第一篇：黑板跑了第二課時

《“黑板”跑了》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，懂得引號的另一大用法。

2、學習默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。

3、了解安培把馬車后壁當黑板的原因 是他正在專心思考科學問題，明白只有專注地學習，才能有收獲。教學過程：

一、導入

1|、小朋友們，我們已經初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個詞語一定難不倒你。（讀詞語）

2、上節課小朋友們都急著想知道：黑板沒有腳，它怎么會跑呢？那讓我們穿越時空的隧道，一起去故事發生的現場去看一看吧。故事發生在兩百多年前法國一條熱鬧的大街上，請小朋友讀讀課文的第二自然段，找出描寫大街熱鬧的句子讀讀。

二、學習第二自然段

1、自由讀，交流

你找的是哪一句，讀給大家聽聽，你從什么地方看出大街很熱鬧？ “什么意思？（行人多，車輛穿梭不停）

我們再來讀讀這句話，邊讀邊想，你仿佛看見街上的行人、車輛、車夫、沿街的小販都在干什么？

是呀，大街上多熱鬧，你能用朗讀把大街的熱鬧表現出來嗎？（兩人讀——一組讀——齊讀）

1、就在這樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢？（指名讀相關句子）

2、創設情景，引讀句子。

（1）、這時，一個賣香煙的小販沖著安培吆喝道：“先生，買包煙吧！”可是，安培好象——生讀：什么也沒有聽見，什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。（2）、一會兒，一個車夫甩著響鞭，馬兒“噠噠噠”地從安培身邊跑過，可是，安培好象——生讀：什么也沒有聽見，什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考——一道數學題。他正在（）地思考一道數學題。

3、小結；安培正在專心地思考著這道數學題，他已經忘記了自己是在大街上散步呢！讓我們一起來讀讀第2自然段，體會安培的那份專心。

三、學習第三自然段

1、過渡：正當安培專心思考時，一件有趣的事發生了。請讀讀課文的第三自然段，用筆劃一劃你覺得有趣的地方，并和同桌交流，你為什么覺得有趣。

2、交流：（隨著學生的交流，師引導學習）

（1）、畫呀畫的。讓孩子做做動作，師邊做動作邊說：這樣畫呀畫的，可以幫助安培更好地思考問題。（你來做動作讀讀這句話呢？）

（2）、隨著思考的問題越來越難，安培覺得需要找個地方來計算一下，說來也巧，正當他需要黑板時，街道旁就豎著這么一塊黑板，好象特地為他準備的，真是太有意思了。（你覺得有意思嗎？來讀讀這句話。）

（3）、如果你就是安培，正當你迫切需要黑板時，就有那么一塊大黑板出現在你眼前，你會怎么樣？把你高興、激動、興奮地心情表達出來。（讀“太好了”）（4）、師邊做動作，邊讀：安培高興地走過去，在黑板上演算起來。

3、質疑：安培為什么會把街道旁的這個當成黑板的？如果是你，你會嗎？

4、安培思考問題的過程真有趣，我們一起來讀讀。

5、復述：你能把這幕情景講給大家聽聽嗎？如果你能借助黑板上的3個詞語，再加上自己的動作，一定能講得非常有條理，非常生動。

6、這時，街上的行人、車輛來來往往很熱鬧，可是安培好象——（生讀后面的話）他只顧在黑板上演算起來。他在“黑板”上（）地演算著。

四、學習第四自然段

1、第四自然段就有個詞和小朋友說的意思相近，請你默讀課文，把它找出來。（聚精會神）

2、再讀讀課文，你從哪兒看出安培在聚精會神地演算。隨著學生的交流，師引導學習：

（1）讀安培的話，你知道了什么？（有感情地讀）（2）、剛開始，黑板慢慢地向前移，黑板移動快了，安培只要加快了腳步，這就是不由自主地跟著黑板走。（指名讀）

3、安培演算得多么聚精會神呀！（讀第四自然段）

4、這時，如果你就在大街上，見到安培正追著黑板在那演算，你想對他說什么？ 可安培聽見了嗎？這時，街上更熱鬧了，車來車往，可是，安培——學生接著說：好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，師接上：只顧跟著黑板繼續聚精會神地演算著。

