第一篇：小稻秧教學設計
小稻秧教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重難點：
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
一、導入：
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都??喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
第二課時
一、復習導入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危險？
（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、聽課文第3－第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
（1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復述課文，加進動作
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
2、指名小組表演。
板書設計：
30、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理當場病倒
脫險：下個不停紛紛倒下
第二篇：小稻秧歷險記教學設計
《18.小稻秧脫險記》第二課時教學設計
陜西省商丹高新學校 王亞青
教材分析：
這一篇是科學童話，寓農業知識于生動的故事中，采用擬人化的手法形象寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧的作用。全文分為遇險、脫險兩個部分。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。
2.通過分角色朗讀體會人物特點，并能進行簡單的課本劇表演。3.知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。教學難點：
通過分角色朗讀體會人物特點，并能進行簡單的課本劇表演。教法：將朗讀體驗法與多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法、小組合作學習法并用，層層導讀、步步深入。
學法：引導學生運用自主、探究、合作的學習方式，在朗讀感悟的基礎上，理解重點詞句的意思，并通過分角色朗讀、表演，加深對課文的理解。
教學過程：
一、復習導入（4分）
1.同學們，昨天，我們一起學習了一篇童話故事，叫《小稻秧脫險記》，你們還記得嗎？今天，我們繼續學習這篇課文。
2.請同學們跟老師一起板書課題。（老師板書課題，學生書空）3.學生齊讀課題。
4.首先，我想檢測一下同學們，還認識課文中的生詞朋友嗎？（出示詞語，學生認讀）
脫險 爭吵 雜草 欺負 拼命 跟誰 紛紛 喘氣 警覺 微風 噴灑 倒霉 激烈 搶營養 噴霧器 除草劑 團團圍住 氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 一擁而上 5.通過上節課的學習，你知道這個故事的主人公都有誰？（小稻秧、雜草、噴霧器）指名學生板書。
6.這篇課文主要講了哪兩部分內容？（這篇課文主要講了小稻秧遇險和脫險兩部分內容）
7.小稻秧遇到了什么危險？（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
8.這真是一群怎樣的雜草？（氣勢洶洶、蠻不講理）小稻秧和它們相比，顯得怎么樣？（溫柔、善良）指名學生板書。
二、指導朗讀三至五段，理解脫險（20分）
1.過渡：小稻秧這時真是太危險了，它們能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，同學們自由輕聲讀課文第三至五自然段。
2.讀后，指名學生談談“脫險”部分的大意。（在這危急時刻，噴霧器大夫噴灑著除草劑，除掉了雜草，保護了小稻秧）
3.在課本上用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫說的話，看看它們的話都有什么特點。
4.學生讀雜草說的第一句話，教師相機引導理解重點詞句：“警覺”是什么意思，你們理解嗎？這個詞語的意思很難說清楚，誰能把“警覺”的意思表演出來？（教師讀這段第1、第2句話，學生表演）
5.“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這是一個什么句子？（反問句）變成陳述句怎么說？（“不對呀，大晴天不會下雨。”）
6.雜草的警惕性還真高。噴霧器是怎么回答的？它的聲音有什么特點？你能讀出來嗎？
7.你知道“除草劑”是什么東西嗎？
8.這句話里的“收拾”是什么意思？（消滅、除掉）
9.比較一下：“早上起床后，媽媽讓我把房間收拾一下”這句話中的“收拾”又怎么理解？（整理）“我如果完不成作業，爸爸就會收拾我” 這句話中的“收拾”呢？（打，懲罰）
10.看來一個詞語有不同的解釋，我們要學會結合具體的語境來理解詞語的意思。
11.雜草接著又怎么問的？應該讀出怎樣的語氣？（害怕，膽怯）12.噴霧器怎么回答的？你覺得噴霧器有怎樣的精神？（見義勇為）指名學生板書。13.雜草的結局怎樣？你能讀出它的“有氣無力”嗎？ 14.省略號在這兒有什么作用？（表示說話斷斷續續）你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）
15.“紛紛”倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）
16.你能用“紛紛”說句話嗎？
17.在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險啦，它們可高興了！讓我們再到稻田里去看看它們吧！學生可以加上動作，齊讀最后一個自然段。
18.多么快樂的小稻秧啊！你覺得它會對噴霧器大夫說些什么呢？
19.其實，在以前，農民伯伯都是靠雙手拔草、鋤草來消滅雜草的，非常辛苦。正是由于科學家發明了除草劑、噴霧器，才大大提高了除草的效率，所以，我們一定要好好學習科學文化知識，長大了發明更多有用的東西，造福人類！
三、分角色朗讀課文，表演課本劇（14分）
1.通過這節課的學習，我們認識了氣勢洶洶、蠻不講理的雜草、溫柔善良的小稻秧、見義勇為的噴霧器大夫，你們能分角色把它們讀出來嗎？
2.學生按組分角色朗讀課文。
3.這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請幾個同學上臺來表演。兩個人讀旁白，兩個人做小稻秧，一個人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
4.指名學生表演，集體評議。
四、布置作業（2分）
1.回家后，把這個故事講給你的家人聽。2.請你以《小老鼠脫險記》為題，寫一篇小短文。板書設計： 30.小稻秧脫險記
雜草：氣勢洶洶 蠻不講理 小稻秧：溫柔 善良 噴霧器：見義勇為
第三篇：《小稻秧歷險記》教學設計
18.小稻秧脫險記教學設計
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。教學過程：
一、復習鞏固，導入新課
1、今天我們繼續學習（學生齊讀課題
18、小稻秧脫險記）
2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？ 教師根據學生的回答板書：小稻秧
一群雜草
噴霧器大夫
3、它們之間發生了什么事？誰能簡單的說說？
教師根據學生回答補板書：搶營養（遇險）
灑除草劑（脫險）
4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采??）
出示句子： 小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。指導學生讀好“臉色蠟黃”。
這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？
二、精讀課文1、2自然段——“遇險”
1、出示相關段落；
2、自讀課文1、2自然段，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？
3、你覺得這些雜草怎么樣？（可惡、野蠻??）
4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。
（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上 嚷、拼命地搶）
5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領著大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。
團團圍住：表演理解；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。
6、老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們愿意嗎？來吧：
師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站? 師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來!” 師：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”
生：??
