第一篇：耳朵與聽覺導學案范文

第六章 人體生命活動的調節 第一節 人體對外界環境的感知

耳朵與聽覺導學案

學習目標：1.說出耳朵的基本結構2.聽覺形成的過程3.耳聾形成的原因，學習重點：1.說出耳朵的基本結構2.聽覺形成的過程 溫故知新：1.說出眼球的基本結構及功能 2.闡述視覺的形成過程

3.敘述近視的形成原因，說說預防近視的方法 學案導學：

一、自主學習

耳的結構和功能：（觀察課本P7耳的基本結構和功能圖完成下列內容）

__ __、___ __ 收集、傳導聲波

______：接受聲波，產生振動

______：有咽鼓管與咽部相通，保持鼓膜內外大氣壓的平衡

：三塊，將鼓膜的振動傳導至內耳 半規管： ：

_______：內有聽覺感受器，能接受聲音刺激產生神經沖動

二、合作探究

探究1 聽覺的形成

外界的聲波沿（）傳到（），鼓膜的振動通過（）傳到內耳，刺激了（）內的聽覺感受器產生神經沖動，將聲音信息通過（）傳給大腦的一定區域即（），形成聽覺。跟蹤練習: 1.右圖是人耳內聲波傳導示意圖,據圖回答下列問題：

Ⅰ的作用是 和 聲波，Ⅱ的主要作用是將 轉換成，并將 傳遞到內耳，而內耳具有 感受器，才能將 轉換成 并經過聽神經傳遞到，最終形成聽覺。2.聽覺感受器位于（）

A.鼓膜 B.耳蝸 C.前庭 D.半規管

3.聽覺的最終形成部位是（）A.耳蝸 B.位聽神經 C.大腦皮層 D.鼓膜

4.中耳通過三塊聽小骨傳導的是()A．外界聲波 B．鼓膜的振動 C．神經沖動 D．聽覺 5.聲波形成到聽覺形成需經過（）

①聽小骨 ②鼓膜 ③耳蝸內的聽覺感受器 ④外耳道 ⑤大腦皮層的聽覺中樞

A．聲波→①→②→③→④→⑤

B．聲波→④→②→①→③→⑤

C．聲波→④→①→②→③→⑤

D．聲波→④→③→①→②→⑤

探究2 耳聾的原因

根據聽覺形成的過程可知,耳內的___________和_________結構損傷,可導致傳導性耳聾，和 可導致神經性耳聾。跟蹤練習:

1.請看下面耳的基本結構圖回答：

（1）具有收集聲波功能的是[ ] [ ].（2）有些人暈車，與耳的[ ] 有關。

（3）聽覺感受器位于[ ] 中，聽覺的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 進入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同學打跳請勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[ ] 導致破裂。（6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受聲音的刺激，還能用 感受氣味的刺激，用 感受味道的刺激，用 感受冷、熱、觸、痛、壓的刺激。

拓展學習：保護耳和聽覺：除減少和消除（）外，平時還應注意：1）不要用（）挖耳朵，以免戳傷（）；2）遇到巨大聲響時，要迅速（）使（）張開，或者閉嘴堵耳，以保持（）；3）患鼻咽炎時要及時治療，避免引起（）；4）不要讓污水進入外耳道，避免（）。課堂小結：歸納本節重點內容 【課堂檢測】

1.下列各項中，不是起感受作用的器官的是（）

A.眼 B.耳 C.鼻 D.感覺神經末梢 2.在飛機起飛或降落時，應將口微微張開，其目的是（）A使鼓膜內外的氣壓平衡，避免鼓膜受傷 B減緩緊張情緒

C避免嘔吐 D進行深呼吸，以適應氣壓變化 3.有的人乘車、乘船時會暈車、暈船，你知道這與下列哪個結構有關（）A鼓膜 B耳蝸 C前庭和半規管 D聽小骨和鼓室

4.某人失聰后，經檢查，醫生認為耳的結構沒有受損傷，那么可能的發病部位就是（）A聽神經和聽覺中樞 B鼓膜 C中耳 D內耳 5.人的聽覺產生于（）

A聽小骨 B耳蝸 C聽覺中樞 D鼓膜 6.中耳炎是因為病菌從（）

A．外耳道進入中耳 B．咽喉進入中耳

C．半規管進入中耳 D．耳蝸進入中耳 7.聽到巨大聲響時，要迅速張口，其目的是（）

A．防止聲響從口腔進入，聽不清楚 B．防止鼓膜內外音響度不同，聽不準確 C．防止鼓膜內外氣壓不平衡，損傷鼓膜 D．防止腦震蕩 8.當遇到巨大聲響時，為防止震破鼓膜，應該（）。

