第一篇：晝夜長短的變化教學設計

《晝夜長短的變化》教學設計 ——高三地理備課組 吳盈利老師

【教學設計思想】：本著以學生為主體的教育理念，結合認知規律及學生的實際，引導學生進行觀察、歸納，相互交流。通過合作探究，分析其成因及變化規律。在教學過程中，倡導自主學習、合作探究的學習方式。

【教學內容分析】：本節內容主要講述晝夜長短變化的原因和變化規律。本節內容既是本單元教學的重點又是本教材的難點內容，是學習后面內容的基礎。這部分內容學生能從周圍環境中切身的體會到，學生有較強的感性認識，但對其形成原理搞不清，感到抽象。

【重難點分析】：晝夜長短隨緯度和季節的變化規律既是這節課的重點又是難點。

【學情分析】：剛升入高中，學生的學習習慣及思維方式仍停留在感性思維及對地理現象的觀察上，缺乏對地理現象的理性分析。學生對這部分內容從身邊環境中有感性的認識，可以概括出晝夜長短隨緯度的變化規律和晝夜長短隨季節的變化規律，但很難弄清其成因。所以這部分內容的學習必須借助教學工具，讓學生觀察、合作探究，概括出兩大規律，教師然后加以指導使學生明確其成因?！窘虒W方法】：學案導學、自主探究、合作探究、啟發式、多媒體演示、比較法等方法。

【學習方法】：晝夜長短的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，【學習目標】：

1、學生通過觀察晝夜長短變化示意圖能夠說出晝夜長短變化的原因。

2、學生通過觀察晝夜長短的變化示意圖能夠概括出晝夜長短隨緯度的變化規律和晝夜長短隨季節的變化規律。

【教學過程】：

（導入新課）從九月開學到現在白天越來越短，夜越來越長，晝夜長短不斷變化。晝夜長短為什么會變？變化有什么規律？（學習新課）學生對照課本17頁第一段內容完成學案1、2兩題。（教師板書）

三、晝夜長短的變化

1、變化原因

2、變化規律

（多媒體演示）觀察晝弧、夜弧，明確晝夜長短狀況，分析晝夜長短變化原因。

分析北半球冬、夏半年晝夜長短的變化規律。

（然后全班交流，師生共同總結規律；根據北半球規律，學生自己表述南半球晝夜長短變化規律，教師注意學生語言表達的準確性。）

（教師帶領學生總結規律）

（1）晝夜長短狀況與太陽直射點位置的關系： 直射點所在的半球晝長夜短，且緯度越高晝越長。（2）晝夜長短的變化與太陽直射點移動的關系：

直射點移向的半球晝增長 直射點向北移，北半球晝增長。直射點向南移，南半球晝增長。

（3）春、秋分全球晝夜等長，赤道永遠晝夜等長。（課堂小結）以框架形式 地球自轉 地球公轉 赤道平面 黃道平面

黃赤交角

太陽直射點的回歸運動 正午太陽高度的變化 晝夜長短的變化

四季 五帶

第二篇：《晝夜長短的變化 》教學設計[最終版]

《第一章第三節地球的運動——晝夜長短的變化》教學設計

一、教材分析

本節內容主要講述晝夜長短變化的原因和變化規律。本節內容既是第一章教學的重點，又是本教材的難點內容，是學習后面內容的基礎。這部分內容學生能從周圍環境中切身地體會到，學生有較強的感性認識，但對其形成原理搞不清，感到抽象。

