第一篇：八年級戊戌變法說課稿[教案][人教版]

人教版《中國歷史》八年級上冊 第二單元近代化的探索

第7課《戊戌變法》說課稿

浙江省衢州市衢江區杜澤中學 趙陽 尊敬的各位專家、評委：

大家好！我今天說課的內容是人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元的第二課《戊戌變法》。接下來，我將從這樣五個方面對本課的教學進行分析和講解。首先，向大家講解本課的教學背景。

一、教學背景：

（一）教學資源

本課的教學資源除了學生手上的教材之外，我們教師手上還有課程標準，但除此之外，我們教師還應閱讀一些與戊戌變法相關的學術著作和論文，并關注其最新的學術動態，以更加真實和全面地了解這段歷史。

（二）教材分析

在新史觀的引領之下，我們可以從近代化史觀和文明史觀兩個視角來認識戊戌變法：從近代化史觀來看，戊戌變法上承洋務運動，但又超越了其學習西方“器物”的層面，開啟了學習西方“制度”的時代，推動了中國的近代化進程，為辛亥革命和新文化運動奠定了基礎。從文明史觀來看，戊戌變法推動了中國由傳統文明向近代文明的轉變，在中華文明發展史上具有特殊的地位。

（三）學情分析：

然而我們所面對的是八年級學生，他們雖然已經具備了一定的理解分析和邏輯思維能力，但仍以感性認知為主。而且通過課前調查發現，他們雖然對這段歷史已經有了一些淺顯的認知，但對歷史人物和事件的評價常帶有感情化和片面性的色彩。

二、教學與學法：

因此，我決定采用情境教學法，通過創設歷史情境，打通時空隧道，再現歷史抉擇，帶領學生進行角色體驗，回到歷史現場，參與歷史進程，并從中對戊戌變法形成比較客觀的認識。

三、教學目標及重難點：

依據課標，結合以上分析，我將三維目標制定如下：

讓學生通過角色體驗了解戊戌變法的基本史實，探究其失敗的原因及對近代社會的影響，并從中感悟到近代先進知識分子身上那種強烈的愛國之情和社會責任感。

同時，將本課的教學重點定為：戊戌變法的主要經過及內容；

而本課的難點則是：如何讓學生理解變法過程之艱辛和影響之深遠？

四、教學過程：

【整體思路】那么如何實現以上目標呢？我在這里依據歷史學科時序性和線索性的特點，按照歷史發展的時序，以變法作為本課的線索，通過創設歷史情境再現了這樣4個歷史抉擇，并讓學生積極參與其中。下面，我就以這4個歷史抉擇的解決為重點，向大家講解具體的教學過程。

（一）公車上書——簽還是不簽？

首先，我將歷史情境設定在1895年的春天，讓學生把自己想象成一名正在北京參加科舉考試的舉人。這時，《馬關條約》簽訂的消息傳來，康有為和梁啟超馬上起草了一份請愿書，反對議和，請求變法。并邀請各省舉人聯名上書。在這里，我設置了第一個歷史抉擇：現在，這份請愿書就在你的面前，你是簽還是不簽呢？請說明理由。在學生回答之后，我給出了歷史的答案：當時有1300多名舉人不顧朝廷禁令，聯名上書！從而讓學生感受到他們身上的那種強烈的愛國精神和社會責任感。【通過這一環節的設計，一方面可以讓學生調動已學知識，初步認識到歷史發展的連續性和階段性；另一方面也初步實現了情感態度價值觀的目標。】

公車上書雖然失敗了，卻使康梁等人認識到了“群體”的力量，接著，我繼續向學生講解康梁等人創辦報刊和強學會的過程及意義。

（二）御覽上書——變還是不變？ 然后，我再次創設情境，先展示了幾張具有震撼性的圖片：1897年11月，德國強占膠州灣；1897年12月，俄國強占旅順和大連；1898年，英國強租新界和威海衛；以及1898年的一幅漫畫——時局圖，讓學生感受到：瓜分狂潮來襲！這時，我設置了第二個歷史抉擇：此時康有為又上書光緒，倡議變法。那么光緒是決定變還是不變呢？請說明理由。在學生回答之后，我告訴學生：光緒帝最終還是以國家民族的利益為重，決定變法！【通過這一環節的設計，讓學生認識到，救亡圖存不僅是那些先進知識分子的責任，也是當時每一個中國人的歷史責任！】

