第一篇：如何突出教學重點和突破教學難點

王寧125834 4．簡述如何突出教學重點和突破教學難點。

一．突出教學重點

突出教學重點就是在教學中抓住主要問題，講清基礎知識，發展學生能。突出重點的行之有效的常用方法有如下幾種：

1．時間安排充分

將最佳時間用于重點內容的教學。在突出重點上要舍得花時間．花精力。備課室要合理安排重點和非重點內容的教學時間．做到主次分明；上課時要把握好教學的節奏，獎最佳教學時間用于重點內容的教學上。

2．透徹講解重點內容

設計教學過程時，應圍繞重點來進行，設置問題．指導閱讀．分析講解．啟發探究，都應著眼于讓學生理解．掌握重點，要防止直接問題干擾學生對重點內容的學習。備課室要備好教學方法，特別要重視啟發式教學方法的應用，緊緊圍繞教學重點來設計教學過程，問題設置．實驗掩飾．閱讀指導．分析講解．啟發探究等，都要著眼與學生對教學重點的理解和掌握上。

3．加強口頭強調

用準確的語言和加重的語氣向學生明確指出教學的重點。可以在課堂的復習環節，再次口頭強調舊課的重點；在新課導入環節，指出本節課的教學內容和目標的同時，強調新課的重點。這樣，學生在聽課時心中有數，搞學習效率。

4．注重板書提示

采用板書圖文這種直觀的方法去突出重點，可以對重點內容板書必要的插圖，可以詳細板書的重點內容，可以用彩色粉筆板書對教學重點內容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。學生通過記錄板書內容，將教學重點記錄下來，反復復習和領會，從而不斷加深對教學重點的理解和掌握。

5．強化實踐應用

針對教學重點進行歸納．小結．課堂訓練，安排復習思考題．練習題，上習題課．實驗課和實習課，及時了解和實現學生對重點內容的掌握和運用。不大能引起學生對教學重點的高度重視，而且檢驗突出重點是否成功和有效。

二．突破教學難點

一般情況下，是大多數學生感到困難的內容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．學生基礎薄弱，可以溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產生的教學難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。它要求教師根據新舊知識內在的聯系，有針對性的引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。這里所說的溫故知新，即是針對本門學科，于是針對相關學科而言。

2．教學內容生疏難懂，可以分解難點化難

將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當的方法逐個突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。

3．教學內容抽象，可以直觀教學化難

由于知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以采用加強直觀教學．補充感性知識和經驗來加以突破。直觀教學手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物．教具．模型．圖片．圖標．音像教材．模擬等。

教具演化難。模擬表演難。討論交流難。圖片動畫難。4．內容復雜，容易混淆，可以構建網絡化難

對于多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯系所構成的開放性知識系統。知識網絡有3個重要的特點:一是系統的整體性，在網絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有星系邏輯關系的整體，其中的每個知識要點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取，應用變得比較容易；二是聯系的多維性，及每個知識要點都可以通過不同的連線與其他幾個知識點相聯系；三是內容的開放性，隨著學習和理解的深入新的知識可以不斷的補充到原來的知識網絡中，使網絡中的知識點不斷增加，知識要點的聯系更廣泛，更優化，在生物學教學過程中，必須有意識的教給學生構建知識網絡的。通過分析，比較，綜合等方法，把教學的知識進行排列組合，并適當引申，擴展，發揮，是知識系統化，條理化，幫助學生形成科學的知識結構。構建知識網絡可以采用列表法，樹形法，流程法，圖文結合法等方法。

（1）列表法

把教材中易混淆（相似或相關）的知識，利用橫向比較的方法進行對比，找出對比的內容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區別和聯系，加深理解，避免知識的混淆，如光反應與暗反應，植物組織培養，動物及微生物的培養基等。

（2）樹形法

根據一定的規律按順序將主要的概念連成主線（樹干），然后對誅仙個概念進行衍射，把其余的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。

（3）流程法

把細胞分裂．個體發育．生物生理．生物進化．實驗步驟等具有發展．變化或形成過程的知識，用文字．線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關的知識放在流程的合適位置上。

（4）圖文結合法

對于生物結構圖．代謝過程等認識，可以以結構圖（或模式圖．示意圖）的各個結構為起點，把有關知識要點按一定規律有順序地串連在一起，構成一條條以結構名稱為起點的知識鏈，進而形成以圖為中心的知識網絡。

第二篇：如何突出教學重點和突破教學難點

簡述如何突出教學重點和突破教學難點。

一、突出教學重點

突出教學重點就是在教學中抓住主要問題，講清基礎知識，發展學生能。突出重點的行之有效的常用方法有如下幾種：

1．時間安排充分

將最佳時間用于重點內容的教學。做到主次分明；上課時要把握好教學的節奏，獎最佳教學時間用于重點內容的教學上。

2．透徹講解重點內容

設計教學過程時，應圍繞重點來進行，設置問題．指導閱讀．分析講解．啟發探究，都應著眼于讓學生理解、掌握重點，要防止直接問題干擾學生對重點內容的學習。

3．加強口頭強調

用準確的語言和加重的語氣向學生明確指出教學的重點。4．注重板書提示

采用板書圖文這種直觀的方法去突出重點，可以對重點內容板書必要的插圖，可以詳細板書的重點內容，可以用彩色粉筆板書對教學重點內容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。

5．強化實踐應用

針對教學重點進行歸納、小結。課堂訓練，安排復習思考題、練習題，上習題課．實驗課和實習課，及時了解和實現學生對重點內容的掌握和運用。

二、突破教學難點

一般情況下，是大多數學生感到困難的內容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產生的原因，采取不同的方法加以突破。