二、教學目標

1、理解晝夜長短的緯度變化和時間變化規律。

2、學會計算晝長和夜長。

三、教學重難點：

晝夜長短隨緯度和季節的變化規律既是本節課的重點，又是難點。

四、教學方法：自主探究、合作探究、啟發式、多媒體演示、比較法等方法

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

【導入新課】從九月開學到現在，白天越來越短，夜越來越長，晝夜長短不斷變化。晝夜長短為什么會變？變化有什么規律？

【教師板書】地球公轉的地理意義——晝夜長短的變化

1、晝夜長短的變化規律

【多媒體演示】觀察晝弧、夜弧，明確晝夜長短狀況，分析晝夜長短變化原因。分析北半球冬、夏半年晝夜長短的變化規律。

（然后全班交流，師生共同總結規律；根據北半球規律，學生自己表述南半球晝夜長短變化規律，教師注意學生語言表達的準確性。）【教師帶領學生總結規律】

（1）晝夜長短狀況與太陽直射點位置的關系：

直射點所在的半球晝長夜短，且緯度越，晝越長。（2）晝夜長短的變化與太陽直射點移動的關系：

直射點向北移，北半球晝增長； 直射點向南移，南半球晝增長。

（3）春、秋分全球晝夜平分，赤道永遠晝夜平分。

2、晝長、夜長的計算

晝長=晝弧所跨的經度/15°

=日落時間—日出時間

=24—夜長

=（日落時間—12）×2

=（12—日出時間）×2 夜長 =夜弧所跨的經度/15 °

=（24—日落時間）×2

=24—晝長

=日出時間×2 【課堂小結】本節課主要學習了地球公轉的地理意義——晝夜長短變化的規律及晝長和夜長的計算。

【課后作業】《導與練》中的《課后作業》第99頁第1、3、4、6、7、9、10、12（1）~（3）題

第三篇：―晝夜長短季節變化規律教案.

晝夜長短季節變化規律教案設計 編號:②

[課題] 晝夜長短季節變化規律[授課時間] 2012-04-19 [授課對象] 高一年級學生[課程時間]10分鐘

[教材分析]本課內容選自人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第一章第三節地球的運動中的第五個主題。此課在承接前文太陽直射點的移動與晝夜交替的基礎上,進一步探討由于直射點的移動引起的晝夜長短變化規律。新課標對本課時的要求是:掌握晝夜長短變化。

[教學目標] 知識與技能

學生能說出晝夜長短隨季節變化的原因與規律。過程與方法。

(1依據學生的實際生活,體驗從常見的自然現象中發現問題,總結規律的研究過程。

(2通過觀察側視日照圖與多媒體動畫,理解以晨昏線與緯線的關系判斷晝夜長短并分析晝夜長短隨季節變化。

情感、態度和價值觀

利用生活中的常見地理現象來激發學生的好奇心,讓學生學習生活中的地理,從而在情感上激發學生對于自然現象的興趣,樹立其善于思考,勤于思考,樂于探究的價值觀。

[教學重難點]

隨太陽直射點的變化一年四季中晝夜長短變化的規律

[教學媒體] 傳統教具、投影儀和多媒體計算機,展示圖片資料及動畫 [教學過程]

一、設置疑問,導入新課

師:同學們,中國有句諺語:一到春分,晝夜平分。指的是春分日這一天,白晝與黑夜等長。在同學們實際生活中,白晝最長的季節是哪個季節? 生:夏季

師:黑夜最長的季節又是哪個季節呢? 生:冬季

師:由冬季到夏季,由夏季到冬季,晝夜的長短是如何變化的呢? 生:由冬季到夏季,晝變長,夜變短;由夏季到冬季,晝變短,夜變長。

師:非常不錯,看來同學們對生活都有細致的觀察。我們生活中晝夜長短為什么會出現如此有規律的變化呢?結合此問題,請同學們先自行預習一下課本。(板書晝夜長短季節變化規律

二、教學精講(主體部分

師:好了,同學們,首先我們利用PPT上給出的光照圖回顧一下上節課所學的內容。

(PPT動畫呈現我們知道由于地球自身不發光、不透明。太陽光在任何時候都只能照到地球的一半,面向太陽的一面為晝半球,背向太陽的一面為夜半球。晝夜半球的分界線就是晨昏圈,而晨昏圈將其所經過的緯線分割為晝弧與夜弧。圖上紫紅色地點處于晝弧上,那此地是白天還是黑夜? 生:白天

師:黑色的地點呢? 生:白天

師:不錯,在地球自轉過程中,只要地球上的某地處于晝弧上,則此地為白天,處于夜弧上時,則為黑夜。地球上某地的晝夜長短取決于此地在晝弧與夜弧的運行時間。晝弧越長,白晝就越長;夜弧越長,則黑夜越長。

師:有了此知識基礎之后,請同學們觀察由春分到夏至,太陽直射點的移動方向，及北半球各地晝弧夜弧長短變化?(給出動畫與光照圖 春分——夏至

師:北緯30度上的晝弧的長度怎樣變化?