（三）變法開始——是大刀闊斧還是循序漸進？

光緒帝宣布變法后的第5天，召見了康有為并與他商討變法的步驟和措施。這時，我又設置了第三個歷史沖突：那么他們是應該進行大刀闊斧的改革呢？還是步步經營，循序漸進呢？在這里，我設計了一場歷史辯論會，將學生分成正方和反方兩部分，同時，為了讓整個辯論過程更有意義，我還出示了當時社會各界對變法的態度讓學生參考。辯論過程中，正方認為國家已經到了生死存亡的緊要關頭，不進行大刀闊斧的改革就要亡國啦！而反方則認為當時反對的聲音如此之大，必須進行循序漸進的改革才能減小改革的阻力。那么維新派是怎么做的呢？我在辯論結束后出示了“變法的主要內容”這一表格，并讓學生通過閱讀教材加以完成。然后逐項引導學生分析這些措施對推動中國近代化的意義。由此，學生自然得知戊戌變法是一場大刀闊斧的改革，并從中認識到了變法的進步意義。【通過這一環節，突破了本課的重點。】

那么，變法的結果又如何呢？我先讓學生從教材中找出答案，然后趁他們疑惑之時讓他們回顧剛才的辯論，學生馬上想到是不是由于變法的措施太多？還是反對的人太多了呢？這時，我并沒有立即予以肯定，而是向學生出示了這樣幾則材料，引導他們從不同的角度進行分析。并最終認識到：變法的失敗既有客觀上的原因，又有主觀上的原因。【通過這一設計，一方面可以培養學生的辯證思維能力，另一方面，也使學生認識到，在當時的中國，改良主義的道路是走不通的，中國近代化的道路是漫長而坎坷的。】

變法失敗了，是不是說戊戌變法就失去了意義呢？我接著又向學生出示了這樣兩則材料：第一則材料是《時務報》的暢銷情景、第二則材料是梁啟超在上面發表的部分文章的標題，通過分析使學生認識到，戊戌變法在當時起到了思想解放的重要作用。

（四）變法失敗——中國又將何去何從？

緊接著，我設置了第四個歷史抉擇：變法失敗了，中國又將何去何從呢？正如楊天石教授所講的那樣，一些知識分子開始投身革命，而康有為和梁啟超則繼續堅持改良的道路，但更多的人則陷入了迷茫。【這里我并沒有給出答案，而是設下了一個懸疑，為下一節課《辛亥革命》的教學做了鋪墊。】

【課堂總結】最后，我引導學生回顧本課所學，并認識到：戊戌變法既是一場愛國救亡的政治運動，又是一場思想解放運動。

【現實連線】在課堂小結之后，我還設計了一個“課堂延伸”。讓學生思考：“身處改革開放大潮中的我們，能夠從一百多年前那那場變法中感悟到些什么？我們今天又該怎樣繼續推進改革開放呢?在學生回答之后，我出示了今年兩會期間溫家寶的兩句話。通過這兩句話，不僅可以加深學生對本課的認識，還能讓學生堅定改革開放的信念。

五、課后反思

回顧本課的教學過程，我充分考慮到了初中生的實際情況，根據歷史發展的脈絡，讓學生在感知歷史上那些重要的人和事的基礎之上，適當地培養學生的理性思維能力和獨立的判斷力，并強化學生的社會責任意識。而這三者也是衡量一個人是否成為合格的現代公民的重要標準。培養合格的現代公民是我們現代歷史教育的重要責任。作為一名歷史教師，應該勇于擔起這份責任，在以后的教學中奮力前行！

以上就是我今天說課的內容，不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝大家！

第二篇：八年級歷史上冊 2.7《戊戌變法》教案 人教新課標版

第7課《戊戌變法》

教學目標

教學目標 知識與能力

①知識目標：使學生掌握公車上書及維新變法運動的展開，光緒帝變法詔書的主要內容，分析戊戌變法失敗原因。

②能力目標：a．引導學生思考分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納和總結康、梁維新變法的主要活動。

b．通過討論“維新變法所要達到的目的”“變法失敗的原因”，培養學生運用歷史知識綜合分析問題的能力。過程與方法

①運用“分組學導”的教學方法

②本課通過課前預習、小組交流、競爭搶答，提高學生學習積極性，使學生積極主動地參與課堂教學。

③教學中采用多媒體輔助教學增加了直觀性。對戊戌變法的主要內容由學生討論、研究、分析、歸納。學生編排歷史小品，歸納總結加深了對歷史知識的理解。情感態度與價值觀

①認識戊戌變法是資產階級維新派挽救民族危亡和發展資本主義的改良運動，是愛國的、進步的。

②譚嗣同的慷慨捐軀，譜寫了維新人士變法圖強的斗爭意識和義無反顧的英勇氣概，令人敬仰。

③康、梁為代表的資產階級知識分子，在民族危亡之際，為改變現狀，救亡圖存，發展資本主義，要求變法，符合歷史發展的潮流，是中國歷史進程中的一個巨大進步。●○教學思路

重點難點的突破與解決方法

①重點：公車上書、“百日維新”的主要內容。運用多媒體投影、圖片等直觀手段，從康、梁的活動入手，講清公車上書的情況。通過分析、理解、歸納等方法掌握百日維新的內容。②難點：對百日維新的作用和戊戌變法失敗原因的理解與掌握。通過分析百日維新詔書的內容，哪些觸及頑固派利益，哪些有利于資本主義發展，進一步分析支持維新變法的人有哪些，搞清維新變法運動的社會基礎。引導學生從力量對比、策略得失等方面分析變法失敗原因。課前導學

