第一篇：東南西北教案

東南西北

一教學目標：

1結合具體情境，會辨認東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、知道平面圖上“上北下南，左西右東”的規定，能看懂簡單的平面圖。

3、借助現實的數學活動，進一步發展空間觀念，初步感知方向在生活中的作用，體驗學習數學的價值。

二、教學重點、難點

教學重點：在現實情境中會辨認東南西北，并能用這些詞描述物體所在的方向 教學難點：在具體的情境中，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向

三、教具準備： 多媒體課件

一、啟發談話，引入課題

小朋友們好，我是民辦博奧小學的林老師，今天來了這么多老師和我們一起學習，歡迎嗎？他們對大家還不熟悉，誰來介紹一下自己的名字？能不能也介紹一下你的前后左右各是誰？這樣說后面的老師可能聽不清楚，轉過去大聲在介紹一下好嗎？（注意提醒學生現在的前后左右變了）

1、請這幾位同學請起立，小朋友們你們觀察到了嗎？為什么剛才他說**同學在他的后面，現在卻說在他的前面呢？（面的方向變了）哦~~~~~原來是這樣，看來，只靠“前后左右”來介紹位置已經說不清楚了，我們還得學習新的有關方向的知識。

2、生活當中還有哪些表示方向的詞呢？

3、很好，今天我們就來認識：東、南、西、北（揭示課題：東南西北）

二、活動體驗，交流探索

（一）認識生活中的東南西北

1、同學們你們知道太陽每天是從哪個方向升起來的嗎？（東方）

2、你能用手指一指東面嗎？

3、那太陽每天又是從哪個方向落下的呢？（西面）

4、你能用手指一指西面嗎？

5、很好，東面和西面我們可以根據太陽升起和落下的方向來辨認，那南面和北面我可以根據什么來辨認呢？（指南針：那我現在就想知道南面和北面，可是沒有指南針怎么辦呢？樹葉：可是教室里面也沒有樹葉給我們看怎么辦？）

6、老師這邊有小伙伴給我們編了這樣一首兒歌：早上起床，登上山崗。面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南（課件出示兒歌）

現在我們能根據這首兒歌辨別教室里面的南和北了嗎？那我們一起來試試，（強調一定是面向太陽）面向太陽。。（學生起立，邊指著實際的方向邊說）

7、哇，小朋友們真棒，一下子就找到了教室里面的東南西北

（二）體驗東南西北，明白他們的相對性

1、現在我想請第一組的小朋友起立再次用小手指一指東和西的方向，其他小朋友仔細觀察東和西的方向，你會發現什么？（相反的，我們還可以說他們是相對的）；那我再請第二組的小朋友來再次用小手指一指南和北的方向，其他小朋友仔細觀察南和北的方向，你會發現什么？（也是相反的或相對的）

2、現在我想請全體的小朋友一起來玩一個轉一轉的游戲，首先面向東，然后向西轉，發現東和西確實是相反的；再面向南，然后向北轉，發現南和北也確實是想對的。

小結：所以在東南西北的方向中，東和西是相反的，南和北是相反的

（三）感知方向的恒定性

1、小朋友們現在請你們閉上你的小眼睛，仔細想一想在你前后左右的方向是什么？（學生一起回答）

2、我想請兩個小朋友來給我們做個表演，有誰愿意？請**同學面朝西，**同學面朝南，請小朋友們現在仔細觀察，這兩位小朋友面朝方向一樣嗎？（不一樣）現在老師要他們兩個都面朝北，再請同學們觀察，此時他們兩個的面朝方向一樣嗎？（一樣）為什么他們兩個的面朝方向由不一樣變到一樣呢？（因為北就只有一個）讓學生再表演一次

3、因此我們就得到了一個什么樣的結果呢？（學生自己總結）小結：原來不管怎么轉，東南西北的方向永遠都不會變

三、回歸生活，內化新知

1、認識平面圖上的東南西北 講故事：

剛才大家表現的都很棒，一下子就學會了辨認東南西北的方向。小朋友們你們知道嗎？再過兩天就是小胖的生日了，他邀請了我們小伙伴一起去參加他的生日Paty，可是我們不知道他的家在哪里，但是他給了一張平面地圖給我們，小朋友們我們能根據生活中的東南西北方向找到小胖的家嗎？（不能）所以，在數學上做平面圖時，就有一個統一的規定，上北，下南，左西，右東。因此就出現一個這樣的“指向標”，上北下南，左西右東（齊讀）