生:逐漸變長。

師:北極圈上的晝弧又是如何變化的呢? 生:逐漸變長。

師:大家由此聯想一下,由春分到夏至,北半球各緯度晝弧又是怎樣變化的呢?生:逐漸變長。

師;不錯,這就說明了由春分到夏至,太陽直射點北移過程中,北半球各地的晝弧都在變長。而我們知道晝弧越長,那白晝的時間就越長。由此我們可以得到:由春分到夏至,太陽直射點由赤道移向北回歸線,北半球晝變長,夜變短。(教師列表板書

師:根據剛才的思路,請同學們觀察由夏至到秋分,太陽直射點的移動方向,及北半球的晝夜長短變化?(給出動畫與光照圖

夏至——秋分

生:由夏至到秋分,太陽直射點由北回歸線向南移向赤道,北半球晝變短,夜變長。(教師列表板書

師:非常正確。請同學們觀察由秋分到冬至,太陽直射點的移動方向,及北半球的晝夜長短變化?(給出動畫與光照圖

秋分——冬至 生：由秋分到冬至，太陽直射點由赤道向南移向南回歸線，北半球晝變短，夜變 長。（教師列表板書）師：很好。那我們再來觀察由冬至到第二年春分，太陽直射點的移動方向，及北 半球的晝夜長短變化？（給出動畫與光照圖）冬至——第二年春分 生： 由冬至到第二年春分，太陽直射點由南回歸線向北移向赤道，北半球晝變長，夜變短。（教師列表板書）

師：為了檢測大家學習的成果。請同學們思考：（1）一年之中，成都哪一天的白 晝最長？（2）從清明節到建軍節，成都的晝夜長短如何變化？ 生：成都位于北半球，夏至日，晝最長。由清明節到夏至，太陽直射點北移，所 以成都的晝變長，夜變短。而夏至到建軍節，太陽直射點南移，成都的晝變短，夜變長。課后作業：要求同學們從明天利用表格記錄生活中的晝長與夜長，期末開展一次 針對收集數據的討論課。晝夜長短隨日期變化記錄表 日期 晝長 夜長 師：下節課我們將學習晝夜長短緯度變化規律與極晝極夜現象。結束新課。最終板書： 晝夜長短季節變化規律 時間段 春分—夏至 夏至—秋分 秋分—冬至 冬至—春分 太陽直射點的 移動方向 北 南 南 北 北半球晝夜 長短變化 晝變長，夜變短 晝變短，夜變長 晝變短，夜變長 晝變長，夜變短 [教師反思] ：本堂課利用動畫與圖片，體現晝夜變化過程，便于學生理解。但 是此節內容比較抽象，學生有點難以跟上，對老師的語言和組織提出了更高的要 求。同時要加強自身處理課堂突發問題的應變能力。

第四篇：晝夜長短的變化 教案

第三節《地球公轉的意義——晝夜長短變化》

教案設計 主講人：黃興永

[課題] 地球公轉的意義——晝夜長短變化及規律 [授課對象] 高一年級302班學生

[課標與教材分析]

本小節在民教育出版社出版的高中地理必修一的第一章—行星地球中的第三節，主要是地球公轉引起的晝夜長短的變化及規律。這部分內容是地理高中教學階段重點也是難點。與前一部分內容——地球自轉及意義并列，是后面學習內容的基礎，是學生必須理解的章節。這部分內容學生能從周圍環境中切身的體會到，學生有較強的感性認識，但對其形成原理感到十分抽象。

[學情分析] 剛從初中升入高中，學生的學習習慣及思維方式仍停留在感性思維及對地理現象的觀察上，缺乏對地理現象的理性分析。學生對這部分內容從身邊環境中有感性的認識，可以概括出晝夜長短隨緯度的變化規律和晝夜長短隨季節的變化規律，但很難弄清其成因。由于學生生活在地球上，又不能從宏觀角度及整體上去認識和把握，所以講述這部分的理論知識，學生很難理解。這部分內容的學習必須借助多媒體技術，讓學生觀看動畫演示、合作探究，概括出兩大規律，教師然后加以指導使學生明確其成因。

[教學設計思想] 由山東教育出版社出版的高中地理必修一的第一章—從宇宙看地球中的第三節—地球的公轉的地理意義.本節課所設計的主要是地球公轉引起的晝夜長短的變及規律。這部分內容是地理高中教學階段重點也是難點。對于教師的教學過程來看，它的難點在于這部分內容比較抽象，對同學空間思維要求比較高，而傳統的教學方法很難很好的去展示地球的空間運動。