五、學習第五自然段和第一自然段

1、引讀：后來——

2、你發現兩個黑板有什么區別？為什么上面一個黑板要加上引號呢？現在你能更好地明白安培為什么會把馬車后壁當成黑板了嗎？

3、安培思考問題可不是一般的專心呀，那是：非常專心。

4、就因為安培有這么一股專勁，所以他才會成為兩百多年前法國著名的科學家。介紹安培的貢獻：安培在電動力學方面作出了巨大的貢獻，為了紀念他，在現在的電表上，電流的強度單位就用安培的名字來命名。

5、安培多么了不起，用朗讀來夸夸他。（讀第一自然段）

六、拓展

1、像安培這樣的科學家還有很多，你知道誰嗎？老師也向小朋友介紹幾位。數星星的孩子——張衡 孵小雞的孩子——愛迪生 思考著的怪孩子——愛因斯坦 煮懷表的牛頓 “怪人”法布爾 ……

2、課后找來相關的文章讀一讀。

板書： “黑板”跑了 非常專心 聚精會神

項霞

第二篇：黑板跑了第二課時教學設計

教學目標：

1、圍繞安培搞科學研究非常專心這個中心學習課文，指導學生朗讀。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

2、誰來簡單介紹一下安培?

句式訓練：把安培一詞放于句中不同位置。

安培是，他搞科學研究。叫安培，他搞科學研究。

３、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

（1）學生自由讀第一小節

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：

法國

著名

物理學家

搞科學研究

非常專心

過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

二、研讀文本，讀悟結合

（一）通讀把握、感知文本

１、請小朋友默讀2-5節，說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。

2、讀文給安培獻詞語，贊安培

（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？

（2）學生讀文思考。

（3）請學生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會神）

（二）反復悟讀、體會文本

1、以繼續為突破口，體會專心

（1）師：我們先把成語聚精會神所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。

（2）指名讀：可是黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著。

師：繼續是什么意思？

（接著以前的事情做）

（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得：

*板塊一：第二自然段

：思考題目

1、一讀：指名讀，結合讀引導體會：

（1）、聯系生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯系體驗說說自己在大街上會怎樣。

（2）、引導拓展想象：此時，安培跟前經過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。

2、二讀：對比讀，加深體會：

大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節，說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。

（①安培在街上散步的時候還在思考一道數學題，說明安培休息的時候腦子里還想著工作，他是個利用一切時間專心搞科學研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環境對他思考題目來說一點影響都沒有，說明安培確實是個搞科學研究非常專心的人。）

4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?

*板塊二:

學習第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀后理解：

（1）安培接下來會怎么做呢？默讀第三小節

讀后交流：用先然后最后說一說

（2）創設情境，理解心算、演算：

安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是心算。平時我們做的口算就是心算。但后來他覺得題目太復雜，靠心算已不行了，需要找個地方計算才行。心算是計算的一種。

安培多認真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評價：你讀得很認真。）

學著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像特地為他準備的。安培看到黑板心情怎樣？

（5）看到這塊黑板，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！

終于有個地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向黑板走去，一邊激動地喊著：出示：太好了！

（他暗自高興地說：

興奮地說：脫口而出：欣喜若狂：）

（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。

走過去、掏出、演算這一連串的動詞，動作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）

安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）

讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻高興、激動、著急的內心世界吧?。R讀）

2、二讀：對比讀，體會人物前后不同的心理感受。

借助表情圖，體會人物著急、高興時的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？

你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）

匯報朗讀，其余學生評價：側重評價有沒有讀出安培的專心來。

*板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心？

（學生自由提出自己的見解：①當黑板動了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續不知不覺地跟著走，說明他演算題目很專心。②當黑板動了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數學題。③當黑板動了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會神地演算。

2、指導朗讀

（1）一讀：指名讀，結合讀，引導體會：

觀察彩圖，體會人物內心情感。

理解聚精會神。

當黑板慢慢地向前移時，安培忙說：（生答）連黑板動了，他都沒發現。這就是聚精會神。（生讀）

當黑板繼續向前移動時，安培（生答）他滿腦子想的都是數學題，追著黑板演算。這就是聚精會神。（生讀）

安培演算得太專心了，已經忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是聚精會神。（生讀）現在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學習的態度。

