第一篇：2014全國優(yōu)質(zhì)課Colors Unit 1 It’s red.

精品教學(xué)設(shè)計展映的第四件作品由來自“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”上獲獎的甘翠竹老師提供，她所講授的是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（三年級起點）第一冊,Module 4 Colors, Unit 1 It’s red.希望可以帶給老師們一些啟發(fā)。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語

（三年級起點）第一冊 作者：甘翠竹

單位：重慶市巴蜀小學(xué)

Module 4 Colors Unit 1 It’s red.1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

本課例基于“強調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力”的新課標(biāo)理念，著重體現(xiàn)了“小梯度、多臺階、多反復(fù)、層層突破”的小學(xué)英語教學(xué)思想，遵循“呈現(xiàn)——實踐——遷移”的英語教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體呈現(xiàn)走進(jìn)語篇——局部處理文本細(xì)節(jié)——再次回歸語篇——走出語篇，運用語言做事”的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。同時創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語境和信息差，采用任務(wù)型教學(xué)途徑與小組合作學(xué)習(xí)的方式，“任務(wù)驅(qū)動”，意義操練為主，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生“用英語做簡單事的能力”，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂 風(fēng)貌！

綜上所述，本課例擬以主人公變色龍為主線，一方面著力在盡可能真實語境中、采用Individual work/ Pair work/ Group work等方式意義操練目標(biāo)語言，體現(xiàn)“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)以致用”；另一方面基于“多元智能理論”，著力在有趣的“做一做，猜一猜”、“找一找，說一說”、“演一演”、“拼一拼，說一說”等游戲活動中有效教學(xué)，體現(xiàn)“興趣為首”的目標(biāo)意識，最大限度滿足不同學(xué)生個體需求，發(fā)展其多元智能。同時巧妙將美術(shù)、科學(xué)與英語學(xué)科整合，打通學(xué)科界限，體現(xiàn)學(xué)科綜合。2.教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析：

本課例為新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第一冊Module 4 Unit 1 It’s red的第1課時，是圍繞本單元話題顏色（Colors），依托變色龍的故事，讓學(xué)生感知、理解顏色詞匯并初步運用“It’s + 顏色.”描述物品顏色，為第2課時進(jìn)一步認(rèn)讀顏色詞匯并熟練描述物品顏色做鋪墊；同時顏色這一話題內(nèi)容和美術(shù)學(xué)科知識亦有融合點，可進(jìn)行學(xué)科綜合化教學(xué)；教材中語篇主人公“變色龍”變色的習(xí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析：

三年級孩子生性活潑好動、好奇心、表現(xiàn)欲強，對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚；該年段學(xué)生在管理好自己的同時，多數(shù)學(xué)生樂于幫助他人，愿意和同伴合作，適宜循序漸進(jìn)培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣；顏色這一話題對他們來說也貼近生活，有話可說；不少學(xué)生有一定的顏色知識儲備如會口頭表達(dá)單個詞匯red/ yellow/ blue等；對三起點的教材而言，已有英語語言基礎(chǔ)是會簡單的自我介紹與問候，如“Hello，I’m? / How are you? /What’s your name? My name’s? /Nice to meet you,(too)!”；對使用人教版（三年級起點）PEP小學(xué)英語的參賽學(xué)校三年級學(xué)生而言，已有知識基礎(chǔ)是：學(xué)生會簡單介紹學(xué)習(xí)用品、人體部位名稱、會簡單的描述動物特征并表達(dá)個人喜好等。3.教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能目標(biāo)：

1、能理解故事大意，并能用正確的語音語調(diào)朗讀課文。

2、能借助多種游戲活動聽懂、會說新顏色單詞red, yellow, blue, green black。

3、能在情境中運用句型“It’s +顏色.”描述物品。

4、能在情境中恰當(dāng)運用新舊知識，描述物品特征。情感目標(biāo)：

1、采用多種語言教學(xué)途徑，讓學(xué)生能積極參與課堂活動，樂于模仿，敢于表達(dá)，從而體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；

2、采用小組探究、合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識；

3、通過變色龍的故事，激發(fā)學(xué)生探究大自然的好奇心。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在課堂交流中注意傾聽、仔細(xì)觀察、積極思考、積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)與交流；

2、培養(yǎng)學(xué)生積極與人合作、主動請教、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識與規(guī)范。4.教學(xué)重點、難點分析 Key and difficult Points 教學(xué)重點：