①學生分組查找戊戌變法、康有為、梁啟超、譚嗣同的情況資料。②學生預習本課，編寫歌謠、做小報、結構圖總結本課。③指導學生查找資料，編排歷史小短劇。教學滲透點

①用不同形式總結本課，編排歷史劇，提高學生綜合素質。②訓練學生根據史實，掌握論從史出的分析方法。②書籍：《中華上下五千年》③光盤：科利華備課系統 ●○教學資料多媒體教學設備 教學過程：

（一）復習舊知 導入新課

1、洋務派在（）世紀（）---（）年代掀起了一場（）的洋務運動。

2、洋務運動在中央的代表是（），在地方以（----）為代表。

3、洋務派前期以（）為口號，創辦了（）、（）、（）等軍事工業。洋務派在后期

用心

愛心

專心

以（）為口號，開辦了一些民用工業。

4、洋務派還籌建了（）、（）、（）三支海軍。

5、洋務派還興辦新式學堂。1862年創辦（）。

6、洋務運動破產在（）戰爭（）覆滅以后。

7、洋務運動的性質是（）。出示課題——第7課《戊戌變法》

（二）出示教學目標 知識目標：

１，掌握公車上書，百日維新的主要內容，分析 戊戌變法失敗原因． ２，討論“維新變法失敗的原因”及“歷史意義”

情感態度與價值觀：認識戊戌變法是資產階級維新派挽救民族危亡和發展資本主義的改良運動，是愛國的，進步的 重難點分析

重點：公車上書 百日維新 難點：戊戌變法的歷史意義

（三）自學指導

1、公車上書的背景、時間、領導人、上書要求、結果和影響？（獨立完成）

2、上書失敗后，康梁又為變法做了哪些準備活動？（細讀正文第二段）

3、百日維新的時間、支持皇帝、變法的內容、有何進步性（須合作討論）、變法失敗的標志和原因（討論）變法的意義？（討論）

（四）學生自學，教師巡視指導，及時點撥。

（五）教師點撥

1、強調公車上書的意義：揭開維新變法運動的序幕。

2、變法內容的進步性

①.有利于打破封建政治體制 ②.提高政府的辦事效率 ③.有利于中華民族資本主義的發展；

3、變法失敗的原因：

1.封建頑固派的強烈反對2.維新派的軟弱與妥協3.沒有發動群眾

4、依靠沒有實權的皇帝

5、袁世凱的出賣

4、變法的意義：資產階級領導的愛國救亡的政治運動和思想解放運動,雖失敗了,但在社會起了思想啟蒙的做用,對社會也起了深刻的影響.為后人提供了有益的借鑒.性質：資產階級性質的改良運動

教訓：資產階級改良道路在半殖民地半封建的中國是行不通的

5、動腦筋：譚嗣同放棄生的機會，值得嗎？ 1,他獻身的精神對后人起激勵的作用； 2,維新人士逃脫后可以繼續斗爭.6、“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”中的“賊”指慈禧太后為首的頑固派 “無力回天”指頑固派的鎮壓失敗而無法挽回的局面。

（六）小結

用心

愛心

專心 2

背景：息傳到北京．公車上戊書戌變法百日維新１８９５年春，《馬關條約》簽訂的消１８９５年＿＿＿＿＿，康、梁等人聯合各省參加會經過：試的舉人上書光緒帝，請求變法．影響：公車上書揭開了戊戌變法運動的序幕．康有為，梁啟超創辦了《＿＿＿＿＿》，萬國公報介紹資本主義國家的政治經濟情況．準備強學會聯合朝中大臣在北京組織＿＿＿＿，定期集會講演．萬國公報他們把《＿＿＿＿》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報發行．令，實行變法．開始：１８９８年６月，＿＿＿頒布了一系列法光緒帝 公車上書：背景，經過，影響準備，開始內容百日維新政改革政府機構、裁撤冗官，任用維治：新人才．經濟：鼓勵私人興辦工礦企業思想文化：開辦新式學堂培養人才，翻譯西方書籍，傳播新思想；創辦書刊，開放言論戊戌變法資產階級領導的愛國救亡的政治運軍事：訓練新式軍隊動和思想解放運動,雖失敗了,但在失１８９８年９月，慈禧太后發動戊戌政社會起了思想啟蒙的作用,對社會敗：變，譚嗣同等六人被殺，戊戌變法失敗．也起了深刻的影響.為后人提供了有益的借鑒.意義