為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，這節課的教學設計思想是多媒體動畫和傳統資源想結合，綜合展現地球運動。通過展現，使學生更好地、更形象地去認知地球空間運動，從而使學生理解由地球空間運動所帶來的地理現象。在這節課的設計當中有3個地方需要提出來：1.要利用生活中的地理常識來激發學生的好奇心，學習對生活有用的地理；2.在教師的教學過程中要本著以學生為主題的教育理念，結合認知規律和學生的實際，引導學生進行演示、自主觀察、歸納，相互交流。進而引發學生質疑，分析其成因。因此要適當地利用提問來引導學生的思維；3.在知識掌握的基礎上，要使得學生學會去分析一些地理現象，并努力挖掘學生們上課時的隱形資源。[教學目標] 知識與技能

1.深入理解晨昏線的概念及理解其特點；

2.用動畫演示法理解晝夜長短的變化及規律；

3.培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，提高學生從地圖中獲取知識的能力，使學生更理解地球的空間運動。過程與方法 1.通過側視、俯視兩類日照圖,理解以晨昏線與緯線的關系判斷晝夜長短、并分析日期;2.通過多媒體動畫和傳統資源想結合分析晝夜長短變化規律。

情感、態度和價值觀

1.利用生活中的地理常識來激發學生的好奇心，學習對生活有用的地理；

2.知識掌握的基礎上，要使得學生學會去分析一些生活中的地理現象，[教學重難點] 1.晨昏線與晝夜長短之間的聯系

2.隨太陽直射點的變化一年四季中晝夜長短變化的規律 [教學理念及設計思路分析] 1.導入中利用生活中的地理常識來激發學生的好奇心，學習對學生生活有用的地理；

2.在教學過程中通過適當地利用提問來啟發引導學生的思維；

3.在知識掌握的基礎上，要使得學生學會去分析一些地理現象，并努力挖掘學生們上課時的隱形資源。

[教學媒體] 運用多媒體教學，將一些相關的圖片、動畫資料、表格等內容等制作出來，增強課堂教學氣氛，準備一些相關的趣味地理傳輸給學生。[課時安排] 1個課時 [教學過程] 新課導入 通過播放天安門廣場的升國旗儀式的視頻，說明日期不同，升國旗的時間也不一樣，引出問題：天安門升國旗的時間是以天亮為準呢還是以日出的時刻為準？進入新課的學習——晝夜長短的變化。

主題內容 師：請同學們看圖并閱讀課本P.17課文回答：

1、什么是晝?。?/p>

2、什么是夜弧？

3、晝夜弧長與晝夜長短的關系是什么？

4、比較圖中晝夜弧的長短 生：看圖和閱讀教材后回答。

師：總結，晝夜弧長與晝夜長短的關系：晝弧長則晝長，夜弧長則夜長，晝弧與夜弧相等則晝夜等長。并引導學生通過晝夜弧的度數怎么樣計算晝夜長短？ 生：晝長時數=晝弧度數÷15°，夜長時數=夜弧度數÷15°，晝長+夜長=24小時

師：請同學們觀察屏幕上三幅圖，說說在二分二至日赤道上的晝夜狀況如何？ 生：觀察圖片后回答：赤道上始終是晝夜平分

師：進入第一個探究，請同學們觀察動畫，探究晝夜長短變化的原因是什么？學生觀察以后叫一位同學回答

生：通過動畫的觀察得出導致晝夜長短的變化的原因（結論1）：由于黃赤交角的存在，使太陽直射點在南北回歸線之間作周期性的往返運動，太陽直射點的南北移動使晨昏線的位置也不斷變化，從而導致了晝夜長短的變化 師：進行點評和強調得出探究的第一個結論