能借助多種游戲能活動聽懂、會說新顏色單詞red, yellow, blue, green，black。教學(xué)難點：

能在情境中恰當(dāng)運用新舊知識，描述物品特征。5.教學(xué)方法、手段(Teaching Aids)教學(xué)方法：

Games、the Situational-Communicative Approach、the Task-Based Learning Teaching ,TPR, etc.教學(xué)輔助媒體：

幻燈片、教學(xué)光盤、教學(xué)卡片、手偶、礦泉水瓶子、水粉顏料、透明塑料變色龍模型若干、有色實物、拼圖等。

6、教學(xué)過程(Teaching Procedures)Before class, T has the Ss watch a cartoon about a chameleon.(設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生觀看有關(guān)變色龍的動畫短片，旨在營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時為后續(xù)引入新課主角“ Chameleon”奠基。)Step 1：Pre-task 1.Greetings T: Wow, nice!Today I have a friend for you.Just now you saw him.T-Ss/ Chameleon-Ss: 老師、變色龍和孩子們打招呼問好.（設(shè)計意圖：老師借助變色龍手偶，采用“Funny voice”和孩子們打招呼問好，拉近師生距離，營造有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；同時視聽入手，巧妙輸入Chameleon一詞的發(fā)音，逐步突破難點語境詞匯。）2.Lead-in T: Now Let’s watch and find out “What can chameleons do?” Ss: Watch and answer.(設(shè)計意圖:走進(jìn)語篇，整體呈現(xiàn)，在語境中初步感知新知——顏色詞匯。這與傳統(tǒng)的孤立教授詞匯的方法截然不同。)Step 2: While-task T: Yes.Chameleons can change colors.Look, here is a chameleon.Guess, what color will the chameleon be? It’s blue? It’s yellow? Maybe, let’s see.Oh, the magic word “Chameleon, chameleon, chameleon , chameleon”.1.Present “ It’s red.” Chameleon 變魔術(shù)變出紅色。

感受red的意義——老師教授（正音）——小組合作操練“It’s red.”。Tips: Work together.(小組全員參與)Group leaders check and help.(組長幫助組員讀準(zhǔn) It’s red.)2.Present “It’s yellow / blue.”

Chameleon 變魔術(shù)變出黃色和藍(lán)色——小老師教讀——抽查——及時評價。3.Present “It’s green.”

魔術(shù)將黃、藍(lán)色混合引出綠色。

① green 作為一個難點單詞，借助字母組合發(fā)音規(guī)律 ee突破.② 帶著感情色彩趣味操練“It’s green.I like it.”，讓學(xué)生讀出興趣。

③ Individual work 指、找身邊自己喜歡的綠色并描述“It’s green, I like it.” 4.Present “It’s black.”

教師拿出顏色單詞卡，打亂順序置于自己頭頂，邊猜邊問：“It’s green?” 學(xué)生做出恰當(dāng)反應(yīng)，如此自然引出black；學(xué)生雙手蒙眼感知“black”意義。

自然拼讀相結(jié)合的方式突破字母a的發(fā)音——小組在生活中找黑色(Pair Work)并描述。例如：This is my hair.It’s black.(設(shè)計意圖:

1、尊重兒童好奇心，抓住變色龍神奇特點，在趣味的變色實驗活動中逐一學(xué)習(xí)新詞，這一有信息差的活動很好激發(fā)了孩子們的求知欲。同時巧妙將美術(shù)三原色與英語學(xué)習(xí)整合，體現(xiàn)了學(xué)科綜合化。此外，變色實驗的魔語為“Chameleon, chameleon”，巧妙地突破了語境中的難點詞匯chameleon，學(xué)生樂在其中，樂此不疲。

2、尊重三年級孩子年段特點，操練活動多樣有趣而有意義，很好體現(xiàn)了“詞不離句、句不離境、音形義結(jié)合”的詞匯教學(xué)理念。例如利用直觀變色龍頭飾、圖文結(jié)合的詞卡、身邊實物等多種資源，采用小老師教讀，個人找一找、說一說，同桌或小組練習(xí)說，做一做等多種方法，讓孩子們在趣味活動中有意義地“為用而學(xué)、學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)以致用”，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實踐性與運用性。特別是在突破難點詞匯green時，孩子們帶著感情色彩讀出了興趣！

3、突破“It’s red.”時，小組活動中強調(diào)小組長根據(jù)老師的溫馨小貼士組織組員人人參與課堂活動、及時幫助并評價小組成員，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互幫互助的意識。