2、解決導入問題

現在我們就可以用學到的知識去找小胖的家了（課件出示圖片，學生獨立完成練習紙，要求先畫上指向標，在去找小胖家，學生完成再匯報）（提醒小胖家的東面有兩個建筑物）

4、小朋友們，你們真能干，幫我的小伙伴們找到了小胖家，他們非常感謝你們?，F在出租車公司的老板知道了小朋友這么聰明，他找到了我要求讓我們的小朋友幫他以“出租車公司”為中心設計一個平面圖那你們愿意嗎？ 那我們現在小組交流一下，先確定合理的方案，然后將相應的建筑物填在橫線上

5、哇，小朋友們果然很聰明，現在老師要求你們以“游樂場”為中心或以“餐廳”為中心任意選一個和小組內的同學說以說（提醒在餐廳的北面有三個建筑物）

6、關于平面圖上的東南西北，老師也編了一首兒歌，想學嗎？（課件出示：“東南西北，我認清。上北下南，左西右東。南對北，東對西?！睂W生跟著教師做動作，邊說）

四、聯系生活，擴展延伸

1、老師覺得你們實在是太棒了，這么快就會辨別生活中的東南西北和平面圖上的東南西北了，其實我們中國也是一個地大物博的國家，很多的省市都是以我們今天所學的東南西北的方向來起名的，請小朋友們仔細找找有哪些省市是按東南西北方向來起名的呢，看看哪個小朋友的眼睛最亮。（課件出示中國地圖）

2、介紹湖南和湖北：小朋友你們知道為什么這兩個地方叫湖南和湖北嗎？他們之間是以一個湖為分界，因此在湖 的北面就是湖北，在湖的南面就是湖南了；介紹山東和山西：為什么叫山東和山西呢？因為他們之間隔著一座山他叫太行山，所以在山的西面是山西，山的東面是山東

3、同學們這節課表現得都非常的棒，那么經過這節課的學習，我們已經能準確的判斷出我們周圍的東南西北了。在生活中人們還積累了很多的辨認東南西北的方法，你知道還有哪些嗎？ 看北斗七星找北方，看樹的年輪找南北，看指南針………..五、師生整理，談談收獲

看來生活中辨別東南西北方向的方法還真多，小朋友們的課外知識也很豐富，這節課這么快就結束，那么在這 節課中你學會了什么？你對你自己還滿意嗎？這節課同學們表現的都很棒，老師也希望你能把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽，看看以自己家住的小區為中心，學校在哪個方向好嗎？

板書設計：

東南西北

第二篇：東南西北教案

《東南西北》教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年級上冊第五單元第一課時。教學目標：

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

4、培養學生的環保意識。教學重點難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學過程：

一、導入

謎語引入：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若是有天不見他，不是下雨就刮風。學生猜出太陽后，師表揚。

師：真聰明，都猜對了。太陽送給們溫暖，給予我們光明，它是我們的好朋友，可是有的時候我們卻見不到太陽，你們知道什么時候看不到太陽嗎？(學生說)師：除了陰天我們看不到太陽，有沙塵瀑的時候也看不到太陽，(PPT)當我們的環境受到破壞時就會刮沙塵瀑，所以我們每一個人要愛護環境，有了好的環境，我們就能經?？吹教柟?。你們愿意做環保小衛士嗎？真了不起！

師：太陽是我們的好朋友，那你們知道它每天從哪升起？(東)從哪落下嗎？(西)板書：東西

師：東和西都是表示方向的詞，你還知道哪些表示方向的詞？(南、北)同學們知道的可真多，東南西北確實是表示方向的四個詞，這節課老師就和大家一起學習怎么辨認這四個方向。板書：南北

二、學習新知

師：你有什么好辦法辨別方向嗎？

師：老師這有有一首辨別方向的兒歌，你們想知道嗎？(齊讀PPT：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。)師：記住啊，是太陽剛剛升起時的方向是東。

