第一篇：《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計三

《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計三

作者：佚名

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點擊數(shù)：127 第一時

教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)默讀文，并能有條理的講述這個故事。

2學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)文，會講述“黑板”跑了這個故事。

學(xué)會默讀文（動嘴，不動聲）。【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

教學(xué)難點：

題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

教學(xué)準備：

生字卡、有關(guān)安培的資料。

一導(dǎo)入新

1板書：14“黑板”跑了

學(xué)生齊讀題

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀文。

二初讀文，初步讀懂文

1自讀

要求：準字音，通句子，給文標上自然段。

2檢查

安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神

思考 計算 演算 豎著 粉筆

移動 掏出 開始 結(jié)果 車廂

熱鬧 準備 繼續(xù) 車輛 只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學(xué)生默讀文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

4分段指名讀全文

齊讀文。思考：你讀懂了什么？

6討論交流

三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。

四討論理解文

文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心

文就舉了一事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，題黑板跑了，其實是------------跑了。所以題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。

2學(xué)習(xí)二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在文的第二--五段中）

全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣專心，用文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

五總結(jié)文

1有感情地齊讀文

2學(xué)習(xí)了文，你想說些什么？

第二篇：《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計三

《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計三

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：127

第一課時

教學(xué)要求：

1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，會講述“黑板”跑了這個故事。

學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。【感謝您瀏覽！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

教學(xué)難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

教學(xué)準備：

生字卡、有關(guān)安培的資料。

一導(dǎo)入新課

1板書：14“黑板”跑了

學(xué)生齊讀課題

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二初讀課文，初步讀懂課文

1自讀

要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。

2檢查

安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神

思考 計算 演算 豎著 粉筆

移動 掏出 開始 結(jié)果 車廂

熱鬧 準備 繼續(xù) 車輛 只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學(xué)生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

4分段指名讀全課文

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6討論交流

三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計

1齊讀生字，分析字形。

2教師范寫。

四討論理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學(xué)第一段

（1）學(xué)生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。

2學(xué)習(xí)二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）

全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

五總結(jié)課文

1有感情地齊讀課文

2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

第三篇：黑板跑了的教學(xué)設(shè)計

<黑板跑了》教學(xué)設(shè)計

師：準備好了嗎？上課，同學(xué)們好！

二、回顧2分鐘

1、師：快樂讀書屋，與書交朋友。（出示：卡紙的快樂讀書屋）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“快樂讀書屋二”中的第二篇小短文。“黑板”跑了。（板書課題）齊讀課題。（生讀課題。）

師：黑板，怎么還長腿跑了呢？快樂讀書屋，快樂的故事可真多。

2、師：從課文“少年聶耳”、“畫雞蛋”到快樂讀書屋“牛頓請客”，這些名人的小故事，想想我們是用什么方法學(xué)的？

生：（出示：學(xué)法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）

三、自學(xué)（5分）

1、師：上節(jié)課，郝老師帶大家用這個學(xué)習(xí)方法學(xué)了“牛頓請客”，這節(jié)課，老師想請同學(xué)們按這個方法，分組討論自己來學(xué)習(xí)第二個小故事“黑板跑了”，會學(xué)嗎？

提示學(xué)生：學(xué)法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）（訓(xùn)練小組長）

2、生自學(xué)4分鐘

四、匯報：12分

1、師：現(xiàn)在大家來匯報一下你的收獲吧。

（1）課文講了誰的什么事？你從哪些詞或是句子中看出來的？

（2）你從哪些詞或是句子中看出來的？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、積累。（3分）

（1）會認的字。課文中有這些字，你們認識了嗎？怎么記得的？

（2）關(guān)于學(xué)習(xí)要認真、專心，你積累或是學(xué)會了哪些好詞佳句，如四個詞語：專心致致全神貫注側(cè)聽傾聽 ……….五、遷移（15）

1、用在課文中學(xué)到的讀書方法能幫我們把快樂讀書屋的文章讀好讀懂。好方法要記牢，這個讀書方法相信在課外讀書時對你的幫助會更大。瞧，老師給大家?guī)砹艘槐緯＞褪巧瞎?jié)課郝老師推薦給大家的，“感動你一生的，名人小故事”書分中國卷和外國卷，老師給大家挑選了幾篇。想讀嗎？（出示：小故事的名）