4、有意識在呈現(xiàn)新顏色詞匯時，循序漸進(jìn)激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗“This is my? I like it!”盡可能做到新舊知識融合，鼓勵學(xué)生表達(dá)更多的話。）5.Fly your imagination.奇思妙想

① Listen and guess.Teacher will play music.Students listen and guess : What color is the chameleon now? And why? Tips: Work in groups.(同桌討論，用“I think it’s +顏色.? is +顏色.”）Be creative.（大膽想象、創(chuàng)新）

Use Chinese if necessary（必要時中文輔助講原因）②Share students’ answers and imagination.③This is an open question.Teacher should respect every body’s answer.(設(shè)計意圖：基于多元智能理論，聽音樂猜一猜變色龍會變成什么顏色的活動，孩子們在多感官刺激的經(jīng)歷中，放飛了想象，激活了思維；同時這一信息差活動很好激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，既是對“It’s red/ yellow/ blue/ green/ black”的小小檢測反饋，也體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的實踐性和運用性。)6.Go back to the story.① Listen and repeat.模仿角色的語音語調(diào)。

②Listen and repeat in groups.利用點讀筆，學(xué)生分小組自主聽音模仿課文。

(設(shè)計意圖：回歸語篇，借助原聲音像資源再次有感情模仿讀課文和自主模仿朗讀課文，不僅很好訓(xùn)練了學(xué)生的語音語調(diào)，而且讓學(xué)生讀出了興趣，同時為后續(xù)語言實踐活動鋪墊，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生、學(xué)生為主體的課堂風(fēng)貌！)Step3 Post-task Task 1 Let’s act(以滾雪球的游戲方式，讓全班每個孩子都參與到變色龍變色的游戲中來)。綜合運用以下語言：

What’s your name? My name’s? Oh, it’s? Now，it’s?.(red, yellow, blue, green, black?)Yeah/ Cool/ Wow!? Good bye Tips: Push the snowball.(以滾雪球的方式全班參與游戲).Speak loudly and correctly.（聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確）Act with gestures.（表演聲情并茂）Be polite.（耐心傾聽，禮貌回應(yīng)）

(設(shè)計意圖：回歸文本主場景，結(jié)合游戲形式，創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)；加入道具、音樂、動作等戲劇表演元素，創(chuàng)造性地讓全班學(xué)生用英語做事，同時實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合和綜合運用，培養(yǎng)孩子們運用語言做簡單事的能力。)Task 2 Let’s talk.1.Work out the jigsaw puzzle in groups.(小組合作，30秒完成拼圖；拼圖時盡量用英語表達(dá)，如“This is the head/ body/ ?”)2.Introduce the friend like this(介紹動物朋友的身體部位和顏色，抽簽展示): 例如：

Look!This is a bird.It’s Huahua.This is the mouth.It’s green.This is the body.It’s yellow and black.It’s big.It has a tail.It’s blue.It’s cute.I like it.Tips: Be active and helpful.(積極參加，互相幫助)Try to use more color words correctly.(正確描述顏色)The more sentences, the higher you go.(句子越多，爬得越高)Look!This is a/an...(動物）It’s...(名字）

This is the...(身體部位）It’s...(顏色/其它特征）It has a...(身體部位）It’s...(顏色/其它特征）It’s cute/cool/funny/...I like it.(設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)情，借助“小組合作完成變色龍的動物朋友的拼圖，然后新舊語言知識融合合作描述動物朋友”這一任務(wù)，不僅體現(xiàn)了“運用英語做簡單事”的理念；而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、動手能力、合作能力，這很好發(fā)展了學(xué)生的多元智能！)

Step 4 Ending 1.Summary and assessments.2.Homework 選擇適合你的作業(yè)：

① Act out the chameleon story to your family or friends.給家人或朋友表演變色龍的故事。

② Do color experiments.動手做顏色實驗。red + yellow= ? white + red= ? black + white= ? red + yellow + blue= ?（設(shè)計意圖：回顧全文，評價總結(jié)；分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要。）

評： tips 環(huán)節(jié)安排較好，對學(xué)生提出活動要求，時間長了，學(xué)生會把任務(wù)完成的越來越好。以后應(yīng)該效仿。Let's talk 任務(wù)安排較好，鞏固了本課所學(xué)，也能鞏固舊知。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很好。學(xué)生感興趣，變魔術(shù)的咒語不斷練習(xí)這個單詞。

