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黑板跑了第二課時(shí)

時(shí)間:2019-05-12 21:06:20下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:黑板跑了第二課時(shí)

《“黑板”跑了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情地朗讀課文,懂得引號(hào)的另一大用法。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,能有條理地講述課文的第三自然段。

3、了解安培把馬車后壁當(dāng)黑板的原因 是他正在專心思考科學(xué)問題,明白只有專注地學(xué)習(xí),才能有收獲。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1|、小朋友們,我們已經(jīng)初讀了課文《“黑板”跑了》,相信這兒的幾個(gè)詞語(yǔ)一定難不倒你。(讀詞語(yǔ))

2、上節(jié)課小朋友們都急著想知道:黑板沒有腳,它怎么會(huì)跑呢?那讓我們穿越時(shí)空的隧道,一起去故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。故事發(fā)生在兩百多年前法國(guó)一條熱鬧的大街上,請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二自然段,找出描寫大街熱鬧的句子讀讀。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀,交流

你找的是哪一句,讀給大家聽聽,你從什么地方看出大街很熱鬧? “什么意思?(行人多,車輛穿梭不停)

我們?cè)賮碜x讀這句話,邊讀邊想,你仿佛看見街上的行人、車輛、車夫、沿街的小販都在干什么?

是呀,大街上多熱鬧,你能用朗讀把大街的熱鬧表現(xiàn)出來嗎?(兩人讀——一組讀——齊讀)

1、就在這樣熱鬧的大街上,安培是怎樣呢?(指名讀相關(guān)句子)

2、創(chuàng)設(shè)情景,引讀句子。

(1)、這時(shí),一個(gè)賣香煙的小販沖著安培吆喝道:“先生,買包煙吧!”可是,安培好象——生讀:什么也沒有聽見,什么也沒有看見,只顧低著頭朝前走。(2)、一會(huì)兒,一個(gè)車夫甩著響鞭,馬兒“噠噠噠”地從安培身邊跑過,可是,安培好象——生讀:什么也沒有聽見,什么也沒有看見,只顧低著頭朝前走。原來,他正在思考——一道數(shù)學(xué)題。他正在()地思考一道數(shù)學(xué)題。

3、小結(jié);安培正在專心地思考著這道數(shù)學(xué)題,他已經(jīng)忘記了自己是在大街上散步呢!讓我們一起來讀讀第2自然段,體會(huì)安培的那份專心。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡:正當(dāng)安培專心思考時(shí),一件有趣的事發(fā)生了。請(qǐng)讀讀課文的第三自然段,用筆劃一劃你覺得有趣的地方,并和同桌交流,你為什么覺得有趣。

2、交流:(隨著學(xué)生的交流,師引導(dǎo)學(xué)習(xí))

(1)、畫呀畫的。讓孩子做做動(dòng)作,師邊做動(dòng)作邊說:這樣畫呀畫的,可以幫助安培更好地思考問題。(你來做動(dòng)作讀讀這句話呢?)

(2)、隨著思考的問題越來越難,安培覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下,說來也巧,正當(dāng)他需要黑板時(shí),街道旁就豎著這么一塊黑板,好象特地為他準(zhǔn)備的,真是太有意思了。(你覺得有意思嗎?來讀讀這句話。)

(3)、如果你就是安培,正當(dāng)你迫切需要黑板時(shí),就有那么一塊大黑板出現(xiàn)在你眼前,你會(huì)怎么樣?把你高興、激動(dòng)、興奮地心情表達(dá)出來。(讀“太好了”)(4)、師邊做動(dòng)作,邊讀:安培高興地走過去,在黑板上演算起來。

3、質(zhì)疑:安培為什么會(huì)把街道旁的這個(gè)當(dāng)成黑板的?如果是你,你會(huì)嗎?

4、安培思考問題的過程真有趣,我們一起來讀讀。

5、復(fù)述:你能把這幕情景講給大家聽聽嗎?如果你能借助黑板上的3個(gè)詞語(yǔ),再加上自己的動(dòng)作,一定能講得非常有條理,非常生動(dòng)。

6、這時(shí),街上的行人、車輛來來往往很熱鬧,可是安培好象——(生讀后面的話)他只顧在黑板上演算起來。他在“黑板”上()地演算著。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、第四自然段就有個(gè)詞和小朋友說的意思相近,請(qǐng)你默讀課文,把它找出來。(聚精會(huì)神)

2、再讀讀課文,你從哪兒看出安培在聚精會(huì)神地演算。隨著學(xué)生的交流,師引導(dǎo)學(xué)習(xí):

(1)讀安培的話,你知道了什么?(有感情地讀)(2)、剛開始,黑板慢慢地向前移,黑板移動(dòng)快了,安培只要加快了腳步,這就是不由自主地跟著黑板走。(指名讀)

3、安培演算得多么聚精會(huì)神呀!(讀第四自然段)

4、這時(shí),如果你就在大街上,見到安培正追著黑板在那演算,你想對(duì)他說什么? 可安培聽見了嗎?這時(shí),街上更熱鬧了,車來車往,可是,安培——學(xué)生接著說:好象什么也沒有看見,什么也沒有聽見,師接上:只顧跟著黑板繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

五、學(xué)習(xí)第五自然段和第一自然段

1、引讀:后來——

2、你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)黑板有什么區(qū)別?為什么上面一個(gè)黑板要加上引號(hào)呢?現(xiàn)在你能更好地明白安培為什么會(huì)把馬車后壁當(dāng)成黑板了嗎?