（七）課堂訓練

1.揭開維新變法運動序幕的事件是()Ａ．強學會的成立Ｂ．《萬國公報》創刊Ｃ．“公車上書” Ｄ．保國會的成立 ２．強學會屬于（）

Ａ．地主階級政治團體Ｂ．資產階級革命團體Ｃ．資產階級政治團體Ｄ．開明地主和愛國知識分子組織

3、維新變法運動興起的原因是（）

Ａ、洋務運動推動了社會的進步Ｂ、中華民族資本主義的初步發展Ｃ、西方資本主義思想在中國傳播Ｄ、帝國主義侵略的加劇，民族危機加深

4、慈禧太后等發動“戊戌政變”的根本原因是（）

Ａ、變法觸動了封建頑固派的利益Ｂ、光緒帝借“變法”向慈禧太后奪權 Ｃ、變法不利于清王朝統治的鞏固Ｄ、變法改變了祖宗的例律

5、“戊戌變法”的實質是（）

Ａ、統治階級內部爭權奪勢的斗爭Ｂ、光緒帝為首的“帝黨”與慈禧太后 為首的“后黨”的斗爭

Ｃ、民族資產階級與封建舊勢力的斗爭Ｄ、封建統治階級與人民群眾的斗爭

（八）布置作業，《全效學習》

（九）教學反思

用心

愛心

專心 3

第三篇：戊戌變法說課稿

戊戌變法

教學目標

1.要求學生掌握的基礎知識：的背景。早期維新思想及代表人物。康有為的維新思想及《新學偽經考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》。《公車上書》和強學會。維新派同封建頑固勢力的論戰。《應詔統籌全局折》和保國會。百日維新及戊戌政變。的歷史意義和教訓。

2.通過學習的背景，使學生認識到：民族危機嚴重和中華民族資本主義的初步發展，是19世紀末中華民族資產階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔起救亡圖存、發展資本主義的歷史任務是當時國情決定的；通過學習維新派與封建頑固勢力的論戰，使學生認識到：論戰是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲；通過分析的歷史意義和失敗原因，使學生認識到：是一次資產階級領導的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發展的趨勢，由于民族資產階級的軟弱和妥協性，這次變法注定失敗，資產階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓又為資產階級革命派提供了有益的借鑒。3.通過學習維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡，培養學生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。

教學建議 教材地位分析

19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派，掀起了救亡圖存的運動。由于反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎，運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經驗教訓也為資產階級革命派提供了有益的借鑒。重點分析

康、梁的維新思想和及評價是本課重點。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發展了早期維新思想。其產生發展表明中國三思想領域又發生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。學習這一內容不僅有助于學生系統的了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，從中受到教育，得到啟發，有利于良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。是康、梁為代表的資產階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一點，可以使學生認識到社會發展的曲折復雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學科教學的目的之一。在理解認識本節所學內容的基礎上進行綜合評價，對培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內在聯系是很有幫助的。因此，康、梁的維新思想和及評價是本課重點。難點分析

康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從宏觀上、整體上認識把握。對資產階級的軟弱性表現，容易把階級與個人混為一談，認為資產階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。重點、難點突破方案

通過引導學生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導學生重點分析康有為的《應詔統籌全局折》、內容，使學生認識到的進步性和局限性。教師還應強調新政內容沒有涉及維新派提出的設議院、開國會、定憲法等君主立憲的政治主張，是有一定的現實性的。通過對變法進步性和局限性的分析，使學生能夠較容易對進行正確的評價。

教學設計方案 第七課

重點：康梁的維新思想、及評價 難點：康有為維新思想的特點、的評價

教學手段：教學方法：教師講解、學生討論的綜合法；教學用具：相關歷史圖片、視頻資料 教學過程 ： 導入

： 引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導入

“的背景”。在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：

二、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據辨偽的方式，通過指斥封建統治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現狀等方面思考這一問題。

同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

主要是指導學生閱讀本節教材相關的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰的三個問題，啟發學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯系。

重點講解康有為的《應詔統籌全局折》。強調在《應詔統籌全局折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統治思想。

②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。③經濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。

②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、的歷史意義和教訓

這一點可啟發學生討論，培養學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。教學設計思想

通過學生分析的背景、變法的內容，評價變法的意義，制作有關表格等，實現學生的主體地位；通過提供相關圖片、視頻資料，引導學生分析、討論問題，體現教師的主導作用。板書設計

第七課

一、的背景

1.甲午戰爭以后民族危機嚴重 2.中華民族資本主義的初步發展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產階級維新思想及代表人物 2.康有為的《新學偽經考》、《孔子改制考》 3.梁啟超的《變法通議》 4.《公車上書》和強學會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

