第一篇：大班數(shù)學(xué)教學(xué)案例

大班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》教學(xué)案例

旬陽縣第三幼兒園 郭遠玉

【教學(xué)設(shè)計】

一、設(shè)計意圖：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計，是在幼兒學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)數(shù)字后安排的一個新教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒來說是一個比較難理解、抽象的數(shù)的概念。因此本節(jié)教學(xué)活動設(shè)計以游戲為主，通過游戲引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，“趣” 中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。想通過趣味性的游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融入游戲，使幼兒在玩中不知不覺掌握本節(jié)課的重點和難點，知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多 1 和少 1。通過本課教學(xué)，幫助幼兒在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識" 之間架起一座橋梁，讓幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。

二、活動目標：

1.讓幼兒知道相鄰數(shù)的概念，掌握 10 以內(nèi)整數(shù)的相鄰數(shù)。2.在游戲活動中感知了解 10 以內(nèi)數(shù)字的相鄰關(guān)系，知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多1和少 1，感知數(shù)的相對性。

3.通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，在游戲互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、活動重點：了解數(shù)的簡單關(guān)系，知道中心數(shù)比相鄰兩數(shù)多 1 和少 1。

四、活動難點：用語言清楚完整地表述出相鄰數(shù)的含義。

五、活動準備：

1.1—10 的數(shù)字卡片每人一套。2.動物房子圖片一套。

3.三種顏色的瓶蓋各 10 個。4.彩票箱 1 個。

六、活動過程 ： 1．出示圖片導(dǎo)入。

教師出示有小動物的房子圖片（房子里有狗、貓、兔子、猴子、狐貍），請小朋友說說這些小動物的左右鄰居是誰？

2．幼兒操作探索，知道相鄰的關(guān)系（多1和少 1）。3．游戲活動：（1）找朋友；（2）摸彩票；（3）大家一起玩。4．鞏固練習(xí)。5．延伸活動?！窘虒W(xué)實施過程】

一、出示圖片，談話導(dǎo)入。

1.師：有一座房子里住著許多小動物，我們來看看里面都住著誰？ 2.教師出示有小動物的房子圖片（房子里有狗、貓、兔子、猴子、狐貍），請小朋友說說這些小動物的左右鄰居是誰？

3.小朋友都知道了小動物的鄰居是誰了，那請你們看看你們現(xiàn)在坐在這里的左右鄰居是誰？（幼兒回答）

教師引入：我們小朋友都有鄰居，數(shù)字寶寶它也有鄰居，它們的鄰居叫相鄰數(shù)，我們一起去看看它們的鄰居吧！

二、基本部分。

（一）請幼兒為數(shù)字排序，知道相鄰的關(guān)系（多1和少 1）。

1.分別取三種不同顏色的瓶蓋各三個，每種顏色排成一排，討論如何才能做到讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個。

2.找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊，討論：比 2 少 1 的數(shù)是幾，應(yīng)排在哪里；比2多 1 的數(shù)是幾，應(yīng)該排在哪里，引導(dǎo)幼兒按要求排列。

3.引導(dǎo)幼兒歸納：2 有兩個相鄰的好朋友，一個是比 2 少 1 的數(shù) 1，排在 2 的前面，一個是比 2 多 1 的數(shù) 3，排在 2 的后面。所以，一個數(shù)的相鄰數(shù)就是比這個數(shù)多一和少一的兩個數(shù)。

4.組織幼兒討論 3 的好朋友是幾和幾，根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗證。

5.老師拿出 10 以內(nèi)任意三個相鄰的數(shù)字卡片，請幼兒為三個數(shù)字排隊，引導(dǎo)幼兒按順序排。

(二)游戲 ：

1.找朋友：幼兒身上別好 1——10 的數(shù)字卡片并按 1—10 的順序排好隊后，老師帶著幼兒說兒歌：寶寶寶寶轉(zhuǎn)一圈，寶寶寶寶瞧一瞧，左瞧瞧，右瞧瞧，瞧見的朋友真不少，你的朋友是幾和幾？請你快來告訴我。幼兒大聲告訴彼此，自己的朋友是幾和幾？幼兒可以交換數(shù)字卡片，反復(fù)玩幾次，進一步理解相鄰數(shù)之間的排列關(guān)系。