2、這樣，每一組發(fā)同樣的文章。大家讀后交流一下。一組讀完后，可以互相交換著再讀一下其他組的小故事。（分四組）

3、生：分組讀書。

4、匯報：說說，你知道了誰的小故事。（簡要地說）（2分）

六、總結(jié)：

師：讀書是快樂的，用好方法讀書會讓我們與書交上真正的朋友，希望大家課下互相交流一下你的讀書收獲與體會，也可以記在你的日記或讀書摘記本上。

第四篇：《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計1

《“黑板”跑了》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文，會講述“黑板”跑了這個故事。學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。教學(xué)難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么； 通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。教學(xué)時間： 三課時

第一課時

教學(xué)要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 板書：14 “黑板”跑了 學(xué)生齊讀課題 黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文 1 自讀

要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。2 檢查

安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神 思考 計算 演算 豎著 粉筆 移動 掏出 開始 結(jié)果 車廂 熱鬧 準備 繼續(xù) 車輛 只顧

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指名讀、開火車讀、齊讀 3 學(xué)生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）4 分段指名讀全課文 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？ 6 討論交流

三、學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計 1 齊讀生字，分析字形。教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊》。

第二課時

教學(xué)要求：

圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？ 板書：安培

二、討論理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。1 學(xué)第一段（1）學(xué)生自由讀（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國 著名 物理學(xué)家

搞科學(xué)研究 非常專心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的 2 / 3

后壁。可想而知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。2 學(xué)習(xí)二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神 陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

三、總結(jié)課文 1 有感情地齊讀課文 學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

第三課時

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)講故事 1 齊讀 2 出示題綱： 介紹安培

講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。3 同桌互講 4 指名講（評議）

二、補充練習(xí)

1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算計算演算]

2、愛迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名獨一無二]

3、上課時，我們應(yīng)該（）聽老師講課。[仔細專心]

4、我下定（）把字練好。[小心決心］

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第五篇：《黑板跑了》教學(xué)反思

《黑板跑了》教學(xué)反思

《黑板跑了》教學(xué)反思1

今天上了《‘黑板’跑了》一課。由于在備課前做了充分的查閱，對主人公安培的生平事例進行了有關(guān)閱讀，當我在課堂上娓娓道來時，學(xué)生們聽得很認真。為他的聰明才智而嘆服，為他的不幸遭遇而悲戚，為他的偉大科學(xué)貢獻而肅然起敬。有了這些感情基調(diào)作鋪墊，學(xué)生們的參與熱情更高了，為走入文本，探索文本，走入科學(xué)家的世界奠定良好的感情基調(diào)。

接下來在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文的內(nèi)容，知道課文主要想告訴讀者的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。比如在教學(xué)課文的第一自然段時，簡單介紹了安培，告訴我們安培生活在兩百多年前，是發(fā)法國人，還是一個著名的物理學(xué)家，還告訴我們他搞科學(xué)研究非常專心。聯(lián)系課文后面講到的故事，第一自然段重點要告訴我們的就是安培是一個著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究非常專心。那我們在朗讀的時候就要把這個意思突出出來。于是，便引導(dǎo)學(xué)生找出讀重音的詞語：“著名、非常專心”等詞，讀出對安培的崇拜之情。運用同樣的方法，在其他自然段的朗讀時，找出重點詞語突破朗讀難關(guān)，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)效果不錯。

《黑板跑了》教學(xué)反思2

匆忙之中，我上完了《“黑板”跑了》這節(jié)教研課。同事們有的說上這節(jié)課需要勇氣，有的說這是一節(jié)語文味很濃的課。聽完大家的意見，自己又仔細琢磨了一番，感觸很多：

第一，“語文味”是課件的靈魂,，更是語文教學(xué)所應(yīng)追求的一種境界。

第二、教師要善于發(fā)現(xiàn)。

歌德說：經(jīng)驗豐富的人讀書時用兩只眼睛去看，一只眼睛看書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。通過字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書。我們經(jīng)常說把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師必須善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)文本中潛藏文字里包含的東西。第三、語言文字的表達要準確。對于低年級學(xué)生來說，語言的規(guī)范顯得尤為重要，因為這不僅僅會影響到學(xué)生的理解，更重要的是它會對學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展造成很大的影響。我在對拓展詞語的教學(xué)設(shè)計沒有經(jīng)過深思熟慮，還欠周全。在今后的教學(xué)中，這方面要慎重。

