第一篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階;二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容;三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題;四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到“能說會道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

(四)培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高寫作水平。

(五)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。

小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即“觀察”、“思維”、“表達”。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如“觀察”類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點，進行描述”，四年級第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點”;五年級第二學(xué)期“描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)”，使文章更加生動;六年級第一學(xué)期“寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌;四年級要求寫人物的外貌、語言、行動;五年級全面要求寫出人物的性格特點;六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的;觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營養(yǎng)”，也促進了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的;有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準備;有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí);語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí);小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，“大崔小學(xué)”的校名已經(jīng)傳到大半個中國。

我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第二篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。1987年我校開始了“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標與方法“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到“能說會道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即“觀察”、“思維”、“表達”。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如“觀察”類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點，進行描述”，四年級第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點”；五年級第二學(xué)期“描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)”，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期“寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營養(yǎng)”，也促進了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

<1><2>

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

第三篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

一、提出問題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標與方法

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到“能說會道”有的學(xué)生還要“能言善辯”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

“小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練”的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的“序”為核心，形成“縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流”的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。

小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即“觀察”、“思維”、“表達”。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如“觀察”類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期“側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練”，第二學(xué)期“抓特點，進行描述”，四年級第一學(xué)期“體現(xiàn)事物的特點”；五年級第二學(xué)期“描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)”，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期“寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)”。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的“序”。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成“滾雪球”之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。“橫向滲透”大大豐富了學(xué)生作文的“營養(yǎng)”，也促進了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。

(三)同步穿插

同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準備；有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

（四）內(nèi)外交流

內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，“大崔小學(xué)”的校名已經(jīng)傳到大半個中國。

我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第四篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

精選范文:小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。1987年我校開始了小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標與方法小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到能說會道有的學(xué)生還要能言善辯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的序為核心，形成縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即觀察、思維、表達。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如觀察類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練，第二學(xué)期抓特點，進行描述，四年級第一學(xué)期體現(xiàn)事物的特點；五年級第二學(xué)期描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的序。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成滾雪球之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。橫向滲透大大豐富了學(xué)生作文的營養(yǎng)，也促進了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。(三)同步穿插同步穿插就是對照整體訓(xùn)練序列，搞好讀寫結(jié)合，編排大小作文同步訓(xùn)練和各種單項的作文基本功同步訓(xùn)練內(nèi)容，形成與重點訓(xùn)練系列配套的同步訓(xùn)練系列。其中安排的一次次的單項訓(xùn)練為每次的綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，這些單項訓(xùn)練，有的是為突出重點訓(xùn)練項目而安排的；有的在命題作文前安排一個或幾個單項訓(xùn)練，為命題作文做好準備；有的單項訓(xùn)練是針對學(xué)生習(xí)作中的弱點或缺陷而安排的。在安排方法上，盡量注意到口述與筆述同步穿插練習(xí)；語文課堂作業(yè)與作文小練習(xí)同步穿插練習(xí)；小作文與大作文同步穿插練習(xí)。這樣既鞏固閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法，又為綜合練習(xí)打下基礎(chǔ)，分散了難點，放緩了坡度，起到了鋪墊和搭橋的作用。

（四）內(nèi)外交流內(nèi)外交流就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而指導(dǎo)他們多觀察生活，像蜜蜂采蜜一樣從生活中捕捉寫作素材，自覺進行練筆活動。在這方面我們主要通過鼓勵學(xué)生寫觀察日記來引導(dǎo)。開始先發(fā)動學(xué)生寫個人觀察日記，小組日記。為了使學(xué)生寫好日記，我們總結(jié)了提示學(xué)生打開思路的《日記練筆20題》，并將學(xué)生每天的日記掛在教室兩側(cè)，讓全班學(xué)生交流，取長補短。在此基礎(chǔ)上，我們又搞了優(yōu)秀日記接力賽，評選最佳日記，在全校師生中傳閱交流。學(xué)生最佳日記和大小作文中的優(yōu)秀作品選登在學(xué)校板報和由學(xué)生主辦的《萌芽》手抄報上，并鼓勵學(xué)生和省內(nèi)外小朋友進行通信聯(lián)系，建立通信對子，交流習(xí)作經(jīng)驗。全國已有19個省市、自治區(qū)的小朋友和我校實驗班的同學(xué)有書信往來，大崔小學(xué)的校名已經(jīng)傳到大半個中國。我們通過各種方式開源辟流，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，動筆寫文章成了他們生活中的需要。三年來，試驗班學(xué)生共寫個人日記15080篇，人均660篇，《小組日記》1570篇，人均41篇，《優(yōu)秀日記》280篇，人均7篇，《本班學(xué)生優(yōu)秀作文》126篇，《萌芽》手抄報20期，文章212篇。小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練，是一項整體性的改革試驗。按照大綱、依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生作文實際，編排訓(xùn)練系列，發(fā)揮了整體系列功能，對學(xué)生作文實施全程指導(dǎo)，優(yōu)化了知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進了學(xué)生寫作水平的提高。三年來的實驗探索，證明這是一條大面積提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)]篇一：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報告