2.摸彩票：讓幼兒在一個裝有1—9的數(shù)字卡片的箱子里摸，摸出一個數(shù)字，并說出它的相鄰數(shù)，正確的即可獲獎。（獎勵一個笑臉娃娃）

3.大家一起玩：發(fā)給每位幼兒1到10的數(shù)字卡片，擺在桌子上，老師拿出任意一個數(shù)字，請小朋友把它的相鄰數(shù)找出來，看一看哪個小朋友反應(yīng)最快。

(三)老師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書的練習(xí)。

三、結(jié)束部分。

1．檢查幼兒用書完成情況。2．小結(jié)評價，整理物品，結(jié)束活動。

四、活動延伸

在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個，讓幼兒進一步探索10以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

【教學(xué)反思】

由于游戲貫穿于整個教學(xué)活動，幼兒是整個活動的主體，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)積極性，整個活動過程課堂氣氛好，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃。通過觀察幼兒操作實物及游戲活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒理解了相鄰數(shù)的關(guān)系。但在一些細小的環(huán)節(jié)上，還有一些不足，以下是我對這節(jié)課的反思。

1.本次教學(xué)活動中設(shè)計的游戲新穎，形式多樣，富有情趣，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及規(guī)則意識。

2.在活動中，我觀察到兩名反應(yīng)慢的幼兒沒能跟上，此時我發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的缺失點：

在教學(xué)重點環(huán)節(jié)時語速應(yīng)放慢，要讓每位幼兒聽清楚，給幼兒留足思考的時間。在課堂延伸中，我走進兩名反應(yīng)較慢的幼兒，發(fā)現(xiàn)他們就是動作慢些，重點知識已掌握，能夠找出1-9數(shù)字的相鄰數(shù)。孩子對于自己的想法總有獨特的見解，教師應(yīng)給予他們表達的空間，讓孩子在輕松的氣氛中獲取知識、經(jīng)驗，在活動中滿足他們的好奇心和求知欲。

3.通過本次教學(xué)我認為幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識。本次活動中，引導(dǎo)幼兒對相鄰數(shù)的觀

察和討論，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣；通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)尋找相鄰數(shù)的正確的學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)新則是啟發(fā)和肯定幼兒不同的看法和想法。

第二篇：大班教學(xué)案例

大班教學(xué)案例《蹺蹺板》

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課通過蹺蹺板游戲讓幼兒生成怎樣讓蹺蹺板達到平衡這個問題，激發(fā)幼兒的興趣去尋找答案，再讓幼兒對答案進行猜測，然后通過展示四幅不同情況的動畫引導(dǎo)幼兒去思考距離和重量之間的關(guān)系。最后，發(fā)揮幼兒的個性和想象力，通過做鉤碼在杠桿上的平衡實驗，并采用多次實驗來驗證自己的猜想，從中體驗蹺蹺板的平衡原理。期望目標：讓幼兒在活動中理解當重量不等時，靠調(diào)節(jié)距離來達到平衡；當距離不等時，靠調(diào)節(jié)重量來達到平衡。培養(yǎng)幼兒動手能力，概括能力，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的興趣。教學(xué)目標

1、初步探索并感知杠桿原理，體驗力的平衡現(xiàn)象。

2、激發(fā)幼兒對生活中物理現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)勇于嘗試科學(xué)精神。教學(xué)準備：杠桿、鉤碼、幻燈片、貼字的吹塑紙。教學(xué)過程