①迅速張口②迅速閉嘴③張嘴，同時雙手堵耳④閉嘴，同時雙手堵耳 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④

9.在視覺形成過程中，形成圖像和形成視覺的部位分別是（）A．視網膜、視網膜 B．大腦皮層的相應中樞、視網膜 C．視網膜、大腦皮層的相應中樞 D．角膜、視網膜 10.視覺是在什么部位形成的()A.視網膜 B.視神經 C.脈絡膜 D.視覺中樞 11.在耳內，接受振動刺激的感受器位于()A.耳蝸內 B.聽覺中樞內 C.鼓膜上 D.聽小骨上 12.得了咽喉炎會引發中耳炎的原因是（）

A.細菌、病毒會經血液流到中耳 B.咽鼓管連通于咽和鼓室之間 C.外耳道與咽喉相通 D.人的五官是相互連通的 13.下列結構中，屬于內耳的是（）

A.前庭 B.聽小骨 C.鼓膜 D.耳廓 14.人的聽覺感受器位于（）

A.半規管 B.耳蝸內 C.鼓膜內 D.鼓室內 15.鼓膜的作用是（）

A.接受振動，將振動轉換成神經沖動 B.接受聲波刺激，產生聽覺 C.將振動轉換成聲波向內傳遞 D.將聲波轉換成振動向內傳遞

16.與維持身體平衡有關的結構是（）。①鼓膜 ②半規管 ③前庭 ④耳蝸 A．①② B．②③ C．③④ D．①③ 17.下圖是人耳結構圖，據圖回答：(1)填注名稱。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