四、百日維新(1898.6.11-9.21)1.康有為的《應詔統籌全局折》 2.保國會的成立(1898.4)3.《定國是詔》及變法內容

五、戊戌政變

1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞 2.戊戌政變--失敗

六、的歷史意義和教訓。

第四篇：初中戊戌變法 說課稿

《戊戌變法》說課稿

各位評委、老師： 大家好！

今天我說課的題目是人教版八年級上冊第七課《戊戌變法》，我將從教材分析、重點難點、教學目標、教學方法和教學過程幾個方面來進行說課，下面是我的說課內容。

一、教材分析

本課屬于第二單元“近代化的探索”的一部分，重點敘述了變法過程中的幾個典型事件，突出以康有為、梁啟超為首的資產階級維新派為挽救民族危亡，在近代化道路上的艱難探索。戊戌變法是一場資產階級性質的愛國救亡的政治運動和思想解放運動，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強的一次重要嘗試，所以在中國近代歷史上占有重要的地位。本課前承《洋務運動》，下啟《辛亥革命》、《新文化運動》，形成近代化探索的一條重要歷史主線。

二、重點難點

1.重點：公車上書和戊戌變法的主要內容。

確定依據：公車上書是維新變法的序幕，在維新變法運動中占有重要地位。百日維新的主要史實需要在了解變法的主要內容這一基礎上掌握。再者學生只有了解了戊戌變法的主要內容，才能理解戊戌變法的性質和意義。2.難點：戊戌變法的歷史意義。

確定依據：戊戌變法作為地場救亡圖存運動、一場思想啟蒙運動，對中國近代社會的影響十分深遠。課本對此問題未作闡述，學生只能通過戊戌變法的內容來探討戊戌變法的意義，需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力，這對于八年級的學生來說，有較大的難度。

三、教學目標

根據課程標準“知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解百日維新的主要史實”這一要求，結合課本知識和學生具體情況，我制定了以下三層目標：

1.知識與能力目標：了解公車上書的主要內容和百日維新的基本史實；知道維新變法運動發生的背景；掌握維新變法的主要內容；理解戊戌變法的性質及其歷史意義；理解變法失敗的原因。

2.過程與方法目標：通過歸納戊戌變法的主要內容，學會歸納、概括歷史知識的方法；通過探討戊戌變法失敗的原因與歷史意義，提高分析解決歷史問題的能力。

3.情感、態度與價值觀目標：通過學習，使學生能認識到戊戌變法符合歷史發展的潮流，是愛國的、進步的；通過學習維新人士變法圖強的斗爭意識和義無返顧的英雄氣概，激發學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

四、教法學法 1.教法

針對課文內容多、理論性強和學生的實際情況，我主要采用情境教學法和直接講授法，輔之以問題教學法法，通過展示圖片材料和視頻材料，激發學生的學習興趣和探究意識，并圍繞本課的重點和難點，設計若干環環相扣、層層深入的問題，啟發、引導學生思考探究，并通過開展小組討論、辯論等，激發學生合作交流，增強團隊意識。在教學手段上，我將現代信息技術與歷史課程進行整合，采用圖示教學法，運用多媒體教學手段，增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。2.學法

指導學生收集歷史證據，了解變法前中國社會形勢和維新派宣傳維新變法的主要活動，培養學生研究歷史的興趣與能力。

指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法為什么會失敗，促進新思想觀念的產生，培養學生運用比較方法分析歷史的能力。

通過問題的精心設計，巧妙提出，讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用小組合作探索、組際辯論、創設情景等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

五、教學過程

1、導入新課

展示《馬關條約》簽訂場面的圖片，提出問題：“《馬關條約》的簽訂，使中華民族危機空前嚴重，假如你是生活在19世紀末的一位熱血青年，你會想到該如何去拯救我們的民族呢？” 設計思路：引導學生通過回憶19世紀末中國的社會形勢、為挽救民族危亡“獻計獻策”，理解戊戌變法的歷史背景，激發學習興趣。

2、講授新課

（1）公車上書

視頻播放：《公車上書》的相關內容。然后根據視頻內容提問：“A、影片介紹的是什么事件？發生在何時何地？B、上書的內容有哪些？C、為什么會提出變法的要求？產生了什么影響？”

設計思路：通過觀看視頻，讓學生帶著問題去感受和體驗，增加了學習歷史的興趣，加深了對知識的理解，培養分析、歸納歷史問題的能力。（2）變法的思想準備

圖片展示：維新派與頑固派的觀點；康有為被請到總理衙門“問話”的圖片。

角色扮演：維新派與頑固派的論戰。將學生分成兩組，分別扮演維新派和頑固派，展開辯論，加以指導。

設計思路：通過辯論，激發學習興趣，從感性上認識變法遇到的阻力和困難，為理解百日維新失敗的原因作一鋪墊，同時感受維新派不畏阻力、堅持變法的精神。（3）百日維新

結合課本講述變法的主要內容和意義。

展示表格，從政治、經濟、文化和軍事四個方面歸納變法的內容，然后對各項內容逐項講解，并引導學生思考分析每項變法內容所帶來的影響，最后總結歸納出變法維新運動的歷史意義。設計思路：引導學生通過思考探究自己得出結論，加深記憶，培養運用辨證唯物主義觀點分析和解決問題的能力。（4）戊戌政變

