第一篇：對話名師

對話名師

——華應龍《我這樣教數學》

對華應龍老師的教學風采早有耳聞，他是全國知名的小學數學特級教師，我對他充滿著敬佩。華應龍老師的《我這樣教數學》詳細的記錄了華老師的課堂教學。每節課都以“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家評析”四個環節來描述，讓人親歷華老師的課堂精彩。看后，讓人頓生感慨與敬意之情。

作為剛入門的我，可能還不能很好的把握教材，讀到這些實錄，我明白了應該首先巧設情境，激發學生的求知探究欲望。其二，發現問題，鼓勵學生自主探索教學觀，在探究中得到鞏固，在探索中獲取新知。

善于發現問題，善于思考，樂觀地迎接挑戰。

設計一節課，主要考慮兩個問題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問題。內容決定形式，教首先是因為需要教。備課時，對于教學內容和環節，我們應該多多地追問“為什么”。

多讀書，多思考，對教學充滿激情。整本書中可以看出華老師專業素養造詣非常的深。他說到一個人要完善自己的思維方式，最關鍵的是要多看哲學的書，多看思維科學的書，多學習、借鑒、實踐。華老師每次備課，都會深入挖掘教材，學習它，研究它，吃飯、走路時都對它念念不忘，有時廢寢忘食。

給我印象最深的是華老師說這樣的話：“教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什么；第二，為什么要教（學）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。”作為一線的老師如果每節課都能認真思考以上四個問題，我想教學就會達到高效，課堂質量也會隨之提升。在今后的教學中，我們可以用這四個問題來指導自己課前的備課。相信一定會有收獲。

獨特的教學設計

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學設計。我印象最深的是 “角的度量”這節課。一般情況下教師會傳授給學生“二合一看”等量角的要訣，但學生往往不得要領。華老師課前慎思“這種概括為什么教學效果不好，原來的課堂存在什么問題？”經過思考，他發現了問題所在：首先，教師讓學生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學生體驗到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學習難度。因此他的對策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發現，“我能看到180個1度的角”……于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。

今后，我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的教學中，求真、務實、創新，力爭成為一名快樂課堂，智慧課堂教學的探究者。

第二篇：淺談名師講座及對話的心得體會

淺談名師講座及對話的心得體會

高爾基說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費很長時間找到它。”講課也如同彈奏樂曲，導入就是給演奏你的教學內容定調。心理學研究表明：精彩的導入，能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，激發學生的求知欲。因此，教師要充分重視每節課的導入環節，力爭一席話要叫開課堂的大門、牢牢地吸引學生的注意力！

首先，隨課堂環境導入。有次進入課堂，很多同學正高聲談笑，一時很難安靜下來，于是我靈機一動，改變了己設計好的導入方式，我大聲說道：“大家看老師今天有什么特別的地方？”大家面面相覷，我看大家安靜下來了，慢慢的說道，“你們知道老師平時是一個比較樂觀的人，可今天老師心情相當沉重”中華民族素以勤勞勇敢、自強不息而屹立于世界民族之林，古往今來，中華民族養育了無數英雄豪杰、圣哲賢人，譜寫出無數不屈不撓的斗爭篇章，創造了無數光輝燦爛的文明成果。可一場甲午戰爭將中國打得落花流水，原因何在？這就是老師今天心情沉重原因。也是我帶著一腔熱血和大家一起學習第20課《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》。其次，從班級管理導入。很多教學內容可以從班級管理導入，比如我班有幾個同學的體育成績較差，遠達不到中考要求，于是班委會決定由體育委員督促這幾個同學每天中午和放學后練習一個小時，盡快提高體育成績，我在上課前對此事進行了表揚，然后話題一轉，說道：“落后了不但要有追趕的決心，更要有追究趕的措施，只有這樣才能讓自己立于不敗之地，那么當年的清政府在第二次鴉片戰爭之后，內外交困，清政府的統治者進行了哪些什么措施呢？可見，正如鄭蘭栓老師和姜亮明老師所說，新課的導入是備課過程中非常重要的一部分。