師：你發現這幾個方向之間有什么關系了嗎？好好看看這首兒歌。(東對西，南對北。)（板書：東對西，南對北。）

師：除了這些自然現象，還有一樣工具是辨別方向的權威呢。大家看，這是什么？(指南針)介紹指南針，指南針是我國古代四大發明之一，兩千多年前，我們的祖先就會用指南針來辨別方向。無論放在什么地方，它總有一端指向南，另一端指向——北。只要有了它，不管你走到哪都不會迷失方向。

師：你認為在這間教室里哪面是南？ 下面請我們的方向權威來確認一下。怎么用呢？先把指南針放平，等指針不動后輕輕轉動外殼，直到南北與指針重合。就可以清楚地看到正確的方向了。誰愿意來試試？(幾個學生在教師輔助下演示幾個指南針)師：好。我們在指南針的幫助下知道這個方向是南(貼：南)，其他方向在哪面呢？請兒歌幫忙(PPT)。用手比劃比劃。

師：在小組內說一說。說完了嗎？誰愿意說給大家聽？

指名說，貼上東 西 北

師：南和北都有好朋友作伴，東和西有些孤單哦，咱們給它們送去個朋友吧。貼上飾物(花等)師：咦，可能有的同學要問了，我們平常所說的東南西北好像跟今天學的不大一致啊。對，我們身邊的這些建筑啦、道路啦，朝向都不是正南正北的，所以會有些偏差。現在你認識了真正的東南西北么？接下來我要考考你嘍。

三、活動，鞏固方向。

1、聽老師說口令，做動作：面向東方招招手，面向南方點點頭，面向西方說聲嗨，面向北方說Hello。打亂四個方向的順序再做一次。

2、游戲：一生蒙眼轉圈后，告訴所面對的方向，讓他說出其余三個方向分別在自己的哪面。

3、說說你的同學或好友在你的哪個方向上。

四、辨別圖上方向。

今天我們這里來了這么多老師，作為主人你能用今天學習的知識給大家介紹一下我們現在這間教室嗎？說說東南西北各有什么。光說容易忘，我們還是把它記下來吧。學生在題卡一上完成，展示。發現標示的不統一，師：怎么標的不一樣啊？同是花怎么有的寫在上有的寫在下??？有什么辦法讓大家標注的情況一樣嗎？(生試著說)師：人們為了制圖和看圖方便，規定圖的上方表示北，正方表示南，左邊表示西，右邊表示東。就是：上北、下南、左西、右東。

師：一起朝著北面，邊指邊說，前面是北后面是南，左面是西右面是東。(多找幾個人指)。

根據前面我們知道的圖上通常是以上方為北面（師畫箭頭北）按照圖上表示的方向再標一次。

師：今天，我還給大家帶來了一份禮物，想知道是什么嗎？(PPT：中國地圖)我們的祖國幅員遼闊，物產豐富。你看看咱們的家鄉黑龍江在哪個方向？她的南面是哪個省？舉辦亞運會的廣州在我國哪個方向？小剛的家在湖南，四面有哪些??？

五、練習：

1、我國五大名山大家都知道嗎？看看它們的位置，在我國的哪個方向上。(PPT出示)