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報告

平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀

[小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)] 本課題從2013年9月申報，經(jīng)過學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺小學(xué)個人微型課題。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績。現(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，專科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標志。可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點，學(xué)生所喜愛的熱點。

三、課題報告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語文課程標準》

《新課程標準》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”

（2）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標

《語文新課程標準》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，怎樣落實新課程標準的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標是在新課標精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學(xué)生有話可寫。認真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo)

云臺小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員

云臺小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對象：云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。

（七）課題研究過程

a、研究步驟

1、課題準備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）

a）設(shè)計實驗方案； b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個全面的了解。

2、實驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進行培養(yǎng)。

b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）

a）對課題研究工作進行總結(jié)性評價。

b）撰寫論文，寫出實驗報告。

c）整理學(xué)生的習(xí)作 b、研究方法

（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進策略的分享等等，通過嚴格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實驗研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進策略可以通過實驗的研究，進一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣”的研究和實踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過開展多種活動豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動，如：歌詠比賽、詩歌晚會、演講會、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動、故事會等。這些活動學(xué)生非常樂意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1、開展經(jīng)典誦讀活動，多閱讀背誦，培養(yǎng)語感。

常言道：讀書破萬卷。只有語言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗誦訓(xùn)練。通過讀，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個時間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。

（2）、我在實驗班級以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀念日和重大節(jié)慶活動為契機，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會活動。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個性內(nèi)向，不善言談。針對這樣的情況，我們在班上開展兩周一次的故事會活動。每次評選出一、二、三等獎并給予獎勵。這個活動開展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機會，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也促使同學(xué)們平時多看書，看好書，養(yǎng)成認真閱讀的好習(xí)慣。（2）、辦手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報。黑板報也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、標題設(shè)計、文字編排等都由同學(xué)們自己負責(zé)。

（4）、開辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實際，豐富班級文化建設(shè)時，專門設(shè)計一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機會和空間，充分讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出

下頁篇二：高年級學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究結(jié)題報告 高年級學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究結(jié)題報告

坡家學(xué)校 霍成祥

一、課題名稱

高年級學(xué)生小練筆指導(dǎo)研究

二、課題的提出

長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。

《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。

然而，如何激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來呢？ 我們是否可以幫助孩子找到寫作的素材？是否可以讓孩子從寫一段話開始對寫作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。

三、課題的界定

1、課堂：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要渠道。

2、小練筆：就是圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。

3、課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生

活三者結(jié)合起來，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實現(xiàn)學(xué)生“積累語言”，“運用語言”的同步。

四、課題研究需解決的問題

長期以來，作文教學(xué)一直是老師叫苦、學(xué)生叫難的事，大多數(shù)學(xué)生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望，語言干澀，內(nèi)容虛假，沒有真情實感。交上來的作文要么干巴空洞，言之無物；要么東拉西扯，白話連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話，沒有一點生氣和活力。

《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，作文教學(xué)一向是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，如何讓孩子喜讀樂寫，每個語文教師都在為之不斷努力。

本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實、語言優(yōu)美、感情真摯的文章來。(一)怎樣精心選擇落筆點，讓課堂小練筆獨具魅力

(二)[小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告(共2篇)]探索新課程下“課堂小練筆”的途徑和方法

1、在實驗中，狠抓了語言的理解和表達的訓(xùn)練。

2、實驗中確定了具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進地進行訓(xùn)練。

3、在實驗中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“課堂小練筆”。課堂上的寫

話訓(xùn)練作為“大作文”的補充性和完善性訓(xùn)練，注意在指導(dǎo)、批改、講評等方面大、小兼顧、詳略搭配，盡量使“輔助性”的課堂小練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。

(三)研究課堂小練筆的訓(xùn)練方式

（四）新課程下課堂小練筆的教學(xué)模式

五、課題的理論依據(jù)

1、《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。課標從內(nèi)容和形式兩個方面明顯告訴廣大語文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識與方法及時地遷移和運用到習(xí)作中去。