（2）二讀：對比讀

車動了，但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？

2、有感情地讀2-4小節

3、出示句子：可是黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著。

再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培

安培，你（）！

過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會神的呢？？

5學習第四板塊

（1）默讀最后一小節，畫一畫寫安培聚精會神的句子。

（2）指名交流

（3）老師小結：

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學研究非常專心。

（4）讀后引導想象：望著遠去的馬車，安培心里會想些什么？

三、總結全文，贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學習了課文，你想說些什么？

3、安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

4、你還能送給安培哪些成語，來贊美他研究、學習時的專心致志呢？

指名說，板書：

全神貫注

廢寢忘食

一心一意

5、用這些詞語放進句子中來贊美安培

要求這樣說：

安培，你（）！值得我們學習。

第三篇：《黑板跑了》第二課時優秀教案

教學要求：

1．理解“心算、計算、演算”。

2．圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

3．學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學重、難點：

1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。

2.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、復習導入

1.今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）

2.復習字詞，出示：

開始

思考

移動

粉筆

后來

計算

準備

黑板

3.開火車讀，齊讀。

4.通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事??？

5.你能為大家介紹一下安培嗎？

6.齊讀第一自然段。

7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。

二、學習課文

1.自由讀第二至五自然段，思考問題。

2.從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？

(1)指名答，讀第二自然段。

(2)安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的？知名答。

(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(4)再指名讀。

(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

(6)讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？

(7)句子里的“好像”能不能少？為什么？

(8)齊讀體會。

3.你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？

（1）指名答，讀第三自然段。

（2）再指名讀。

（3）真高興??！你為什么這樣讀？

（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。

（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎？

（6）出示：1.開始他在（），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

2.他覺得需要找個地方來（）以下。

3.他在“黑板”上（）起來。

（7）先自己讀一讀題目思考。

（8）指名填。

（9）有不同意見嗎？

（10）這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。

4.你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？

(1)指名答，讀第四自然段。

(2)出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”

(3)再指名讀。

(4)應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。

(5)指名讀，齊讀。

(6)引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）?！?/p>

(7)讀到這兒，上節課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？

(8)指名答。

(9)我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。

(10)安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？

(11)能換個詞嗎？

(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。

三、課堂作業

《練習與測試》第50頁第三項。

教后記：

“授之以魚不如授之以漁”，這是我這節課最大的感受。第一體現在“心算、計算、演算”的意義區分上，教學生帶入相關語句，聯系上下文區分。第二體現在“黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑”問題的解答上，教學生在學習的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現在表現專心意思的成語選擇上，教學生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學。

第四篇：黑板跑了說課稿

“黑板”跑了 說課稿

白馬小學

成玲

一、說教材

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

知識技能目標：

1、學生能默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、理解“聚精會神”一詞。過程方法目標：

以學定教，通過創設情境，討論、交流、想象、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。情感態度目標

學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

二、說教法

根據學生的實際，我在講授這篇課文時抓住了“專心”一詞。層層遞進，讓學生在讀的過程中領悟安培的敬業精神更以及對科學的熱愛。在講課文的開始，我用三個問題來提起學生的興趣，之后帶著疑問來學習課文，了解安培。

三、說學法

本篇文章是一篇講讀課文，因此在朗讀中體會安培的專心致志就顯得至關重要。所以在教學中學生應該花更多的時間來讀。

四、說教學過程

在講述這篇課文時，我用講故事的形式來導課，后圍繞“專心”一詞層層展開講述。讓學生在對每一節的學習中體會安培對科學的熱愛和專心。后通過說話練習，理解安培的偉大精神，知道想要有所成功，必須像安培一樣專心致志。