第二篇：全國優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得體會

11月15號，我和田燕娥老師聽了全國著名教育專家湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)課，我們有幸聽到了徐長青老師和錢守旺老師的示范課，讓我們印象最深的是徐長青老師的兩節(jié)示范課，一節(jié)是三年級的重復(fù)問題，一節(jié)是五年級的多邊形的內(nèi)角和，這兩節(jié)數(shù)學(xué)課對于教學(xué)來說都有很大難度，可是在徐老師的課上，能看見老師上得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)得輕松，由此也看見課堂的效率高。

聽課時一直在想：徐老師是怎么做到的？整堂課下來學(xué)生完全融入其中，最后在徐老師的講座上得到了答案，也是我本次學(xué)習(xí)的收獲。

1、“教孩子一天，為孩子一生”。

徐老師在講座上首先講了這句話，開始個人認(rèn)為，這對于我們這些一線教師來說，有些空洞，可回到學(xué)校看到孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，就知道了自己該如何為孩子負(fù)責(zé)，尤其是教師在孩子們心目中德高望重，那么老師如何能做好？我想是這樣的：上好每堂課、認(rèn)真鉆研教材、不斷自我提升，讓自己和孩子們一起成長，由此也更加明確自己的工作目標(biāo)。

2、徐老師的教學(xué)藝術(shù)。

在課堂上聽到徐老師最多的語言是鼓勵和激勵孩子的話，比如：①我不懂！②為什么？③真的只能這樣嗎？④我想還會這樣呢？這是徐老師的教學(xué)藝術(shù)，更是徐老師的教學(xué)機智，他真正做到了“讓孩子們在無意識的情境中進(jìn)行有意識的思考”。

3、關(guān)于老師們平時上課的“面部答案”。

老師們都有一個共同的感覺，孩子越大越不愿意舉手回答。我一直也在為此事苦惱，因為這學(xué)期我剛好接手了二年級和六年級的數(shù)學(xué)，在低年級的課堂上能看見孩子們搶著回答問題，而高年級的學(xué)生中舉手的很少，但是又能看出他們都在認(rèn)真思考。原來是孩子們已經(jīng)長大，學(xué)會了“察顏觀色”，他們發(fā)現(xiàn)了，積極舉手回答問題，會看見老師滿懷欣喜，可是發(fā)言不是老師想要的答案，會看見老師一臉的不高興，急促的讓他坐下，繼續(xù)尋找理想答案。于是孩子們會總結(jié)出，只要我不舉手回答問題，不會被批評，可我舉手回答問題，還會讓老師不高興。原來不是孩子們偷懶，而是老師給了孩子們一種“假象”，有可能老師不想我們舉手回答問題，他嫌我們拖延時間太長、又或者是老師想一個人包攬、……。徐老師說的是有理有據(jù)，解決了老師們共有的疑惑，達(dá)成了共鳴。

最后想想引用尹老師的一段話：大量鮮活生動、魅力四射的案例，令全體老師意猶未盡、嘆為觀止。同時，更加深深地體會到，一定要不斷提高自己的素養(yǎng)和品位，做到不僅能夠“教數(shù)學(xué)”而且能夠“教出數(shù)學(xué)的味道”來，要跳出狹隘的學(xué)科觀念，勤思考，多積累，深反思，用自己的熱情和智慧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，打造智慧靈動的課堂，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

作為年輕教師，非常感謝學(xué)校提供機會讓我去學(xué)習(xí)、體會、收獲，在以后的教學(xué)過程中，我一定以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，讓自己的業(yè)務(wù)水平有更大提高！

第三篇：全國初中語文優(yōu)質(zhì)課實錄

全國第七屆中學(xué)語文課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者教學(xué)設(shè)計 《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計 呂莉（江蘇）教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。教學(xué)重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。教學(xué)難點：

能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

“同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節(jié)，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過去??’這句話是什么意思呢？”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié)，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師范讀課文

（學(xué)生拿筆圈點勾畫，標(biāo)注字音并找出云南歌會的特點）

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢？”

3、學(xué)生交流討論

4、教師總結(jié)

場 合 形 式 山 野 對 歌 山 路 漫 歌 村 寨 傳 歌

“沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。”（板書：生活）

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎？沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么？”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。” ——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》 “同學(xué)們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎？”