聯系課本小字部分，由請學生講述譚嗣同的英勇事跡，再結合教材講述戊戌政變的基本情況。設計思路：通過譚嗣同為變法甘愿流血獻身的英勇壯舉，幫助學生理解歷史的進步往往需要以鮮血和生命作為代價，激發學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。（5）戊戌變法失敗的原因與意義 學生分組討論、交流，教師總結歸納。

設計思路：引導學生在交流討論中分享智慧，理解戊戌變法失敗的原因與意義，突破本課的難點；同時通過討論，培養合作學習的意識。（6）拓展延伸

介紹相關史實，留下思考題，讓學生評價康有為、梁啟超、譚嗣同。（7）注意事項

特別強調“戊戌變法”的字形書寫，教授“橫戌點戍戊中空”的口訣方便學生記憶。

第五篇：戊戌變法教學案

戊戌變法教學案

一、內容標準

．了解戊戌變法產生的歷史根源。

2．簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內容，分析其特點。

3．知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。

二、問題探究

．分別從戊戌變法前中國社會、經濟、思想領域來分析變法的歷史背景？

2．列表簡述康有為、梁啟超、嚴復等維新派人物的政治主張和特點？

3．從政治、經濟、文化教育、軍事等方面，列表整理百日維新的主要內容？從百日維新的內容與維新派的主張的比較以及百日維新的結果等方面去分析百日維新的特點？

內容

特點

政治

經濟

軍事

文教

4．從政治改革、救亡圖存、思想解放等角度，歸納戊戌變法在中國近代化進程中的作用？

．從社會背景、領導力量、政策措施和國際環境等方面，比較日本明治維新與戊戌變法，認識戊戌變法失敗的原因。

●史論共享

．康、梁等維新派人物的政治主張及其特點：康有為一方面借用孔子的權威來宣傳自己的變法主張，另一方面又從傳統的儒家思想中，為變法尋找理論依據，并將西方資本主義政治學說和中國傳統儒家思想相結合來宣傳變法思想。梁啟超明確提出了民權思想，動搖了君主專制的神圣性和永恒性。嚴復借用西方進化論思想來闡述維新變法，為維新變法奠定了堅實的理論基礎。

2．百日維新的主要特點：百日維新是戊戌變法運動的高潮，其政令基本上反映了維新派的愿望和要求，有利于中華民族資本主義的發展和先進科學文化的傳播，并給民族資產階級提供了參加政治的可能性。百日維新顯示了光緒帝和維新派除舊布新的決心，損害了頑固守舊勢力的利益，但又沒有觸動封建統治的基礎，改革是不徹底的。

3．戊戌變法在推動中國近代化進程中的意義：戊戌變法是救亡圖存的愛國運動，維新派揭露帝國主義企圖瓜分中國的陰謀，喚起了人們的近代民族意識，促成了中華民族的覺醒。它是一場政治改革運動，是資產階級變革社會制度的初步嘗試，維新派努力追求西方先進的政治制度，傳播西方的社會政治學說和科學文化，促進了資產階級革命時代的到來。它也是近代中國一次思想解放的潮流。通過維新派的宣傳，維新思想得以廣泛傳播，國人的心態也隨之改變，學習西學成為一種社會時尚，“變革”也成為不可遏制的思想潮流。

三、史料閱讀與思考

．閱讀下列材料回答問題：

材料一：泰西近歐論，皆方三權：有論政之官，有行政之官，有司法之官，三權立，然后事體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納為命……

——康有為《應詔統籌全局折》

材料二：自臺灣事后（189年臺灣人民反割臺斗爭），天下皆知朝廷之不可恃，人無固志，奸宄生心，陳涉輟耕于隴上……伏莽遍于山澤，教民遍于腹省……揭竿斬木，已可憂危。

——康有為《上清帝第五書》

材料三：大借洋教，以舉庶政。

——康有為《上清帝第五書》

材料四：使戊戌政變不被推翻，行二十年新政，或已致中國于富強矣。——胡適《留學日記》

請回答：

（1）材料一反映了康有為的什么政治主張？其理論依據是什么？源于哪部著作？

（2）材料二、三反映了維新派對待農民起義和帝國主義的態度如何？

（3）根據材料一、二、三，指出維新變法運動的根本缺陷是什么？

（4）材料四的觀點是否正確？闡述你的理由。

2．閱讀下列材料：

材料一：觀大地諸國，皆以變法而強，守舊而亡……能變則全，不變則亡，全變則強，小變仍亡。

——康有為〈救亡決論〉

材料二：康有為建議：“勿去舊衙門，而惟增新衙門；勿黜革舊大臣，而惟擢小臣；多召見才俊志士，不必加其官，而惟委以差事，賞以卿銜，許其專折奏事足矣。”

