束，最后是寫按照老師講的筆畫的順序問題正確寫出生字，沒有疑問后，再在書上描紅。寫寫字端正的學生進行班級展示。
師：下面請同學們翻開作業本，用鉛筆描寫字，有哪些字難寫么？大家一起討論一下。接著便由老師講解幾個較為難寫的字詞筆畫的正確順序，講解之后讓同學們單獨寫字。寫的好的全班展示一下。最后完成了目標4書寫。
教學目標完成，下課。
第四篇：《小稻秧脫險記》教學設計
《小稻秧脫險記》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《小稻秧脫險記》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小稻秧脫險記》教學設計1教學過程：
一、導入
1.同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。
2.學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）
教學目標
①讀課文，讀準生字字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）
③寫生字，要求寫得正確、規范。
④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
我們這堂課要解決的是前三項任務
二、學習生字
現在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？
三、自讀課文
哇，還沒看書就已經認識了這么多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。
四、檢查
1.齊讀生字，指名讀
2.好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？
投影出示
雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑
噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵
氣勢洶洶蠻不講理聲音
3.指名讀齊讀領讀
4.那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？
指名說，便說邊描紅
五、再讀課文
1.好，我們不知不覺已完成了兩個任務
我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上
學生自讀，教師巡視
2.老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的`再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.教師巡視，發現擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀
七、交流
獎勵讀得好的為最佳組合八、布置作業
1.抄寫詞語
2.分角色朗讀課文
《小稻秧脫險記》教學設計2設計
1、這是一
2、通過演一演便于學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。
3、課文的“遇險”和“脫險”都適合學生表演，所以我重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則放手讓學生自學。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、造句。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學過程：第二課時
１、同學們，今天我們繼續來學習第18課，齊讀課題
２、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）
３、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
２、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命）
４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（生：兇）
師：這就是“氣勢洶洶”。
師：雜草們講道理嗎？（生：不講）
師：這就是“蠻不講理”。
師：雜草們愿意聽小稻秧解釋嗎？（生：不愿意）
師：這就叫“不由分說”。
５、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
６、填空：這真是一群（）的雜草。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
７、了解噴霧器和除草劑。
１、讀３、４自然段，一邊讀一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
３、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
５、指導朗讀。
６、自己練習下面的對話。
７、指名、練習、指導對話，表演。
８、理解“紛紛”，全班站起來做動作。
填空：
⑴秋天到了，樹葉紛紛（）。
⑵上課了，（）紛紛（）。
⑶（），（）紛紛（）。
９、同桌互相練習對話，可配上動作。
１０、練習朗讀３、４自然段。
１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
１、分角色朗讀課文（發頭飾）
２、
１、把《小稻秧脫險記》這個故事有感情的講給你們的爸爸媽媽聽。
２、看圖仿造課文也編一個童話故事，題目為《小老鼠脫險記》。
板書18小稻秧脫險記
遇險→脫險
搶灑
第五篇：小稻秧脫險記教學設計.doc
《小稻秧脫險記》教學設計
教案背景
閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。教材分析
小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增.具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不會在小組合作中出現“無所事事”或是“包打天下”的人出現.因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高.在此基礎上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必
一擁而上 拼 跟 誰 紛紛 喘氣 除草劑 蠻不講理 警覺 氣勢洶洶 搶營養 微風 噴霧器 倒霉 激烈 不由分說 噴灑
1.開火車讀.2.相機正音.三.師過渡：那么這篇課文里的小稻秧到底遇到什么樣的危險？又是怎樣脫險的呢？
1.自讀課文。
（1）對照拼音讀生字，不理解的詞語自己查字典或根據“無字詞典”來理解。
（2）標出自然段，思考：那幾個自然段寫小稻秧遇險？那幾個自然段寫小稻秧脫險？
2.檢查自瀆情況。
3、老師想再請一位同學說說哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然段寫小稻秧脫險。
生討論: 遇險（1---2）脫險（3---5）
四、精讀課文
（一）學習“遇險”
1.下面請同學們再讀課文1—2兩個自然段，注意體會語氣，而且邊讀邊思考一個問題：小稻秧遇到了什么樣的危險？
（1）哪位同學能把雜草的話讀一讀呢？請同學比一比讀。（學生要讀出聲音大而且兇）
（2）這篇課文我們已經讀了好幾遍，在讀的過程中我們已經理解了氣勢洶洶的意思，那么其他幾個詞語：團團圍住、蠻不講理、不
（5）看看其它雜草會說些什么？
（6）這時雜草被噴了除草劑，會怎樣？有什么感覺？
六、過渡：雜草倒下去了，那些小稻秧結果怎么樣呢？
1、請同學表演（一生當雜草，一生讀旁白）（板書：救了小稻秧）
七、作業：雜草的進攻使小稻秧危在旦夕，噴霧器大夫的及時營救讓小稻秧脫離了險境。此時，死里逃生的小稻秧會感激地對噴霧器大夫說些什么？
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