愛，是沙漠中的甘泉，使干渴的心靈得到滋潤；愛是大海中的燈塔，使迷茫的人找到航行的方向。在語文教材中會經常看到如此類似的形象比喻，愛真能有如此大的力量嗎？作為教育工作者，我想應該有更深刻的體會。那么我們應該去愛我們的學生呢？正如朱文風老師與藺雅麗老師所說，給我頗多感受。第一，愛是需要真誠的。人們常說孩子的心靈中最純真無邪的，就像一張白紙容不得半點瑕疵，對待真誠的“愛”，有時雖然他們不說出來，但他們每個人心中早有了一把度量的尺。有的班主任雖然表面上顯出一付和藹可親的樣子，但是變向的挖苦與諷刺，不露聲色的戲弄，那也好比一把軟刀子，同樣會傷害他們的心靈的，愛他們，就給他們最真誠的愛，就像對待自己的孩子。第二，愛是建立在互相尊重的基礎上的。熱愛學生就要尊重學生。我們的教育理念歷來要提倡學生做一個聽話的乘孩子，做一個尊敬老師的好萊塢學生。然而現代教育要求學生的老師。而且，只有新生尊重學生，才能最終為一個真正意義上的摒棄了傳統的保守和師道尊嚴的古板的老師。在日常生活中，有的學生由于一時的糊涂，難免會犯這樣或那樣的錯誤，“人非圣人，孰能無”尤其是正在成長中的孩子，學生是活生生人，是個體發展中的人，他們之間會存在著差異，對此我們應該給予尊重。第三，用愛心呵護學生的青春期問題。處于青春期的孩子，很容易出現早戀的現象，比如男女生座位相鄰，或性格接近，或愛好相同，情趣相投，有時是外貌的吸引，彼此間的接近，都會出現這種行為，然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現象的學生在師長面前也會矢口否認，他們不愿老師總盯著這件事不放，談多了，會誤以為老師有意找茬，對于正常的情感盟發，老師應擁有一顆平常心，不要以此認為他們是學壞了，甚至給予一些不負責任的批評，還不如多找他們談心，給予正確的引導。第四，“問題學生”需要更多的愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育，愛是學生生長的原動力，渴望得到教師的愛是青少年普遍的心理特征，一般來說，教師關愛優秀學生，是比較容易做到的，而關愛那些學習困難表現落后的“問題學生”就比較困難了，這就需要教師具有強烈的事業心、高度的責任感和持久的耐力，用真摯的愛去關心他們，“問題學生”往往受到歧視和冷落，家庭學校社會也給他們增加各種壓力，他們有自卑感和壓抑感。

第三篇：高校課堂心得體會：琢玉成器 對話名師

高校課堂心得體會：琢玉成器 對話名師

高校課堂心得體會：琢玉成器對話名師

玉乃璞玉，器為實用之物。琢玉成器看似簡單，殊不知要經歷幾道工序，幾番艱辛，幾多波折。

觀課結束之后，在學校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師，盡管我們之前未曾有過直接的言語交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過，但遇到她的那一刻，我的內心油然而生莫名的親切感，不自覺的迎上去問聲好，彼此心領神會，嫣然一笑。也許我們在驚異于一天之內，一位老師的精神面貌和上課狀態判若云泥，感慨于同一老師，同一節課竟上出了不同味道的同時，也會在心里默默地羨慕她，因為她是幸運的，至少她有機會知道自己上課的問題在哪里，應該如何改進。而我們當中又有多少人清楚地知道并堅定地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽到真實的聲音。這類人最大的缺點在于她的固執，而最大的優點就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結局。也許經歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會幡然醒悟，見得云開霧散，柳暗花明；也許某時某刻得到了某高人的幾句點撥，竟能道破玄機，贏得大徹大悟，豁然明達。只是這個過程，不是一朝一夕，一張一弛之事，需要努力，也需要等待。

“聽君一席話，勝讀十年書”，這里的“君”特指夏校長。我與夏校長只有兩面之緣，自覺本人絕不是一個會盲目崇拜、沒有主見的小女子，但聽到夏校長的評課、議課后，不禁由衷地感慨：他的的確確是名副其實的智慧老者，是可敬又可愛的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動的心情，我想整理一下夏校長那天給我留下深刻印象的，或者讓我深受啟發的，亦或者是讓我內心波瀾起伏的言辭，并寫下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長語錄》。