五、教學反思

教學這課時，我抓住“非常專心”一詞，時刻圍繞這個詞語展開講解。讓學生找出安培專心的句子，之后讓學生談談熱鬧的街市，要與課文中的車輛、行人聯系起來，又通過對比安培的表現。以及他弄錯黑板，情不自禁地說話，到最后發現真相，充分理解安培的專心。我知道學生想象他的動作、神態。通過表演理解他的聚精會神。通過這篇課文的學習，使學生體會到課文要告訴我們的內容，對安培產生敬佩的感情，同時也知道想要有所成功，必須像他一樣專心致志。

第五篇：《“黑板”跑了》教案

《“黑板”跑了》第 二 課 時

【教學目標】

1．復習本課已學生字，理解生詞“聚精會神”。

2．抓住重點詞句，品讀文本，學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心。

3、學習默讀課文，故事的主要情節和安培的心情變化講述故事。

【教學重點】理解描寫安培專心計算的句子。

【教學難點】學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心?！菊n前準備】多媒體課件 【教學過程】

一、復習舊知，導入新課。1．揭示課題。2．回顧課文內容。

通過上一節課的學習，我們對課文已經有了大致的了解，相信這些題目一定難不倒大家。

這篇課文給我們講了（）的故事。他是（）國著名的（）。他搞科學研究（）。3．這是課文第一自然段的內容。

二、精讀課文第2-4自然段。

1．安培是怎樣專心地搞科學研究的，請大家自由讀一讀課文的2-4自然段。找出你覺得最能體現安培非常專心的句子，用直線畫下來。2．你們畫了哪些句子？和大家一起交流一下吧！

（一）可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數學題。1.出示：

可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。2.小朋友們，讀一讀，比一比，這兩句話有什么不同？ 你認為哪一句更好些? 3.指導朗讀。

你能把安培專心的樣子讀出來嗎？你來試試。你們聽出他重讀了哪些詞？ 聽了你的朗讀，老師覺得安培思考問題可真專心！誰也會這樣讀？

像他們這樣，重讀關鍵詞的朗讀方法你們會嗎？ 一起讀，注意紅色的詞。4.安培這樣專心在干什么呢？ 出示：考

“思考”的“考”是一個生字，你們知道這個字的偏旁是什么嗎？ 這是一個新偏旁，跟我讀：“老字頭” 我們還學過哪些字也是老字頭？（孝、老）

你能給“考”找朋友嗎？（思考、考慮、考試、高考）它的朋友可真多！請小朋友豎起手指和老師一起寫這個字。記住這個字了嗎？打開作業本，寫兩遍。安培在哪里思考呢？（大街上）

安培在街上散步的時候還在思考一道數學題，他連休息的時候腦子里都還想著工作，真是個利用一切時間專心搞科學研究的人。

5.此時街上是一番什么樣的情景，指名讀句子。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧，你會看到什么？聽到什么？指導學生用“一邊??一邊??”的句式練習說話。

這么嘈雜的環境對安培思考題目來說一點影響都沒有，他確實是個搞科學研究非常專心的人。我們再來齊讀這一句，讀出安培的專心。

（二）開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

1.從這句話的哪個地方可以看出安培的專心？是啊，哪有人散步時在衣襟上畫呀畫的?從這兒看出安培這會兒很專心。

在讀的時候我們要注意什么呢？ 你會這樣讀嗎？ 安培多認真呀！誰想來讀一讀？ 2.學著他的樣子，一起來讀一讀。

3、安培這時正缺——一塊黑板，（點擊出示并引讀：）說來也巧，街道旁正好豎著一塊黑板，好像特地為他準備的，你想，這時安培的心情會是怎樣呢？（高興，興奮）是呀，這時安培高興的說－（出示）誰能讀出安培高興的心情？

4、課文的第三自然段有三個近義詞（心算—計算—演算），找一找，比較不同，讀一讀課文中相關句子，再說一說。

（三）第四自然段

1.出示：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”