3、安培思考問題可不是一般的專心呀,那是:非常專心。

4、就因?yàn)榘才嘤羞@么一股專勁,所以他才會(huì)成為兩百多年前法國(guó)著名的科學(xué)家。介紹安培的貢獻(xiàn):安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn),為了紀(jì)念他,在現(xiàn)在的電表上,電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來命名。

5、安培多么了不起,用朗讀來夸夸他。(讀第一自然段)

六、拓展

1、像安培這樣的科學(xué)家還有很多,你知道誰嗎?老師也向小朋友介紹幾位。數(shù)星星的孩子——張衡 孵小雞的孩子——愛迪生 思考著的怪孩子——愛因斯坦 煮懷表的牛頓 “怪人”法布爾 ……

2、課后找來相關(guān)的文章讀一讀。

板書: “黑板”跑了 非常專心 聚精會(huì)神

項(xiàng)霞

第二篇:黑板跑了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、圍繞安培搞科學(xué)研究非常專心這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文講了誰的故事?

板書:安培

2、誰來簡(jiǎn)單介紹一下安培?

句式訓(xùn)練:把安培一詞放于句中不同位置。

安培是,他搞科學(xué)研究。叫安培,他搞科學(xué)研究。

3、課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。

(1)學(xué)生自由讀第一小節(jié)

(2)指名讀

(3)怎樣讀好這句話?

(4)相機(jī)圈出:

法國(guó)

著名

物理學(xué)家

搞科學(xué)研究

非常專心

過渡:課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢?讓我們快去課文里去找吧!

二、研讀文本,讀悟結(jié)合

(一)通讀把握、感知文本

1、請(qǐng)小朋友默讀2-5節(jié),說說你從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心,匯報(bào)交流。

2、讀文給安培獻(xiàn)詞語(yǔ),贊安培

(1)我們?cè)賮碜x一讀課文,找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來寫安培的專心的呢?

(2)學(xué)生讀文思考。

(3)請(qǐng)學(xué)生找出詞語(yǔ)來贊美贊美安培。(聚精會(huì)神)

(二)反復(fù)悟讀、體會(huì)文本

1、以繼續(xù)為突破口,體會(huì)專心

(1)師:我們先把成語(yǔ)聚精會(huì)神所在的句子畫出來,然后再來讀一讀這個(gè)句子。

(2)指名讀:可是黑板還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著黑板走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

師:繼續(xù)是什么意思?

(接著以前的事情做)

(3)師:那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢??讀一讀前面的課文,畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子?然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得:

*板塊一:第二自然段

:思考題目

1、一讀:指名讀,結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì):

(1)、聯(lián)系生活談體會(huì):第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景,我們來說說自己平時(shí)在大街上見到的情景,并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會(huì)怎樣。

(2)、引導(dǎo)拓展想象:此時(shí),安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車,安培會(huì)不會(huì)在意?遇到一個(gè)熟人,安培會(huì)不會(huì)打招呼?讀讀體會(huì)安培的專心思考。

2、二讀:對(duì)比讀,加深體會(huì):

大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對(duì)比。指名讀,齊讀。

3、再自己讀讀第二小節(jié),說說你從哪里體會(huì)到安培聚精會(huì)神的樣子。

(①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題,說明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作,他是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,這么嘈雜的環(huán)境對(duì)他思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有,說明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人。)

4、誰喜歡做小演員,誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合,你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?

*板塊二:

學(xué)習(xí)第三自然段:演算題目。

1、一讀:指名讀,讀后理解:

(1)安培接下來會(huì)怎么做呢?默讀第三小節(jié)

讀后交流:用先然后最后說一說

(2)創(chuàng)設(shè)情境,理解心算、演算:

安培沒有用筆和紙來算,在頭腦中默默地思考,還不由自主地在衣襟上劃呀劃的,這就是心算。平時(shí)我們做的口算就是心算。但后來他覺得題目太復(fù)雜,靠心算已不行了,需要找個(gè)地方計(jì)算才行。心算是計(jì)算的一種。

安培多認(rèn)真呀!誰想來讀讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):你讀得很認(rèn)真。)

學(xué)著他的樣子,一起來讀一讀。(齊讀)

(3)引讀:說來也巧,街道旁正好豎著一塊黑板,好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到黑板心情怎樣?

(5)看到這塊黑板,安培開心極了,他情不自禁地說:出示:太好了!

終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了,安培大聲地喊道:出示:太好了!

安培一邊向黑板走去,一邊激動(dòng)地喊著:出示:太好了!

(他暗自高興地說:

興奮地說:脫口而出:欣喜若狂:)

(6)師讀:出示:安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在黑板上演算起來。

走過去、掏出、演算這一連串的動(dòng)詞,動(dòng)作多快呀!誰來讀這句話?(指名讀)

安培真想馬上算出答案。誰來讀?(指名讀)

讓我們通過朗讀來感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著急的內(nèi)心世界吧!(齊讀)

2、二讀:對(duì)比讀,體會(huì)人物前后不同的心理感受。

借助表情圖,體會(huì)人物著急、高興時(shí)的心情,你還可以從哪些地方看出安培很專心?

你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎?(小組合作)

匯報(bào)朗讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià):側(cè)重評(píng)價(jià)有沒有讀出安培的專心來。

*板塊三:第四自然段:演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心?