.我們要努力變聽課為觀課，置身于學生的學習壞境和氛圍中，才能了解課堂的真實的狀態，因此評課七分看學生，三分看老師。

2.觀察學生的“學”關鍵是看課堂的溫度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。

3.老師在課堂上盡量多的走近學生，目的是研學、助學、備學、量學、思學、調學。了解學情之后，及時調整教學方案。

4.作為教師，我們要讓自己成為觀課大夫，本著治病救人的天職，不僅能為一節課探明病因，查出病癥，命出病名，更要竭力開出藥方，觀察療效，做一個負責任的仁師。

5.現場觀課，親身示范，以《晏子使楚》為例，總結出：目標失當、讀味不濃、方法欠缺三大病癥，并開出了切實可行的藥方，藥到病除。

點滴感悟：從夏校長的句句箴言之中，我們不僅重新審視和思考了如何上課，如何以生為本，更下決心嘗試著觀課、評課和議課。以前意識到自己講課存在問題，卻不知病在何處，路在何方，踽踽獨行，躑躅不前；彷徨之余漸漸失去了教學的興味，如今，仿佛身體內注入了一股清泉，又重拾了最初的那份堅持。此刻，我更相信，未來的我們都會成為彼此的仁師，在評課、議課時，除了給予鼓勵、贊美，也能敢于提出問題，善于提供更加多元化的方案，也許這樣才是民主和自由，才能同舟共濟，和諧共贏。

第四篇：【美術頻道】對話名師肖木兵

【美術頻道】?對話名師——肖木兵

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【 受 訪 者 】肖木兵（以下簡稱 “ 肖 ”）【 采 訪 者 】美術頻道（以下簡稱 “ 美 ”）

怒放的生命 汪峰-存在·超級巡回上海演唱會

【 美術頻道 | 對話名師 】-------------------肖 木 兵▼▼▼ 江西宜春市人，2011年畢業于美院油畫系。自2005年從事美術高考教學至今，在素描、速寫領域有自己獨特的見解，多年的教學經驗與與總結形成了一套完整、實用的教學體系，曾在多家知名培訓機構擔任素描和速寫負責人，多年來所帶的學生有通過清華美術學院、中央美術學院、中國美術學院等眾多高等藝術學府，每年在各省聯考中學生的成績都相當突出。▼▼▼ 出版書籍

2011年《主題教學素描頭像》《速寫人物》

2012年《素描頭像A》雙人合集《主題教學素描頭像》《成功教學速寫人物》《完美教學素描頭像》等

2013年《向大師學習.速寫基礎》《成功教學南方素描》《筆筆皆是人物速寫》《素描頭像》等 2014年《像典速寫人物》《筆筆皆是線面名師》等 2015年《像典速寫人物》等2016火爆來襲…… 美 速寫訓練分成幾大類？

【 肖 】從表現形式上看，可分為線性速寫、明暗速寫及線面結合、黑白與彩色結合的速寫；速寫從工具上看，有鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆、馬克筆以及彩色筆等等；從題材上看，可以分為人物速寫、動物速寫、風景速寫、創意草圖等。美 請您介紹一下速寫的常用工具和材料有哪些？

【 肖 】在我們的教學中，速寫最常用的速寫工具和材料有鉛筆、炭筆、柳條、碳精條、橡皮、速寫紙、速寫板，如果涉及到風景、動物速寫會用到水筆、馬克筆、色粉、水彩和色卡紙等工具。美 談談全局觀的重要性。

【 肖 】所謂全局觀就是整體觀察，主要為觀察方法，怎么“看”的問題，一個正確的觀察方法對我們畫好一張好畫相當重要，整體觀察能夠使我們控制整個畫面全局，不拘泥于細節，對檢查形，把握整個畫面氣氛和關系，輕松駕馭畫面會有莫大的好處。

美 想畫好速寫必須研究些什么？

【 肖 】研究的內容包括：人體比例，人體動態規律，基本的人體解剖結構；在每個階段也有不同的研究內容，如在基礎階段對線的研究，對頭、手、腳、衣褶的研究，對畫面構圖、畫面疏密、節奏、空間的研究，在場景速寫階段，對畫面主次、畫面結構、構成的研究。美 抓人物形象是個重要的法寶嗎？為什么？

【 肖 】是的，畫人物速寫最忌諱的就是畫平畫板，生動的人物形象會使畫面“活”起來，作品才能打動人，這也會是我們畫一張好速寫的興趣點跟興奮點。美

如何把握主次和松緊關系？

【 肖 】有主次有松緊畫面才會有節奏，單人中，頭手腳相對主衣褶相對次，關節衣紋相對主，其它衣褶相對次；組合與場景中，前面人物（或中心人物）相對主，其它人物和道具相對次；松緊關系一般遵循“近緊遠松”、“外緊內松”的規律。美