（1）你看，安培只顧演算題目，黑板動了，他居然讓黑板別動。這兩個“別動”你認為應該怎樣讀？（急促）是啊，安培多著急，他多想馬上就算出結果呀。

（2）小朋友再看，這句話最后的感嘆號說明當時安培的心情怎樣？（著急）誰能把安培著急的心情讀出來？

（3）指名讀句子。

（4）安培讓黑板別動，黑板是不是真的沒動呢？我們接著往下看。

2．可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。（1）“不由自主”是什么意思呢？你能給它換一個詞嗎？（不知不覺、情不自禁）[咱們想象一下：“黑板”慢慢地向前移，安培會跟著慢慢地往前走；“黑板”移動的速度加快了，安培也會加快速度跟著走，一直演算著那道數學題。]你看他注意力特別集中，這就叫——“聚精會神”，老師發現今天的課堂上，不少同學都在聚精會神地聽講，這是一個好習慣。

（2）當“黑板”繼續向前移動時，安培??（生答）他滿腦子想的都是數學題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會神”。（生讀）

（3）安培演算得太專心了，已經忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會神”。（生讀）現在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學習的態度。（4）正是因為安培對科學研究這么專心，所以后來他取得了很多偉大的成就，你還可以用哪些詞語來夸夸安培非常專心呢？

（全神貫注、專心致志、一心一意、心無二用、目不轉睛）課后可以選擇幾個你最喜歡的做成小書簽，讓它時刻激勵著你！

（5）車動了，但是安培的專心演算不受影響。你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評價一下？你也來試試！學著他，我們一起讀。

（6）從你們的朗讀中，老師聽出了你們對安培的敬佩，帶著你的敬佩，小朋友們再自由讀一讀課文的２－４自然段，體會安培是怎樣專心搞科學研究的。6.你能用一句話來夸一夸安培嗎？

安培，你（）！值得我們學習。

三、精讀課文第5自然段。

1.過渡：安培就這樣不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著，什么時候才發現那不是真正的黑板呢? 指名讀。

2.安培什么時候發現的？(快追不上時，才發現)3.出示比較句子：

這時他發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這兩句話哪里不同？

“才”字在句中說明了什么?（發現得晚，顯示安培的專心。）4.現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號了嗎? 5.小結：對，課題上加了引號，用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。板書：馬車 箭頭

可想而知，安培搞科學研究非常專心。6.讓我們齊讀這一段，體會安培當時的心情。

四、“故事大王”比賽（抓住故事的主要情節和安培的心情變化）

今天我們一起學習了一個有趣的故事，知道了安培搞科學研究非常專心，想不想把這個故事永遠地留在腦海里呢？請大家默讀課文，一邊讀課文，一邊思考故事的主要情節。

1、交流：課文告訴我們安培搞科學研究——（非常專心），他先是在——（熱鬧的大街上思考數學題），接著在街道旁的“黑板”上——（演算起來），后來“黑板”動了起來，安培——（不由自主地跟著“黑板”走），最后他才發現——（那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后壁）。

2、瞧！課文的主要情節就是這么簡單，接下來請大家快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考安培的心情發生了哪些變化？有困難向同桌請教請教，瞧！課文里“太好了??”這句話能看出安培的心情怎么樣呢？安培忙說“??”這句話你又能體會到什么呢？你就可以用這樣的方式試一試

3、記住了故事的主要情節，體會了安培的心情變化，接下來我們可要舉行故事大王比賽了。咱們來比一比，誰講的故事最吸引人。如果你在講故事的時候再加上自己的想象、自己的語言、自己的動作，你會說得更棒！

四、總結全文，贊美安培。1.學習了課文，你想說些什么？ 2．教師總結：

法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，他研究科學是多么專心呀!正是安培具有這種專心研究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家。我們小朋友一定要向他學習，記住做任何事都要專心。只要你專心學習，就一定會取得優異的成績！3.老師準備了一些話和大家一起共勉，一起讀。學如逆水行舟，不進則退。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。4．拓展

像安培這樣專心做學問的科學家還有不少呢，請小朋友們課后搜集一些這方面的小故事，和大家交流交流?！景鍟O計】

專心 馬車

“黑板”跑了

聚精會神

教學目標：

1、圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

2、誰來簡單介紹一下安培? 句式訓練：把“安培”一詞放于句中不同位置。安培是，他搞科學研究。

叫安培，他搞科學研究

。３、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

（1）學生自由讀第一小節

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：

法國 著名 物理學家

搞科學研究 非常專心

過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

二、研讀文本，讀悟結合

（一）通讀把握、感知文本

１、請小朋友默讀2-5節，說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。

2、讀文給安培獻詞語，贊安培

（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？（2）學生讀文思考。

（3）請學生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會神）

（二）反復悟讀、體會文本

1、以“繼續”為突破口，體會“專心”