一、新課引入

師：最近幼兒園的操場上擱置一條很長的木板，小朋友想用這塊木板來玩。如果是你們，你們會想到用這塊木板做什么游戲？

【喜歡玩耍是孩子的天性，關(guān)于游戲孩子們總會想出各種各樣的方式，讓孩子們設(shè)計利用長木板做游戲的方案，一方面能活躍課堂氣氛，愉快的引出本課的主題，一方面能鍛煉幼兒的創(chuàng)造思維能力?！?/p>

師：蹺蹺板做好以后，小朋友們紛紛來到操場玩蹺蹺板，可開心了！可是有一天來了一個長得很胖的小豬和兩個長得很瘦的小兔子，他們想同時玩蹺蹺板。同學(xué)們，你們猜想一下，他們?nèi)齻€能同時玩蹺蹺板嗎？說出原因? 【猜測一個比較活的問題，幼兒之間產(chǎn)生了兩個對立的觀點，并都能說出原因。有了爭論，更能激發(fā)幼兒尋找答案的熱情。胖小豬和瘦小兔子玩蹺蹺板這個問題能自然而然的讓幼兒想到平衡中重量和距離的關(guān)系，給以下的內(nèi)容作了鋪墊?！?/p>

二、科學(xué)探究

(一)觀察、思考蹺蹺板平衡與不平衡的原因

（幻燈片：四組蹺蹺板FLASH動畫）師：小朋友，從這個畫面中你們能看到了什么？感受到了什么？領(lǐng)悟出了什么？

【讓小朋友觀察這四幅圖，并進行討論觀察到什么?！?/p>

（二）實驗探究

師：老師也想探究一個問題：剛才我們歸納了影響蹺蹺板平衡的因素有重量和距離。那么距離和物體重量之間應(yīng)保持怎樣的關(guān)系才能使蹺蹺板保持平衡？

1、教師引導(dǎo)實驗

師：這里有個小型的蹺蹺板，只不過這個蹺蹺板不是給你們坐的，而是給這些小家伙掛的。（展示鉤碼）這是鉤碼，我們就把它當成是一個個的小朋友，盒子里有十個小朋友，每個小朋友的重量是一樣的。這些小朋友很想玩蹺蹺板，我們來幫助他們好嗎？

師：在杠桿左邊第2格掛1個鉤碼，右邊第4格掛1個鉤碼，杠桿不平衡。提問：為什么小朋友玩不了蹺蹺板了？你可以想到哪些辦法幫助他們？(調(diào)節(jié)重量和距離。)

2、幼兒探究實驗

（1）師：小朋友真是玩蹺蹺板的行家呢！看看你們還能試出多少種方法能使蹺蹺板達到平衡。不如我們來比比看哪一組實驗的動作快,嘗試的方法多！【科學(xué)活動應(yīng)著眼于幼兒實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)幼兒的動手操作和親身體驗，同時尊重幼兒的個體差異，注重過程，淡化結(jié)果。新課程強調(diào)幼兒開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此在實踐活動中，讓幼兒發(fā)揮想象力嘗試各種各樣的平衡方法?！?/p>

（2）幼兒實驗，評比，匯報

第一名的小組將會得到一顆大紅星，第二名的小組將會得到一顆中紅星，第三名的小組將會得到一顆小紅星?！緦⒒顒釉O(shè)計成比賽，能大大提高幼兒參與積極性，讓幼兒有個緊迫感，加快實驗速度，提高實驗效率。同時能培養(yǎng)幼兒的競爭意識和齊心協(xié)作的習(xí)慣。但值得注意的是，在榮譽的驅(qū)使下，幼兒之中可能出現(xiàn)夸大事實的現(xiàn)象，因此教師一定要正確的引導(dǎo)幼兒的價值觀?！?/p>