(學(xué)生自由提出自己的見解:①當(dāng)黑板動(dòng)了,安培也不去想想這是怎么回事,繼續(xù)不知不覺地跟著走,說明他演算題目很專心。②當(dāng)黑板動(dòng)了,安培居然還跟它打招呼,叫它別動(dòng),很好笑,但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。③當(dāng)黑板動(dòng)了,安培仍然邊跟著走,邊聚精會(huì)神地演算。

2、指導(dǎo)朗讀

(1)一讀:指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)體會(huì):

觀察彩圖,體會(huì)人物內(nèi)心情感。

理解聚精會(huì)神。

當(dāng)黑板慢慢地向前移時(shí),安培忙說:(生答)連黑板動(dòng)了,他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是聚精會(huì)神。(生讀)

當(dāng)黑板繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí),安培(生答)他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題,追著黑板演算。這就是聚精會(huì)神。(生讀)

安培演算得太專心了,已經(jīng)忘記了周圍的一切,完全沉浸在自己的世界里,這就是聚精會(huì)神。(生讀)現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課,老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(2)二讀:對(duì)比讀

車動(dòng)了,但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評(píng)?

2、有感情地讀2-4小節(jié)

3、出示句子:可是黑板還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著黑板走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培

安培,你()!

過渡:那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì)神的呢??

5學(xué)習(xí)第四板塊

(1)默讀最后一小節(jié),畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子。

(2)指名交流

(3)老師小結(jié):

對(duì),安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以,課題黑板跑了,其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁??上攵才喔憧茖W(xué)研究非常專心。

(4)讀后引導(dǎo)想象:望著遠(yuǎn)去的馬車,安培心里會(huì)想些什么?

三、總結(jié)全文,贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文,你想說些什么?

3、安培這樣專心,用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來說,叫---------聚精會(huì)神

4、你還能送給安培哪些成語(yǔ),來贊美他研究、學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志呢?

指名說,板書:

全神貫注

廢寢忘食

一心一意

5、用這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中來贊美安培

要求這樣說:

安培,你()!值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇:《黑板跑了》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

教學(xué)要求:

1.理解“心算、計(jì)算、演算”。

2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.課題上黑板兩字,為什么要加引號(hào),黑板指什么,怎么跑。

2.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指題齊讀:“黑板”跑了)

2.復(fù)習(xí)字詞,出示:

開始

思考

移動(dòng)

粉筆

后來

計(jì)算

準(zhǔn)備

黑板

3.開火車讀,齊讀。

4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道課文講了誰的故事啊?

5.你能為大家介紹一下安培嗎?

6.齊讀第一自然段。

7.過渡:安培搞科學(xué)研究非常專心,從什么地方可以看出?自由讀第二至五自然段。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自由讀第二至五自然段,思考問題。

2.從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心?

(1)指名答,讀第二自然段。

(2)安培一邊散步,一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的?知名答。

(3)出示:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧??墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

(4)再指名讀。

(5)出示:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

(6)讀一讀,比一比,看看這兩個(gè)句子有什么不同?

(7)句子里的“好像”能不能少?為什么?

(8)齊讀體會(huì)。

3.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心?

(1)指名答,讀第三自然段。

(2)再指名讀。

(3)真高興??!你為什么這樣讀?

(4)你們能像他那樣讀嗎?想讀的起立。

(5)這一段中有三個(gè)詞意思相近,它們分別是(出示詞卡):心算、計(jì)算、演算,你能區(qū)分它們,把他們填在恰當(dāng)?shù)奈恢脝幔?/p>

(6)出示:1.開始他在(),用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

2.他覺得需要找個(gè)地方來()以下。

3.他在“黑板”上()起來。

(7)先自己讀一讀題目思考。

(8)指名填。

(9)有不同意見嗎?

(10)這三個(gè)詞體現(xiàn)了安培由思考到計(jì)算的過程,讓我們一起度,體會(huì)。

4.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心?

(1)指名答,讀第四自然段。

(2)出示:安培忙說:“別動(dòng),別動(dòng),再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了!”

(3)再指名讀。

(4)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?自己先練一練。

(5)指名讀,齊讀。

(6)引讀“可是黑板(還在向前移動(dòng)),安培(不由自主地跟著‘黑板’走),繼續(xù)(聚精會(huì)神地演算著)。后來,那塊‘黑板’(越走越快),安培覺得自己快追不上了。這時(shí)才發(fā)現(xiàn),那不是一塊(黑板),而是(一輛馬車車廂的后壁)?!?/p>

(7)讀到這兒,上節(jié)課有人提的問題:黑板為什么要加雙引號(hào),黑板怎么會(huì)跑?有沒有找到答案?

(8)指名答。

(9)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,不僅要善于提問題,還要在讀書的過程中解決問題。

(10)安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板,可見他搞科學(xué)研究時(shí)(非常專心)。你能用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來說嗎?

(11)能換個(gè)詞嗎?

(12)齊讀課文,再次體會(huì)安培的專心。

三、課堂作業(yè)

《練習(xí)與測(cè)試》第50頁(yè)第三項(xiàng)。

教后記:

“授之以魚不如授之以漁”,這是我這節(jié)課最大的感受。第一體現(xiàn)在“心算、計(jì)算、演算”的意義區(qū)分上,教學(xué)生帶入相關(guān)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文區(qū)分。第二體現(xiàn)在“黑板為什么要加雙引號(hào),黑板怎么會(huì)跑”問題的解答上,教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅要善于提出問題,還要善于通過讀書解決問題。第三體現(xiàn)在表現(xiàn)專心意思的成語(yǔ)選擇上,教學(xué)生對(duì)自己不理解的成語(yǔ)要勤查工具書,或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。

第四篇:黑板跑了說課稿

“黑板”跑了 說課稿

白馬小學(xué)

成玲

一、說教材

今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時(shí)專心思考數(shù)學(xué)題,結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事,旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。課文語(yǔ)言生動(dòng),是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):

1、學(xué)生能默讀課文,并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、理解“聚精會(huì)神”一詞。過程方法目標(biāo):