師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學生）它們厲害不厲害?兇不兇?——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?——這就叫“不由分說”。是啊，水稻田里不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，出示句子：（1）一天，水稻田里發生了爭吵。（2）一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。
讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵 我們還可以說激烈的（戰斗、爭論??）你能用激烈說一句話嗎？
7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。
聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了因為缺乏營養而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學們自由朗讀課文的3、4自然段。
三、精讀課文3、4自然段——“脫險”
1、學生自讀課文3、4自然段，讀后交流：小稻秧是怎樣脫險的？
2、為什么稱噴霧器為“大夫”？
你對“除草劑”有多少了解？它有什么作用？課文中把“除草劑”說成是？（毛毛雨）
3、出示句子自讀：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
自己讀讀這個句子，警覺地抬起頭說一說。（指名個人邊表演邊讀然后全班表演讀）
4、噴霧器大夫是怎么回答的？ 相機出示句子：（1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”（2）“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
指名讀，評價朗讀。相機指導“一個洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。
5、第一句中的“收拾”，你能換一個詞語來說一說嗎？（對付、修理）一起讀這句話：你的房間好亂啊，該收拾一下了。這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）
6、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎樣了？指名讀第4小節。評價朗讀，指名多人讀。（有氣無力、紛紛倒下）（完了、喘不過氣）“紛紛”就是一個接一個。文中說雜草們？（紛紛倒了下去）你們能來演一演這情景嗎？（全體起立，邊讀邊表演）（小朋友紛紛挺直了腰，繼續認真地聽老師上課。）聯系生活說說你還見過什么情況下，誰紛紛干什么?練習用“紛紛“說一句話。（適當時可提示，如：考試結束后，愛心捐款時??）
我們來分角色讀好這個段落：女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，老師讀旁白。
四、精讀課文第5自然段
1、讀到這里，我們真是松了一口氣，在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧終于脫險了。瞧！它們的臉上露出了笑容！聽老師讀最后一小節。
2、（閉上眼睛）你看到了怎樣的小稻秧？（生機勃勃、茁壯成長、快樂、健康的）
3、這一節同桌兩個人一人讀，一人演。（學生練習）
指名同桌一人讀一人表演——指名兩個大組表演——全班同學邊讀邊表演。
瞧你們高興的樣子，小稻秧們，你們有什么想說的嗎？（自由交流，相機對學生進學科學、用科學的教育。）
五、布置作業
板書設計：
18、小稻秧脫險記
遇險：雜
草：蠻不講理
小稻秧：紛紛倒下
脫險： 噴霧器：噴灑除草劑
雜
草：當場病倒
小稻秧：跳起舞來
第四篇：《小稻秧脫險記》教學設計
《小稻秧脫險記》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《小稻秧脫險記》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小稻秧脫險記》教學設計1教學過程：
一、導入
1.同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小朋友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”和“秧”的寫法。
2.學這篇課文，我們有四項任務。（出示投影片）
教學目標
①讀課文，讀準生字字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。（不理解的詞語用“000”圈出）
③寫生字，要求寫得正確、規范。
④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
我們這堂課要解決的是前三項任務
二、學習生字
現在，我們先來完成第一個任務，老師這里共有16個本文的生字（投影出示）
吵雜擁拼音除劑噴
霧器欺負喘紛洶蠻
小朋友們注意看，這些生字哪些不用老師教，或不看書就已經認識的？請同學起來回答，并說說是在什么時候認識的，或是怎么認識的？
三、自讀課文
哇，還沒看書就已經認識了這么多，現在老師請同學把書拿好，認真地讀課文，不認識的字看后面的生字表。
四、檢查
1.齊讀生字，指名讀
2.好，這些生字都認識了，那么這些組成的詞你會不會讀？
投影出示
雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑
噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵
氣勢洶洶蠻不講理聲音
3.指名讀齊讀領讀
4.那么這些詞語中，你認為哪些字難寫呢？
指名說，便說邊描紅
五、再讀課文
1.好，我們不知不覺已完成了兩個任務