教師：你們真了不起！無論你們實驗的次數(shù)有多少，都是你們的成功，因為這些成果都是你們在經(jīng)歷了多次失敗后，仍堅持不懈地探究而得來的。這樣的精神非常值得肯定！請為你們自己鼓掌、祝賀！探究的過程中，你們有些什么樣的發(fā)現(xiàn)和收獲？（知識上的收獲和精神上的收獲）【應(yīng)該讓幼兒明白成功的關(guān)鍵不在乎于是否得到名次，而在于是否實實在在的進行了探究活動，明白只要努力就能邁向成功。為幼兒樹立信心，形成健康的心態(tài)和科學(xué)的態(tài)度。】

三、問題的鞏固和引申

1、這節(jié)課我們探究的知識是普遍存在于生活中的。不知道小朋友有沒有留心身邊的事物呢？誰來說說，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些事物用上了蹺蹺板的原理？（天平秤、桿秤、走鋼絲等）

2、曾經(jīng)有個科學(xué)家思考了這樣的一個問題：能不能為地球設(shè)計一個蹺蹺板，把地球給撬動起來？如果把這樣的問題留給小朋友們，你們可以給出答案來嗎？【本課的教學(xué)目標是讓幼兒知道調(diào)整重量和距離之間的關(guān)系，阿基米德撬地球的設(shè)想正是以杠桿原理為支撐的，運用這個典故比較合適，而且趣味性較強，能引發(fā)幼兒的奇妙幻想。不過難度稍微偏大，應(yīng)該將這個內(nèi)容作為課后思考，這樣能夠使本堂課探究的樂趣延續(xù)到課后。】

第三篇：大班數(shù)學(xué)《簡單規(guī)律》教學(xué)活動案例分析

大班數(shù)學(xué)《簡單規(guī)律》教學(xué)活動案例分析

一 活動產(chǎn)生

前兩周我教大班的孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律貼圖標，發(fā)現(xiàn)只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準確的完成作業(yè)，有部分孩子需要我多次引導(dǎo):先看現(xiàn)有的圖標排列情況，然后尋找排列的一組規(guī)律，最后根據(jù)規(guī)律接著貼圖標，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規(guī)律，并讓他們一邊念規(guī)律一邊操作，有時貼好一處圖標再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現(xiàn)讓我覺得規(guī)律對大班孩子來說還比較抽象，它是比較意識的東西，要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發(fā)現(xiàn)去理解，光靠老師一味的幫忙點撥甚至告訴答案是根本行不通的。針對這些情況我特意設(shè)計這次活動，旨在讓幼兒通過發(fā)現(xiàn)感受生活中的規(guī)律美，來激發(fā)自己創(chuàng)設(shè)簡單規(guī)律的欲望，感受規(guī)律在生活中的運用，同時也希望孩子們能從這次的活動中思維得到質(zhì)的飛躍。

二 活動實況及分析

一，幫玩具狗完成項鏈，找出AB型規(guī)律

教師出示玩具狗，脖子上有一串綠白相間的項鏈。

師：我?guī)托」吩O(shè)計了一條項鏈，還沒有完成，想請你們幫忙，項鏈中藏著一個秘密，誰先找到秘密就能很快完成。

（這個導(dǎo)入我設(shè)計最簡單的AB型規(guī)律，讓幼兒自己去觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們能很快找到一綠一白的串珠現(xiàn)象，并很快完成項鏈，我及時告訴他們這樣一綠一白的現(xiàn)象就是這條項鏈的規(guī)律，但我沒有告訴他們

這叫AB型規(guī)律，當時我覺得孩子能感受到規(guī)律就行了，AB型太抽象了，孩子不會理解，后面的事實證明是我低估了孩子的能力。）

二，出示一串自制的一紅二黃規(guī)律的糖葫蘆，讓幼兒找出ABB型規(guī)律。

師：我們一起來找一找這串糖葫蘆的規(guī)律，和你的好朋友說一說。幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：變魔術(shù)，拿走一只黃色的糖葫蘆，讓幼兒猜一猜。幼兒：少了一只黃色的糖葫蘆

