第一篇：六年級下冊1.文言文兩則教案

1.文言文兩則

彭陽縣第三小學

楊平福

一、教材及作者簡析

《學弈》選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。《列子》本來是列子（戰國初期鄭國人列御寇）、列子弟子、列子后學著作的匯編，約在戰國 后期成書。秦始皇焚書坑儒，《列子》被禁。漢初崇尚黃老，《列子》得行于世。漢武帝，罷黜百家，獨 尊儒術《列子》散落民間。漢成帝求遺書于天下，劉向將《列子》編成八篇，藏于內宮秘府。東晉時，張湛撰《列子注》問世，《列子》得以廣泛流傳。《列子·湯問》是列子所輯注，里面具有許多民間故事、寓言和神話傳說。（有的人也說是列子所著，到現在還沒有定論。）《兩小兒辯日》通過對話描寫兩個小孩爭辯太陽在早晨和中午距離人們遠近的問題，反映出我國古代人們對自然現象的探求和獨立思考、大膽質疑、追求真知的可貴精神。

二、教學目標

1．能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

4．初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

三、教學重難點

1、指導朗讀和背誦課文

2、讓學生參考注釋，讀懂每句話的意思。

四、課時安排 2課時

五、教具準備

多媒體課件：課文內容，重點詞語、句子及其意思。

六、教學過程

第一課時

（一）、激趣導入

1、教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

2、成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

3、介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

（二）、重難點精析

1、理解題目，提出質疑（1）、弈：下棋 學弈：學下棋（2）、根據題目提出問題。

歸納：和誰學下棋？學得怎么樣？結果如何？

2、初讀課文，自由學習

（1）、自由讀，學生提出學習困難：不好讀；讀不懂

（2）、老師逐句領讀。（讀準字音，準確停頓、把握速度，準確處理輕重音和語調。）（3）、再自由讀，找到讀文言文的節奏。（4）、齊讀，把沒讀懂的句子勾畫出來

3、、逐句理解，把握語氣

（1）、回顧學習文言文的方法：根據注釋，聯系上下文，查字典，大家討論，知識的積累（2）理解句① 弈秋，通國之善弈者也。a、對照注釋自己來理解 b、聯系學過的課文理解 c、說出這句話的意思

（3）、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

A、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報②③句的意思 注意：五個“之”的不同意思 “惟弈秋之為聽”

之：無實在意思 “一人雖聽之”

之：弈秋講課 “思援弓繳而射之”之：鴻鵠 “雖與之俱學”

之：另一個人 “弗若之矣。”

之：另一個人

C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思（4）、理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。A、自由獨立逐詞理解④⑤ B、交流匯報 C、感情吟誦

難道是因為他不如別人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強烈的語氣。練習兩遍）回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）

3、互動答疑

（1）、這兩個人在同一個老師門下學下棋，他們是怎么學的？ 指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）、各自學得怎樣呢？一起回答——

兩種結果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學習的態度不一樣。這真是——（板書：）態度決定成敗。

（3）、成語運用

用兩個成語，形容兩個人是怎樣學習的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用兩個四字詞語，說一下兩個人的結果。（學有所成、一無所獲）（4）、從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：學習、做事時，要專心致志，不能三心二意。

4、隨堂檢測

（１）、弈秋，通國之善弈者也。通：_________這句話的意思：__________________（2）、《學弈》中弈秋的兩個徒弟，一個___________；另一個___________。所以，學弈的結果不同。