（1）師：我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。

（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。師：“繼續”是什么意思？（接著以前的事情做）

（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得：

*板塊一：第二自然段 ：思考題目

1、一讀：指名讀，結合讀引導體會：（1）、聯系生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯系體驗說說自己在大街上會怎樣。（2）、引導拓展想象：此時，安培跟前經過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。

2、二讀：對比讀，加深體會：

大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節，說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。

（①安培在街上散步的時候還在思考一道數學題，說明安培休息的時候腦子里還想著工作，他是個利用一切時間專心搞科學研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環境對他思考題目來說一點影響都沒有，說明安培確實是個搞科學研究非常專心的人

4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎? *板塊二: 學習第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀后理解：（1）安培接下來會怎么做呢？默讀第三小節 讀后交流：用“先??然后??最后”說一說（2）創設情境，理解“心算”、“演算”：

安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復雜，靠心算已不行了，需要找個地方“計算”才行。心算是計算的一種。安培多認真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評價：你讀得很認真。??）學著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。安培看到“黑板”心情怎樣？（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！終于有個地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向“黑板”走去，一邊激動地喊著：出示：太好了！

（他暗自高興地說：?? 興奮地說：??脫口而出：??欣喜若狂：??）

（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來?！白哌^去、掏出、演算”這一連串的動詞，動作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）

讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻高興、激動、著急的內心世界吧?。R讀）

2、二讀：對比讀，體會人物前后不同的心理感受。借助表情圖，體會人物“著急”、“高興”時的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？ 你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）匯報朗讀，其余學生評價：側重評價有沒有讀出安培的專心來。*板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心？

（學生自由提出自己的見解：①當“黑板”動了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續不知不覺地跟著走，說明他演算題目很專心。②當“黑板”動了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數學題。③當“黑板”動了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會神地演算。

2、指導朗讀

（1）一讀：指名讀，結合讀，引導體會： 觀察彩圖，體會人物內心情感。理解“聚精會神”。

當“黑板”慢慢地向前移時，安培忙說：??（生答）連“黑板”動了，他都沒發現。這就是“聚精會神”。（生讀）當“黑板”繼續向前移動時，安培??（生答）他滿腦子想的都是數學題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會神”。（生讀）

安培演算得太專心了，已經忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會神”。（生讀）現在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學習的態度。（2）二讀：對比讀

車動了，但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？

2、有感情地讀2-4小節

3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培 安培，你（）！

過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會神的呢？？ 5學習第四板塊

（1）默讀最后一小節，畫一畫寫安培聚精會神的句子。（2）指名交流

（3）老師小結： 對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學研究非常專心。（4）讀后引導想象：望著遠去的馬車，安培心里會想些什么？

三、總結全文，贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學習了課文，你想說些什么？

3、安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

4、你還能送給安培哪些成語，來贊美他研究、學習時的專心致志呢？ 指名說，板書： 全神貫注 廢寢忘食 一心一意

5、用這些詞語放進句子中來贊美安培 要求這樣說：

安培，你（）！值得我們學習。

一、教學內容

蘇教版語文教材二年級上冊第14課

二、教學目標

（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事

（二）使學生了解安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要專心的道理

三、教學流程

（一）詞語導入，感受人物

畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：

開始 思考 移動 粉筆 后來 計算 準備 黑板

師：小朋友，你們看，又大又紅的桃子成熟了，好誘人?。∠雵L嘗嗎？誰能把桃子上的詞語響亮、準確地讀出來呢？

摘桃子讀詞語的游戲不僅復習了上節課的學習內容，為學習課文奠定了基礎，還激發了學生的學習熱情，營造了活躍的學習氛圍，將學生帶入積極的教學活動中

（二）抓住文眼，品味“專心”

重點句一：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走

1.師：你們覺得此時的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）

（1）你們眼前出現了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天??車輛來來往往，汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）