以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、交流、想象、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我在講授這篇課文時(shí)抓住了“專心”一詞。層層遞進(jìn),讓學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟安培的敬業(yè)精神更以及對(duì)科學(xué)的熱愛。在講課文的開始,我用三個(gè)問題來提起學(xué)生的興趣,之后帶著疑問來學(xué)習(xí)課文,了解安培。

三、說學(xué)法

本篇文章是一篇講讀課文,因此在朗讀中體會(huì)安培的專心致志就顯得至關(guān)重要。所以在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該花更多的時(shí)間來讀。

四、說教學(xué)過程

在講述這篇課文時(shí),我用講故事的形式來導(dǎo)課,后圍繞“專心”一詞層層展開講述。讓學(xué)生在對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)中體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的熱愛和專心。后通過說話練習(xí),理解安培的偉大精神,知道想要有所成功,必須像安培一樣專心致志。

五、教學(xué)反思

教學(xué)這課時(shí),我抓住“非常專心”一詞,時(shí)刻圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開講解。讓學(xué)生找出安培專心的句子,之后讓學(xué)生談?wù)劅狒[的街市,要與課文中的車輛、行人聯(lián)系起來,又通過對(duì)比安培的表現(xiàn)。以及他弄錯(cuò)黑板,情不自禁地說話,到最后發(fā)現(xiàn)真相,充分理解安培的專心。我知道學(xué)生想象他的動(dòng)作、神態(tài)。通過表演理解他的聚精會(huì)神。通過這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到課文要告訴我們的內(nèi)容,對(duì)安培產(chǎn)生敬佩的感情,同時(shí)也知道想要有所成功,必須像他一樣專心致志。

第五篇:《“黑板”跑了》教案

《“黑板”跑了》第 二 課 時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,理解生詞“聚精會(huì)神”。

2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真專心。

3、學(xué)習(xí)默讀課文,故事的主要情節(jié)和安培的心情變化講述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫安培專心計(jì)算的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真專心。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.揭示課題。2.回顧課文內(nèi)容。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)有了大致的了解,相信這些題目一定難不倒大家。

這篇課文給我們講了()的故事。他是()國(guó)著名的()。他搞科學(xué)研究()。3.這是課文第一自然段的內(nèi)容。

二、精讀課文第2-4自然段。

1.安培是怎樣專心地搞科學(xué)研究的,請(qǐng)大家自由讀一讀課文的2-4自然段。找出你覺得最能體現(xiàn)安培非常專心的句子,用直線畫下來。2.你們畫了哪些句子?和大家一起交流一下吧!

(一)可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。原來,他正在思考一道數(shù)學(xué)題。1.出示:

可是安培什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。2.小朋友們,讀一讀,比一比,這兩句話有什么不同? 你認(rèn)為哪一句更好些? 3.指導(dǎo)朗讀。

你能把安培專心的樣子讀出來嗎?你來試試。你們聽出他重讀了哪些詞? 聽了你的朗讀,老師覺得安培思考問題可真專心!誰也會(huì)這樣讀?

像他們這樣,重讀關(guān)鍵詞的朗讀方法你們會(huì)嗎? 一起讀,注意紅色的詞。4.安培這樣專心在干什么呢? 出示:考

“思考”的“考”是一個(gè)生字,你們知道這個(gè)字的偏旁是什么嗎? 這是一個(gè)新偏旁,跟我讀:“老字頭” 我們還學(xué)過哪些字也是老字頭?(孝、老)

你能給“考”找朋友嗎?(思考、考慮、考試、高考)它的朋友可真多!請(qǐng)小朋友豎起手指和老師一起寫這個(gè)字。記住這個(gè)字了嗎?打開作業(yè)本,寫兩遍。安培在哪里思考呢?(大街上)

安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題,他連休息的時(shí)候腦子里都還想著工作,真是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

5.此時(shí)街上是一番什么樣的情景,指名讀句子。街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧,你會(huì)看到什么?聽到什么?指導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”的句式練習(xí)說話。

這么嘈雜的環(huán)境對(duì)安培思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有,他確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人。我們?cè)賮睚R讀這一句,讀出安培的專心。

(二)開始他在心算,用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的,后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。

1.從這句話的哪個(gè)地方可以看出安培的專心?是啊,哪有人散步時(shí)在衣襟上畫呀畫的?從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。

在讀的時(shí)候我們要注意什么呢? 你會(huì)這樣讀嗎? 安培多認(rèn)真呀!誰想來讀一讀? 2.學(xué)著他的樣子,一起來讀一讀。

3、安培這時(shí)正缺——一塊黑板,(點(diǎn)擊出示并引讀:)說來也巧,街道旁正好豎著一塊黑板,好像特地為他準(zhǔn)備的,你想,這時(shí)安培的心情會(huì)是怎樣呢?(高興,興奮)是呀,這時(shí)安培高興的說-(出示)誰能讀出安培高興的心情?

4、課文的第三自然段有三個(gè)近義詞(心算—計(jì)算—演算),找一找,比較不同,讀一讀課文中相關(guān)句子,再說一說。

(三)第四自然段

1.出示:算著算著,這塊“黑板”動(dòng)了起來,慢慢地向前移。安培忙說:“別動(dòng),別動(dòng),再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!”安培忙說:“別動(dòng),別動(dòng),再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!”

(1)你看,安培只顧演算題目,黑板動(dòng)了,他居然讓黑板別動(dòng)。這兩個(gè)“別動(dòng)”你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(急促)是啊,安培多著急,他多想馬上就算出結(jié)果呀。

(2)小朋友再看,這句話最后的感嘆號(hào)說明當(dāng)時(shí)安培的心情怎樣?(著急)誰能把安培著急的心情讀出來?