2、指導(dǎo)性理論

《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)除了語言積累，還必須注意文化積累和生活積累。一個人對于某一事物的認知程度和觀察角度直接影響到他對這一事物的看法和理解程度。閱讀教學(xué)中“小練筆”是進行語言文字訓(xùn)練的重要方式。常見的做法是，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，外向遷移寫作片段或文章。

3、生活是作文之源。陶行知“生活即教育”的基本理論對作文教學(xué)有極大的借鑒意義。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作

文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。

4、丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫結(jié)合”的實驗使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進一步探索和研究的問題。

六、課題研究的原則

1、主體性原則

學(xué)生是教育的對象，促進他們接受知識，進行內(nèi)化，形成能力是教育的目的，而以學(xué)生為主體，主動參與到學(xué)習(xí)活動中是實現(xiàn)這一目的的途徑。在研究中，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探究過程，為他們創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流，評價的機會，重視學(xué)生個體的發(fā)展。

2、開放性原則

課堂小練筆的研究引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解，在研究中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生探究文本，深化文本，參與實踐，感悟人生。

3、科學(xué)性原則

科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計與實施，都要從學(xué)生身心特點出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際組織教學(xué)活動。

4、理論與實踐相結(jié)合原則

沒有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫更有助于改進教學(xué)效果。具有一定的習(xí)作理論知識后，形成和提高寫作能力，更重要的是通過課堂上“小練筆”的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。

5、循序漸進原則

小練筆的思維過程，也是言語意識過程。學(xué)生言語意識的發(fā)展，必然經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，從模仿到創(chuàng)造的過程。

七、個人課題的研究過程

（一）四年級作文現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解學(xué)生的作文現(xiàn)狀。通過調(diào)查了解到學(xué)生都想提高自己的作文水平，但平時看課外書少，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期只看2-3冊，在學(xué)校訂的報紙雜志也就當(dāng)天翻翻，過后就仍在一旁了；在看書是否對作文有幫助的問題上，只有40%的學(xué)生認為有點幫助，5%的學(xué)生認為有很大幫助；40%的學(xué)生不知道作文內(nèi)容寫什么，承認作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事；95%的學(xué)生認為自己寫作文困難，20%的學(xué)生認為自己寫作文極為困難，認為根本寫不好作文；50%的學(xué)生害怕寫作文。

分析學(xué)生的作文現(xiàn)狀，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步研究提供了依據(jù)。

（二）采他山之石，海納百川

對學(xué)生的寫作情況進行調(diào)查后，根據(jù)調(diào)查情況較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標準解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年出版；《有感而發(fā) 隨機而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報刊社2006年—2007年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》，華東師范大學(xué)，2002年出版；《小學(xué)語文教學(xué)》

下頁

第五篇：小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練實驗報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、提出問題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點訓(xùn)練項目的具體的訓(xùn)練序列，增強作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實驗到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標與方法

"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨立地發(fā)表自己意見的能力，努力達到"能說會道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力。

幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的`"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點訓(xùn)練項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。

小學(xué)中高年級作文重點訓(xùn)練項目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達"。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點訓(xùn)練項目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點，進行描述"，四年級第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點"；五年級第二學(xué)期"描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)"，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期"寫出人物的特點，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

（二）橫向滲透

橫向滲透就是從作文訓(xùn)練的整體改革出發(fā)，打破學(xué)科界限，與各學(xué)科建立橫向聯(lián)系，請科任老師協(xié)助指導(dǎo)，讓各學(xué)科為學(xué)生表達能力的提高提供條件，又使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，達到互相滲透，相得益彰，同時使學(xué)生感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，從中捕捉值得寫作的材料。如思想品德課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識、擺觀點、講小故事、學(xué)習(xí)名人名言寫心得。數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生講清算理，分析解題思路，相機自編應(yīng)用題，鼓勵一些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓他們寫出今天數(shù)學(xué)課是什么內(nèi)容，重點是什么，自己學(xué)會了哪些知識，還有哪一點沒有弄清楚，對于沒有學(xué)會的知識用什么方法來解決等。這樣既練了筆，又促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。自然課介紹有趣的自然現(xiàn)象，開展豐富多彩的實踐活動。如指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；觀察植物的向光性，觀察種子發(fā)芽、生長的過程，把觀察到的現(xiàn)象和自己的想法用自然日記的形式寫下來。美術(shù)課指導(dǎo)觀察、欣賞圖畫的方法和構(gòu)圖的方法，訓(xùn)練突出重點、選好背景、抓住細節(jié)進行描寫的習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)作畫配詩。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫音樂日記、體育日記等。"橫向滲透"大大豐富了學(xué)生作文的"營養(yǎng)"，也促進了學(xué)生邏輯推理、想象、聯(lián)想等思維能力的發(fā)展。