（3）、短文告訴我們的道理是：________。

（答案：（1）、通：全的意思。弈秋，是全國最善于下棋的人。（2）、一個學下棋時專心致志；另一個三心二意。（3）、學習、做事時，要專心致志，不能三心二意。

七、板書設計 學奕

專心致志

則成 三心二意

則廢 態度決定一切

八、課下作業

1、練習背誦課文。

2、試著用自己的話翻譯課文。

九、教學反思

翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

第二課時

1、激趣導入

師：在我國古代春秋末期，有位大思想家、政治家、教育家，儒家的創始人。他是??？ 學生齊答：孔子。

師：孔子說過很多精辟的話，直到今天還給我們深深的啟迪，能背一兩句嗎？

2、重難點精析

（1）、初讀了解課文內容。屏幕顯示課題：“兩小兒辯日”。師問：題目是什么意思呢？

生答：兩個小孩辯論關于太陽的問題。

師：太陽有什么好辯論的？下面我們來看課文到底講的怎樣一回事。（2）、熟讀課文。

A師：讓我們先自己把課文讀上兩遍。看一看能讀懂些什么。學生自由放聲朗讀。

B 師：好，讀過后你感覺如何？

學生暢談自己的體會，并提出讀書時的疑問。

C老師帶領學生認讀生字、難字，屏幕顯示出字形、字音。D集體朗讀全文。

E學生聽范讀，聽后再自由讀一遍，接著再集體讀。（3）、課文翻譯。A復述故事。（即翻譯）

讀了這么多遍，文章的大概意思差不多讀懂了吧？誰能用自己的話把這個故事重新講一遍呢？

B故事復述完后，讓學生提出翻譯時遇到的困難，老師即可有針對性的進行幫助解釋。屏幕上顯示出全文和重點詞注釋，學生對照注釋自己口頭上進行翻譯。然后請二名學生，一讀一譯交叉進行。

（重點詞解）

以：認為。

去：距離。

湯：熱水。

決：判定。

孰：誰。（兩個通假字）

為：同“謂”，說。

知：同“智”，智慧。

3、互動答疑

（1）、文中兩小兒為什么在爭辯？ 明確：太陽離人的遠近

（2）、他們各自的觀點是什么？ 明確：小兒甲：日初近，日中時遠 小兒乙：日初遠，日中時近

（3）、支撐他們觀點的理由是什么？ 明確：視覺/觸覺

（4）、那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？

（5）、這場爭辯結果如何？有無勝負？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。（6）、作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

4、隨堂檢測 A解釋下列加點字：

（1）、見兩小兒辯斗（）．．（2）、問其故（）．B句子分析

我以日始出時去人近，而日中時遠也。C兩小兒辨日給我們的啟示是？

（答案：A辯斗：爭論。故：原因B我認為太陽剛出來的時候距離人近，而正午時距離人遠。C這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。）

七、板書設計 兩小兒辯日

小兒A

小兒B 觀點：晨近午遠

觀點：晨遠午近理由：大則近，小則遠

理由：涼則遠，熱則近學無止境

八、課下作業 1將短文改寫成劇本。2練習演一演兩小兒辯日。

九、教學反思

在《兩小兒辯日》的教學中，教師要著眼于學生創新思維能力的培養，重在使學生學有所“得”。一得：得到關于做人的啟示。這個故事講的是孔子往東方游學時，看到兩個小孩爭論，向他們詢問爭辯原因，兩個小孩各執一詞，聽完后孔子不能斷定誰是誰非了。這個傳說故事蘊含著深刻的道理，給人以啟示。如兩小兒喜好探索，不恥下問。他們這種善于發現，勇于爭辯的精神是可嘉的，值得后人學習效仿。

二得：得到關于科學的啟示。我們都知道，列子是戰國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物，他寫這個故事，意在譏笑以博學著稱的儒家學派始祖孔子，連兩個小孩的疑問都不能解決。其實，兩小兒提出的疑問，也是列子提出的疑問。在無科學理論為依據的當時，誰也無法解決這個科學的難題。那么，今天教師在教學《兩小兒辯日》后，是延續這個古老的疑問，使學生在無知和求知中抉擇，還是進行知識的融會貫通，拓展學生思維，用科學的解釋消除疑惑，激發學生的學習興趣？我想答案應該是肯定的

第二篇：文言文兩則(六年級下冊教案)

《文言文兩則》教案

一、教學目標：

（一）知識與能力

1．能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）過程和方法

1．初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

（三）情感態度與價值觀

1．理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

二、教學重點：

1．有感情的朗讀課文并背誦。

三、教學難點：

1．理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

四、教法：講授、練習、游戲、討論

五、學法：自主學習、合作學習、探究學習

六、教具學具（教學準備）：PPT課件，準備《孟母三遷》的故事，了解孟子。收集孔子的有關資料。

七、課時安排（教學時間）：2課時

八、教學過程：

第一課時

一、教學目標

1.朗讀課文。背誦課文。

2.理解句子的意思,能用自己的話說說課文的內容。3.能聯系實際,說說學習課文的體會。

二、教學過程（教學步驟）

（一）故事導入，激發興趣 1.出示常見文言警句

三人行,必有我師。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。

文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

2.師講《孟母三遷》的故事。

古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節,掃墓祭祀的人很多,她的孩子學會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.引發交流：課前你搜集到了哪些關于孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。與他的弟子合著《孟子》一書，這本書是儒家經典之一。）5.出示掛圖:仔細看圖,他們在干什么?三個各有什么表現? 6.引出題目，板書：學弈。7.學生齊讀課題，解釋課題。