2、研析“活人”二字（重點研析對歌的年輕女人）（1）教師提問：“這是怎樣的女子？你從何得知？”（2）學(xué)生交流討論（3）教師點撥分析

A、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語。

B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞。C、重點研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段，尤其關(guān)注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。”

（4）教師總結(jié)

——活潑開朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個對手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現(xiàn)）、淳樸本色（年輕女子唱贏后的動作）

“在這里，作者通過細(xì)膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？”

3、研析“寫景”一段（1）學(xué)生朗讀（2）教師提問：“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊，無非是云南當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕B。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢？”（3）學(xué)生交流討論（4）教師總結(jié)點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”（板書：生命）

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？”

2、學(xué)生討論交流

3、重點分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義（1）提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞？它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)？”

——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)（2）提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢？” ——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。

4、教師總結(jié)

“沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)。（”板書：云南的歌會、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài)）

六、收束點撥

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢？《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？” “同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)。” 【教學(xué)反思】

有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計提供了很大的幫助，正因為對相關(guān)資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設(shè)計了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

然而，因為時間的倉促、對學(xué)情的不甚了解以及自身在設(shè)計上的考慮不周，整節(jié)課完成后，感覺有些累。

一、教學(xué)內(nèi)容過于飽滿，學(xué)生活動減少，導(dǎo)致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，這篇課文中幾乎每處重點內(nèi)容都已涉及，而在短短的45分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生找到這些內(nèi)容，還要讀懂讀透，實屬不易。因此，該教學(xué)設(shè)計如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減，教師授課過程中會更加從容一些。

二、細(xì)節(jié)問題設(shè)計欠缺，對學(xué)生啟發(fā)不夠，導(dǎo)致教師在某些問題的分析中籠統(tǒng)含混，學(xué)生無法從中領(lǐng)會清楚教師的設(shè)計意圖，課堂效果欠佳。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰，但在某些具體問題的設(shè)計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學(xué)中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設(shè)計幾個巧妙的小問題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的收獲會更多一些。

總之，這節(jié)課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學(xué)中，我會努力揚長改短，使課堂教學(xué)更加完善！

《信客》教學(xué)設(shè)計（上海)曹剛 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負(fù)面文化對農(nóng)村的優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德的沖擊，了解傳統(tǒng)美德對于人們生活的重要意義。

2、體會運用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作方法。教學(xué)過程：

一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。

1、師：余秋雨是當(dāng)代著名的學(xué)者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內(nèi)容大概發(fā)生在上世紀(jì)前半葉，當(dāng)時有許多浙江農(nóng)村的農(nóng)民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯(lián)系，于是在城市與農(nóng)村之間出現(xiàn)了一種特殊職業(yè)叫“信客”。（板書：信客）

2、學(xué)生齊讀課題。

二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。

（一）了解信客的職業(yè)特點。

1、師：請同學(xué)們默讀課文第1～13節(jié)，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關(guān)語句，從中體會一下信客這個職業(yè)有什么特點？

2、學(xué)生默讀第1-13節(jié)，圈劃相關(guān)語句。

3、大組反饋。

（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。

1、師：出示：

（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。（2）他說：“這條路越來越兇險，我已經(jīng)撐持不了。”

2、學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。

3、師（出示）：默讀第17、20、21節(jié)，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現(xiàn)在哪里？給發(fā)了財?shù)耐l(xiāng)送信，那次經(jīng)歷的兇險表現(xiàn)在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？

（三）品味描寫信客為人的文句。

1、師：請同學(xué)們默讀第12節(jié)到第23節(jié)，邊默讀邊思考：

（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個怎樣的人？

（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結(jié)合材料上所給的三段話，思考：當(dāng)時的社會風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？

邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。

2、學(xué)生讀注悟，教師巡視。

3、同桌討論。

4、大組反饋。附材料：（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節(jié)）（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數(shù)都不是來收發(fā)信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節(jié)）