老師及時出示手中藏著的黃色糖葫蘆驗證孩子的猜測。師：你怎么知道是黃色的呢？他們有什么規(guī)律呢？

幼兒：一個紅的兩個黃的一個紅的兩個黃的、、、、、、最后一個應(yīng)該是黃色的。

（有部分孩子能很快發(fā)現(xiàn)這串糖葫蘆的規(guī)律，與同伴交流也比較積極，而后面的猜測更能激發(fā)孩子的興趣，很樂意主動去尋找糖葫蘆中的一組規(guī)律，通過尋找交流猜測和驗證能很快明白一紅兩黃的規(guī)律，這時老師也是沒能及時歸納出ABB型規(guī)律，幼兒的思維沒得到升華。）

三，老師做有ABC型規(guī)律的動作，幼兒尋找規(guī)律并接著往下做。師：做手勢：石頭、剪子、布、石頭、剪子、布、、、、、石頭，讓幼兒猜猜接下來的動作。

幼兒：接下來是做剪子的動作。師：你們能找出老師動作的規(guī)律嗎？

幼兒：是一組石頭剪子布的規(guī)律。

（這一環(huán)節(jié)我利用孩子們熟悉的游戲來做動作，讓幼兒感到親切，并能感受到規(guī)律還用于我們身邊的游戲。同樣這時如果能讓孩子發(fā)現(xiàn)并概括ABC型規(guī)律會更好，這樣可以為后面自己創(chuàng)設(shè)規(guī)律打下基礎(chǔ)。）

四，幼兒自己創(chuàng)編有規(guī)律的動作。

師：請你們按照一男一女的規(guī)律拉手成圓形。

（這一環(huán)節(jié)我是想讓孩子親生體驗AB型規(guī)律，但由于孩子平時拉手總是和最要好的朋友拉手，造成有幾個女孩子不愿和男孩拉手，也可能有個別孩子根本沒理解老師的話，這時我讓孩子們自己去觀察發(fā)現(xiàn)錯誤然后交流調(diào)整，有幾個孩子自動當上小指揮，現(xiàn)場指揮調(diào)整位臵，直到按規(guī)律拉好手為止，這一環(huán)節(jié)雖然給我的這次公開課拖延了時間，但我想孩子能通過自我檢查，不斷交流調(diào)整，最后到大家一致贊同，這一系列的過程中孩子們孩子學(xué)會了很多，特別幫助那些思維不夠靈活的孩子再次對規(guī)律的理解。這點讓我感到很欣慰，畢竟我能真實的對待這群孩子，尊重了孩子們的發(fā)展水平。）

幼兒拉好圓形，師：請你們也來自己設(shè)計一組有規(guī)律的動作。幼兒1：出左腳、出右腳、跳、跳 幼兒2：腳跟、腳尖、跑、跑、跑 幼兒3：蹦、蹦、蹲

幼兒4：拍手、拍手、跺腳、跺腳 幼兒分別跟著做一做

（孩子對自己設(shè)計的動作做起來很感興趣，開始做新規(guī)律動作的時候有些不協(xié)調(diào)，但重復(fù)幾遍后，就能感到動作的整齊和優(yōu)美了，這環(huán)節(jié)由于上一環(huán)節(jié)時間的拖延，導(dǎo)致讓幼兒創(chuàng)編動作的機會比較少，我想如果給孩子們更多時間的話，他們會有更多的規(guī)律要展現(xiàn)，這樣可以為后面幼兒的操作設(shè)計積累更多的經(jīng)驗。）

五，欣賞規(guī)律給生活帶來的美。

引導(dǎo)幼兒欣賞黑白相間的服裝、有規(guī)律圖案的花布、鋪設(shè)的有規(guī)律的地板墻磚廣場、有規(guī)律組合的手鏈項鏈、、、、、、。

（孩子們邊欣賞邊不時的發(fā)出啊、呀的贊嘆聲，我讓幼兒邊欣賞邊找一找規(guī)律，和好朋友說一說，孩子們很認真的欣賞，交流也比較激烈，我想他們能在欣賞交流中感受到規(guī)律給生活帶來的美，這樣能激發(fā)孩子學(xué)規(guī)律運用規(guī)律并用規(guī)律來設(shè)計美的欲望。為后面自己設(shè)計也打下了基礎(chǔ)。）