2、這是小明家附近的場所，看屏幕完成題卡三。

六、延伸。

1.師：其實，生活中很多路標上也標著東南西北。(PPT)看，這個路標上標的方向。

師：在十字路口一般都標有這樣的指示牌。同學們可以留意觀察觀察。

2.師：如果沒有太陽，沒有熟悉的事物，沒有路標，在野外迷了路，怎樣辨認方向呢？ 學生匯報。

我這里有幾種辨別方向的辦法介紹給大家：

太陽中午的時候在南邊，地上的樹影正對著北方。

北極星永遠高掛在北方。大樹樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。

只要大家認真觀察，大自然有許多語言告訴你方向。

3.師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。

七、總結：這節課，你有什么收獲？

在這節課中，對自己表現很滿意的，就在自己書上畫三顆星，對自己表現比較滿意的，就在自己書上畫兩顆星，對自己表現不太滿意的畫一顆星。

八、課外活動：小朋友今天可以和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北分別在哪里。

第三篇：東南西北教案

課題導入：今天我來邊個魔術。我要把東南西北四個方向呀，都放到一張紙上。

拿出張紙。師：我不僅能讓東南西北放入我的紙中，我還可以讓他站起來。

制作一個完整的東南西北。做完啦。。請問大家我在東南西北的制作過程中運用了什么方法呢。（折一折，壓一壓，擠一擠）。

我制作了我的東南西北大家想不想學習東南西北呢？

（引出課題東南西北。。板書）

觀看課件。東南西北的制作過程。并在示范一次。

大家看了即便東南西北的制作過程想不想自己動手也來學習下呢。

（學生說想）不要忘記我們的方法哦（折一折，壓一壓。擠一擠板書）

第一次練習.我音樂開始你們開始，音樂結束你們做好。做好的小朋友坐端正。

放音樂。表揚小朋友完成的真好。

大家會不會覺得一個什么空空的東南西北太單調了呢？不能張揚你們的個性呢。（回答是）

請問大家可以把東南西北變成什么樣呢（動物。人。。）

我請大家看看我制作的動物東南西北。出示做好的青蛙東南西北。

請問大家他是怎么做成的呢？（貼一帖，剪一剪。畫一畫板書）（提示對折可以做出雙份）

我們除了青蛙還能做什么呢（貓。獅子。。）PPT展示動物形狀的東南西北 示范一個耳朵的制作過程。并進行粘貼。大家自己制作自己喜歡的東南西北把 第二次作業音樂停止就停止

請做完的同學上臺。請其他小朋友進行評比。老師點評、擴展。東南西北只是很多民間藝術中的一種。請問同學們還知道什么民間藝術嗎？（PPT展示。）

第四篇：東南西北教案

東 南 西 北

設計理念

給學生創設一個寬松、和諧的學習氛圍，從學生熟知的生活實際出發，教給學生辨認方向的具體方法，通過游戲等方式，充分發揮學生的主動性，建立空間觀念，使學生在積極參與中體驗學習的快樂，讓所有學生都能參加活動。

教學內容（北師大版，二年級上冊第58頁）學情與教材分析

辨認東、南、西、北，是學生學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上來學習的，但要求學生能正確的辨認現實生活中的方向，對于二年級學生來講是有難度的，在教學時要借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，讓所有學生都能參加活動。教學目標

1、在熟悉的生活環境中辨認東、南、西北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。

2、在指出一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

3、知道地圖上東、南、西、北的方向。教學準備：

課件 教學重點

建立東、南、西、北的方位觀念。教學難點

給定一個方向，會用詞語描述其它方向。教學過程

一、談話導入

我來問小朋友一個問題，你們喜歡出去玩嗎？

1、小烏龜、小貓、小狗、小猴和你們一樣，也非常愛玩，有一天，他們一起去蘋果樹下玩游戲，玩得可高興了，天快黑了才想起來回家，可是東找西找，怎么也找不見回家的路，原來他們迷路了，小動物們很著急，你們說該怎么辦呢？

2、這些辦法都很好！其實只要我們學會了辨認方向的本領，就不會迷路了，你想認識方向嗎？好，這節課我們就一起來學習“認識方向”。

二、新課

1、①認識東：誰知道早上太陽是從哪邊升起來的？

太陽升起來的方向就是東方，說一說請你面向東方坐好，那么你的前面就是東方，請你仔細找一找在你的東邊都有些什么？再想一想，我們學校的東邊都有些什么？

②認識西：說的真好！剛才我們找到的東方，還找到了東邊的許多東西，真了不起，我們現在面向東方，那么你的后面就是西方，太陽是從東方升起，西方落下的，東方和西方是相對著的兩個方向，現在面向西方，在你們教室的西方都有些什么？

③認識北：早晨面向太陽，前面是東方，后面是西方，昨邊就是北方，請你用手指一指，知道南風廣場嗎？在我們學校的哪個方向？

④認識南：我們都是生長在北方的城市，到了冬天，天氣很冷，小燕子就往什么方向飛（南方），現在請你用手指一指南方，說一說你的南方都有些什么。

小結

剛才我們認識了幾個方向，板書（東南西北）

2、教學活動

①在我們生活中辨別方向是以早上太陽升起的方向為東方，早晨，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，誰來向老師這樣說一說，指名說，集體說。

②現在我們來玩一個游戲，我來說，你來指，看誰認識方向認識的最好。

③我們再來玩一個游戲，轉方向，看誰轉錯了就刮鼻子。

④哪位同學來介紹一下你的東南西北四個方向各坐的是那一位同學？ ⑤同學們說的真好，大家想一想，如果知道一個方向，你能找到其它三個方向嗎？來，咱們試一試。

3、認識地圖上的東南西北

①這節課老師還給同學們帶來了一張地圖，誰知道這是那個國家的地圖，咱們是那個省的，去過深圳嗎？地圖就可以告訴我們，為了方便人們在繪制地圖的時候，規定上面是北方，下面是南方，左面是西方，右面是東方。