《黑板跑了》教學(xué)反思3

老師板書：黑板跑了。

師：請你們自己讀一下這個課題。

學(xué)生讀后，師問：讀了這個課題你有什么感覺？

我覺得很好奇！

我感到很奇怪！

師：那你能把這種感覺讀出來嗎？讓聽的人感覺很好奇！

指名讀（三個）再齊讀。

師：那你在好奇什么呢？能不能說出來？

黑板怎么會跑呢？難道它像我們?nèi)艘粯佑型葐幔?/p>

黑板是怎么跑的？

黑板為什么要跑？

黑板準備要跑到哪里去呢？

“黑板”兩個字為什么要加引號呢？

師：你可真細心，這個引號別人可都沒有注意哦！看來你們非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？

師：好，請你們到課文中去找答案。可以輕聲朗讀，也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。

學(xué)生讀課文想問題。

師：你愿意回答哪一個問題，就回答哪一個！誰先來呢？

我知道黑板為什么會跑，因為他不是黑板而是一輛馬車的車廂后壁，馬車跑了所以黑板也跑了。

師：非常正確，也說得很完整！還有誰來回答？

因為黑板是馬車，所以它有車輪，所以就會跑了。

黑板加引號是因為這不是真的黑板，是假的。

師：哦，你真會動腦筋！那你還知道在什么時候要加引號嗎？

在說話的時候，就是要把說的話用引號引起來！

師：非常正確，你真是個有心人！還有誰來回答？

黑板因為是馬車，還是人家的馬車，人家要走了當然要跑了！

師：你怎么知道是人家的馬車？從哪里可以看出來？

學(xué)生讀課文，“說來也巧，街道旁正好豎著~~~ ``~在‘黑板’上演算起來。”這個馬車是在街道旁邊的，安培是在街上走的，所以是人家的馬車啊！

師：那跑到哪里去，誰知道嗎？

不知道！

師：是呀！一輛街上的馬車的車廂的后壁被安培當成了黑板了，而且是活的會走路的黑板！

我想剛看到這個課文題目的人，心里都會十分地好奇！我讓孩子們讀一讀這個課題，把孩子們那種好奇心和求知欲給充分調(diào)動起來。而新課程強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。我們教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問，會問，善問，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。我在這里讓學(xué)生有充分地思考時間，讓學(xué)生去想去問。然后再自己讀課文的過程中尋找答案，學(xué)會分寫和解決這些問題。也許這里缺少對分析的指引，但學(xué)生在讀，在悟，在尋找答案的過程中，也是一種分析的過程，是一種解決問題的過程。在這里我充分保護學(xué)生提問的積極性，只是這些問，還只停留于在課題，其實更應(yīng)該涉及到學(xué)習(xí)課文的過程中去。我們常常把自己認為應(yīng)該有疑惑的地方，強加于孩子們的頭腦中去，讓其也在這里存疑，然后再解決這些所謂的疑惑。可并不是每個孩子都會在這里感到疑問，即使是相同的地方，每一個孩子的理解也都不相同。所以我認為，讓孩子學(xué)會問，善于問，敢于問，來培養(yǎng)孩子主動探究，積極思維，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)把課堂真正交給學(xué)生。

《黑板跑了》教學(xué)反思4

上完《“黑板”跑了》這一課，我覺得有這么幾點值得我再好好斟酌斟酌：

首先，我設(shè)計了四個問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，可細細想來，四個問題對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點。我以后可以考慮簡單的問題由老師口頭提問，特別重要的復(fù)雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學(xué)生集中精力思考，又可以使學(xué)生領(lǐng)會文章的重點及中心。

其次，總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味了點。我是不是還可以采取多樣化的導(dǎo)出方式呢？如設(shè)計些字謎、編些兒歌等引出字的教學(xué)。

再者，“移”這個字解釋得不夠到位。我讓學(xué)生上講臺把這疊書從講臺上移到A同學(xué)的課桌上，雖然這個方法簡單學(xué)生也樂意接受，“移”這個字的意思也正確，可我忽視了一點，沒有在課文提供的語境中解釋。在這里，“移”是轉(zhuǎn)移，而在文中，“黑板”向前移的“移”是移動的意思。顯然，我當時提問就出現(xiàn)了偏差。