1．學生基礎薄弱，可以溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產生的教學難點，可以采用溫故知新的方法來加以突破。

2．教學內容生疏難懂，可以分解難點化難

將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然后采用適當的方法逐個突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。

3．教學內容抽象，可以直觀教學化難

由于知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以采用加強直觀教學。補充感性知識和經驗來加以突破。直觀教學手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖標、音像教材、模擬等。

4．內容復雜，容易混淆，可以構建網絡化難

對于多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯系所構成的開放性知識系統。常見方法：

（1）列表法 把教材中易混淆（相似或相關）的知識，利用橫向比較的方法進行對比，找出對比的內容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區別和聯系，加深理解，避免知識的混淆，如光反應與暗反應等。

（2）樹形法

根據一定的規律按順序將主要的概念連成主線（樹干），然后對誅仙個概念進行衍射，把其余的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。

（3）流程法

把細胞分裂、個體發育、生物生理、生物進化、實驗步驟等具有發展、變化或形成過程的知識，用文字、線條和箭頭按先后順序編寫出知識流程，并把相關的知識放在流程的合適位置上。

（4）圖文結合法

對于生物結構圖、代謝過程等認識，可以以結構圖（或模式圖、示意圖）的各個結構為起點，把有關知識要點按一定規律有順序地串連在一起，構成一條條以結構名稱為起點的知識鏈，進而形成以圖為中心的知識網絡。

第三篇：在教學中如何突出教學重點, 突破教學難點

在教學中如何突出教學重點，突破教學難點

課堂教學過程是為了實現目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一 步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能 科學確定靜態的教學重點難點。

其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。

在長期教學實踐中，我以為“導”、“聯”是突破教學重難點最有效的方法。善于引導──就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由于教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導”的技巧，以便突破教學重點和難點。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。

第四篇：在教學中如何突出教學重點和突破難點

在教學中如何突出教學重點和突破難點，是每一位教師站上講臺前都必須解決的一個很重要的問題。然而在教學觀摩活動中和自己的教學實踐中發現 ,由于老師創設的情境不恰當而影響了課堂教學的有效性。本文結合案例來剖析一些問題情境,并提出相應的對策。

教師在設計情景時，僅僅為了創設情景而創設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，只會將學生強制性地納入到教師所創設的情景中去學習，難以激發學生的學習熱情。例如：《Zoo animals》

T：同學們動物園來了一大批動物，現在管理員想請大家幫忙認一認這些動物，但是調皮的動物們可不愿意出來喲！你只能從它們的叫聲和它們喜歡吃的食物來猜，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課件，并指名回答。）

這時有同學小聲議論“又是猜動物，一點也不有趣”，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。

我們完全可以用“listen and do”的簡單教學形式幫助學生掌握的內容，老師為了觀賞性而刻意制造虛假情景。例如：有位老師在對“left，right，go straight on”的教學時采用的是《兔子舞》。形式確實新穎活潑，但僅僅為了讓學生掌握這三個簡單易學的單詞而花上十來分鐘時間跳“兔子舞”，而這節課的重難點在于讓學生學會問路。不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復雜化，我們應該讓學生“學簡單的英語，學有趣的英語，學鮮活的英語”。總之教師要從現實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創設有效的情境，盡力提高情境創設在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語。

第五篇：如何突破教學重點和難點,張赟

如何突破教學重點和難點

所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。如：意義、形象分析、賞析等等。如何在數學教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位中文教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。

一、認真備課，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提。中文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧……，培養學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個中文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把文學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各單元的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

二、以舊知識為生長點，突破重點和難點。

1.若一個新知識可以看作是由某一個舊知識發展而來的，教學中則要突出“演變點”，達到突破重點難點的目的。

2.若一個新知識可以看作是由兩個或兩個以上舊知識組合而成的，教學中則通過突出“連接點”這一途徑，從而突破重點難點。

3.若一個新知識可以看作與某一些舊知識屬同類或相似，教學時則要突出“共同點”，進而突破重點難點：在數學教學過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內在聯系，從已有的知識和經驗出發，找準知識的生長點，幫助學生建立新舊知識的聯系，是教學中突破重點難點的又一途徑。特別是對于文言文學習時，特別要注重這一點。

三、依據教材內容的重點和難點選擇板書內容，并以板書設計為突破口。板書是課堂教學的縮影，是揭示教學重點難點的示意圖，也是把握重點、難點的輻射源，板書起著提綱挈領的作用，它是在吃透教學大綱的基礎上，根據教學的要求、特點和學生的實際情況設計出來的，把提綱性、藝術性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發興趣、啟迪思維的效果。所以應根據教學內容的特點，認真選擇突出重點的板書內容，精心設計板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。

四、強化感知，突破重點、難點。有時候學習到一些魯迅的文章或者西方抽象派、印象派、湖畔派等的文章，這類文章知識點比較抽象，學生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學中必須遵循不同知識階段的學生的認知規律，用形象、鮮明的直觀教學手段，或者將抽象的概念在現實生活中找到形象的事物，作比較，用以引導，強化感知，突破難點。

五、以形式多樣的課堂練習突出重點，突破難點。精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證，因為學生是通過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須通過練習，才能把知識轉化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。所謂精心設計練習，關鍵在于“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點。圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。

綜上所述，教師的教服務于學生的學，教師每備一節課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究教學大綱，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。

張

赟