②如果我們出去旅游不想迷失方向的話，心中就應該有個方向板，我們動手制作一個方向板。

三、解決問題

1、老師覺得你們實在太棒了，一下就學會了辨認方向，現在我們用學到的知識幫小動物回家吧?。ㄟB線）

2、小朋友真能干，把小動物找到家，假如你在野外游玩，迷路了怎么辦。

四、課堂小結

這節課我們每個小朋友表現的都非常棒，下次有機會我們再一起探討數學問題。設計思路

首先通過生活中遇到的迷路問題導入，激發學生學習的興趣，使學生能夠帶著問題與極力想找到方向的想法推動新課的進行，接著在學生已有的知識經驗基礎，結合現實情境，讓學生親身參與活動，辨認校內校外的景物，認識東南西北每個方向，通過認識地圖，使學生知道地圖上的方向是按上北、下南、左西、右東方向設計的，最后進行鞏固反饋，能書面練習與生活事件相結合，激發學生的學習興趣。

第五篇：東南西北教案

新教材注重“人人學有用的數學”，即數學生活化。在二年級新教材《東南西北》一課中，我在設計這節課以前，先了解了學生的原有的知識基礎，發現大部分學生在生活中分辨不清“東南西北”四個方位。于是我從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，設計了“生活——數學——生活”的情境實踐過程，把學生生活與數學教學有機地結合起來，激發學生的學習興趣和求知欲望。

知識在活動中探究

于是我采用肢體語言，邀請所有的學生面對太陽升起的地方伸開雙臂，邊說邊問：前面是什么地方？接著比劃右手指的是什么方向，再接著呢？學生在活動中體會到按東南西北的順序想東方順時針過去是南，南順時針過去是西，西順時針過去是北，為了便于學生記憶我和同學們唱起了語文書上的兒歌：“早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南，東南西北，認清方向。”孩子們在比劃，唱兒歌的過程中，興致高昂，真正體會到在生活中辨認方向的快樂。二年級的學生對東南西北的辯認心得僅局限于“太陽從東邊升起”“從西邊落下”，辯認方向的意識和體會都不足，方向感較差，所以對二年級學生來說，要在實景中正確辨認出東南西北還是很有難度的。故而在教學中，教師要充分了解學生已有生活經驗與知識儲備，關注學生學習過程，要注重讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

在做中學，在玩中悟：

兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學習是他們最好的學習方式

一、片段 一：

一、兒歌導入

（課件出示：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北，四個方向。）

師：大家讀過這首兒歌嗎？我們一起讀一遍吧。（生讀）師：你能從這首兒歌中找出表示方向的詞語嗎？ 生：前、后、左、右、東、南、西、北。

師：你們真棒！上學期，我們已經認識了前、后、左、右等方向，今天我們接著來認識東、南、西、北四個方向。（板書課題：東南西北）

二、在現實生活中辨認方向

1、師：早晨，太陽從哪個方向升起？ 生：東方。

師：你能用手指一下東方嗎？（生紛紛用手指向東方）

師：我們照兒歌中說的來做一下好嗎？請站起來，面向東方。（學生面朝東站立）師生共同說：前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、師：好極了，請坐?，F在，你們面向黑板，你的前面是什么方向？ 生 ：西面。

師：后面是什么方向？左面呢？右面呢？學生一一回答。

3、師：如果轉一下身，你們還會說嗎？來，我們向右轉，現在，你的前面是什么方向？

生：我的前面是北。

師：對，前面是北。那么，后面、左面、右面分別是什么方向？同桌互相說說。

（同桌互說）

4、師：現在請同學們認真回想一下：以我們教室為中心，學校大門在我們教室的哪個方向？ 生：北面。

師：音樂室在我們教室的哪個方向？ 生：南面。

師：對，是南面。你真是個細心的同學！那操場呢？伸出你的小手指一指。學生紛紛用手指西面，并回答。

課始，我由學生熟悉的兒歌引出東南西北四個方向，然后采用肢體語言，邀請所有的學生面對太陽升起的地方站好，根據兒歌所示指出教室的東南西北四個方向，接著進一步利用情景，讓學生以教室為中心，把認識方向的視野從教室內延伸到教室外，進一步鞏固方向感，讓學生在玩中學，玩中悟。