以上的反思，想必對我以后的教學(xué)會有促進作用！

《黑板跑了》教學(xué)反思5

今天上午剛剛上完了一堂校內(nèi)公開課，課題是《“黑板”跑了》，是蘇教版第四冊語文書中的一課。這篇課文主要講的是法國著名物理學(xué)家安培搞科學(xué)研究非常專心，一次在街上竟把馬車車廂的后壁當作黑板來演算起來的故事。

因為是第一課時，又是二年級教材，所以，我把本課時的教學(xué)目標定為：學(xué)習(xí)生字新詞，重點指導(dǎo)書寫“衣、考、而”三個字，認識考的偏旁，讀通讀順課文。教學(xué)中，我始終把生字教學(xué)放在十分重要的位置，因為畢竟是二年級的學(xué)生，識字、寫字教學(xué)仍然是這個學(xué)段的教學(xué)重點，又是第一課時，所以我花了大量時間。分別采用了“帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、去拼音讀生字、指導(dǎo)學(xué)生讀生字字帖、描紅仿寫重點生字”等方法結(jié)合“個別讀、抽讀、開火車讀、分部讀、齊讀、帶讀”等形式，盡量讓學(xué)生個個都會認會讀會寫，且盡量寫端正。從學(xué)生的書寫反饋來看，絕大部分能夠達到這樣的目標。之后，我又從課文中提煉出幾組詞語（走過去、一會兒、手指頭、演算起來、找個地方等）指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，意在通過這一環(huán)節(jié)把含輕聲的詞讀好后，就能為后面讀好還有這些詞語的句子作準備。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能夠正確地讀出這些詞語。最后出示較長的句子，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，為把課文讀通讀順作準備。并且有意識結(jié)合第一個句子，設(shè)計了一個換句型的練習(xí)：“法國有個著名的物理學(xué)家叫安培。”可以換成“安培是法國著名的物理學(xué)家。”然后又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過換詞的方法體會“著名、專心”的意思。旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下了解課文中詞語的意思。

應(yīng)該說，所有的初衷都是良好的，但是，實際教學(xué)后，卻存在著很多問題。

首先，課堂上出現(xiàn)了明顯的教學(xué)失誤：“考”的部首可以叫“老字頭、考字頭”或者叫“老省”，然而，我卻說成了“考省”，實在是不應(yīng)該。

其次，教學(xué)時間的調(diào)控與分配不合理，前面教學(xué)生字部分教學(xué)節(jié)奏有點拖沓，雖然想讓所有的學(xué)生都能有所收獲，但是這個目標并不是非要靠冗長的教學(xué)時間來完成的，如何節(jié)奏明快而又學(xué)生高效是我接下來要思考和探尋的。不過也千萬不能為了節(jié)奏快而讓學(xué)生走過場。

再次，整節(jié)課課堂語言與學(xué)生間有距離，沒有和學(xué)生完全的融合在一起，語言不僅僅在親和力上有所欠缺，更重要的是語言內(nèi)容的指導(dǎo)性、引領(lǐng)性、啟發(fā)性不夠，我想改變前者較易，改變后者需做到“熟和足”才行，即教材熟、教案熟、學(xué)生熟、儲備足。

一節(jié)公開課過去了，雖有美麗的設(shè)想，卻留下了諸多的不足，然而這本身就是一種收獲。有些不足可以很快予以改正，有些則需要我長期不斷鍛煉自己才可能解決。

要走的路還很長啊！

《黑板跑了》教學(xué)反思6

今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:

本課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見大，讓我們了解真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱為電動力學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。

導(dǎo)入時，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學(xué)生做了這樣幾道數(shù)學(xué)題：

填上合適的單位名稱。

一個雞蛋約重50一塊黑板約長4（）

一張課桌價值約50（）一節(jié)課時間是40（）

學(xué)生好奇極了！語文老師怎么讓我們做起了數(shù)學(xué)題來？不過這些題目顯然對孩子們來說太簡單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？

我追問：我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量，有的表示長度，那你們知道電流的單位名稱是什么？

這個問題把學(xué)生給難倒了，他們個個面面相覷。

我在黑板上板書：“安培”。

孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問：“這是人的名字，人的名字怎么會是單位名稱呢？”

