第一篇：東南西北教案

東 南 西 北

設計理念

給學生創設一個寬松、和諧的學習氛圍，從學生熟知的生活實際出發，教給學生辨認方向的具體方法，通過游戲等方式，充分發揮學生的主動性，建立空間觀念，使學生在積極參與中體驗學習的快樂，讓所有學生都能參加活動。

教學內容（北師大版，二年級上冊第58頁）學情與教材分析

辨認東、南、西、北，是學生學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上來學習的，但要求學生能正確的辨認現實生活中的方向，對于二年級學生來講是有難度的，在教學時要借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有學生都能參加活動。教學目標

1、在熟悉的生活環境中辨認東、南、西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

2、在指出一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。教學準備：

課件 教學重點

建立東、南、西、北的方位觀念。教學難點

給定一個方向，會用詞語描述其它方向。教學過程

一、談話導入

我來問小朋友一個問題，你們喜歡出去玩嗎？

1、小烏龜、小貓、小狗、小猴和你們一樣，也非常愛玩，有一天，他們一起去蘋果樹下玩游戲，玩得可高興了，天快黑了才想起來回家，可是東找西找，怎么也找不見回家的路，原來他們迷路了，小動物們很著急，你們說該怎么辦呢？

2、這些辦法都很好！其實只要我們學會了辨認方向的本領，就不會迷路了，你想認識方向嗎？好，這節課我們就一起來學習“認識方向”。

二、新課

1、①認識東：誰知道早上太陽是從哪邊升起來的？

太陽升起來的方向就是東方，說一說請你面向東方坐好，那么你的前面就是東方，請你仔細找一找在你的東邊都有些什么？再想一想，我們學校的東邊都有些什么？

②認識西：說的真好！剛才我們找到的東方，還找到了東邊的許多東西，真了不起，我們現在面向東方，那么你的后面就是西方，太陽是從東方升起，西方落下的，東方和西方是相對著的兩個方向，現在面向西方，在你們教室的西方都有些什么？

③認識北：早晨面向太陽，前面是東方，后面是西方，昨邊就是北方，請你用手指一指，知道南風廣場嗎？在我們學校的哪個方向？

④認識南：我們都是生長在北方的城市，到了冬天，天氣很冷，小燕子就往什么方向飛（南方），現在請你用手指一指南方，說一說你的南方都有些什么。

小結

剛才我們認識了幾個方向，板書（東南西北）

2、教學活動

①在我們生活中辨別方向是以早上太陽升起的方向為東方，早晨，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，誰來向老師這樣說一說，指名說，集體說。

②現在我們來玩一個游戲，我來說，你來指，看誰認識方向認識的最好。

③我們再來玩一個游戲，轉方向，看誰轉錯了就刮鼻子。

④哪位同學來介紹一下你的東南西北四個方向各坐的是那一位同學？ ⑤同學們說的真好，大家想一想，如果知道一個方向，你能找到其它三個方向嗎？來，咱們試一試。

3、認識地圖上的東南西北

①這節課老師還給同學們帶來了一張地圖，誰知道這是那個國家的地圖，咱們是那個省的，去過深圳嗎？地圖就可以告訴我們，為了方便人們在繪制地圖的時候，規定上面是北方，下面是南方，左面是西方，右面是東方。

②如果我們出去旅游不想迷失方向的話，心中就應該有個方向板，我們動手制作一個方向板。

三、解決問題

1、老師覺得你們實在太棒了，一下就學會了辨認方向，現在我們用學到的知識幫小動物回家吧！（連線）

2、小朋友真能干，把小動物找到家，假如你在野外游玩，迷路了怎么辦。

四、課堂小結

這節課我們每個小朋友表現的都非常棒，下次有機會我們再一起探討數學問題。設計思路

首先通過生活中遇到的迷路問題導入，激發學生學習的興趣，使學生能夠帶著問題與極力想找到方向的想法推動新課的進行，接著在學生已有的知識經驗基礎，結合現實情境，讓學生親身參與活動，辨認校內校外的景物，認識東南西北每個方向，通過認識地圖，使學生知道地圖上的方向是按上北、下南、左西、右東方向設計的，最后進行鞏固反饋，能書面練習與生活事件相結合，激發學生的學習興趣。