我們還有一個任務，就是請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫在紙頭上
學生自讀，教師巡視
2.老師收幾張典型的，投影一下。
3這些詞有的是需要老師幫助，有的`再多讀幾遍課文就理解了，假如讀出理解，就可以擦掉了.教師巡視，發現擦掉了不少。
4.把不理解的再交流一下。
六、分角色朗讀課文
好，這篇課文非常有趣，是一個童話，里面有幾個人物角色，一個是小稻秧，一個是一群雜草，一個是噴霧劑，一個做旁白，下面請同學自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀
七、交流
獎勵讀得好的為最佳組合八、布置作業
1.抄寫詞語
2.分角色朗讀課文
《小稻秧脫險記》教學設計2設計
1、這是一
2、通過演一演便于學生對“氣勢洶洶”、“一擁而上”、“蠻不講理”等詞語的理解。
3、課文的“遇險”和“脫險”都適合學生表演，所以我重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則放手讓學生自學。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“團團圍住”、“不由分說”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、造句。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，后來是怎樣脫險的。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學過程：第二課時
１、同學們，今天我們繼續來學習第18課，齊讀課題
２、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）
３、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
２、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命）
４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（生：兇）
師：這就是“氣勢洶洶”。
師：雜草們講道理嗎？（生：不講）
師：這就是“蠻不講理”。
師：雜草們愿意聽小稻秧解釋嗎？（生：不愿意）
師：這就叫“不由分說”。
５、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
６、填空：這真是一群（）的雜草。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
７、了解噴霧器和除草劑。
１、讀３、４自然段，一邊讀一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
３、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
５、指導朗讀。
６、自己練習下面的對話。
７、指名、練習、指導對話，表演。
８、理解“紛紛”，全班站起來做動作。
填空：
⑴秋天到了，樹葉紛紛（）。
⑵上課了，（）紛紛（）。
⑶（），（）紛紛（）。
９、同桌互相練習對話，可配上動作。
１０、練習朗讀３、４自然段。
１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
１、分角色朗讀課文（發頭飾）
２、
１、把《小稻秧脫險記》這個故事有感情的講給你們的爸爸媽媽聽。
２、看圖仿造課文也編一個童話故事，題目為《小老鼠脫險記》。
板書18小稻秧脫險記
遇險→脫險
搶灑
第五篇：小稻秧脫險記教學設計.doc
《小稻秧脫險記》教學設計
教案背景
閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。教材分析
小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增.具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不會在小組合作中出現“無所事事”或是“包打天下”的人出現.因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高.在此基礎上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必
一擁而上 拼 跟 誰 紛紛 喘氣 除草劑 蠻不講理 警覺 氣勢洶洶 搶營養 微風 噴霧器 倒霉 激烈 不由分說 噴灑
1.開火車讀.2.相機正音.三.師過渡：那么這篇課文里的小稻秧到底遇到什么樣的危險？又是怎樣脫險的呢？
1.自讀課文。
（1）對照拼音讀生字，不理解的詞語自己查字典或根據“無字詞典”來理解。
（2）標出自然段，思考：那幾個自然段寫小稻秧遇險？那幾個自然段寫小稻秧脫險？
2.檢查自瀆情況。
3、老師想再請一位同學說說哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然段寫小稻秧脫險。
生討論: 遇險（1---2）脫險（3---5）
四、精讀課文
（一）學習“遇險”
1.下面請同學們再讀課文1—2兩個自然段，注意體會語氣，而且邊讀邊思考一個問題：小稻秧遇到了什么樣的危險？
（1）哪位同學能把雜草的話讀一讀呢？請同學比一比讀。（學生要讀出聲音大而且兇）
（2）這篇課文我們已經讀了好幾遍，在讀的過程中我們已經理解了氣勢洶洶的意思，那么其他幾個詞語：團團圍住、蠻不講理、不
（5）看看其它雜草會說些什么？
（6）這時雜草被噴了除草劑，會怎樣？有什么感覺？
六、過渡：雜草倒下去了，那些小稻秧結果怎么樣呢？
1、請同學表演（一生當雜草，一生讀旁白）（板書：救了小稻秧）
七、作業：雜草的進攻使小稻秧危在旦夕，噴霧器大夫的及時營救讓小稻秧脫離了險境。此時，死里逃生的小稻秧會感激地對噴霧器大夫說些什么？
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