六，幼兒設(shè)計，交流評價

師：生活中這些美的東西都是人們運用規(guī)律設(shè)計出來的，我們今天也來做一做小小設(shè)計師。

幼兒分組操作

第一組繪畫，第二組油泥，第三組圖形拼貼，第四組串珠（這一環(huán)節(jié)幼兒能主動自選材料進行設(shè)計，開始有孩子不敢動手，有孩子心中沒有規(guī)律，當圖形組的孩子拼出彩色的形狀不同的有規(guī)律的小路、地板時，孩子們的思維開闊了，膽子也大了，很快就出現(xiàn)了一串串有規(guī)律的油泥制品、一幅幅有規(guī)律的繪畫設(shè)計、一條條有

規(guī)律的串珠。我和孩子們對這些設(shè)計及時進行了交流評價，把好的作品拍照下來，并告訴幼兒他們的設(shè)計要送給別人欣賞，這樣激發(fā)了孩子創(chuàng)設(shè)更好作品的欲望。對那些極少數(shù)沒能有規(guī)律進行設(shè)計的孩子我建議他們在區(qū)域游戲中去完成，給他們更多操作和探索的空間和時間。）

三 活動反思

整個活動孩子的配合都很積極，從開始的尋找項鏈和糖葫蘆的規(guī)律，到猜一猜老師的的動作，幼兒的興趣都比較濃，特別是自己設(shè)計動作并做一做，更是把活動推向了高潮，后面的圖片欣賞也讓幼兒感受到規(guī)律給生活帶來的美，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的愿望，直到最后把幼兒設(shè)計的作品用拍照的形式留下來更增加了孩子設(shè)計的信心。整個活動各環(huán)節(jié)既能緊緊相扣又層層深入，從找規(guī)律到欣賞規(guī)律到運用規(guī)律自己設(shè)計規(guī)律，從最簡單的AB 型規(guī)律到ABB型規(guī)律到ABC型規(guī)律最后到隨意的規(guī)律，孩子的發(fā)展也得到了層層遞進，我想孩子的思維也會變得更靈活。但同時我也發(fā)現(xiàn)自己低估了少數(shù)能力較強的孩子的發(fā)展水平，總是讓孩子們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)感受AB、ABB、ABC等這些簡單的規(guī)律，沒有把孩子的思維從形象上升到抽象邏輯階段，應(yīng)該讓孩子自己嘗試用A、B、C等符號記錄每次的規(guī)律，這樣孩子不僅可以獲得新知識，更為以后養(yǎng)成比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)案例

在線段的垂直平分線這節(jié)課，我是這樣導(dǎo)入的：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設(shè)的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點P使PA＝PB＝PC？這時給學(xué)生充分的時間討論，結(jié)合他們的討論提出問題：這個點在哪兒？這個點怎么找？也就是說如何滿足同一平面內(nèi)一點到其他三點的距離都相等？利用已學(xué)過的知識，可以構(gòu)造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。

設(shè)計思想主要感覺：這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的實例導(dǎo)入，有意引起學(xué)生的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。

第五篇：大班美術(shù)教學(xué)案例

大班美術(shù)教學(xué)案例：《美麗的蝴蝶》

案例背景：剪紙因其直觀、形象、艷麗、多變的圖案，方便、簡單的工具材料，符合孩子學(xué)習(xí)的特點，深受孩子們喜歡。幼兒通過自己動手、動腦，可以創(chuàng)造出變化出千萬種的圖案，能滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，還能陶情冶性，提高審美能力，促進幼兒全面和諧健康發(fā)展。蝴蝶對稱優(yōu)美的造型，漂亮的色彩，多變的花紋，一直是小朋友的最愛，在日常生活中，孩子們捉過蝴蝶，看過蝴蝶，也畫過蝴蝶，對蝴蝶的外形特征比較熟悉，同時，在使用剪刀上已經(jīng)非常的熟練，掌握了基本的剪紙技巧，根據(jù)幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗，設(shè)計了此活動。