第二篇：東南西北教案

課題導入：今天我來邊個魔術。我要把東南西北四個方向呀，都放到一張紙上。

拿出張紙。師：我不僅能讓東南西北放入我的紙中，我還可以讓他站起來。

制作一個完整的東南西北。做完啦。。請問大家我在東南西北的制作過程中運用了什么方法呢。（折一折，壓一壓，擠一擠）。

我制作了我的東南西北大家想不想學習東南西北呢？

（引出課題東南西北。。板書）

觀看課件。東南西北的制作過程。并在示范一次。

大家看了即便東南西北的制作過程想不想自己動手也來學習下呢。

（學生說想）不要忘記我們的方法哦（折一折，壓一壓。擠一擠板書）

第一次練習.我音樂開始你們開始，音樂結束你們做好。做好的小朋友坐端正。

放音樂。表揚小朋友完成的真好。

大家會不會覺得一個什么空空的東南西北太單調了呢？不能張揚你們的個性呢。（回答是）

請問大家可以把東南西北變成什么樣呢（動物。人。。）

我請大家看看我制作的動物東南西北。出示做好的青蛙東南西北。

請問大家他是怎么做成的呢？（貼一帖，剪一剪。畫一畫板書）（提示對折可以做出雙份）

我們除了青蛙還能做什么呢（貓。獅子。。）PPT展示動物形狀的東南西北 示范一個耳朵的制作過程。并進行粘貼。大家自己制作自己喜歡的東南西北把 第二次作業音樂停止就停止

請做完的同學上臺。請其他小朋友進行評比。老師點評、擴展。東南西北只是很多民間藝術中的一種。請問同學們還知道什么民間藝術嗎？（PPT展示。）

第三篇：東南西北教案

新教材注重“人人學有用的數學”，即數學生活化。在二年級新教材《東南西北》一課中，我在設計這節課以前，先了解了學生的原有的知識基礎，發現大部分學生在生活中分辨不清“東南西北”四個方位。于是我從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，設計了“生活——數學——生活”的情境實踐過程，把學生生活與數學教學有機地結合起來，激發學生的學習興趣和求知欲望。

知識在活動中探究

于是我采用肢體語言，邀請所有的學生面對太陽升起的地方伸開雙臂，邊說邊問：前面是什么地方？接著比劃右手指的是什么方向，再接著呢？學生在活動中體會到按東南西北的順序想東方順時針過去是南，南順時針過去是西，西順時針過去是北，為了便于學生記憶我和同學們唱起了語文書上的兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南，東南西北，認清方向。”孩子們在比劃，唱兒歌的過程中，興致高昂，真正體會到在生活中辨認方向的快樂。二年級的學生對東南西北的辯認心得僅局限于“太陽從東邊升起”“從西邊落下”，辯認方向的意識和體會都不足，方向感較差，所以對二年級學生來說，要在實景中正確辨認出東南西北還是很有難度的。故而在教學中，教師要充分了解學生已有生活經驗與知識儲備，關注學生學習過程，要注重讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

在做中學，在玩中悟：

兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學習是他們最好的學習方式

一、片段 一：

一、兒歌導入

（課件出示：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北，四個方向。）

師：大家讀過這首兒歌嗎？我們一起讀一遍吧。（生讀）師：你能從這首兒歌中找出表示方向的詞語嗎？ 生：前、后、左、右、東、南、西、北。

師：你們真棒！上學期，我們已經認識了前、后、左、右等方向，今天我們接著來認識東、南、西、北四個方向。（板書課題：東南西北）

二、在現實生活中辨認方向

1、師：早晨，太陽從哪個方向升起？ 生：東方。

師：你能用手指一下東方嗎？（生紛紛用手指向東方）

師：我們照兒歌中說的來做一下好嗎？請站起來，面向東方。（學生面朝東站立）師生共同說：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、師：好極了，請坐。現在，你們面向黑板，你的前面是什么方向？ 生 ：西面。

師：后面是什么方向？左面呢？右面呢？學生一一回答。

3、師：如果轉一下身，你們還會說嗎？來，我們向右轉，現在，你的前面是什么方向？

生：我的前面是北。

師：對，前面是北。那么，后面、左面、右面分別是什么方向？同桌互相說說。

（同桌互說）

4、師：現在請同學們認真回想一下：以我們教室為中心，學校大門在我們教室的哪個方向？ 生：北面。

師：音樂室在我們教室的哪個方向？ 生：南面。

師：對，是南面。你真是個細心的同學！那操場呢？伸出你的小手指一指。學生紛紛用手指西面，并回答。

課始，我由學生熟悉的兒歌引出東南西北四個方向，然后采用肢體語言，邀請所有的學生面對太陽升起的地方站好，根據兒歌所示指出教室的東南西北四個方向，接著進一步利用情景，讓學生以教室為中心，把認識方向的視野從教室內延伸到教室外，進一步鞏固方向感，讓學生在玩中學，玩中悟。