除了頭和手之外還有哪些其它精彩點？

【 肖 】一張好的速寫除了有好的整體畫面關系，好的比例、動態之外，還要畫的“出彩”，單人速寫中頭是關鍵，還有手、鞋子，還可以是一件皮衣、毛衣、牛仔褲質感的表達，也可以是對點綴的發夾、耳釘、項鏈、手表、手鏈的精彩表達。美 畫速寫需要夸張嗎？

【 肖 】這個問題有點意思，近年在很多的省份聯考跟校考院校中，特別是創作考試中都會有偏向“夸張”的速寫，其實夸張一詞有褒義也有貶義，一張速寫將對象的人物形象、特征適當的夸張，會使畫面生動、有趣起來，畫面因此會增色不少，但是，如果一味的追求“夸張”和“生動”而忽略了形體與結構規律就會太過，以至于變形，所以，夸張需要根據畫面需要在把握基本的造型規律后進行人物特征形象的適當調整是可以的。美 請您談談對速寫的局部推進法的觀點。

【 肖 】局部推進法是一種深入刻畫不錯的方法，但前提是畫者要對整體有一個很好的控制能力，不可拘泥于細節，需“點到為止”服務于整體，我們很多出彩的細節都需要通過推進刻畫完成，細節需“盡精微，致廣大”，所以我們即要“走進去”畫的進去，又要“退出來”控制好整體關系。

美 請您談談速寫的概念。

【 肖 】速寫就是一種快速的寫生方法，完整的解釋是：快速而準確地畫出（對象），它屬于素描的范疇，同素描一樣，不但是藝術造型的基礎，也是一種獨立的藝術形式，是畫家，藝術創造者在創作前的準備階段和對生活的記錄。

美 請您談談速寫和線條的關系。

【 肖 】速寫和線條的關系，速寫的基礎是線，線是速寫的結構、骨頭和表現形式，我們一般速寫入門都會從線性速寫開始，因為簡單、明確，學生易學，速寫基本都是由“線”組成，無非是窄的線和寬的線的區別。

美 請您談談學習速寫的方法。

【 肖 】

1、多畫多練，高考速寫是一門靠數量取勝的科目，熟能生巧，有了量的積累才會有質量的提高；

2、多臨摹、多思考，好的作品可以指引我們正確的方向，也是學習最快最便捷的途徑；除了多臨摹一些大師、好的老師的速寫外，還需要多思考，能夠站在作者的角度去體會畫面，從中學會解決自己畫面問題的方法。多看好的作品，多嘗試不同表現手法、不同題材的速寫，很多的藝術院校考察速寫更多的是考察學生除素描造型能力的補充，主要考察學生的綜合能力，所以集思廣益、博聞多識顯得相當重要。

美

請您談談頭像速寫訓練的作用。

【 肖 】人物速寫中的頭一定要畫好，它應該會是一張速寫中最精彩的地方，頭畫好了往下畫的狀態也會有了，頭像速寫的練習對我們素描頭像找形能力的提高都有很多幫助。美 不同階段應該臨摹什么？

【 肖 】在我們的教學中，一般在基礎階段，會從簡單的線性速寫開始臨摹，中期會安排臨摹畫面節奏比較好的線面速寫，中后期雙人組合與場景速寫，后期會涉及到大師速寫臨摹，風景速寫和動物速寫臨摹。美 請您介紹下臨摹時的注意事項。

【 肖 】

1、需要挑選好的臨本，挑選適合本階段臨的臨本；

2、認真體會作者的作畫思路與方法，學會站在作畫者的角度去分析畫面，學以致用；

3、有針對性的根據自己階段性所出現的問題去選擇性的臨摹。

美 哪些大師的速寫適合考生學習？ 【 肖 】一般偏寫實點的畫面會比較適合考生學習，如安格爾、康勃夫、門采爾、魯本斯、謝洛夫、丟勒、席勒、列賓等相對具象點的速寫適合考前學生參考和學習。

美

畫生活速寫有哪些好處？

【 肖 】對西方大師來說，速寫是快速記錄生活、感受生活的方式，是為創作收集大量素材的一種手段，所以我們要多畫速寫、多畫生活速寫，它對提高我們速寫的生活情趣、生活性會有幫助，生活中的東西才是“活”的東西，才是最“親近”的東西，這樣的速寫才會更打動人；畫生活速寫對我們創作素材的收集，創作生動性的提高都有很大的幫助。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－作品欣賞▼▼▼