(3)指名讀句子。

(4)安培讓黑板別動(dòng),黑板是不是真的沒動(dòng)呢?我們接著往下看。

2.可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。(1)“不由自主”是什么意思呢?你能給它換一個(gè)詞嗎?(不知不覺、情不自禁)[咱們想象一下:“黑板”慢慢地向前移,安培會(huì)跟著慢慢地往前走;“黑板”移動(dòng)的速度加快了,安培也會(huì)加快速度跟著走,一直演算著那道數(shù)學(xué)題。]你看他注意力特別集中,這就叫——“聚精會(huì)神”,老師發(fā)現(xiàn)今天的課堂上,不少同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽講,這是一個(gè)好習(xí)慣。

(2)當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí),安培??(生答)他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題,追著“黑板”演算。這就是“聚精會(huì)神”。(生讀)

(3)安培演算得太專心了,已經(jīng)忘記了周圍的一切,完全沉浸在自己的世界里,這就是“聚精會(huì)神”。(生讀)現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課,老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。(4)正是因?yàn)榘才鄬?duì)科學(xué)研究這么專心,所以后來他取得了很多偉大的成就,你還可以用哪些詞語(yǔ)來夸夸安培非常專心呢?

(全神貫注、專心致志、一心一意、心無二用、目不轉(zhuǎn)睛)課后可以選擇幾個(gè)你最喜歡的做成小書簽,讓它時(shí)刻激勵(lì)著你!

(5)車動(dòng)了,但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評(píng)價(jià)一下?你也來試試!學(xué)著他,我們一起讀。

(6)從你們的朗讀中,老師聽出了你們對(duì)安培的敬佩,帶著你的敬佩,小朋友們?cè)僮杂勺x一讀課文的2-4自然段,體會(huì)安培是怎樣專心搞科學(xué)研究的。6.你能用一句話來夸一夸安培嗎?

安培,你()!值得我們學(xué)習(xí)。

三、精讀課文第5自然段。

1.過渡:安培就這樣不知不覺地跟著“黑板”走,聚精會(huì)神地演算著,什么時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那不是真正的黑板呢? 指名讀。

2.安培什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的?(快追不上時(shí),才發(fā)現(xiàn))3.出示比較句子:

這時(shí)他發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。這兩句話哪里不同?

“才”字在句中說明了什么?(發(fā)現(xiàn)得晚,顯示安培的專心。)4.現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)了嗎? 5.小結(jié):對(duì),課題上加了引號(hào),用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁。板書:馬車 箭頭

可想而知,安培搞科學(xué)研究非常專心。6.讓我們齊讀這一段,體會(huì)安培當(dāng)時(shí)的心情。

四、“故事大王”比賽(抓住故事的主要情節(jié)和安培的心情變化)

今天我們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事,知道了安培搞科學(xué)研究非常專心,想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)地留在腦海里呢?請(qǐng)大家默讀課文,一邊讀課文,一邊思考故事的主要情節(jié)。

1、交流:課文告訴我們安培搞科學(xué)研究——(非常專心),他先是在——(熱鬧的大街上思考數(shù)學(xué)題),接著在街道旁的“黑板”上——(演算起來),后來“黑板”動(dòng)了起來,安培——(不由自主地跟著“黑板”走),最后他才發(fā)現(xiàn)——(那不是一塊“黑板”,而是一輛馬車車廂的后壁)。

2、瞧!課文的主要情節(jié)就是這么簡(jiǎn)單,接下來請(qǐng)大家快速地朗讀課文,一邊讀一邊思考安培的心情發(fā)生了哪些變化?有困難向同桌請(qǐng)教請(qǐng)教,瞧!課文里“太好了??”這句話能看出安培的心情怎么樣呢?安培忙說“??”這句話你又能體會(huì)到什么呢?你就可以用這樣的方式試一試

3、記住了故事的主要情節(jié),體會(huì)了安培的心情變化,接下來我們可要舉行故事大王比賽了。咱們來比一比,誰講的故事最吸引人。如果你在講故事的時(shí)候再加上自己的想象、自己的語(yǔ)言、自己的動(dòng)作,你會(huì)說得更棒!

四、總結(jié)全文,贊美安培。1.學(xué)習(xí)了課文,你想說些什么? 2.教師總結(jié):

法國(guó)著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”,他研究科學(xué)是多么專心呀!正是安培具有這種專心研究科學(xué)的精神,所以后來成了19世紀(jì)著名的物理學(xué)家。我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí),記住做任何事都要專心。只要你專心學(xué)習(xí),就一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)!3.老師準(zhǔn)備了一些話和大家一起共勉,一起讀。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。

書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。4.拓展

像安培這樣專心做學(xué)問的科學(xué)家還有不少呢,請(qǐng)小朋友們課后搜集一些這方面的小故事,和大家交流交流?!景鍟O(shè)計(jì)】

專心 馬車

“黑板”跑了

聚精會(huì)神

教學(xué)目標(biāo):

1、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文講了誰的故事?

板書:安培

2、誰來簡(jiǎn)單介紹一下安培? 句式訓(xùn)練:把“安培”一詞放于句中不同位置。安培是,他搞科學(xué)研究。

叫安培,他搞科學(xué)研究

。3、課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。

(1)學(xué)生自由讀第一小節(jié)

(2)指名讀

(3)怎樣讀好這句話?

(4)相機(jī)圈出:

法國(guó) 著名 物理學(xué)家

搞科學(xué)研究 非常專心

過渡:課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢?讓我們快去課文里去找吧!