師：繼續進行第二個探究：請同學們先觀察地球公轉運動的動畫后活動探究：隨著太陽直射點的南北移動，說出在二分二至日北半球各緯度的晝夜長短狀況如何？跟緯度有什么關系？

生：認真觀察動畫并帶著問題思考，病的出二分二至日得北半球晝夜長短的情況是：

二分日： 晨昏線與經線重合，全球晝夜平分，夏至日：北半球晝長夜短，南半球相反，冬至日：北半球晝短夜長，南半球相反，二至日：晨昏線與極圈相切。

通過觀察動畫發現緯度越高晝弧或者夜弧的長度所占的比例越大，說明緯度越高，晝夜長短變化幅度越大

師：叫一位同學上來在黑板上畫出太陽直射點的移動軌跡圖 生：在黑板上用平滑的曲線畫出太陽直射點的移動軌跡圖

師：從學生畫的圖提問學生那段時期太陽直射北半球？那段時期直射南半球？ 生：看圖回答：春分到秋分直射北半球，秋分到次年春分直射南半球。

師：讓學生觀察動畫提問學生：春分到秋分這段時間晨昏線的位置？這段時間北半球晝弧和夜弧的長短關系。

生：觀看動畫后發現這段時期晨昏線一直在地軸的西側，北半球晝弧總是比夜弧長，說明這段時間北半球晝長夜短。

師：讓學生嘗試用一句話總結一年中全球晝夜長短的情況，思考后提問一位同學 生：思考后得出結論2：太陽直射哪的半球，哪個半球就晝長夜短，且緯度越高，晝越長夜越短，極點附近出現極晝現象，另一半球相反

師：總結得出探究的第二個結論，并提醒學生配合太陽直射點運動曲線圖去理解記憶。

師：最后進行第三個探究：請同學們繼續看動畫后進行問題探究： 左右兩個組看動畫后回答：

1、從春分（3月21日)到夏至（6月22日)，太陽直射點如何移動？在這個過程中全球各緯度的晝夜長短如何變化？ 中間一個組看動畫后回答

2、從夏至（6月22日)到秋分（9月23日)，太陽直射點如何移動？在這個過程中全球各緯度的晝夜長短如何變化？

生：三個組的同學先看動畫演示然后分別回答兩個探究問題。各自得出結論（每個組派一個代表進行回答）：

1、從春分（3月21日)到夏至（6月22日)，太陽直射點從赤道移動到北回歸線，在這個過程中北半球晝漸長夜漸短。

2、從夏至（6月22日)到秋分（9月23日)，太陽直射點從北回歸線移動到赤道，在這個過程中北半球晝漸短夜漸長。師：能不能也用一句話總結出一年中全球晝夜長短的變化情況呢？思考后也提問一位同學

生：思考后得出結論3：太陽直射點向哪個方向移動，哪個半球就晝漸長夜漸短，另一半球相反

師：最后以北半球為例，對剛才探究的內容用圖形的方式進行總結，讓學生及時對探究的問題得到很好的掌握。

生：積極回答一年中各個時期北半球晝夜長短的情況和晝夜長短的變化情況。師：通過學習，又從書本內容回歸生活中，請同學們說說今天江川的晝夜長短情況如何？今天以后晝夜長短又是怎么變化的？

生：思考后快速回答了問題：今天江川的晝夜長短情況是：晝短夜長，今天以后晝夜長短的變化情況是：晝漸短夜漸長。師：進行點評，然后做幾個課堂練習讓學生及時鞏固。最后留下一個課后探究的內容：探究晝夜長短和日出日落的關系是什么？為下節課的內容做鋪墊。

[教學反思]：通過這節課的教學效果來看，學生學習效果很好，達到了預期的教學目標。這節課給我的最大啟發是：學情是教學設計的出發點；教學目標是教學設計的核心和歸宿；教學過程是教學策略的具體體現。學情分析必須要準，教學目標要符合學情及課標要求，教學過程要具有可操作性，教學策略要體現以學生為主體，倡導自主學習、合作學習、合作探究的新課程理念。

江川一中地理組

黃興永

2011-10-19

第五篇：地球公轉之晝夜長短的變化規律 教學設計

《地球公轉之晝夜長短的變化規律》

-----微型課教學設計

【教學目標】

通過動畫演示，探究地球公轉之晝夜長短的變化規律 【教學重難點】

探討太陽直射點的位置和移動方向對晝夜長短變化的影響，歸納晝夜長短的變化規律?！菊n時安排】 10分鐘

【教學過程】

一、新課導入

解讀學習目標：通過觀察動畫，探究晝夜長短的變化規律

二、知識回顧

1、太陽直射點的回歸運動。動畫演示為主，引導學生回顧兩個重要內容：太陽直射點的活動范圍？太陽直射點的移動方向？

2、對晝弧、夜弧、太陽直射點的再認識。以PPT呈現為主。

目的：通過知識回顧，為自主觀察動畫，總結晝夜長短的變化規律做必要的準備。

三、自主探究 形式：動畫演示

思考：①同一緯度，晝夜長短的關系如何？

②同一緯度，晝夜長短的變化趨勢如何？

結論：太陽直射點所在的半球，晝長夜短，緯度越高，晝越長。

四、反饋練習

設計針對性強的兩道選擇題。

五、課后延伸

太陽直射點的移動方向對晝夜長短的變化有何影響？