案例描述：

一、觀看課件，欣賞各種蝴蝶范例，激發(fā)興趣。教師說：“今天我們班來了一群漂亮的小動物，我們一起來看看是誰？“幼兒觀看課件，欣賞蝴蝶后，提問：你看到的蝴蝶是什么樣子的？引導(dǎo)幼兒說出蝴蝶有2個大翅膀？有2個小翅膀，頭上還有觸須。知道蝴蝶的翅膀是左右對稱的（包括顏色和圖案）。了解蝴蝶的外形特征后，教師接著提問：這么漂亮的蝴蝶是怎樣剪出來？激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

二、幼兒探索剪貼蝴蝶的方法。自由交流結(jié)束，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗剪好蝴蝶后。教師請部分幼兒展示自己的作品，并交流剪蝴蝶得方法，通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，幼兒知道剪蝴蝶的基本方法，接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)

幼兒比較兩只蝴蝶，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。然后教師邊小結(jié)邊讓幼兒觀看步驟圖，長方形紙對折——畫出蝴蝶對稱的一半——按線剪出蝴蝶——在剪好的蝴蝶的身上、翅膀上設(shè)計花紋，并進行鏤空。教師重點引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動的難點，讓幼兒進一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。

三、幼兒再次進行剪蝴蝶活動，教師巡回指導(dǎo) 幼兒學(xué)習(xí)剪蝴蝶的方法后，再一次進行剪蝴蝶活動，鼓勵能力強的幼兒設(shè)計、剪出不同形狀的蝴蝶，在巡視過程中，幫助、指導(dǎo)能力弱的幼兒畫、剪蝴蝶，提醒細小的部分如觸須可以不剪，等粘貼時用彩筆畫上去。同時，教師將幼兒有創(chuàng)意的剪法及時反饋給幼兒，起到拓展思維的功效。

四、幼兒合作進行粘貼、添畫活動，為了讓作品內(nèi)容豐富、完整，在粘貼環(huán)節(jié)，教師采取以小組為單位分工協(xié)商，共同完成，部分幼兒粘貼蝴蝶，部分幼兒添畫上花草、太陽、樹等景物，在活動中，教師及時提醒幼兒保持畫面、桌面、身上的整潔。

五、欣賞、講評作品。各組完成作品后，請小組代表介紹作品。讓后請幼兒講講自己喜歡哪一組作品，并說出理由。最后提醒幼兒把學(xué)習(xí)用具收回原位，將廢紙片放入垃圾籮里。

案例反思： 本活動屬于藝術(shù)領(lǐng)域中的剪貼活動，活動的目標確定為：

1、在觀察蝴蝶的基礎(chǔ)上，通過探索、交流等形式學(xué)習(xí)用對稱式剪紙 方法折剪不同形狀的蝴蝶。

2、感受剪紙的美以及體驗協(xié)作成功的快樂?；顒又攸c：學(xué)習(xí)用對稱式剪紙方法折剪蝴蝶，活動難點：將蝴蝶身上的花紋進行鏤空。通過自己的教學(xué)實踐、反思及本級教師的互評，現(xiàn)將本活動小結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，制訂有層次的活動目標

由于孩子的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗各有差異，在同一活動當中，不可能齊頭并進的達到教學(xué)目的。但在日常教學(xué)中，多數(shù)教師一般都是根據(jù)大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平來制定統(tǒng)一的教學(xué)目標，殊不知，這樣的目標對于能力強的幼兒來說太簡單了，對能力弱的幼兒來說又太難了，要讓不同水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高，必須制定不同層次的教學(xué)目標，照顧不同層次的孩子，所以在制訂教學(xué)目標時，教師制訂了層次目標：高組目標：綜合運用對稱、鏤空的方法折剪出各種不同外形的蝴蝶；中組目標：能折剪出蝴蝶；低組目標：在教師的指導(dǎo)下，折剪出蝴蝶。這樣不僅顧及到不同能力的幼兒，而且讓他們能夠做到跳一跳夠得著，通過自己的努力就能完成任務(wù)。從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。