——梁啟超〈戊戌政變記〉

請回答：

（1）材料1反映了康有為怎樣的思想主張？

（2）材料2中的“勿黜革舊大臣”對戊戌變法產生了怎樣的影響？

（3）對比材料1和材料2可以看出康有為的主張有何變化？為什么會發生上述變化？

3．閱讀下列材料：

材料一186年，亞歷山大二世向莫斯科貴族發表演說，他說：“到處在謠傳，我要給農民自由，這是不公正的，……但是，遺憾的是，農民和他們的地主之間存在著敵對情緒，并因此發生了許多不服地主管束的事情。……因而，從上面解決要比從下面解決好得多。”

——摘自孫成木《俄國通史簡編》

材料二1868年4月的一天，天皇率領群臣宣讀誓詞：“廣興會議，萬機決于公論；上下一心，大展經論；官武一體以至庶民，各遂其志，務必人心不倦；破歷來之陋習，基于天地

之公道；求知識于世界，大力振興皇基。”這就是日本歷史上著名的“五條誓文”。

——摘自人教版歷史選修1

材料三

898年6月11日，光緒帝頒布明定國是上諭，上諭說：“數年以來，中外臣工講求時務，多主變法自強。……惟是風氣尚未大開，論說莫衷一是，或托于老成憂國，以為舊章必應墨守，新法必當擯除，從喙嘵嘵，空言無補。……嗣后中外大小諸臣，自王公以及土庶。各宜努力向上，發憤為雄，以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務者，實力講求以教空疏迂謬之弊”。以皇帝名義“詔定國是”，其目的是“以變法為號令之宗旨，以西學為民之講求，著為國是，以定眾向。然后變法之事乃決。人心乃一，趨向乃定。”

——摘自梁啟超《戊戌政變記》

請回答：

（1）結合材料和所學知識，分析三則材料所反映的三國解決社會危機的角度（或者側重點）有何不同？

（2）三則材料中的三位君主都參與了改革，分別指出他們在改革中的作用。

（3）材料三改革與材料一、二在核心主張、局限性、改革方式上的相同之處是什么？

（4）三國改革出現了不同的結果；俄日崛起，中國改革失敗。請結合所學知識分析影響改革的因素主要有哪些？

四、史學爭鳴

（一）關于戊戌變法的性質爭論的焦點主要在于戊戌變法是不是屬于改良主義運動。

堅持戊戌變法是改良主義的學者認為，19世紀末葉的中國資產階級改良派，要求清政府進行某些民主改革，但采取自上而下的方式，局限于少數開明士紳和具有資產階級思想的士大夫圈子里，他們迷信依靠光緒帝推行其改革措施，根本不想推翻封建統治，甚至有防止農民革命的反動企圖，“這種反映資本主義要求的思想潮流，進一步發展為資產階級的政治運動，在當時的歷史條下，是有進步意義的。然而就其‘變更’的性質來看，卻是改良主義”。（湯志鈞：《戊戌變法與改良主義》

有學者認為，先判定戊戌變法是改良主義性質的運動，然后批判凡是改良主義必然軟弱、妥協和失敗，已不能向人們提供多少新的思考，而在理論上與邏輯上則是一種誤導。有的學者追根溯源說，改良主義是一個西方詞語，19世紀末葉出現在歐洲，是指工人運動中一種敵視馬克思主義和無產階級利益的政治派別，它以不觸犯資產階級剝削制度基礎的枝枝節節的改良來代替反對資本主義的革命，所以說，“改良主義是資產階級用來反對工人運動和社會主義革命的手段”。（陳旭麓：《中國近代史上的革命與改良》，載《歷史研究》1980年第6期）有的學者進一步指出，用改良主義來限制戊戌變法的性質是不妥當的，因為戊戌變法與歐洲改良主義的歷史背景不同，雖然當時中國新興的資產階級還很幼稚，但它畢竟是代表新的生產力，反映新的生產關系追求，是封建保守勢力的對立物，是先進者，所以不可照搬歐洲工人運動中的改良主義概念去硬套戊戌年間的維新派和維新運動，可以說“戊戌變法是中國資產階級在十九世紀末發動的一次愛國救亡維新運動。說戊戌變法是資產階級的政治改良尚可，說是一次改良主義運動則是不妥的”。

（二）關于戊戌變法的歷史地位和作用

從上世紀0年代以來比較流行的觀點是，戊戌變法在當時的歷史條下具有進步意義，但是，改良主義在本質上具有反動性，對已經淪為半殖民地半封建的中國來說，資產階級改良主義是沒有出路的。戊戌變法的歷史作用恰恰表現在它以自己的失敗，證明了改良主義道路在中國是走不通的。許多老一輩歷史學家，如郭沫若、范文瀾、劉大年、湯志鈞、王栻等持這種觀點。