片段二：在平面圖上識別方向

師：老師在每位同學的桌子上都放了一張卡片，（師出示一張卡片，指著說）以咱們教室為中心，你能不能把大門、音樂室、操場、小樹林寫在紙上合適的位置，并標出方向呢？試試看。（學生們圍著桌子坐，面朝各個方向，開始填表）

師：誰把自己的成果給大家展示一下？（挑生把卡片放在展臺上）結果學生在卡片上填的是五花八門。

師：咱們在同一間教室，為什么會有不同的記錄結果？

生：因為我們每個人在紙上規定的方向不同，所以繪制的圖也不一樣。師：請同學們面向北坐好，再試著修改一下你的地圖，看這一次有什么發現？（學生面向北在原圖上修改）

師：誰把自己的成果給大家展示一下？（挑一生把卡片放在展臺上）你能指一指東、西、南、北四個方向分別在教室的哪面？

生1：北在上面，南在下面，西在左面，東在右面。師：你說的很好，誰再來說一下？

生2：教室的上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。師：說的太棒了!大家想的和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：同學們真了不起，你們發現了一個重要的知識：人們在繪制平面圖時，就是按照“上北下南左西右東”的方向來設計的。我們剛才制作的就是我們學校的平面圖。誰能看著平面圖再來說一說：大門、音樂室、操場、小樹林分別在教室的哪個方向？

生：大門在我們教室的北面，音樂室在教室的南面，操場在教室的西面，小樹林在教室的東面。

學生已學會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的標準為什么要統一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結果，引導學生在學習中主動探索并積極交流學習方法，認識到地圖上統一規定方向的重要性。同時，由學生自己總結學習方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉向北方，面向北方畫”這一創新成果。學生在這一成果下，畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強學生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現給學生，引導學生進行探索形成規律。

辨認東、南、西、北與學生的生活密切相關，本課力求從學生的實際出發，讓學生感覺數學就在自己身邊。本課不是純粹為教授知識點來設計，而是借助現實情景，讓學生通過自己的觀察、體會，認識東南西北。并在實踐應用中，認識到地圖上統一規定方向的重要性。

師：看來這個問題難不倒大家，下面我們反過來想一想，假如你站在學校大門口，教室在大門的哪個方向？如果站在音樂室看，教室在音樂室的哪個方向？站在操場上看呢？站在小樹林看呢？先在小組內說一說。（小組討論）

師：誰愿意給大家說？

生：教室在大門的南面，在音樂室的北面，在操場的東面，在小樹林的西面。

師：我們教室的位置沒有變，怎么一會兒在南，一會兒在北，一會兒在東，一會兒又在西呢？

生1：因為我們在不同的位置看教室，生2：從不同的角度看教室，就有不同的方向；

師：對，站在不同的位置看，相同的物體所在的方向是不同的。

通過這一環節的教學，使學生認識到：站在不同的角度看，相同的物體所在的方向是不同的。

四、鞏固運用

1、在中國地圖上識別方向。

師：聽說我們今天認識了方向，有位老朋友急著要和大家見面。（課件出示：嘿，大家好！還認識我嗎？我就是齊天大圣孫悟空。大家都知道，我一個跟斗能翻十萬八千里，下面，俺老孫有幾個問題問大家）

師：大家愿意接受他的挑戰嗎？ 生：愿意。

課件出示中國地圖，孫悟空：“你們知道這是什么嗎？” 生：中國地圖。

孫悟空：你們可真聰明。這是中國地圖，它像一只雄雞屹立在世界的東方。那有誰知道內蒙古在哪兒嗎？

生1：在上面。

生2：在我國的北方。師：你是怎么知道的？

生2：地圖的右上角有一個箭頭，上面有個“北”字，說明上面是北。師：你觀察的真仔細，這是方向標，從方向標可以看出，內蒙古在我國的北方。你知道嗎？10月17日4時30分，我國的神舟六號返回艙就降落在這里。神舟六號的成功發射，證明了我們國家的實力，開啟了航天事業的新篇章！聽到這個消息，你們高興嗎？