(2)聽覺的形成：外界的聲波經 傳到 引起 振動。鼓膜的振動通過 傳到，刺激 內的，而產生神經沖動。神經沖動沿，傳到 的聽覺中樞，形成聽覺。

第二篇：耳和聽覺學案

海旺中學七年級科學（下）第一章第1節

感覺世界（1）教學案

編寫人：唐佳南

審核人：溫柔

班別：_______姓名：_________學號：_________ 學習目標

1、人體有哪些感官？它們分別產生什么感覺

2、人體的皮膚會產生哪些感覺？

3、嗅覺是怎樣產生的？人的嗅覺有哪些特點？

溫故知新

皮膚是我們人體最大的一個器官，它主要是由 組織、組織、組織 和神經組織構成，其中神經組織可以幫助我們感知世界，使皮膚有 覺、覺和 覺等感覺功能。

學習過程

一、人的感覺

1、讀P2頁圖1-1并思考圖中的兩個問題

2、小結：

(1)人體具有多種感覺器官，可以感受外界環境的各種，如溫度、氣味、顏色、聲音等，產生不同的感覺。

(2)人體有、、、、等感覺，分別由感官、、、及 感受。各種生物也有自己的感覺器官，這對于生物的生存、繁衍具有重要的作用。★即時反饋

請把下列感覺與感覺器官用線連起來。

沁人心脾的花香

眼 凹凸不平的桌面

耳 絢麗多彩的風景

鼻 難以忍受的疼痛

舌 美妙動聽的樂曲

皮膚 酸甜苦咸的滋味

二、皮膚的感覺功能

1、活動：P3的活動1、2

2、小結：

(1)是人體最大的感覺器官，它具有、_________、__________和 等多種感覺功能。

（2）皮膚的各個部位對各種刺激的敏感程度是_____（填“相同”或“不同”）的，如觸摸一般用 1

_________，因為這個部位的_______________比較集中。

3、思考

（1）要簡單快速地試病人額頭的溫度，一般用手的哪個部位？為什么？

（2）你認為皮膚具有的痛覺對保護人體有益還是有害？為什么？

★即時反饋

1.公安部門常用警犬緝毒，這是利用了狗的（）A.嗅覺和聽覺 B.動作敏捷

C.發達的味覺

D.發達的嗅覺

2.在冷、熱、觸、痛四種感覺中，對人體具有最大保護意義的是（）A．冷覺

B．熱覺

C．觸覺

D．痛覺

三、鼻和嗅覺

1、讀P3頁圖1-3并思考：是什么讓我們感覺到新鮮蛋糕的香味？我們又是如何聞到蛋糕的香味的？

2、小結：嗅覺的形成過程

環境中的 進入，接受刺激，將此信息傳到大腦，大腦的 分析信息后形成嗅覺。

3、讀P4頁圖1-4，結合你自己的體會，總結嗅覺的特點是：

_________________________________ ______________________________ _________________________________ _______________________________ ★即時反饋

1、能感受空氣中氣體的分子或微粒的感受器是（）

A．味覺感受器

B．嗅覺感受器

C．冷熱覺感受器

D．痛覺感受器 2、50年前的法國有一個人的鼻子在保險公司保了100萬美元，須知當時的“百萬富翁”就相當于現在的“億萬富翁”。這個人可能是（）A．警察

B．法官

C．醫生

D．調香師

課后練習

1、下列哪項不是皮膚的功能（）

A．感受冷熱

B．感受粗糙

C．感受疼痛

D．感受光線

2、媽媽常用手背來感覺小孩是否發燒，說明手背皮膚中有敏感的（）A．觸覺感受器

B．熱覺感受器

C．痛覺感受器

D．冷覺感受器

3、“孔子聞韶音三月不知肉味”中的“聞韶音”和“知肉味”分別屬于人的（）A．嗅覺和聽覺

B．聽覺和視覺

C．聽覺和味覺

D．觸覺和味覺

4、盲人用觸覺“閱讀”盲文時，一般用的部位是_______，因為這個部位___________比較集中。醫生要測試病人的額頭上的溫度，一般用的部位是_______，因為_______________。

學習心得

第三篇：耳朵和聽覺專題練習A3學生版

耳朵和聽覺專題練習

1．聽覺形成的正確途徑是

A．聲波→鼓膜→耳蝸內聽覺感受器→聽神經→聽小骨→大腦 B．聲波→鼓膜→聽小骨→耳蝸內聽覺感受器→聽神經→大腦 C．聲波→鼓膜→聽神經→大腦→耳蝸內聽覺感受器

D．聲波→鼓膜→耳蝸內聽覺感受器→聽小骨→聽神經→大腦

2．日常生活中遇到巨大聲響時要迅速張口，或閉口堵耳，其目的是為了保護 A．耳蝸 B．鼓膜 C．聽小骨 D．半規管

3．你在打哈欠時，會聽不清或聽不到別人對你說的話，主要原因是打哈欠影響的是（）A.鼓膜的振動 B.聽小骨的振動

C.聽覺感受器對刺激的接受 D.神經沖動的傳導

4．在耳的結構中，有收集聲波作用的是

A．耳廓 B．鼓膜 C．耳蝸 D．聽小骨

5．某人用尖銳的器具掏挖‘耳屎’，不小心戳穿某結構導致耳聾。該結構可能是 A.耳廓 B.咽鼓管 C.鼓膜 D.半規管 6．如圖耳的結構中能夠接受聲波產生振動的是

A.④①⑦⑧ B.④①⑤③ C.⑧⑥⑤④ D.④⑤⑧⑦ 11．人體通過哪些器官器官獲取信息？（）①眼 ②骨骼 ③鼻 ④舌 ⑤皮膚 ⑥耳 ⑦毛發

A.①②③⑤⑦ B.①③⑤⑥⑦ C.①②③④⑤⑥ D.①③④⑤⑥ 12．皮膚中與排泄有密切關系的結構是

A．皮脂腺

B．汗腺

C．表皮

D．真皮 13．味覺感受器（味蕾）能辨別的四種基本的味是 A.酸、甜、苦、咸 B.酸、甜、苦、辣 C.甜、咸、苦、辣 D.麻、酸、甜、咸 14．（3分）耳分為________、_________和_________三部分。