二、研讀文本,讀悟結(jié)合

(一)通讀把握、感知文本

1、請(qǐng)小朋友默讀2-5節(jié),說說你從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心,匯報(bào)交流。

2、讀文給安培獻(xiàn)詞語(yǔ),贊安培

(1)我們?cè)賮碜x一讀課文,找一找課文用哪一個(gè)成語(yǔ)來寫安培的專心的呢?(2)學(xué)生讀文思考。

(3)請(qǐng)學(xué)生找出詞語(yǔ)來贊美贊美安培。(聚精會(huì)神)

(二)反復(fù)悟讀、體會(huì)文本

1、以“繼續(xù)”為突破口,體會(huì)“專心”

(1)師:我們先把成語(yǔ)“聚精會(huì)神”所在的句子畫出來,然后再來讀一讀這個(gè)句子。

(2)指名讀:可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。師:“繼續(xù)”是什么意思?(接著以前的事情做)

(3)師:那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢??讀一讀前面的課文,畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子?然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得:

*板塊一:第二自然段 :思考題目

1、一讀:指名讀,結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì):(1)、聯(lián)系生活談體會(huì):第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景,我們來說說自己平時(shí)在大街上見到的情景,并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會(huì)怎樣。(2)、引導(dǎo)拓展想象:此時(shí),安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車,安培會(huì)不會(huì)在意?遇到一個(gè)熟人,安培會(huì)不會(huì)打招呼?讀讀體會(huì)安培的專心思考。

2、二讀:對(duì)比讀,加深體會(huì):

大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對(duì)比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對(duì)比。指名讀,齊讀。

3、再自己讀讀第二小節(jié),說說你從哪里體會(huì)到安培聚精會(huì)神的樣子。

(①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題,說明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作,他是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧??墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見,什么也沒有聽見,這么嘈雜的環(huán)境對(duì)他思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有,說明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人

4、誰喜歡做小演員,誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合,你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎? *板塊二: 學(xué)習(xí)第三自然段:演算題目。

1、一讀:指名讀,讀后理解:(1)安培接下來會(huì)怎么做呢?默讀第三小節(jié) 讀后交流:用“先??然后??最后”說一說(2)創(chuàng)設(shè)情境,理解“心算”、“演算”:

安培沒有用筆和紙來算,在頭腦中默默地思考,還不由自主地在衣襟上劃呀劃的,這就是“心算”。平時(shí)我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復(fù)雜,靠心算已不行了,需要找個(gè)地方“計(jì)算”才行。心算是計(jì)算的一種。安培多認(rèn)真呀!誰想來讀讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):你讀得很認(rèn)真。??)學(xué)著他的樣子,一起來讀一讀。(齊讀)

(3)引讀:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到“黑板”心情怎樣?(5)看到這塊“黑板”,安培開心極了,他情不自禁地說:出示:太好了!終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了,安培大聲地喊道:出示:太好了!

安培一邊向“黑板”走去,一邊激動(dòng)地喊著:出示:太好了!

(他暗自高興地說:?? 興奮地說:??脫口而出:??欣喜若狂:??)

(6)師讀:出示:安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來?!白哌^去、掏出、演算”這一連串的動(dòng)詞,動(dòng)作多快呀!誰來讀這句話?(指名讀)安培真想馬上算出答案。誰來讀?(指名讀)

讓我們通過朗讀來感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著急的內(nèi)心世界吧!(齊讀)

2、二讀:對(duì)比讀,體會(huì)人物前后不同的心理感受。借助表情圖,體會(huì)人物“著急”、“高興”時(shí)的心情,你還可以從哪些地方看出安培很專心? 你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎?(小組合作)匯報(bào)朗讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià):側(cè)重評(píng)價(jià)有沒有讀出安培的專心來。*板塊三:第四自然段:演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心?

(學(xué)生自由提出自己的見解:①當(dāng)“黑板”動(dòng)了,安培也不去想想這是怎么回事,繼續(xù)不知不覺地跟著走,說明他演算題目很專心。②當(dāng)“黑板”動(dòng)了,安培居然還跟它打招呼,叫它別動(dòng),很好笑,但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。③當(dāng)“黑板”動(dòng)了,安培仍然邊跟著走,邊聚精會(huì)神地演算。

2、指導(dǎo)朗讀

(1)一讀:指名讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)體會(huì): 觀察彩圖,體會(huì)人物內(nèi)心情感。理解“聚精會(huì)神”。

當(dāng)“黑板”慢慢地向前移時(shí),安培忙說:??(生答)連“黑板”動(dòng)了,他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是“聚精會(huì)神”。(生讀)當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí),安培??(生答)他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題,追著“黑板”演算。這就是“聚精會(huì)神”。(生讀)

安培演算得太專心了,已經(jīng)忘記了周圍的一切,完全沉浸在自己的世界里,這就是“聚精會(huì)神”。(生讀)現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課,老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。(2)二讀:對(duì)比讀

車動(dòng)了,但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評(píng)?

2、有感情地讀2-4小節(jié)

3、出示句子:可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培 安培,你()!

過渡:那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì)神的呢?? 5學(xué)習(xí)第四板塊

(1)默讀最后一小節(jié),畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子。(2)指名交流

(3)老師小結(jié): 對(duì),安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以,課題黑板跑了,其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁。可想而知,安培搞科學(xué)研究非常專心。(4)讀后引導(dǎo)想象:望著遠(yuǎn)去的馬車,安培心里會(huì)想些什么?

三、總結(jié)全文,贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文,你想說些什么?