（2）你們能用自己學過的成語來形容這熱鬧的場面嗎？（車水馬龍 川流不息 人來人往）

2.比較句子，體會不同

（1）抓住“好像”一詞，引導體會

師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象??！許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）

師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）（2）齊讀這一句

以“此時的大街是什么樣的，你們眼前出現了怎樣的畫面”為基礎逐層展開教學，通過創設生活情境，比較句子的異同，引導學生理解大街上的熱鬧非凡，體會安培專心致志地研究科學的精神

重點句二：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像是特地為他準備的太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

1.師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現成的“黑板”，你的心情是怎樣的？

（1）填詞：終于有個地方可以計算一下了，安培 地喊道：“太好了！”（高興 激動 興奮 欣喜若狂）

（2）指導朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語，讀出安培喜出望外的語氣

（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動詞，說明了什么？（安培的動作很快，很專心）

多么專心的安培，多么有趣的安培?。∷恍南胫嬎?，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他思考提供的黑板

2.出示三個意思相近的詞語：心算、計算、演算

（1）比較詞語，分析不同

心算，是在心里默默地算，數學口算用的就是心算計算，在數學課上經常用到演算，就是將計算過程一步步地演示出來當計算過程比較復雜，無法用心算時，就需要演算

（2）師：心算和演算能互換嗎？（思考數學題時，一開始是在心中默默地算如果步驟難了，就不能用心算了，而是要在草稿紙上演算）

通過填詞的形式讓學生說出安培此時的興奮和激動，既讓學生感受到安培這一舉動的滑稽，也領悟到他做研究時的專心文中同時出現了由“算”組成的詞語：心算、計算、演算，教學時教師要引導學生進行比較，體會它們的意思，揣摩作者用詞的精妙，提高學生對語言的敏感

重點句三：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著

1.這段話用了一個成語把安培專心演算的神態準確地表現出來

（1）解釋聚精會神的意思（集中所有精力做事，形容很認真）

師：小朋友們，你們還能說出一些關于專心學習的成語嗎？（全神貫注 孜孜不倦 專心致志 廢寢忘食）

（2）齊讀

2.從“不由自主”這個詞也看出了安培的專心

（1）師生對話：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動快一點，安培就跟得快一點；“黑板”越跑越快，安培跟著越跑越快這就叫“不由自主”

（2）同義詞：情不自禁（自己控制不了自己的情緒）

3.師：請小朋友們觀察插圖，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動，會說些什么，想些什么呢？

馬車上的乘客發現了，哈哈大笑，說：

馬路邊散步的小姐悄悄地對身邊的朋友說：

戴禮帽的紳士看見了，心里想：

（“瞧，那就是著名的物理學家安培，他竟然把馬車車廂的后壁當成了黑板，真是太可笑了！”“這是多么偉大的物理學家啊，他熱愛科學的精神是多么值得我們學習??！”）

文中的這段文字將安培的動作和神態描繪得淋漓盡致，教學時教師要結合學生的生活經驗，讓學生理解“聚精會神”的意思，再積累與這個詞意思相近的成語對話環節能巧妙地將學生帶進課文，拓展學生的思維，使學生的情感得到升華，語言表達能力得到提高，對文本的體悟得到深化

師：小朋友們，你們現在知道為什么安培能夠成為法國著名的物理學家了嗎？（因為安培專心致志地研究科學，思考問題）

師：安培在電動力學方面作出了巨大的貢獻，為了紀念他，我們使用的電流的強度單位就用安培的名字來命名安培是多么了不起，讓我們再讀一次這一段

（三）拓展延伸，積累內化

師：著名物理學家安培在街上一邊散步，一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了黑板，是多么有趣??！很多著名的科學家也發生過類似的趣事：孵小雞的愛迪生，煮懷表的牛頓，“怪人”法布爾等課后同學們可以找相關書籍讀一讀