15．有3個水槽，分別記為A、B、C號水槽，然后向A號水槽加入室溫（20℃）的水，B號水槽加入30℃的熱水，C號水槽加入10℃的冷水，先將左手浸入B號水槽，右手浸入C號水槽，持續10秒后，將兩手同時很快轉入A號水槽，這時左手感覺 到，右手感覺到，這個現象說明皮膚溫度感受器是感受。

16．其他感覺器官： 上端的鼻黏膜中有對氣味敏感的細胞。及兩側的突起能辨別酸、甜、苦、咸。能感受外界冷、熱、觸、痛、壓等刺激。

17．聽覺的形成過程：外界 →外耳道→（產生振動）→聽小骨（感受聲音信息）→ →聽覺 →大腦一定區域→形成聽覺。

18．耳是重要的聽覺器官，它包括、和 三部分。中耳是傳導聲波的通道，由、和 組成。19．請看下面耳的基本結構圖回答（14分）

A.①聽小骨 B.②耳蝸 C.③聽神經 D.④鼓膜 7．暈車、暈船與下列哪項有關

A．鼓膜和半規管 B．聽小骨和前庭 C．耳蝸和半規管 D．前庭和半規管

8．在遇到巨大聲響時，應該迅速張開口或者用手掩耳，這樣做的好處是（）A．防止聲音入耳

B．使鼓膜內側氣壓大于鼓膜外側氣壓 C．防止灰塵入耳

D．使咽鼓管張開，保持鼓膜兩側氣壓平衡

9．下列哪種情況會使人的聽力完全喪失()

A.鼓膜破損 B.聽覺中樞受損 C.聽小骨受損 D.半規管

10．參照下圖分析判斷：“遇到巨大聲響迅速張口以免被震破的、將鼓膜的振動傳到內耳的、將外界聲波刺激轉變為神經沖動的、將神經沖動傳到大腦皮層聽覺中樞的”結構依次是（）

（1）具有收集聲波功能的是[ ] [ ]。（2）有些人暈車，與耳的[ ] 有關。

（3）聽覺感受器位于[ ] 中，聽覺的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 進入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同學打跳請勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[ ] 導致破裂。20．下面為耳的結構圖，請回答

（1）某同學乘船到大連，可是他乘船不久就感到頭暈、目眩、惡心。這是因為內耳中的[ ]_______和[ ]_______的感受器受到刺激而導致的。這兩種結構的作用是_________________________________________________

◎

◎

第四篇：學與問導學案

《學與問》導學案

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句的意思。

4、了解議論文的體裁特點，理清文章結構。

5、憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，學習勤學好問的精神，做知識的主人。

學習重點：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，學習勤學好問的精神，做知識的主人

學習難點：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，學習勤學好問的精神，做知識的主人 課時安排：兩課時

第一課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句的意思。

4、了解議論文的體裁特點，理清文章結構。

★ 預習導學

一、自主學習

1、讀一讀。

強健 疑團 殿堂 奧 秘 相輔相成 日新月異 好奇 翱翔 探求 瞬息萬變 五彩繽紛 不懈探求

2、理解詞語的意思，并選擇其中的一兩個造句。殿堂 日新月異 瞬息萬變 瞬息萬變

3、分自然段朗讀課文。

二、學習板塊

（一）（一）讀順課文，理清脈絡

1、自由朗讀課文，要求讀準、讀順課文。

2、課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？練習將問題的答案連起來說一說。

（二）展示交流

1、交流課文的朗讀情況。

2、說說課文主要內容和結構特點。

三、學習板塊

（二）（一）理解部分語句，感情朗讀

1、瀏覽全文，劃出不理解的句子。

2、讀一讀所畫句子，聯系上下文或自己的經驗說說對所劃句子的初步體會。重點品讀：

◆“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（1）為什么說“問”是“金鑰匙”、“ 鋪路石”？

（2）根據自己的理解，仿照句式，寫寫“問”還是 ； 是 ??