“是呀，這又是一個什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱？今天，我們就來學(xué)習(xí)安培的故事。

這樣的導(dǎo)入，有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

《黑板跑了》教學(xué)反思7

通過選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進，打亂了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。同時通過多向評價，學(xué)生對語言文字的理解更獨到和深刻。如評價表演時學(xué)生對于大街情境的補白：表演車子的同學(xué)來回穿校還不時發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說話，有商人叫賣聲，有路人還價聲這樣的表演使得文章所描寫的平實的生活場景一下子生動形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前；對于人物神態(tài)動作的補白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時還揉一下太陽穴，嘴里還在喃喃自語，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個專心思考、沉浸于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上如果能配以朗讀不就更多彩了?學(xué)生的演、讀、評，極大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語言，體會了人物的`思想。

在低年級教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評價，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯當成黑板的原因，在靈動地交流評價中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。

在教學(xué)過程中，一個學(xué)生提出疑問——為什么安培會隨身帶著粉筆？我讓學(xué)生聯(lián)系課文，反復(fù)誦讀。最后，這個學(xué)生自己得出了答案——因為安培搞研究非常專心，專心到需要隨時演算。他隨身攜帶粉筆從一個側(cè)面反映了安培的鉆研精神。

經(jīng)常聽到有老師說指導(dǎo)孩子讀書要有梯度、有坡度，在教學(xué)中能體現(xiàn)孩子在老師的引導(dǎo)下讀書有了很大的進步。在《“黑板”跑了》這一課中，我就做出了一定嘗試，表現(xiàn)在：循序漸進式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。

在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，我讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并講清默讀的要求，要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會跑了？”“黑板上為什么加引號？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點：我出示四組精心設(shè)計的詞語，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語，以達到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語，從而達到讀好詞語的目的。

《黑板跑了》教學(xué)反思8

一、復(fù)習(xí)

1、認讀詞語。

法國 散步 街道 計算

黑板 思考 移動 熱鬧

⒉、指名讀第1自然段，說說安培是個什么樣的人。

（板書：非常專心）

二、精讀訓(xùn)練

⒈、整體感知。

有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。

出示掛圖，聽第2－5自然段錄音。

出示口頭填空：這部分寫安培，錯把當成 的事。

⒉、精讀第2自然段。

⑴指名讀，看看安培到底在干什么。

⑵交流。

（安培在散步時，還在專心思考問題）

句式訓(xùn)練：用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話。

⑶問：他的專心表現(xiàn)在哪兒？自由讀，思考。

⑷指導(dǎo)朗讀。

重點讀好“好像什么也沒看見，什么也沒聽見……”這一句話。（板書：好像）

⒊、精讀第3自然段。

⑴自由讀。

⑵思考。

安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫出來。

⑶交流：

①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會兒很專心。

②“太好了！”“高興地走過去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會看見這塊黑板就高興成這樣兒。

從這些詞中可以看出安培發(fā)現(xiàn)這塊黑板時心情怎樣？（高興）（板書：高興）

③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。

⑷指導(dǎo)朗讀第二、三句。

抓住“特地”“太好了！”“高興地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。

⑸誰能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？

（安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來）（板書：在“黑板”上演算）

⒋、精讀第4自然段。

安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動了起來，安培這個時候是什么樣子？

⑴自由讀，同桌練習(xí)表演。

抓住有關(guān)詞語，表演好安培的動作、神態(tài)。

（板書：不知不覺）

⑵指名表演。評價。

要做到以下幾點：

①慢慢地向前移。

②安培的話要讓人聽出很著急。

③安培是“不知不覺”地跟著走。

可以用哪個詞來形容他當時的樣子。（聚精會神、全神貫注）（板書：聚精會神）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷根據(jù)評價，再次表演。

⒌、精讀第5自然段。

指名讀，問：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？

三、總結(jié)課文

⒈、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

⒉、交流。

⒊、填空說話，領(lǐng)悟道理。

安培研究科學(xué)非常所以成為；拜秋為師學(xué)棋的一個學(xué)生學(xué)習(xí)時；所以成為 。

⒋、教師總結(jié)：

法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后背當成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。

四、課后反思：

低年級教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評價，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯當成黑板的原因，在靈動地交流評價中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。