生：高興。

孫悟空：現在，我來到了海南省，你知道海南省在我國的哪個方向嗎？ 生：南方。

師：對，我們面對地圖時，方向是上北下南。

（課件展示：孫悟空一個跟斗翻到了中國地圖的西部：這是俺老孫去取經的方向，知道是我國的哪個方向嗎？）

生：西方。

師：西方在我們的左邊還是右邊？ 生：左邊。

（課件展示：孫悟空一個跟斗翻到了中國地圖的東部：這里呢？）生：東方。

師：東方在我們的左邊還是右邊？ 生：右邊。

2、制作二實小一帶的平面圖。

師：我們已經知道了平面圖上對方向德規定，那么，你想不想制作一幅咱們二實小一帶的平面圖呢？

生：想。師：（在黑板上貼出卡片：二實小，右上角貼上方向標，并在方向標上面標上“北”。接著出示以下四幅圖：博物館、交警隊、金橋市場和實驗中學）問：它們應分別在二實小的哪個方向呢？同桌先互相說說。

師：誰愿意上來擺一擺？ 學生上臺擺。

師：經過大家的共同努力，我們終于完成了二實小一帶的平面圖。下面，老師想了解一下，咱們班有沒有家住在二實小東面的同學？請大家思考一下，家住在東面的同學，他們上學應該朝哪個方向走呢？

生答。

師：家住在二實小北面的同學，你們上學應該朝哪個方向走呢？ 生答。

3、參觀動物園

師：剛才大家的表現都很優秀，下面，我們來輕松一下，去參觀動物園好嗎？（出示動物園示意圖），我們來到動物園門口，一進大門，就看到墻上有一幅動物園示意圖，你會看這幅圖嗎？從圖中，你獲得了哪些信息？

生答。

師：動物園示意圖告訴了我們多種動物的位置，這些路色的就是道路，你們準備先往哪個方向看什么，再往哪個方向看什么呢？下面，各個小組在組長的帶領下，先設計好你們的參觀路線，再去參觀。注意要說清楚朝哪個方向走。（小組活動）

師：哪個小組先來說說你們的參觀路線？注意要說清你走的方向。生答。

師：看來你們隊所學的知識掌握的很好，哪個小組和它們設計的路線不同？ 生答。

師：你們組設計的路線也很好，其他同學有沒有問題問他們？ 學生提出問題，并請這一小組回答。

師：老師還有個問題：站在虎館看，大象館、天鵝湖、熊館分別在什么方向？ 生答。

師：同學們都會看動物園示意圖了，我相信，咱們去游玩時，一定會玩的非常開心。

五、知識拓展

師：要是我們在野外迷了路，該如何辨別方向呢？ 生：看指南針。

師：對，這是個好辦法。有誰知道關于指南針的知識嗎？（生答）指南針是2000多年前我們的祖先發明的，無論放在什么位置，指針的兩端總是指向南北。因此，它的發明，為人類的文明進步做出了很大貢獻。

師：誰還有別的辨認方向的方法？ 生答。

師：大家說的都很好！今天老師再給大家介紹一篇辨認方向的文章《假如你在野外迷了路》（課件出示）

師：要是你在野外迷了路，可千萬別緊張，一定要多動腦筋，仔細觀察。好了，到下課的時間了，老師給大家提個小要求，請你們邊走出教室邊說自己走的方向。下課！

通過不同教學場景的精心設計，給學生提供豐富的實踐內容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會到成功的喜悅，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。同時，由于所有的情境及體驗都采用了學生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯系了生活，開闊了視野，增長了知識，建立空間方向觀念，而且使學生從中感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”這一數學有用，數學指導生活的觀念，把學習真正的落到實處，并在學習活動中發展學生的思維。

辨認東、南、西、北與學生的生活密切相關，本課力求從學生的實際出發，讓學生感覺數學就在自己身邊。本課不是純粹為教授知識點來設計，而是借助現實情景，讓學生通過自己的觀察、體會，認識東南西北。并在實踐應用中，認識到地圖上統一規定方向的重要性。通過形式新穎的各種游戲練習，加深學生的方向意識。讓學生認識到通過方向的學習可以更好地服務于我們的生活，解決生活中的一些問題。

第四篇：東南西北 教案

認識東、南、西、北(一)

豐樂小學

梁 靜

教材分析：

“東南西北”這一教學內容是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊冊第二單元的起始課。本課是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體相對位置的基礎上，讓學生學習辨認東、西、南、北四個方向，并初步形成辨認方向，表達與交流物體所在方向的能力。

學情分析：

讓學生能辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于三年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯系，培養和發展學生的空間觀念，增強數學的應用意識和實踐能力

教學內容

教科書第33頁、34頁例1及課堂活動第1題，練習八第1～2題。教學目標

1.通過生活情境和同學們的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3.借助現實的數學活動，培養同學們辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：東南西北的辨別與相互關系。教學過程

一、拍手活動，引入課題

師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？你知道還有哪些表示方向的詞嗎？板書課題：認識東、南、西、北