片段二：在平面圖上識別方向

師：老師在每位同學的桌子上都放了一張卡片，（師出示一張卡片，指著說）以咱們教室為中心，你能不能把大門、音樂室、操場、小樹林寫在紙上合適的位置，并標出方向呢？試試看。（學生們圍著桌子坐，面朝各個方向，開始填表）

師：誰把自己的成果給大家展示一下？（挑生把卡片放在展臺上）結果學生在卡片上填的是五花八門。

師：咱們在同一間教室，為什么會有不同的記錄結果？

生：因為我們每個人在紙上規定的方向不同，所以繪制的圖也不一樣。師：請同學們面向北坐好，再試著修改一下你的地圖，看這一次有什么發現？（學生面向北在原圖上修改）

師：誰把自己的成果給大家展示一下？（挑一生把卡片放在展臺上）你能指一指東、西、南、北四個方向分別在教室的哪面？

生1：北在上面，南在下面，西在左面，東在右面。師：你說的很好，誰再來說一下？

生2：教室的上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。師：說的太棒了!大家想的和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：同學們真了不起，你們發現了一個重要的知識：人們在繪制平面圖時，就是按照“上北下南左西右東”的方向來設計的。我們剛才制作的就是我們學校的平面圖。誰能看著平面圖再來說一說：大門、音樂室、操場、小樹林分別在教室的哪個方向？

生：大門在我們教室的北面，音樂室在教室的南面，操場在教室的西面，小樹林在教室的東面。

學生已學會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的標準為什么要統一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結果，引導學生在學習中主動探索并積極交流學習方法，認識到地圖上統一規定方向的重要性。同時，由學生自己總結學習方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉向北方，面向北方畫”這一創新成果。學生在這一成果下，畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強學生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現給學生，引導學生進行探索形成規律。

辨認東、南、西、北與學生的生活密切相關，本課力求從學生的實際出發，讓學生感覺數學就在自己身邊。本課不是純粹為教授知識點來設計，而是借助現實情景，讓學生通過自己的觀察、體會，認識東南西北。并在實踐應用中，認識到地圖上統一規定方向的重要性。

師：看來這個問題難不倒大家，下面我們反過來想一想，假如你站在學校大門口，教室在大門的哪個方向？如果站在音樂室看，教室在音樂室的哪個方向？站在操場上看呢？站在小樹林看呢？先在小組內說一說。（小組討論）

師：誰愿意給大家說？

生：教室在大門的南面，在音樂室的北面，在操場的東面，在小樹林的西面。

師：我們教室的位置沒有變，怎么一會兒在南，一會兒在北，一會兒在東，一會兒又在西呢？

生1：因為我們在不同的位置看教室，生2：從不同的角度看教室，就有不同的方向；

師：對，站在不同的位置看，相同的物體所在的方向是不同的。

通過這一環節的教學，使學生認識到：站在不同的角度看，相同的物體所在的方向是不同的。

四、鞏固運用

1、在中國地圖上識別方向。

師：聽說我們今天認識了方向，有位老朋友急著要和大家見面。（課件出示：嘿，大家好！還認識我嗎？我就是齊天大圣孫悟空。大家都知道，我一個跟斗能翻十萬八千里，下面，俺老孫有幾個問題問大家）

師：大家愿意接受他的挑戰嗎？ 生：愿意。

課件出示中國地圖，孫悟空：“你們知道這是什么嗎？” 生：中國地圖。

孫悟空：你們可真聰明。這是中國地圖，它像一只雄雞屹立在世界的東方。那有誰知道內蒙古在哪兒嗎？

生1：在上面。

生2：在我國的北方。師：你是怎么知道的？

生2：地圖的右上角有一個箭頭，上面有個“北”字，說明上面是北。師：你觀察的真仔細，這是方向標，從方向標可以看出，內蒙古在我國的北方。你知道嗎？10月17日4時30分，我國的神舟六號返回艙就降落在這里。神舟六號的成功發射，證明了我們國家的實力，開啟了航天事業的新篇章！聽到這個消息，你們高興嗎？