《黑板跑了》教學(xué)反思9

上完《黑板跑了》這一課，我覺得有這么幾點值得我再好好再思考思考：首先，我設(shè)計了四個問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，可細細想來，四個問題對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點。我以后可以考慮簡單的問題由老師口頭提問，特別重要的復(fù)雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學(xué)生集中精力思考，又可以使學(xué)生領(lǐng)會文章的重點及中心。其次，總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味了點。我是不是還可以采取多樣化的導(dǎo)出方式呢？如設(shè)計些字謎、編些兒歌等引出字的教學(xué) 以上的反思，想必對我以后的教學(xué)會有促進作用！

《黑板跑了》教學(xué)反思10

改變傳統(tǒng)的課堂上，教師是真理的代言人，是知識的化身，學(xué)生與老師不容爭辯、同學(xué)間答案一致，觀點相同，無須爭辯的局面。“真理越辯越明。”學(xué)生是獨立的個體，個體間存在著差異，不同的個體思考問題的方法，解決問題的策略不同，在交流的過程中，會產(chǎn)生碰撞，甚至摩擦，教師要鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，陳述自己的理由，進行辯論，多些學(xué)生爭辯的聲音，與老師爭辯、與教材爭辯、與同學(xué)爭辯，在爭辯中明理，在爭辯中激情，在爭辯中反思，引起新的認知沖突，從而對自我認知進行整理、修正和補充，達到思維的深入與發(fā)展。

我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)就成了一種自覺自愿的心理渴望。這個時候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。此時，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生一個個進入了“研究者”“探索者”的角色中，探討問題情緒高漲，唇槍舌戰(zhàn)，甚至爭到面紅耳赤……“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”這種無所顧忌的各抒己見的場面，竟使本堂課高潮迭起!

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學(xué)生具體的閱讀，有著各自的焦點，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。在讀書中出現(xiàn)學(xué)生獨立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，我們在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學(xué)生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。語文課堂推崇真實，允許“實話實說”;鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”;倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”;激發(fā)想象，允許“異想天開”。這樣才能讓語文課堂變成“任鳥飛”的藍天，“憑魚躍”的大海。

《黑板跑了》教學(xué)反思11

《“黑板”跑了》這篇課文描寫了安培在熱鬧非凡的大街上一邊散步，一邊思考數(shù)學(xué)題。由于太專心了，以至于把馬車車廂的后壁當成了黑板。教學(xué)時，我出示課題時故意漏了雙引號，細心的孩子馬上就發(fā)現(xiàn)了，這時我就告訴孩子們?nèi)绻患与p引號就表示黑板真的跑了，這當然是不可能的事。所以加上雙引號以后，這就不是真的黑板了，那這到底是什么呢？孩子們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道這“黑板”是馬車車廂的后壁了。安培怎么會把馬車車廂的后壁當成黑板的呢？接著我請學(xué)生讀課文，用課文中的一句話來回答。孩子們通過閱讀，找到了“他搞科學(xué)研究非常專心”這句話。然后我抓就住這句中心句展開教學(xué)，從哪些語句感受安培的專心。在品讀課文的過程中，有時孩子們覺得很好笑，但我告訴孩子們正是這種忘我的精神，這樣專心致志，才使安培成了舉世聞名的科學(xué)家。笑過之后，孩子們也陷入了深思之中。

《黑板跑了》教學(xué)反思12

講《黑板跑了》這課時，我抓住了專心這個詞語。

1、在第二課時的教學(xué)中，時刻圍繞這個詞語展開講解。我讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子，學(xué)生很快找到：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧……。

2、沒有聽見什么，沒有看見什么。與上文車輛、行人聯(lián)系起來。

3、接下來的課文中，無論是安培把弄錯了黑板，還是情不自禁的話，還是最后的發(fā)現(xiàn)真相，都充分證明了安培的專心。

指導(dǎo)學(xué)生想象他的動作、神態(tài)，理解聚精會神、換其他詞語。

讓學(xué)生體會課文要告訴我們的內(nèi)容，對安培產(chǎn)生敬佩的感情，同時也知道想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。