（二）初讀課文，讀出韻味

1.課件播放課文朗讀動漫，學生邊看，邊思考：我們在朗讀文言文的時候應該注意什么？

2.學生匯報后教師小結：朗讀文言文要注意朗讀的節奏，讀準字音，適當放慢速度。

3.學生依據文言文朗讀的三點注意事項進行同桌互讀。4.指名朗讀，引導學生針對朗讀的三點注意事項進行點評。5.教師范讀，相繼強調節奏、翹舌音。6.學生自由讀，教師巡視進行個別指導。7.全班齊讀，教師點評。

8.小組比賽讀，鼓勵學生試著背誦。

（三）巧借注釋，讀文悟理

1.解題:學弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學習下圍棋

看注釋是幫我們學懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答)2.①奕秋是個怎樣的人?（用課文原文回答）

奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。

②你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下 旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)3.①這兩個人是怎樣學的? 使(讓)弈秋 誨(教導)二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之 為聽(只聽 弈秋的教導);一人 雖(雖然)聽之(指弈秋的教導),一心 以為 有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

②根據你的理解說說這句話的意思? 4.①他們一起學棋的結果呢? 雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學,弗若(不如)之矣(了)。

②你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人 雖然與那個專心致志的人在一起學習,但不如專心學習的人啊。)5.出示:為其是智弗若與?這句話什么意思？（難道是因為他的智力不如別人好嗎？）

6.學習的結果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,①那為什么“雖與之俱學,弗若之矣”? 出示問題:②討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的：引導:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”,)從中我們總結出一個什么道理（態度決定成敗：一人專心致志(成功)。一人三心二意(失敗)）?（生交流。）

（四）總結全文，練筆延伸

1、聯系生活實際說說態度的重要性。

2、教師小結。

3、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?（課堂寫）

（五）布臵作業

1、試著翻譯下列句子：(努力做)(1)三人行，必有我師。(2)讀書百遍，其義自見。(3)溫故而知新。(4)學而時習之。

2、背誦課文

附：

板書設計：

學弈

一人專心致志(成功)一人三心二意(失敗)總結:態度決定成敗

第二課時

一、教學目標

1.指導學生朗讀課文，背誦課文

2.引導學生借助注釋，了解課文每句話及全文的意思。重點了解兩小兒爭辯的問題是什么,他們各自的理由是什么.3.感受兩小兒的聰明好問及孔子實事求是的治學態度

二、教學過程（教學步驟）

（一）課件導入，揭示課題

1、導語：看到你們一雙雙渴求知識的眼睛，老師又想起課文中的兩個主人公。同學們，看，這兩個小孩就是“兩小兒”，這節課我們繼續學習《兩小兒辯日》。（板書）

2.學生齊讀課題。

3.解釋課題，并圍繞課題概括全文的主要內容。

（二）交流討論，爭辯遠近1.抓住關鍵詞。

（1）他們到底辯論什么內容呢？下面請同學們打開書，邊聽錄音邊畫出描寫太陽的四個詞語。學生匯報：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。（課件出示）

（2）請同學們找到這四個詞語所在的句子，自己讀一讀。學生自由讀、師指名讀、分組讀。

（3）小組討論：請同學們認真體會兩個小孩所說的話，然后思考這四個詞語的關系。學生匯報。

【預設： 生1：車蓋是形容大的，盤盂是形容小的，所以說“車蓋”和“盤盂”是意思相對的詞語。

生2：滄滄涼涼是形容清涼的感覺，探湯是形容熱的感覺，所以“滄涼”和“探湯”也是意思相對的詞語。

生3：車蓋和滄滄涼涼是形容早晨的太陽的，盤盂和探湯是形容中午的太陽的。】（4）早晨的太陽用課文中的詞語來說應該是什么？中午的太陽用課文中的詞語來說應該是什么？

（5）過渡：同學們的發現可真不少，老師知道你們是認真研究了。你們還發現了什么？（我發現車蓋和盤盂是從太陽的形狀方面來描寫的，滄滄涼涼和探湯是從太陽給我們的感覺的角度來說的。）

（6）小結：車蓋和盤盂是從太陽的形狀方面來描寫的，是我們用眼睛看到的，也就是說車蓋和盤盂是從視覺角度對太陽進行描寫的。滄滄涼涼和探湯是我們感受到的，具體來說是從觸覺角度對太陽進行描寫的。

（7）同是早晨觀察到的太陽，一兒曰：日初出——（齊讀）大如車蓋。另一兒卻曰：日初出——（齊讀）滄滄涼涼。為什么會有兩種不同的結論？（因為他們是從不同的角度說的。一個從視覺的角度說，一個從觸覺的角度說，所以結論不同。）