◆只有在學中問，在問中學，才能求得真知。我們從小養成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有里的翅膀。

（1）讀著這段話，你有什么疑問？

（2）聯系你身邊的例子說說你是如何理解的。（3）有感情的讀一讀。

（二）展示交流

1、交流上述內容

2、朗讀句子，體會勤學好問的重要性。

第二課時

學習目標：憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，學習勤學好問的精神，做知識的主人。

一、預習導學

1、介紹課外搜集的有關哥白尼、沈括的資料

2、哪些語句讓你感受到學與問在我們學習過程中是相輔相成的？在文中畫一畫。

二、學習板塊

（一）(一)合作探究——品讀第2——4節 學習引導：

1、仔細讀課文第2——4節，思考：想想作者告訴我們該怎樣問？劃出有關詞句，認真品讀。

品讀第2節：

（1）畫出這一段的中心句。

（2）哥白尼是怎樣問的，畫出有關語句，讀一讀，說說你讀出了什么？（3）回顧哥白尼所取得的成就，你又有什么發現？（4）與同桌分句朗讀，比一誰讀得更有感情。品讀第3節：

（1）讀一讀，你發現有了問題我們該怎么辦呢？？（2）結合自己的理解說說“能者為師”，（3）讀到這里，你是否想到我國偉大的教育家孔子的關于這方面的名言： 品讀第4節：（1）默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？（2）沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？你讀出了什么？（3）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”是因為。你是怎樣理解這句話的： 這首詩的作者是 代詩人。后兩句是

（4）從“仍然”一詞中，你體會到什么？（5）聯系沈括的主要成就，你受到什么啟發？

（6）畫出本段中心句，本段采用 結構。

（二）展示交流

1、在剛才的學習中，你還有哪些問題自己不能解決的？在小組內交流討論

2、交流你品讀的收獲。

3、聲情并茂地朗讀第2——4自然段。

三、學習板塊

（二）（一）合作探究——細讀最后一節

1、自由練習讀。

2、“兩只強健有力的翅膀”是指什么？

3、你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎么做？

4、有感情地讀這段話。

（二）展示交流

1、交流你品讀的收獲。

2、有感情地讀這段話。

學習拓展

1、了解結構，借鑒寫法

學完了《23學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2、活學活用——讀故事，出點子

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??

各位同學你們現在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學”的青年呢！

課堂檢測

1、搜集勤學好問的名言與同學交流。

2、學完了本課，你有哪些收獲？ 閱讀積累

1.哥白尼：波蘭天文天學家，創立“日心說”，巨著《天體運行論》 沈括：北宋科學家，創作科學巨著《夢溪筆談》。西方人稱他為“中國科學史上的坐標”。

2.《大林寺桃花》是唐代詩人白居易的作品。這首七絕是一首記游詩，全詩如下：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”其中的“盡”為完，指桃花凋謝，“始”為才，剛剛。句意：農歷四月，春去夏來，山下的春花都已凋謝，而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。我常常為春天的逝

去，為其無處尋覓而傷感，卻沒料到春天竟悄悄地轉移到這里來。

3、勤學好問的名言

讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮 不學不成，不問不知。——漢·王充 敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》

劉開《問說》節選

君子學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事，識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉？

賢于己者，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。不如己者，問焉以求一得，所謂以能問于不能，以多問于寡也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難(nàn)，審問而明辨之也。《書》不云乎？“好問則裕。”孟子論“求放心”，而并稱曰“學問之道”，學即繼以問也。子思言“尊德性”，而歸于“道問學”，問且先于學也。

譯：君子學習一定喜愛問。“問”和“學”是相輔相成地進行的，不“學”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。喜愛學習卻不多問，不是真的喜愛學習的人。道理明白了，可是還可能不能應用于實際，認識了那些大的（原則、綱領、總體），可是還可能不了解那些細節，（對于這些問題）除了問，將怎么解決呢？（對）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有學行的人那里判定是非。（對）不如自己的人，向他們問，借以求得一點正確的見解，（這就是曾子）所說的以高才能向低才能（的人）問，以道德高知識多向道德低知識少（的人）問。（對）同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究，（這就是《中庸》）所說的互相詰問，詳細地考察，明確地分辨。《尚書》不是說嗎？“喜愛問（的人，學問知識）就豐富。”孟子論述：“找回自己的放縱散漫的心”（的時候），并提“學問之道”，“學”之后（就）緊跟著“問”。子思談“重視品德修養”（時），歸結到要（好）問（勤）學，“問”并且在“學”的前面。