3、安培這樣專心,用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來說,叫---------聚精會(huì)神

4、你還能送給安培哪些成語(yǔ),來贊美他研究、學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志呢? 指名說,板書: 全神貫注 廢寢忘食 一心一意

5、用這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中來贊美安培 要求這樣說:

安培,你()!值得我們學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第14課

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)有感情地朗讀課文,默讀課文,有條理地講述故事

(二)使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要專心的道理

三、教學(xué)流程

(一)詞語(yǔ)導(dǎo)入,感受人物

畫一棵桃樹,貼上桃子形象的詞卡:

開始 思考 移動(dòng) 粉筆 后來 計(jì)算 準(zhǔn)備 黑板

師:小朋友,你們看,又大又紅的桃子成熟了,好誘人啊!想嘗嘗嗎?誰能把桃子上的詞語(yǔ)響亮、準(zhǔn)確地讀出來呢?

摘桃子讀詞語(yǔ)的游戲不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生帶入積極的教學(xué)活動(dòng)中

(二)抓住文眼,品味“專心”

重點(diǎn)句一:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走

1.師:你們覺得此時(shí)的大街是什么樣的?用句子中的詞來形容(熱鬧)

(1)你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(大街上的人可多了,有的在叫賣東西,有的在和朋友聊天??車輛來來往往,汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂)

(2)你們能用自己學(xué)過的成語(yǔ)來形容這熱鬧的場(chǎng)面嗎?(車水馬龍 川流不息 人來人往)

2.比較句子,體會(huì)不同

(1)抓住“好像”一詞,引導(dǎo)體會(huì)

師:安培是真的什么也沒有看見,什么也沒有聽見嗎?“好像”這個(gè)詞說明了什么?(街道旁的花壇里,鮮花盛開,蝴蝶紛飛,這是多么迷人的景象??!許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見,也不是沒聽見,而是不去聽,不去看)

師:那安培為什么不去看,不去聽呢?你們看出什么了?(安培搞研究特別專心)(2)齊讀這一句

以“此時(shí)的大街是什么樣的,你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面”為基礎(chǔ)逐層展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)生活情境,比較句子的異同,引導(dǎo)學(xué)生理解大街上的熱鬧非凡,體會(huì)安培專心致志地研究科學(xué)的精神

重點(diǎn)句二:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像是特地為他準(zhǔn)備的太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來

1.師:如果你是安培,看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”,你的心情是怎樣的?

(1)填詞:終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了,安培 地喊道:“太好了!”(高興 激動(dòng) 興奮 欣喜若狂)

(2)指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語(yǔ),讀出安培喜出望外的語(yǔ)氣

(3)師:“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動(dòng)詞,說明了什么?(安培的動(dòng)作很快,很專心)

多么專心的安培,多么有趣的安培??!他一心想著計(jì)算,就連停在路旁的馬車車廂后壁,都看成是專門為他思考提供的黑板

2.出示三個(gè)意思相近的詞語(yǔ):心算、計(jì)算、演算

(1)比較詞語(yǔ),分析不同

心算,是在心里默默地算,數(shù)學(xué)口算用的就是心算計(jì)算,在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到演算,就是將計(jì)算過程一步步地演示出來當(dāng)計(jì)算過程比較復(fù)雜,無法用心算時(shí),就需要演算

(2)師:心算和演算能互換嗎?(思考數(shù)學(xué)題時(shí),一開始是在心中默默地算如果步驟難了,就不能用心算了,而是要在草稿紙上演算)

通過填詞的形式讓學(xué)生說出安培此時(shí)的興奮和激動(dòng),既讓學(xué)生感受到安培這一舉動(dòng)的滑稽,也領(lǐng)悟到他做研究時(shí)的專心文中同時(shí)出現(xiàn)了由“算”組成的詞語(yǔ):心算、計(jì)算、演算,教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,體會(huì)它們的意思,揣摩作者用詞的精妙,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感

重點(diǎn)句三:算著算著,這塊“黑板”動(dòng)了起來,慢慢地向前移安培忙說:“別動(dòng),別動(dòng),再等一會(huì)兒就得出結(jié)果了!”可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

1.這段話用了一個(gè)成語(yǔ)把安培專心演算的神態(tài)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來

(1)解釋聚精會(huì)神的意思(集中所有精力做事,形容很認(rèn)真)

師:小朋友們,你們還能說出一些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎?(全神貫注 孜孜不倦 專心致志 廢寢忘食)

(2)齊讀

2.從“不由自主”這個(gè)詞也看出了安培的專心

(1)師生對(duì)話:“黑板”慢慢地向前移,安培就慢慢地跟;“黑板”移動(dòng)快一點(diǎn),安培就跟得快一點(diǎn);“黑板”越跑越快,安培跟著越跑越快這就叫“不由自主”

(2)同義詞:情不自禁(自己控制不了自己的情緒)

3.師:請(qǐng)小朋友們觀察插圖,想象一下,路上的行人看到了安培的這一舉動(dòng),會(huì)說些什么,想些什么呢?

馬車上的乘客發(fā)現(xiàn)了,哈哈大笑,說:

馬路邊散步的小姐悄悄地對(duì)身邊的朋友說:

戴禮帽的紳士看見了,心里想:

(“瞧,那就是著名的物理學(xué)家安培,他竟然把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板,真是太可笑了!”“這是多么偉大的物理學(xué)家啊,他熱愛科學(xué)的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!”)