生：高興。

孫悟空：現在，我來到了海南省，你知道海南省在我國的哪個方向嗎？ 生：南方。

師：對，我們面對地圖時，方向是上北下南。

（課件展示：孫悟空一個跟斗翻到了中國地圖的西部：這是俺老孫去取經的方向，知道是我國的哪個方向嗎？）

生：西方。

師：西方在我們的左邊還是右邊？ 生：左邊。

（課件展示：孫悟空一個跟斗翻到了中國地圖的東部：這里呢？）生：東方。

師：東方在我們的左邊還是右邊？ 生：右邊。

2、制作二實小一帶的平面圖。

師：我們已經知道了平面圖上對方向德規定，那么，你想不想制作一幅咱們二實小一帶的平面圖呢？

生：想。師：（在黑板上貼出卡片：二實小，右上角貼上方向標，并在方向標上面標上“北”。接著出示以下四幅圖：博物館、交警隊、金橋市場和實驗中學）問：它們應分別在二實小的哪個方向呢？同桌先互相說說。

師：誰愿意上來擺一擺？ 學生上臺擺。

師：經過大家的共同努力，我們終于完成了二實小一帶的平面圖。下面，老師想了解一下，咱們班有沒有家住在二實小東面的同學？請大家思考一下，家住在東面的同學，他們上學應該朝哪個方向走呢？

生答。

師：家住在二實小北面的同學，你們上學應該朝哪個方向走呢？ 生答。

3、參觀動物園

師：剛才大家的表現都很優秀，下面，我們來輕松一下，去參觀動物園好嗎？（出示動物園示意圖），我們來到動物園門口，一進大門，就看到墻上有一幅動物園示意圖，你會看這幅圖嗎？從圖中，你獲得了哪些信息？

生答。

師：動物園示意圖告訴了我們多種動物的位置，這些路色的就是道路，你們準備先往哪個方向看什么，再往哪個方向看什么呢？下面，各個小組在組長的帶領下，先設計好你們的參觀路線，再去參觀。注意要說清楚朝哪個方向走。（小組活動）

師：哪個小組先來說說你們的參觀路線？注意要說清你走的方向。生答。

師：看來你們隊所學的知識掌握的很好，哪個小組和它們設計的路線不同？ 生答。

師：你們組設計的路線也很好，其他同學有沒有問題問他們？ 學生提出問題，并請這一小組回答。

師：老師還有個問題：站在虎館看，大象館、天鵝湖、熊館分別在什么方向？ 生答。

師：同學們都會看動物園示意圖了，我相信，咱們去游玩時，一定會玩的非常開心。

五、知識拓展

師：要是我們在野外迷了路，該如何辨別方向呢？ 生：看指南針。

師：對，這是個好辦法。有誰知道關于指南針的知識嗎？（生答）指南針是2000多年前我們的祖先發明的，無論放在什么位置，指針的兩端總是指向南北。因此，它的發明，為人類的文明進步做出了很大貢獻。

師：誰還有別的辨認方向的方法？ 生答。

師：大家說的都很好！今天老師再給大家介紹一篇辨認方向的文章《假如你在野外迷了路》（課件出示）

師：要是你在野外迷了路，可千萬別緊張，一定要多動腦筋，仔細觀察。好了，到下課的時間了，老師給大家提個小要求，請你們邊走出教室邊說自己走的方向。下課！

通過不同教學場景的精心設計，給學生提供豐富的實踐內容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中逐步體會到成功的喜悅，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。同時，由于所有的情境及體驗都采用了學生生活中所熟悉的材料，這樣不但聯系了生活，開闊了視野，增長了知識，建立空間方向觀念，而且使學生從中感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”這一數學有用，數學指導生活的觀念，把學習真正的落到實處，并在學習活動中發展學生的思維。

辨認東、南、西、北與學生的生活密切相關，本課力求從學生的實際出發，讓學生感覺數學就在自己身邊。本課不是純粹為教授知識點來設計，而是借助現實情景，讓學生通過自己的觀察、體會，認識東南西北。并在實踐應用中，認識到地圖上統一規定方向的重要性。通過形式新穎的各種游戲練習，加深學生的方向意識。讓學生認識到通過方向的學習可以更好地服務于我們的生活，解決生活中的一些問題。