愛上閱讀，愛上語文不是一朝一夕的事情，因此，教師要把課文當成模板，引發學生對課外閱讀的興趣，拓展延伸，將其內化成促進學生發展的基礎

教學要求：

1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學重點：

學習安培專心研究科學的精神。

會講述“黑板”跑了這個故事。

教學難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

教學過程：

一、復習導入。

1． 今天我們繼續學習（指題齊讀：“黑板”跑了）

你覺得奇怪嗎？再讀。

2．復習導入

上節課，我們知道了課文講了誰的故事？出示：安培

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。出示第1自然段

哪個詞點出了安培的特點，也是他的優點？出示:

非常專心

朗讀指導

3．課文還通過一個非常有趣的故事來告訴我們安培搞科學研究非常專心。你們想了解這個故事嗎？

二、抓住“專心”研讀文本。

學習第二節

1、有一天，安培在街上一邊散步一邊思考著數學題。故事要開始了，誰來讀讀課文的第二節。出示第二自然段

2、你從哪感受到了安培非常專心呢？自己讀一讀、想一想。板書：散步

思考

3、重點指導：

* 街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（1）還有誰也從這句感受到了安培非常專心，你也來說一說。

（2）大街有多熱鬧？人們會看見什么？會聽到什么聲音？

（3）課文中怎么描寫大街上很熱鬧的？你讀。能說說還有那些詞語也表示這樣的場景的？出示成語。

（4）安培真的什么都看不見，聽不見嗎？句子里的“好像”能不能少？為什么？

（5）安培專心地思考數學題，他專心得充而不聞，別的什么事都不在意。

4、理解“非常專心”，你能用自己的話說說什么是“非常專心”嗎？

出示：因為安培很專心，所以—————————

5、安培思考數學題的確非常專心，我們一起讀第二節。

學習第三節

過渡：安培一邊思考數學題一邊心算了起來，自己讀課文的第三自然段。你從哪也感受到了安培非常專心呢？也用這句話說說。

出示：因為安培很專心，所以---------------。

1、學生自主交流。

2、重點指導：

（1）說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。他還把馬車車廂的后壁當成特地為他準備的黑板了，他太專心地思考數學題了，完全忘了自己在大街上，說不定他還以為自己是在實驗室里。

板書： “黑板”

（2）（出示句子：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

* 安培看到黑板太高興了，你讀懂了“！”。

* 安培為什么這么高興？還有誰也從這句話感受到了安培非常專心？

* 你仿佛看到了安培臉上有怎樣的表情？還會做什么動作？

板書： 演算 * 看到這塊黑板，安培真高興呀！齊讀。

學習第四節

過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動了。誰來讀讀課文的第四節。你還從哪感受到了安培非常專心呢？

板書：

移動

1、從哪看出安培非常專心呢？用上這個句子。

出示：因為安培很專心，所以-------。

2．重點指導出示句子：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”

（1）從他的朗讀中你感覺安培怎么樣？哪個字最能看出？

（2）安培忙對誰說？？他不僅把馬車車廂的后壁當成了“黑板”，還把它當成了人！

3．可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

（1）不由自主？為什么跟著“黑板”走？安培正在黑板上演算著數學題，也許就快算出了答案呢。

（2）集中注意力只做一件事，這就是哪個詞的意思？（聚精會神）

說說意思

板書：跟著（3）能再找幾個專心學習的成語嗎？出示成語

老師希望你們把這些成語做成小書簽，或者再找些關于專心學習的名人名言一起做成書簽夾在書中，時刻激勵自己要專心學習，不斷進步。學習第五節

1、過渡：安培聚精會神地演算著數學題，還沒有發覺馬車越走越快，“黑板”跑了，師范讀，你從哪感受到了安培思考數學題很專心呢？

板書：跑了

2、安培追不上馬車了，才發現，太遲了！

（1）指名讀句子。

板書：

發現

（2）全班齊讀

三、小結回顧第一節，體會“非常專心”

1、根據板書，回顧課文。

2、從這個有趣的故事里我們更加感受到了安培搞科學研究非常專心。一起讀。

3、安培這么長時間、這么專心地思考數學題，別的什么事都不做，這就是（非常專心）。

3．我們都要向他學習，讓我們帶著對他的敬佩之情，在讀課題〈黑板跑了〉

教學板書： “ 黑板“跑了

散步

思考

“黑板”

演算

非常專心

移動

跟著

跑了

發現