《黑板跑了》教學(xué)反思13

昨天的天氣預(yù)報最高溫度：29度。已經(jīng)是夏天了，這樣的天氣很好，就像昆明，美中不足的是天空中還是被云層籠罩著，第二節(jié)課應(yīng)該上《“黑板”跑了》的第二課了，在對昨天的課進行回顧之后，請覃小倩來朗讀了第二自然段，這段時間，覃小倩轉(zhuǎn)變了許多，所以，我有意識地樹立她的自信，她果然讀得很有感情。

我拿出了卡片：考。在組詞之后，我問道：“這個字是什么偏旁呢？”“老字頭。”“那好，咱們一塊來寫這個新的偏旁。我們以前學(xué)過的老字就是這個偏旁部首。”“老師，還有一個字。”沒有轉(zhuǎn)頭，就知道一定是杜楊洪，他的答案絕對不正確，可轉(zhuǎn)念又想，真正關(guān)注每一個孩子，也應(yīng)該包括他，于是，我朝他點點頭，“老師，還有一個‘專’字。”孩子們都發(fā)出一陣哄笑，周欣龍更是流露出不屑的表情，杜楊洪的頭低下了，這已經(jīng)不是第一次受打擊了，所以他沒有更多的舉動。

我以前怎么從來沒有考慮呵護他的心靈呢？只是用自以為正確地方式去教育他。我把“專”字也寫在黑板上，而且就寫在“考”字的旁邊，孩子們都感到很奇怪，“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“我發(fā)現(xiàn)這兩個字有點像。”“是啊，雖然它們倆的偏旁不同，但也很相似，我們要謝謝杜楊洪。”大家的目光中又變成了敬佩，大家都在認真地書空筆順，杜楊洪的聲音最響亮。就是這一念之差，就決定了他學(xué)習(xí)這門功課的態(tài)度。

也許以后，他會忘記這堂課，也許，他期末考試還是不能及格，但是，我會永遠記住這個瞬間，退一步，真的會海闊天空。

這時，不知什么時候，陽光已悄悄地跑進教室，斜斜地照在靠窗的孩子們身上，陽光下的孩子們顯得更可愛了，你給一點陽光，他真的就能燦爛。

《黑板跑了》教學(xué)反思14

《“黑板”跑了》是一則有關(guān)科學(xué)家的趣事，課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事，課文雖然沒有寫他是如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，但，這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學(xué)家所具有的素質(zhì)和精神。課文中的安培所作所為，異與常人，卻發(fā)人深思。在教學(xué)中，時刻把握著“學(xué)習(xí)安培專心研究的科學(xué)精神。”讓學(xué)生懂得做任何事都要認真、專心的道理。 教學(xué)這課時，我抓住了“非常專心”這個詞語，時刻圍繞這個詞語展開講解。我讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子，學(xué)生很快找到：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像……。這里我讓學(xué)生談?wù)劅狒[的街市，與課文中車輛、行人聯(lián)系起來。又通過對比：“可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見”學(xué)生很快動腦筋說出，實際上并不是安培真的沒有看見，沒有聽見，只是因為太專心了，才沒有注意到。于是學(xué)生對他的“非常專心”更加了解。

接下來的課文中，無論是安培把馬車當作了黑板，還是情不自禁的話，到最后的發(fā)現(xiàn)真相，都表現(xiàn)了安培的專心。我相機指導(dǎo)學(xué)生想象他的動作、神態(tài)，理解聚精會神、再進行換詞訓(xùn)練。從而進一步讓學(xué)生對安培產(chǎn)生敬佩的感情。也讓學(xué)生明白想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎？“你覺得安培傻不傻？”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學(xué)生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進步，學(xué)會了交流，學(xué)會了思考，學(xué)會了“爭辯”，學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。

回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計了四個問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點。

在此課的教學(xué)中我也有感到不足的地方:學(xué)生從讀到講，達成“講講這個故事”的目標，必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而，讓學(xué)生說故事之前,就應(yīng)該充分利用板書“散步、熱鬧、思考”這三個詞匯，先讓學(xué)生弄懂、弄透，再靈活運用“開始……接著……然后……”等先后詞語，串起來說故事，這樣做一個鋪墊,由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的循序漸進的過程，使學(xué)生講故事的難度降低一些，效果會更好。

《黑板跑了》教學(xué)反思15

《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。

我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學(xué)片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎？“你覺得安培傻不傻？”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學(xué)生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進步，學(xué)會了交流，學(xué)會了思考，學(xué)會了“爭辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。

回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計了四個問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。