2.辯論觀點。

（1）事實上我們用眼睛看到的，日初出時的太陽（齊答：大），日中時的太陽呢？（齊答：小）第一個小孩說的是不是事實？（是）另一個小孩說日初出滄滄涼涼，早晨的太陽給我們的感覺比較冷；到中午時，太陽給我們的感覺熱，另一個小孩說的是不是事實？（是）我們看到的車蓋比較大，盤盂比較小。大的東西離我們是近還是遠呢？（板書：近）小的東西離我們是近還是遠呢？（板書：遠）滄滄涼涼說明太陽離我們是近還是遠呢？（板書：遠）探湯說明太陽離我們是近還是遠呢？（板書：近）

（2）指名讀兩個小孩辯論的語句。（課件出示）一兒曰：“（齊讀）我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒（齊讀）以日初出遠，而日中時近也。第一個小孩的理由是：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？另一個小孩的理由是：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

（3）同學們自己找一個伙伴，兩個人也來辯一辯。（4）指名朗讀：誰愿意讀一讀？ 3.體會辯斗。

（1）導語：一兒曰早晨的太陽離我們近，一兒曰早晨的太陽離我們遠，這兩小兒在——（辯斗）。（板書）誰知道什么是“辯斗”？（就是辯論，爭論；就是你說你的，我說我的，誰也不讓誰；為了一件事，大家針鋒相對??）（學生自由組成學習小組，分角色朗讀“辯斗”，教師巡視相機指導。）（2）哪對同桌愿意到前面來朗讀“辯斗”？（一對同桌走上講臺，面向全班同學，朗讀“辯斗”部分。）

（3）師生分角色朗讀辯斗部分。4.解決問題。設疑探究：（1）這個時候誰來了？（孔子）孔子是誰？（是個圣人；是個大教育家、大思想家。）孔子是怎樣回答的？（孔子不能決也。）兩小兒怎樣說？（兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”）

（2）孔子不能回答的問題，你們能回答嗎？

（3）課文中有幾個主要人物？（三個）他們都有什么優點呢？（兩小兒敢于堅持自己的觀點不放棄；兩小兒愛鉆研問題；孔子實事求是。）

（三）思維拓展，讀寫結合

1、孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，用“孔子說”開頭；你如果對文言文感興趣，也可以模仿文言文的語氣寫，用“孔子曰”開頭。

2、全班交流。

（四）角色朗讀，總結延伸

1、師生合作，分角色配樂朗讀課文。

2、小結：《兩小兒辯日》的故事已經過去兩千多年了，兩小兒認真觀察、勇于探索的精神值得我們學習。孔子實事求是，知之為知之，不知為不知的態度也是值得我們學習的。這個故事也讓我們懂得了學無止境的道理。希望同學們通過學習這篇課文，能夠養成認真觀察、勇于探索的習慣。

（五）布臵作業

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的父母聽，并考考他們。

2、背課文 附：

板書設計：

兩小兒辯日

（讀懂意思）日始出近（大）遠（涼）（讀出韻味）日中遠（小）近（熱）

第三篇：六年級數學下冊教案-1.負數19-人教版

負數教學設計

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。[來源:Z+xx+k.Com]

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。[來源:學|科|網]

①

六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

②

張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③

與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了

1.8千克。

④

一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法……

（3）展示交流。……

2．認識正、負數。

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6

－6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

（2）試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3．聯系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）

（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

①

同桌交流。

②

全班交流。根據學生發言板書。[來源:學&科&網]

這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：…

…）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4．進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

哈爾濱：

－15

℃～－3

℃

北京：

－5

℃～5

℃

深圳：

℃～23

℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5

℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5

℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？

現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12

℃、－3

℃嗎？

（3）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？

在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）

“0”是正數,還是負數呢？

在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

（4）總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：

（完善板書。）

5．練一練。

讀一讀,填一填。（練習一第1題。）

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。

四、總結延伸[來源:學科網ZXXK]

1．學生交流收獲。

2．總結。

簡要、具體地評價學生的收獲,并強調:關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。[來源:Zxxk.Com]

第四篇：人教版小學六年級下冊語文《文言文兩則》完整教案

一、文言文兩則

一、教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語，背誦課文。

2．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重點：指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

三、教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書： 1.誰學下棋？2怎么學下棋？3學得結果怎么樣？ 4《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

三、精讀課文，理解文意。

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯系生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2．你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）（1）對句子的理解。

①思援弓繳而射之。這一句是寫后一個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋教導，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。②為是其智弗若與？曰：非然也。這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談一談。