文中的這段文字將安培的動(dòng)作和神態(tài)描繪得淋漓盡致,教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生理解“聚精會(huì)神”的意思,再積累與這個(gè)詞意思相近的成語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)能巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)課文,拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的情感得到升華,語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,對(duì)文本的體悟得到深化

師:小朋友們,你們現(xiàn)在知道為什么安培能夠成為法國(guó)著名的物理學(xué)家了嗎?(因?yàn)榘才鄬P闹轮镜匮芯靠茖W(xué),思考問題)

師:安培在電動(dòng)力學(xué)方面作出了巨大的貢獻(xiàn),為了紀(jì)念他,我們使用的電流的強(qiáng)度單位就用安培的名字來命名安培是多么了不起,讓我們?cè)僮x一次這一段

(三)拓展延伸,積累內(nèi)化

師:著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步,一邊思考數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板,是多么有趣啊!很多著名的科學(xué)家也發(fā)生過類似的趣事:孵小雞的愛迪生,煮懷表的牛頓,“怪人”法布爾等課后同學(xué)們可以找相關(guān)書籍讀一讀

愛上閱讀,愛上語(yǔ)文不是一朝一夕的事情,因此,教師要把課文當(dāng)成模板,引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,拓展延伸,將其內(nèi)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理的講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn):

課題上,黑板兩字,為什么要加引號(hào),黑板指什么;

通過讀課文,懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指題齊讀:“黑板”跑了)

你覺得奇怪嗎?再讀。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,我們知道了課文講了誰的故事?出示:安培

課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。出示第1自然段

哪個(gè)詞點(diǎn)出了安培的特點(diǎn),也是他的優(yōu)點(diǎn)?出示:

非常專心

朗讀指導(dǎo)

3.課文還通過一個(gè)非常有趣的故事來告訴我們安培搞科學(xué)研究非常專心。你們想了解這個(gè)故事嗎?

二、抓住“專心”研讀文本。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、有一天,安培在街上一邊散步一邊思考著數(shù)學(xué)題。故事要開始了,誰來讀讀課文的第二節(jié)。出示第二自然段

2、你從哪感受到了安培非常專心呢?自己讀一讀、想一想。板書:散步

思考

3、重點(diǎn)指導(dǎo):

* 街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

(1)還有誰也從這句感受到了安培非常專心,你也來說一說。

(2)大街有多熱鬧?人們會(huì)看見什么?會(huì)聽到什么聲音?

(3)課文中怎么描寫大街上很熱鬧的?你讀。能說說還有那些詞語(yǔ)也表示這樣的場(chǎng)景的?出示成語(yǔ)。

(4)安培真的什么都看不見,聽不見嗎?句子里的“好像”能不能少?為什么?

(5)安培專心地思考數(shù)學(xué)題,他專心得充而不聞,別的什么事都不在意。

4、理解“非常專心”,你能用自己的話說說什么是“非常專心”嗎?

出示:因?yàn)榘才嗪軐P?,所以————————?/p>

5、安培思考數(shù)學(xué)題的確非常專心,我們一起讀第二節(jié)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡:安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊心算了起來,自己讀課文的第三自然段。你從哪也感受到了安培非常專心呢?也用這句話說說。

出示:因?yàn)榘才嗪軐P?,所?--------------。

1、學(xué)生自主交流。

2、重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準(zhǔn)備的。他還把馬車車廂的后壁當(dāng)成特地為他準(zhǔn)備的黑板了,他太專心地思考數(shù)學(xué)題了,完全忘了自己在大街上,說不定他還以為自己是在實(shí)驗(yàn)室里。

板書: “黑板”

(2)(出示句子:太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。

* 安培看到黑板太高興了,你讀懂了“!”。

* 安培為什么這么高興?還有誰也從這句話感受到了安培非常專心?

* 你仿佛看到了安培臉上有怎樣的表情?還會(huì)做什么動(dòng)作?

板書: 演算 * 看到這塊黑板,安培真高興呀!齊讀。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

過渡:算著算著,“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。誰來讀讀課文的第四節(jié)。你還從哪感受到了安培非常專心呢?

板書:

移動(dòng)

1、從哪看出安培非常專心呢?用上這個(gè)句子。

出示:因?yàn)榘才嗪軐P?,所?------。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)出示句子:安培忙說:“別動(dòng),別動(dòng),再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!”

(1)從他的朗讀中你感覺安培怎么樣?哪個(gè)字最能看出?

(2)安培忙對(duì)誰說??他不僅把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”,還把它當(dāng)成了人!

3.可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

(1)不由自主?為什么跟著“黑板”走?安培正在黑板上演算著數(shù)學(xué)題,也許就快算出了答案呢。

(2)集中注意力只做一件事,這就是哪個(gè)詞的意思?(聚精會(huì)神)

說說意思

板書:跟著(3)能再找?guī)讉€(gè)專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)嗎?出示成語(yǔ)

老師希望你們把這些成語(yǔ)做成小書簽,或者再找些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的名人名言一起做成書簽夾在書中,時(shí)刻激勵(lì)自己要專心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、過渡:安培聚精會(huì)神地演算著數(shù)學(xué)題,還沒有發(fā)覺馬車越走越快,“黑板”跑了,師范讀,你從哪感受到了安培思考數(shù)學(xué)題很專心呢?

板書:跑了

2、安培追不上馬車了,才發(fā)現(xiàn),太遲了!

(1)指名讀句子。

板書:

發(fā)現(xiàn)

(2)全班齊讀

三、小結(jié)回顧第一節(jié),體會(huì)“非常專心”

1、根據(jù)板書,回顧課文。

2、從這個(gè)有趣的故事里我們更加感受到了安培搞科學(xué)研究非常專心。一起讀。

3、安培這么長(zhǎng)時(shí)間、這么專心地思考數(shù)學(xué)題,別的什么事都不做,這就是(非常專心)。

3.我們都要向他學(xué)習(xí),讓我們帶著對(duì)他的敬佩之情,在讀課題〈黑板跑了〉

教學(xué)板書: “ 黑板“跑了

散步

思考

“黑板”

演算

非常專心

移動(dòng)

跟著

跑了

發(fā)現(xiàn)

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