二、為幼兒提供探究學(xué)習(xí)的機會

多年的美術(shù)教學(xué)使我知道，提出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，盡量少示范、少范例，甚至不示范、不提供范例，這樣才不會制約幼兒的創(chuàng)造性。因此，在教幼兒學(xué)剪蝴蝶時，教師沒有先講解示范的，而是請幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，講講蝴蝶的外形特稱、剪蝴蝶的方法，并親自操作，由于能力的不同，有的幼兒剪出鏤空翅膀的蝴蝶，而有的幼兒連蝴蝶的外形都不會剪，這時教師不是去教幼兒如何剪，而是展示好的作品讓幼兒欣賞，讓能力強的幼兒介紹剪蝴蝶的方法后，教師才進行簡單的講解、總結(jié)，由于沒有固定的范例禁錮著幼兒的思維，幼兒根據(jù)自己的意愿折剪蝴蝶，剪出蝴蝶不僅外形各異，而且鏤空圖案也出乎教師的意料：有花、草、樹、水果、幾何圖形、小動物等等。

三、為幼兒提供表達與表現(xiàn)的舞臺

活動中，教師充分利用幼兒這一資源，打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，接納幼兒的想法，與幼兒進行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓他們過一把當老師的癮。以小老師的身份在集體面前進行表達，進行分享。教師是一個參與者、學(xué)習(xí)者、欣賞者?；顒映蔀閹熡坠餐剿餍轮拖嗷プ饔玫倪^程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。師生間教學(xué)相長，使得幼兒的學(xué)習(xí)主動性大大加強，積極性得到很大提高。

四、根據(jù)幼兒的實際水平進行不同的指導(dǎo)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師在教育過程中應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者。要真正做到這一點，教師就必須根據(jù)幼兒的不用能力進行指導(dǎo)。活動中，能力強的幼兒學(xué)會剪各種蝴蝶后，教師就及時提醒幼兒在蝴蝶的身上、翅膀上剪出花紋。鼓勵能力稍弱的幼兒在會剪的基礎(chǔ)上，嘗試剪不同外形的蝴蝶，對折、剪能力差的幫他們畫好蝴蝶，然后指導(dǎo)他們剪。通過分層次指導(dǎo)，不僅讓幼兒保持了學(xué)習(xí)的積極性，而且使不同能力的幼兒都有了提高。

五、剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品 首先，由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，在剪蝴蝶的觸角時，部分能力弱的幼兒很難剪出，教師就指導(dǎo)幼兒用筆畫出，其次，為使整個畫面豐滿、教師提醒幼兒用彩筆添畫上一些相關(guān)的物體，如樹、花、小動物等，這樣使作品更豐富，美觀。

六、合作完成作品，充分發(fā)揮幼兒特長在剪紙活動中，由于時間及幼兒能力問題，到結(jié)束時，還不能剪出好的作品來，假如讓四、五個孩子為小組，進行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿足孩子剪紙創(chuàng)作的需要，這樣的剪紙作品效果則更佳而且還節(jié)約時間。所以教師采取了分組進行剪貼，每一組完成蝴蝶的剪貼畫，為了讓作品更豐富，幼兒根據(jù)自己的愛好和特長，選擇不同的方式完成作品，如：繪畫能力強幼兒的、蜻蜓、花草、樹等，擅長剪紙的幼兒繼續(xù)剪蝴蝶，做事認真的幼兒添畫蝴蝶翅膀、粘貼蝴蝶，這樣不僅使作品更完整，而且發(fā)揮了幼兒的特長。