③我以日始出時去人近。這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。

⑤孰為汝多知乎？這是兩個小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。學弈

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是后一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

兩小兒辯日

有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。” 另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

第二課時 3．解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

文言文兩則 學奕

1、二人學奕 師從奕秋

2、一人 專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功

3、另一人 三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗

總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。

兩小兒辯日

1、起因：兩小兒辯斗

2、觀點相反：一兒 日始出近日中遠

另一兒 日初出遠 日中近

3、理由：一兒近大遠小

另一兒 遠涼近熱

4、結果：孔子不能決 總結：善于觀察，有理有據

第五篇：六年級下冊語文第一單元1.文言文兩則(說課稿)人教版（共）

文言文兩則

一、說教材

1.教材內容：《文言文兩則》是小學語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

2.教材簡析：《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

3.選編本文的目的：在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。

4.教學目標： 知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。學生在教師的引導以及小組自主合作學習過程中，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學生做適當的引導、點撥、鼓勵、協助，把課堂還給學生，讓學生能夠自悟自得，初步了解學習文言文的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。）

情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中”。所以要讓學生通過這兩則故事的學習能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯系自己的實際情況，有則改之，無則加勉。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會知識無窮、學無止境的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。教學重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學生明白文言文與白話文的區別在哪兒。它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。

從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。

面對這兩個問題，我會為學生營造一個和諧、輕松、積極、活躍的學習氛圍，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是“備教材”，但是現在新課標對教師的要求越來越高，提出樹立“以學生發展為本”的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經驗者轉換為教學的創新者。所以教師在“備教材”的同時更要注重“備學生”。

本課的教學是學生不太了解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，達到思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到“讀”，為此我準備了“四讀”。

一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。二讀，讀懂。能夠了解文章大意。三讀，讀細。理解課文重點內容。四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態度價值觀。

其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點了。

其次因為這兩則寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學法

新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習。“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

那么，作為教師就應該注重培養學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究，合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學生在這種“互換”中得到了更多的知識，也體味到了更多的學習樂趣。

四、教學流程

本節課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務是品味語言，深刻領悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時的流程安排。1.故事導入，激發興趣。

在課堂伊始，我會聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進入學習狀態，能夠活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。并且能夠自然導入到文言文的教學當中。

2.四讀教學，學文悟理。

①進行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然后學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反復誦讀。然后根據課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒，如《學弈》中“誨”，應讀四聲。幾個“之”字分別代表什么。《兩小兒辯日》中“車蓋”是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學生理解。再如“探湯”是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進熱水里那樣燙。老師還可以在這里進行適當的擴展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思。總之，在這部份的教學當中我學生質疑，學生解疑，教師點撥難點的原則。

②進行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學生了解文章的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個部分，老師的引導是必不可少的。《學弈》這則故事很好理解，老師可以準備一幅兩個學生跟著弈秋學弈的畫，讓學生用文中的話或自己的話來描述畫的內容。這樣這則故事的大意就能基本理解了。《兩小兒辯日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來解決。但是小學生的理解課文能力還不是很強，特別是對于《辯日》這種蘊含科學道理的文言文，在理解上會產生一定的偏差，這時就需要教師的正確引導了。例如，老師可以提出這樣一個問題“兩個小孩兒究竟在爭辯什么？”這時學生的答案就會花樣百出了，學生可能會回答“他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大”或者回答“他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學知識，小學生沒有接觸過類似的知識而導致暫時的思維混亂。我會帶領學生走進故事，認真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近”。

3.進行“四讀”中的三讀，讀細。與“二讀”相同，這也是本文的重點和難點。要求學生理解文中的重點字詞句，同樣可以采取學生自主、合作、探究的學習方式，小組內討論，然后匯報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調，如《學弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點強調。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎？”這是一個反問句，要讀出反問的語氣。4.進行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個“讀”的過程中學生應該對課文非常熟悉了，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出了。《學弈》的道理很容易理解，我會運用聯系生活實際的辦法，讓學生多發言，說一說發生在自己身邊的類似的事情，體會出“三心二意”的壞處和“專心致志”的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多，可以讓學生自由發言，集思廣益，教師總結。

5.拓展延伸

一課時結束后，教師可以為學生推薦一些關于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗磨杵》、《囫圇吞棗》等，讓學生在故事中學會做人的道理。

6.板書 文言文兩則 專心致志善于觀察 說話有理有據 實事求是 良好的學習品質

五、總結

總之，本節課本著“大語文”的觀念，緊跟新課標步伐，把學生的自主、合作、探究的學習方式貫徹始終，教師基本上做到了“退出課堂主角，成為幕后執導”的目標。