（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)。（在第15節(jié)）

三、探討主題。

1、師：隨著時代的發(fā)展，信客，作為一種職業(yè)其消失是必然的，但今天我們應(yīng)該保留哪些信客身上表現(xiàn)出的傳統(tǒng)美德呢？

2、師：我們一起讀一下全文的最后一節(jié)，邊讀邊思考：人們需要

《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計 董 鵬（遼寧）教學(xué)設(shè)想

這是一篇科學(xué)說明文，科學(xué)術(shù)語極多，篇幅極長，難度極大。在大賽的特定條件下又要一課時來取舍這篇文章。這就要求教者必須選點突破。這篇文章要教授的點很多，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生在第一課時內(nèi)能讀懂這篇文章，并在此基礎(chǔ)上能獲取一些此類文章的閱讀方法是很重要的，所以就設(shè)計了一堂說明文閱讀學(xué)法指導(dǎo)課。此教學(xué)設(shè)想的亮點在于“說明文閱讀方法指導(dǎo)”。這對七年級剛結(jié)束，準(zhǔn)備升入八年級的學(xué)生是非常有必要的，因為他們的說明文閱讀積累還很少，對科學(xué)說明文的閱讀經(jīng)驗更是幾乎沒有。在這種情況下，教師借助這樣一個文本，來進(jìn)行方法的指導(dǎo)，可以說選了一個比較巧妙的教學(xué)切入點。教學(xué)設(shè)計

一、直接導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名遺傳學(xué)家談家楨寫的一篇科學(xué)說明文《奇妙的克隆》

二、速讀課文，清除字詞障礙

1．請同學(xué)們速讀課文，解決生字詞問題。

給大家提供四種解決的途徑：1.看大屏幕的注音；2.利用工具書；3.向老師求助；4.向同學(xué)求助。（教師巡視）

2．請同學(xué)們齊讀大屏幕上的生字并寫一寫較難的字。（下面的環(huán)節(jié)，開始進(jìn)入學(xué)法指導(dǎo)與實踐。）

三、用“簡介”的方法讀第一部分（設(shè)計理由：第一部分：“克隆是什么”。提示我們作者在這一部分詮釋了概念，所以讓學(xué)生學(xué)會用簡介的方法閱讀，提取文中能夠詮釋“克隆是什么”的關(guān)鍵語句，從而弄懂這個概念。）1.師過渡引入：這篇文章結(jié)構(gòu)上最大的特點就是有四個小標(biāo)題。文章科學(xué)術(shù)語多，篇幅較長，怎樣才能化難為易，化繁為簡呢？今天讓我們來上一節(jié)說明文閱讀學(xué)法指導(dǎo)課，下面就讓我們嘗試著用四種方法來解讀這四個部分。

2.齊讀標(biāo)題一。然后請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這一部分，簡單介紹一下什么是克隆。提示：1.簡介：就是簡單介紹。標(biāo)題提示我們這一部分是向我們介紹“克隆”概念的，所以我們用簡介的方法閱讀，提取重要信息，解釋概念。2.在讀的時候可以用筆勾畫出你認(rèn)為重要的句子。

引導(dǎo)學(xué)生明確三個關(guān)鍵短語：無性繁殖、同祖先無性繁殖的一群個體、無性繁殖系。3.小結(jié)：這一部分，我們通過簡介的方法，讀懂了“克隆是什么”，并且能用簡潔的語言介紹“克隆”，說明我們學(xué)會了一種很重要的閱讀方法：簡介法。

過渡：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二段中“如果”一詞，過渡到第二部分的教學(xué)：人類正是因為有了這樣的設(shè)想，才開始了對克隆一系列的科學(xué)實驗研究。請同學(xué)們齊讀第二個標(biāo)題。

三、用“闡釋”的方法讀第二部分。（設(shè)計理由：第二部分：“克隆鯽魚出世前后”。“前后”一詞提示我們這一部分作者采用了一種不同尋常的說明順序，所以讓學(xué)生學(xué)會用闡釋的方法來閱讀，闡釋作者的說明順序及用意。這樣既明白了這部分的說明順序，理解作者的用意，又讓學(xué)生學(xué)會用闡釋的語言表達(dá)。）1.請同學(xué)們默讀這一部分，看看這里用了什么說明順序？為什么用這種順序呢？讀完討論。

提示：1.闡釋：闡述并解釋。即首先說明你的看法，然后解釋。2.注意題目當(dāng)中的“前后”一詞和最后一段的的第二句話。

明確：邏輯順序：魚類→兩棲類→哺乳類；國內(nèi)→國外。這樣寫讓讀者明白克隆實驗由低級到高級的發(fā)展過程以及國內(nèi)在這方面所取得的成績。2.由此及彼，我們回頭看一下第一段用了什么順序？

3.小結(jié)：我們通過關(guān)注重要的詞語和句子，運用闡釋的方法，不僅僅弄明白了這一部分的說明順序及作用，還回望了第一部分的說明順序，學(xué)會了舉一反三。