23《學與問》 教案

第一課時

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句的意思。

4、了解議論文的體裁特點，理清文章結構。

一、自主學習

1.檢查課文朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文。（3分鐘）

2、.展示PPT2.3.4檢查字詞自學情況，并進行重點詞語積累聽寫和詞語理解。交換檢查當堂更正：（5分鐘）

二、小組合作學習展示。

1.展示PPT5.6.7.8.9引導學生理清課文結構，理解議論文體的特點（5分鐘）

2、結合PPT5小組合作討論說說每自然段意思再給課文劃分層次結構，說說每段的意思，再出示PPT5.6.7.8.9頁小組自我校正，并讀一讀；（15分鐘）

三、課堂檢測。自主完成課堂練習冊68頁一至七題，并快速校對。（10分鐘）

一、課堂小結和課后安排。

1.讀讀課文中的主要詞語形成積累，并口述課文主要內容。（2分鐘）2.課后安排：讀課文獨立完成績優學案一至五題。（安排第二課時預習）第二課時

【學習目標】憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，學習勤學好問的精神，做知識的主人。

一、復習檢查：聽寫詞語，述說課文主要內容和結構。依照PPT7、8校對鞏固。（5分鐘）

二、合作探究展示交流。

(一)合作探究——品讀第2——4節結合PPT10-19頁 學習引導：

1、仔細讀課文第2——4節，思考：想想作者告訴我們該怎樣問？劃出有關詞句，認真品讀。

品讀第2節：（1）畫出這一段的中心句。

（2）哥白尼是怎樣問的，畫出有關語句，讀一讀，說說你讀出了什么？（3）回顧哥白尼所取得的成就，你又有什么發現？（4）與同桌分句朗讀，比一誰讀得更有感情。品讀第3節：

（1）讀一讀，你發現有了問題我們該怎么辦呢？？（2）結合自己的理解說說“能者為師”，（3）讀到這里，你是否想到我國偉大的教育家孔子的關于這方面的名言： 品讀第4節：（1）默讀第4節，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？（2）沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？你讀出了什么？（3）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”是因為。你是怎樣理解這句話的： 這首詩的作者是 代詩人。后兩句是（4）從“仍然”一詞中，你體會到什么？（5）聯系沈括的主要成就，你受到什么啟發？

（6）畫出本段中心句，本段采用 結構。

（二）展示交流

1、在剛才的學習中，你還有哪些問題自己不能解決的？在小組內交流討論

2、交流你品讀的收獲。

3、聲情并茂地朗讀第2——4自然段。

三、自學感悟

（一）合作探究——細讀最后一節

1、自由練習讀。

2、“兩只強健有力的翅膀”是指什么？

3、你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應該怎么做？

4、有感情地讀這段話。

（二）展示交流（結合PPT20）

1、交流你品讀的收獲。

2、有感情地讀這段話。

四、學習積累（PPT24）

1.哥白尼：波蘭天文天學家，創立“日心說”，巨著《天體運行論》 沈括：北宋科學家，創作科學巨著《夢溪筆談》。西方人稱他為“中國科學史上的坐標”。

2.《大林寺桃花》是唐代詩人白居易的作品。這首七絕是一首記游詩，全詩如下：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”其中的“盡”為完，指桃花凋謝，“始”為才，剛剛。句意：農歷四月，春去夏來，山下的春花都已凋謝，而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，卻沒料到春天竟悄悄地轉移到這里來。

3、勤學好問的名言

讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮 不學不成，不問不知。——漢·王充 敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》

五、課后作業（PPT25）

六、教學反思

第五篇：淺談導學案與教案

淺談導學案與教案

“導”就是指導、引導，是方向和方法；“學”不是講，也不是教，是以學生的學為根本要求，是目的和形式；“案”是一種設計、一種方案、一種模式，不是知識、題目的簡單堆積。新課改要求應把傳統的“教案”變為“導學案”，這既是新課改對課堂教學改革的最大突破，也是適應新時代學生發展要求的。本文就導學案和教案二者之優劣做一淺析，旨在拋磚引玉，以引起人們對導學案編寫的重視。