第二種觀點認為，戊戌維新運動客觀上起到促進資本主義發展的進步作用，但對于封建主義制度的批判并不徹底。比如胡繩就認為，維新派要求變法，要求上層建筑發生某些有利于資產階級的改變，而且對傳統的“天不變，道亦不變”的說教提出了異議，所有這些議論都是“虎虎有生氣”的。但是維新派對于封建制度的批判是膚淺的，軟弱無力的，而且，從主觀上來說，維新派是企圖用“改良主義的變法，來為這個‘暮色凄慘’的舊制度注入新的‘生機’”。（胡繩：《從鴉片戰爭到五四運動》，下冊，第634頁）

第三種觀點認為，戊戌變法的歷史作用是巨大的，它不是統治階級修補封建廟堂的枝枝節節的小變，而是中國資產階級拆毀封建主義廟堂的社會變革運動，是“民族覺醒的里程碑”。楊立強指出：維新派在變法期間推行的政治、經濟、文化、思想等方面的政策都體現了資產階級的利益。對維新派的評價，不僅要聽其言，而且要觀其行，更為重要的是觀察這些政策的社會效果。不論維新志士怎樣在某種場合表白，不論他們的主觀意圖如何，事實上戊戌變法集中體現了民族資產階級要求傳播西方思想文化，以資本主義制度代替封建專制制度的強烈愿望，這不是企圖補天的封建文人矯揉造作的空言粉飾，而是一場“社會變革運動”。（楊立強：《民族覺醒的一塊里程碑──關于戊戌變法評價的若干問題》）

第四種觀點認為，戊戌變法的歷史作用，主要表現在思想領域里的啟蒙作用。一些作者指出，戊戌維新運動在中國近代史上的積極意義，主要不在于反封建，也不在于反帝，“而在于它是資產階級啟蒙運動的一部分”。戴逸指出：“人們久處在封建閉塞的發霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了。專制獨斷的皇權思想，昏人神智的八股，以及桎梏性情的綱常倫理，這一切曾經是封建階級麻醉和統治人民的武器，現在這些武器上也長了斑斑銹痕。人民不僅從戊戌政治運動中認清了反動派的兇惡面目，而且也從戊戌思想運動中吸取了精神解放的力量，把反帝反封建的斗爭更加推向前進。”（戴逸：《戊戌時期的思想解放》

第五種觀點，馬洪林認為在中國走向近代化的歷史過程中戊戌維新具有特定歷史意義的階段性，它突破了物質與精神分割的“中體西用”的思維定式，開啟了全面學習西方資本主義文明的閘門，既把封閉的手工業生產方式推上大機器生產的軌道，實行生產方式的資本主義近代化；又要改變封建專制的政治制度為“君民共主”的立憲制度、政治體制的民主化和法律制度化。從歷史發展的階段上看，戊戌維新標志著中國人第一次全面地提出了近代化的綱領和措施，強勁地改變著中國傳統的價值觀和理論結構。（馬洪林：《戊戌維新與中國近代化》，載《上海師大學報》1989年第1期）張江明等認為戊戌維新運動是在比較完整意義上的中國資本主義近代化的首次嘗試，是君主立憲式的資產階級民主革命的開端，它加速了中國走出東方“中世紀”的歷史進程。（張江明等：《戊戌維新是中國資本主義近代化的首次嘗試》

參考答案：

．（1）君主立憲。依據：三權分立學說。源于孟德斯鳩的《論法的精神》。

（2）利用變法來抵制農民起義；幻想得到帝國主義支持。

（3）不敢觸動封建統治的基礎；不敢發動農民階級；不敢提出反對帝國主義的主張。

（4）不正確。原因：民族資產階級的軟弱性和妥協性，決定其實行的改良道路在中國是行不通的，戊戌變法失敗是必然的。

2．（1）強烈要求實行全面的維新變法。（2）導致守舊大臣對變法陽奉陰違，甚至托詞抗命，阻撓、破壞變法，使變法法令成了一紙空文。（3）材料1全面改革變法，材料2中卻畏首畏尾，思想明顯趨于保守，不敢主張廢除舊衙門和罷免舊大臣。原因：一是由于封建頑固勢力強大，二是維新派的軟弱所致。

3．（1）俄國側重解決內部危機，廢除農奴制度。日本則側重向西方學習，引進西方文明來改造日本社會。中國通過變法，實現富國強兵，擺脫民族危機的命運。

（2）俄國：亞歷山大二世是這次改革的領導者，通過自上而下的方式解放農奴；日本：天皇是改革的主導者，擁有實權，積極推進明治維新的開展；中國：光緒帝同情變法，作出改革舉動，但由于實權掌握到慈禧太后手中，導致變法失敗。

（3）核心主張：發展資本主義；局限性：帶有濃厚的封建殘余；改革方式：自上而下的資產階級性質的改革。

（4）它是否順應歷史發展趨勢；改革派與保守派力量對比；改革者的策略、方針是否得當；統治者的態度等。