四、用“分析”的方法讀第三部分（設(shè)計理由：第三部分：“克隆綿羊多利”。這一部分可以獨立成篇，可以說是一篇完整的報道材料。因此這一部分讓學(xué)生用分析的方法閱讀，分析三個段落在這一部分中分別起什么作用，這樣既搞清了這部分的說明內(nèi)容，又學(xué)會了用一種分析的方法來閱讀說明文。）

1.直接過渡：下面我們學(xué)習(xí)第三部分，這一部分可以獨立成篇，可是一篇完整的報道材料，讓我們分析的方法閱讀這一部分，（提示：這里的分析，指的是對文章結(jié)構(gòu)的分析，我們需要分析一下每段的內(nèi)容和作用。）老師與兩位學(xué)生合作來為大家朗讀，一人讀一段。

2.明確：第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇，概括說明內(nèi)容；第二段詳細(xì)說明多利誕生過程，使讀者更清晰明了；第三段說明多利誕生的意義，總結(jié)上文。

3.再回望這一段的說明順序，仍然是邏輯順序。目的是讓學(xué)生知道：本課所學(xué)的閱讀方法不僅僅用于片段閱讀，還可以用于整篇閱讀。

4.小結(jié)：通過段落作用的分析，我們發(fā)現(xiàn)這是一篇可以獨立成篇的小短文，這種分析閱讀的方法我們也可以用于全篇閱讀。

五、用“提取信息”的方法讀第四部分（設(shè)計理由：第四部分：“克隆技術(shù)造福人類”。這一部分，作者用舉例子的方法分列了克隆技術(shù)在三個方面可以造福于人類。因此讓學(xué)生用提取信息的方法來閱讀，這樣才能把作者所舉例子拋開，提取三點好處。同時要讓學(xué)生知道：這是說明文閱讀中常用而且實用的方法。）1.多利的誕生意味著克隆技術(shù)的日漸成熟，克隆將從實驗室走向我們的生活，那么第四部分從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類？請同學(xué)速讀這部分內(nèi)容，提取相應(yīng)信息。2.請同學(xué)們說一下提取的信息。

3.明確：提取出來的信息有這樣三條：（1）有效繁殖高附加值的牲畜；（2）挽救珍稀動物；

（3）克隆動物對于研究癌生物學(xué)、免疫學(xué)、人的壽命有不可低估的作用。

這三條用的說明順序也是邏輯順序。引導(dǎo)學(xué)生看文章大標(biāo)題和全篇小標(biāo)題：明確全篇用的也是邏輯說明順序。

4.小結(jié)：我們用提取信息的方法讀懂了這一部分，這種閱讀方法是很重要又很常用的一種方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀活動中能恰當(dāng)運用這種方法幫助我們抓住文章要義。

六、課堂學(xué)習(xí)小結(jié)、布置作業(yè)

老師小結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了一些提取信息的方法。通過簡介，理解概念 經(jīng)過闡釋，發(fā)現(xiàn)順序 透過分析，明確作用 提取信息，了解好處

我們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)：我們今天所學(xué)的閱讀方法不僅用于某一部分的閱讀，也可以用于全篇的閱讀。

現(xiàn)在讓我們實踐一下這些方法：老師在前兩天（7月25日）的西安晚報上看到這樣一條信息，（老師讀題：克隆鼠小小引全球關(guān)注）同學(xué)們嘗試著用今天學(xué)到的方法讀報，然后提取重要信息，仿照本文的寫法續(xù)寫本文，自擬小標(biāo)題，比如“克隆鼠小小”或“克隆技術(shù)新發(fā)展”等等。

第四篇：全國優(yōu)質(zhì)課消防安全課教案

消防安全課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解“火”的兩面性及燃燒的三個要素； 2．了解家庭中引起火災(zāi)的原因； 3．學(xué)會撥打報警電話及如何預(yù)防火災(zāi)； 4.火場逃生自救常識

二、教學(xué)重難點

學(xué)會撥打報警電話及如何預(yù)防火災(zāi)；火場逃生自救常識

三、教學(xué)時間 三十五分鐘

四、教學(xué)過程 一．“火”的認(rèn)識

1.火是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铮瑸槿祟愖鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。你們知道火有什么用處嗎？

火，在給人類帶來文明和光明的同時，也給人帶來了災(zāi)難。如果我們用火不慎很容易引發(fā)火災(zāi)。火災(zāi)會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失，所以我們要多多關(guān)注、時時留意、小心防范，降低火災(zāi)發(fā)生的可能。