一、導學案重“學”，教案重“教”

教學就是教會學生如何學，教育家呂叔湘說過：“學生的學，應當由被動地學向主動地學轉化”，“變教師的外部給予為學生的內部求索”。導學案的設計則正好合乎教學的這一要求，它以學生為本，在緊緊圍繞“學”這一主旨的前提下，在教學上實行“雙管齊下”，分兩條線。一條是引導線，告訴學生這節課的學習目標、要掌握的學習內容，以及如何學習等；另一條則是本節課要求掌握的知識點。這種方法為學生的自主學習提供了便利。然而在傳統的以教師為中心的教學模式中，教案的設計則完全服務于教師，告訴教師如何展開教學，如何漂亮地完成這一課時，它注重教師的教，但卻忽略了學生的學。

實踐證明，教學中只有尊重學習者并在教學設計里做好“還權”和“放手”，才能激發學生的主體意識和參與意識，讓課堂散發出生命的活力。

二、導學案重在對學生能力的培養，教案重在對知識的傳授

編寫導學案的主要目的就是培養學生自主探究的學習能力，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，問題的設置要盡可能考慮學生的認知水平和理解能力，由淺入深，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，要在學生肯學、想學、會學和學會等方面下工夫。導學案承載著教師的教學思想，保證學生能通過自學掌握必須的知識，重在引導學生解答問題的方法，強調一題多解，注重師生、生生間的交流合作。教案是“教”教材的產物，一本教參書可以用上一輩子，一本教案也可以重復使用多次，它強調學習系統的書本知識，但對什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運用來解決實際問題等沒有足夠重視。可以說，教案的編寫是直接告訴學生“一加一等于二”，這個答案只要在考試時能答在試卷上就行。導學案則不然，它在讓學生掌握相應知識的同時，更注重對學生各方面能力的培養。

如語文導學案預習方法的編寫，總體就是：1.查工具書搜集相關資料。2.速讀全文，默讀難理解的詞句，有感情地朗讀感人片段。可以用自己的話、積累的語言寫體會或通過其他方式，如畫、演、唱等方式表達。3.小組內或組與組之間合作交流。

從這份導學案中就可以看出，對學生能力的培養是設計導學案的重要前提。學生查工具書、閱讀課文并運用各種形式表達對文本的理解或學生之間的交流合作等等，這些設計都重視對學生能力的培養。

三、導學案重學習的過程，教案重課堂的結果

傳統教學只重視學生掌握知識本身，不重視學生掌握獲取知識的過程和方法，這種“重結論輕過程”的教學方法排斥了學生的思考和個性，把教學過程演化成無須智慧努力，只要用聽和記憶就能掌握知識的程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、運用知識、創新知識的“好學生”。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。導學案則重視學習的過程，就如上例導學案的設計中，每一條都在強調學生學的過程。如第一條查工具書搜集與本課相關的資料，學生在運用各種工具書搜集整理資料的過程，實際就是體驗學習的過程。這個過程學生不但達到了學習的目的――搜集到了相關資料，掌握了相關知識，更體驗到了學習中的樂趣和艱辛，從而也就鍛煉了學生運用知識的能力。又如第二條，要求學生在熟讀課文的基礎上運用各種形式表達對文本的理解，這既是對學生綜合能力的培養，又為全班每一個學生提供了表現的機會。

四、編寫難度不一

導學案要做到知識問題化、問題層次化。這既是對教師專業功底的真正檢驗，也是對教師是否真誠付出的真正考驗。導學案的編寫需要有真本事，真投入，既要備教材、備課本，又要備學生、備課堂；既要做到對每個學年段、對課本、對每一課時的知識體系熟練掌握和消化透徹，又要對每一個學生的學情、對課堂活動組織做到了如指掌、胸有成竹。再者，導學案還強調課后反思。教師反思教學過程，總結得失，為后續設計和以后的教學積累經驗，反思的過程也就是教師專業成長的過程。然而教案的設計則按照教師個人的喜好，順著教學流程以完成教學任務為目標，更不注重教學反思，顯然，教案的編寫比導學案的編寫要簡單得多。作為教師，必須明確：教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要為學生的終生發展和全面發展負責。

（責任編輯 黃 曉）