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第五篇：對話名師我缺了什么(假期學習心得)（范文）

對話名師，我缺了什么

曾敬

在涪陵城七校交流學習的第一學年暑假，我有幸和全校教師一起學習了由宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》這本好書。它是我國第一部研究國內著名教師好習慣的著作，也是我國第一部從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位、系統地研究教師習慣之著作。書中登載了許多名師成長案例，分析了他們的成長軌跡，剖析了成功原因，眼光獨到，意義深遠。對話書中的名師，我缺了什么？

缺一顆成名師的心。我師范畢業后被分配到一個偏遠的鄉村小鎮任教。窩在那里，上趟城也須時日。偶爾聽聽區縣教研中那些教師的精彩表演，感覺那也是飄渺的海市蜃樓，可望而不可及。鄉鎮教研、校內教研成為我教學的精神食糧。欣賞市級名師，國家級名師上課，成為與同行談話中流露的奢望，成為名師，更是想都不敢想的事。對話書中名師成長經歷，才知道，他們并不是一出道就是名師，他們也曾和我一樣默默無聞。著名特級教師，全國中小學整體改革專業委員會委員，國家“九五”重點課語文教材編寫組的編委及編寫人員竇桂梅老師剛進吉林市第一實驗小學時，由于分配太晚，教學一線上的崗位已排滿，她被安排到教務處做輔助教學工作。這期間她是哪兒缺人頂哪兒，教過語文、音樂、數學、美術、自然常識、思想品德等多門課程。每一次代課她都力爭做到最好，不管教學什么都有出色的表現。她喜愛語文，多次找到校長，要求擔任語文老師。她追求進步，主動要求上公開課。為了提高專業水平，她三天兩頭請專家領導聽課，每一次接受評課時她都要鄭重地用筆記本記在本子上，還用錄音機把自己講課的過程記錄下來，回家后反復聽，發現問題記在本子上，爭取下節課有所改進。竇桂梅之所以有這樣的動力，那就是成為名師的信心和決心。相比之下，我不敢望“名師”項背，更沒有一顆成為名師的心，十四年教學生涯，未曾挪動一步。

缺乏創新，更沒個性。這是一個需要創新精神的時代，更是一個需要個性的時代，每一位名師，都有他們獨到的語文教學觀：情感大師于漪;情智語文孫雙金；民主科學魏書生；導讀語文錢夢龍；創造語文寧鴻彬；目標教學武鎮北；快速寫作楊初春…….而我,除了模仿還是模仿,一會兒學學這個 ,一會兒又學那個,沒有根據自己的性格特點和對語文教學的理解找到適合自己的語文教學模式,零散的語文教學觀讓我在工作中總容易迷失。

缺乏堅持，容易隨流。說到流，我感覺是俗，是庸人共有的惰性。經歷了十四年的教學生涯，我越來越發現容易徘徊在自己的經驗世界里，不愛看書了，少有動筆了，博客一月沒更新也無所謂了。有時想把自己的經驗加以整理，把身邊的生活的寫成小說，每到構思時，便沉沉睡去，醒來時，還是兩手空空。書中經典案例舉了深圳市育才中學教師陳曉華，在近20年的班級管理中，勤于思考，筆耕不輟，先后在全國、省市報刊雜志發表教育教學文章近百篇。關鍵是他把自身特長和教育結合，構建屬于自己的一套教育體系，形成了自己的教育理念。

缺乏對反思的整合。我是一個愛反思的人，每次課后總喜歡趴在辦公桌上，對課堂進行一下小結。每次孩子們犯了事，我也常對自己的教育作一個小結。對比名師，之所以沒有成功，是因為我缺乏對反思的處理和整合。重慶市政協委員，重慶市教科院教育發展研究所所長龔春燕談自己成功的經驗時這樣說：“工作21年來，我堅持每天晚上反思一下當天的工作，并且把所思、所感、所得記下來，日積月累，形成了很珍貴的原始素材，多次整理，寫了不少文章。”我的反思是零碎的，由于沒有及時記錄下來，反思獲得的經驗常被遺忘。龔春燕老師還常把反思與讀書結合起來，仔細思量這一行動實際是把理論和實踐相結合，從書中可為反思釋疑，可為不解指路，同時還可檢驗獲得經驗的正確性。反過來，反思可以使獲得的理論知識更完善，同時也能讓知識和自身經驗相結合，生成新的理論。反思是提高自己的有效途徑，但對反思的整合能有效的提高反思的層次，是成長過程

有效的催化劑。

感謝七校給我提供了一個學習、成長的平臺。對話名師，或許差的只是幾個日常的習慣，但正是這幾個日常的習慣卻拉出了很遠的距離。