2.了解火燃燒的三個必備要素 二．消防常識 1．如何報警？

①學(xué)生根據(jù)自己原有的知識基礎(chǔ)回答 ②教師補充、糾正，并講解撥打報警電話的要點 ③學(xué)生模擬報警——師生評價——學(xué)生再次模擬報警

④教師補充火災(zāi)報警電話的特殊性（免費 不可謊報、玩笑）2.如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？

①據(jù)統(tǒng)計，全國每年發(fā)生家庭火災(zāi)5萬余起，死亡800余人，占火災(zāi)死亡人數(shù)的70%以上。你知道家庭火災(zāi)的主要原因嗎？

從常見家庭火災(zāi)分析，原因主要為煤氣泄漏、小孩玩火、電線老化、吸煙大意等。

②教師結(jié)合課件和學(xué)生的生活經(jīng)驗重點講解冬天取暖和節(jié)假日燃放煙花爆竹的注意事項。3.發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？

①發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么做呢？（不提倡未成年人救火）學(xué)生結(jié)合平面示意圖自主交流。

②指定一個小組根據(jù)老師的火場布置（指定學(xué)生扮演大火），自主選擇逃生路線，學(xué)生點評。③再由第二小組模擬逃生過程。④教師總結(jié)火場逃生注意事項。⑤出示火場逃生歌。四．教師贈言。

同學(xué)們，消防安全要從身邊做起，要從小事做起，同時消防安全人人有責(zé)，我們要積極爭當(dāng)消防宣傳員。

第五篇：全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者事跡材料

全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者高新區(qū)實驗中學(xué)**老師事跡材料 迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺的女孩，想起那個為了一個學(xué)生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂??她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光?? 課堂上的激情澎湃、神采飛揚與平時的沉默寡言、心靜如水的她，往往會讓你判若兩人。她就是20xx年榮獲山東省教學(xué)能手稱號，20xx年在全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中榮獲一等獎的**高新區(qū)實驗中學(xué)化學(xué)教研室主任**老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎；省首屆創(chuàng)新實驗大賽一等獎；省教學(xué)設(shè)計一等獎；省課件評比一等獎；省教改先進(jìn)經(jīng)驗評比一等獎等榮譽稱號。在教學(xué)研究方面曾參與教育部立項課題《有效教學(xué)途徑的方法研究》獲全國二等獎；參與省級立項課題《分點教學(xué)模式》的研究獲省一等獎；撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教育》20xx年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國化學(xué)教育教學(xué)年會交流；撰寫論文獲省電化教育論文一等獎；在《山東教育導(dǎo)報》、《數(shù)理報》發(fā)表了十幾篇文章。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國家級、省級獎勵，本人也多次獲全國園丁獎、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。另外，還擔(dān)任國家級中西部骨干教師培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師并受邀赴安徽師范大學(xué)作報告；被評選為省教研室跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)團隊骨干教師、省20xx暑期遠(yuǎn)程研修初中化學(xué)指導(dǎo)教師、**市網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員、**市骨干教師；市級教學(xué)能手、市農(nóng)村教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)教師、市優(yōu)質(zhì)課評委，多次受省、市教研員的邀請，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學(xué)配套練習(xí)冊》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績，究其原因概括起來有兩點：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。

一、職業(yè)品質(zhì)——認(rèn)真履職，永執(zhí)虛器 出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認(rèn)真”二字。對待所有的事情，從不敢投機取巧，向來老老實實，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅持心靈與現(xiàn)實的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報——成長之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。”所以，當(dāng)她接到為初三學(xué)生單元導(dǎo)學(xué)約稿的任務(wù)時，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習(xí)題體系時，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時光，動筆前堆積成山的資料一點點啃過，動筆時猶可能一個時辰老僧入定般下不得半個字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學(xué)之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號教室的奇跡》，她會不自覺地反躬自省；讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺，會身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨立小橋風(fēng)滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書，徐老師說，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。學(xué)無止境，大到教育理論、專業(yè)知識的再充電，小至一個新流行詞的活學(xué)活用，都是常學(xué)常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對教研還是教學(xué)，都將是動力十足的推進(jìn)器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個渺小的生命個體，特別是一個身為教師的生命個體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長的必須性之間，堅持心靈與現(xiàn)實的博弈。她在一個寬容的底色里，始終堅持獨立的人格、再加上該拼就拼的行動，才能形成了“山高水長”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。泰戈爾說：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。