（一）二、合作交流，探究新知 1.教學地圖上的東、南、西、北

（1）大屏幕展示中國地圖。在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：

南、北）

想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？你是怎么知道的？（2）介紹十字形方向標。

（3）在課間活動中體驗東南西北。

①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。

②游戲：小小機器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學生用小手指出這個方向）

2．理解運用，例1教學

（1）教師：請孩子們看書中33頁例1圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發現的？

這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？你還能聯想到其他幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）

（2）請大家在書中的圖上標出“東”、“南”“西” “北”（3）說一說：以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說呢？崗亭沒動，為什么一會兒東、一會兒西一會兒南、一會兒北呢？

（4）指導學生完成書中例1第（2）小題

（5）議一議：還可以怎么說？

三、鞏固練習

出示課堂活動第1題的小組活動。

四、聯系生活，拓展提高

1、指導學生完成練習八第1、2題。

《認識東南西北》教學反思

豐樂小學 梁靜

本節課是本單元《位置與方向》第一課時的教學內容。本節課的教學內容是讓學生認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內容對于學生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經驗還是模糊的。為此，我充分利用學生己有的生活與知識經驗,讓他們在具體的環境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。

本節課，我從學生已有經驗出發，先設計“找同學”的游戲，讓學生感受到，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同)，找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發生變化，所以自己前后左右的同學也在發生變化，雖然前后左右的學生發生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知。

如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經驗，將學生帶入操場，辨認“東、西”方向。由于南、北兩個方向學生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學生對“南、北”方向的理解。在學生已經基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設計讓他們說說校園內四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。

第二層次的教學是要幫助學生建立方向感。我又采取讓學生分別面朝南、西、北四個方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始，學生敘述有點困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個方向。

了發展學生的方位觀念，我又讓學生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學生的反饋中，我明顯感受到學生已經能夠清楚的辨別現實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用，充分感受到數學與實際生活的緊密聯系，我又拓展了兩個小故事——“環球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學環節，不僅大大提高了學生學習數學的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學期的第一節新授課，但我認為今天的教學是成功的，整節課老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，學生在玩一玩、認一認、辯一辯的活動中掌握并理解了新知，真正體現了學生是學習的主體。

第五篇：《認識東南西北》參考教案

【第一課時】 認識東、西、南、北

一、教學目標

1.使學生認識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。

2.在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

3． 在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

二、教學重點

認識東、南、西、北四個方向

三、教學難點

區分圖上方向與實際方向。

四、教學具準備

“東、南、西、北”四個字

五、教學過程

（一）引入

1．出示天安門廣場主題圖及示意圖。

同學們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當小導游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？

（學生描述天安門廣場周圍的景物。）

聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？

（學生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館??）

2．明確學習內容。

為什么大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？ 今天，我們就來學習《位置與方向》。板書課題：《位置與方向》

（二）初步感知東南西北

1．尋找生活中的東、南、西、北。

在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。

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怎樣找到這四個方向呢？

生：上北下南，左西右東。生：太陽東升西落。??

同學們說的都很好，但又有所區別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什么？

“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學說的，太陽東升西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首《方向歌》 【電腦演示】方向歌 早晨起來 面向太陽，前面是東 后面是西，左面是北 右面是南，東南西北分清方向，分清方向！

再來看看書上小明和小精靈是怎么找方向的？

2．明確教室中的四個方向。

有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什么方向升起來的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？

面向東，背對著是西，伸開雙臂左手指北，右手指南（教師隨著學生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。）3．游戲鞏固四個方向的位置關系。（1）教師統一口令，學生指方向。

提問：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什么規律？ 生：東對著西，南對著北

小結：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。板書：東←→西

南←→北

（2）下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）2名學生先相對站立指同一方向；再有一名同學變化方向指同一方向 提問：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什么結論？ 生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同．

小結：同學們總結的很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指

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的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

（3）你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？

生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。

提問：為什么在描述所在的位置時，針對同一名同學有不同的說法呢？ 小結：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

（三）認識地圖上的東、南、西、北

1．在我們的校園里，東、南、西、北四個方位各有什么建筑？

2．把這四個建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？

展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。

3．說明：雖然擺的都有道理，但在匯報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什么好主意？誰知道地圖上是怎么規定的？

4．重新繪制校園示意圖

（四）鞏固練習

1．看一看這位同學的家是怎樣布置的？說說你的房間是怎樣布置的。2．繪制自己的房間示意圖。3．完成書上練習。

圖上是我國的五座名山，合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。

（五）總結

今天的學習，你有什么收獲？

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