第一篇:耳朵與聽覺導(dǎo)學(xué)案范文
第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知
耳朵與聽覺導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):1.說出耳朵的基本結(jié)構(gòu)2.聽覺形成的過程3.耳聾形成的原因,學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.說出耳朵的基本結(jié)構(gòu)2.聽覺形成的過程 溫故知新:1.說出眼球的基本結(jié)構(gòu)及功能 2.闡述視覺的形成過程
3.敘述近視的形成原因,說說預(yù)防近視的方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué):
一、自主學(xué)習(xí)
耳的結(jié)構(gòu)和功能:(觀察課本P7耳的基本結(jié)構(gòu)和功能圖完成下列內(nèi)容)
__ __、___ __ 收集、傳導(dǎo)聲波
______:接受聲波,產(chǎn)生振動
______:有咽鼓管與咽部相通,保持鼓膜內(nèi)外大氣壓的平衡
:三塊,將鼓膜的振動傳導(dǎo)至內(nèi)耳 半規(guī)管: :
_______:內(nèi)有聽覺感受器,能接受聲音刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動
二、合作探究
探究1 聽覺的形成
外界的聲波沿()傳到(),鼓膜的振動通過()傳到內(nèi)耳,刺激了()內(nèi)的聽覺感受器產(chǎn)生神經(jīng)沖動,將聲音信息通過()傳給大腦的一定區(qū)域即(),形成聽覺。跟蹤練習(xí): 1.右圖是人耳內(nèi)聲波傳導(dǎo)示意圖,據(jù)圖回答下列問題:
Ⅰ的作用是 和 聲波,Ⅱ的主要作用是將 轉(zhuǎn)換成,并將 傳遞到內(nèi)耳,而內(nèi)耳具有 感受器,才能將 轉(zhuǎn)換成 并經(jīng)過聽神經(jīng)傳遞到,最終形成聽覺。2.聽覺感受器位于()
A.鼓膜 B.耳蝸 C.前庭 D.半規(guī)管
3.聽覺的最終形成部位是()A.耳蝸 B.位聽神經(jīng) C.大腦皮層 D.鼓膜
4.中耳通過三塊聽小骨傳導(dǎo)的是()A.外界聲波 B.鼓膜的振動 C.神經(jīng)沖動 D.聽覺 5.聲波形成到聽覺形成需經(jīng)過()
①聽小骨 ②鼓膜 ③耳蝸內(nèi)的聽覺感受器 ④外耳道 ⑤大腦皮層的聽覺中樞
A.聲波→①→②→③→④→⑤
B.聲波→④→②→①→③→⑤
C.聲波→④→①→②→③→⑤
D.聲波→④→③→①→②→⑤
探究2 耳聾的原因
根據(jù)聽覺形成的過程可知,耳內(nèi)的___________和_________結(jié)構(gòu)損傷,可導(dǎo)致傳導(dǎo)性耳聾,和 可導(dǎo)致神經(jīng)性耳聾。跟蹤練習(xí):
1.請看下面耳的基本結(jié)構(gòu)圖回答:
(1)具有收集聲波功能的是[ ] [ ].(2)有些人暈車,與耳的[ ] 有關(guān)。
(3)聽覺感受器位于[ ] 中,聽覺的形成在。(4)感冒以后,病菌可以沿[ ] 進(jìn)入中耳,引起人的中耳炎。
(5)同學(xué)打跳請勿用手掌煽耳光,以防壓縮空氣沖擊[ ] 導(dǎo)致破裂。(6)人除了能用眼感受光的刺激,用耳感受聲音的刺激,還能用 感受氣味的刺激,用 感受味道的刺激,用 感受冷、熱、觸、痛、壓的刺激。
拓展學(xué)習(xí):保護(hù)耳和聽覺:除減少和消除()外,平時還應(yīng)注意:1)不要用()挖耳朵,以免戳傷();2)遇到巨大聲響時,要迅速()使()張開,或者閉嘴堵耳,以保持();3)患鼻咽炎時要及時治療,避免引起();4)不要讓污水進(jìn)入外耳道,避免()。課堂小結(jié):歸納本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容 【課堂檢測】
1.下列各項(xiàng)中,不是起感受作用的器官的是()
A.眼 B.耳 C.鼻 D.感覺神經(jīng)末梢 2.在飛機(jī)起飛或降落時,應(yīng)將口微微張開,其目的是()A使鼓膜內(nèi)外的氣壓平衡,避免鼓膜受傷 B減緩緊張情緒
C避免嘔吐 D進(jìn)行深呼吸,以適應(yīng)氣壓變化 3.有的人乘車、乘船時會暈車、暈船,你知道這與下列哪個結(jié)構(gòu)有關(guān)()A鼓膜 B耳蝸 C前庭和半規(guī)管 D聽小骨和鼓室
4.某人失聰后,經(jīng)檢查,醫(yī)生認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)沒有受損傷,那么可能的發(fā)病部位就是()A聽神經(jīng)和聽覺中樞 B鼓膜 C中耳 D內(nèi)耳 5.人的聽覺產(chǎn)生于()
A聽小骨 B耳蝸 C聽覺中樞 D鼓膜 6.中耳炎是因?yàn)椴【鷱模ǎ?/p>
A.外耳道進(jìn)入中耳 B.咽喉進(jìn)入中耳
C.半規(guī)管進(jìn)入中耳 D.耳蝸進(jìn)入中耳 7.聽到巨大聲響時,要迅速張口,其目的是()
A.防止聲響從口腔進(jìn)入,聽不清楚 B.防止鼓膜內(nèi)外音響度不同,聽不準(zhǔn)確 C.防止鼓膜內(nèi)外氣壓不平衡,損傷鼓膜 D.防止腦震蕩 8.當(dāng)遇到巨大聲響時,為防止震破鼓膜,應(yīng)該()。
①迅速張口②迅速閉嘴③張嘴,同時雙手堵耳④閉嘴,同時雙手堵耳 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
9.在視覺形成過程中,形成圖像和形成視覺的部位分別是()A.視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜 B.大腦皮層的相應(yīng)中樞、視網(wǎng)膜 C.視網(wǎng)膜、大腦皮層的相應(yīng)中樞 D.角膜、視網(wǎng)膜 10.視覺是在什么部位形成的()A.視網(wǎng)膜 B.視神經(jīng) C.脈絡(luò)膜 D.視覺中樞 11.在耳內(nèi),接受振動刺激的感受器位于()A.耳蝸內(nèi) B.聽覺中樞內(nèi) C.鼓膜上 D.聽小骨上 12.得了咽喉炎會引發(fā)中耳炎的原因是()
A.細(xì)菌、病毒會經(jīng)血液流到中耳 B.咽鼓管連通于咽和鼓室之間 C.外耳道與咽喉相通 D.人的五官是相互連通的 13.下列結(jié)構(gòu)中,屬于內(nèi)耳的是()
A.前庭 B.聽小骨 C.鼓膜 D.耳廓 14.人的聽覺感受器位于()
A.半規(guī)管 B.耳蝸內(nèi) C.鼓膜內(nèi) D.鼓室內(nèi) 15.鼓膜的作用是()
A.接受振動,將振動轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動 B.接受聲波刺激,產(chǎn)生聽覺 C.將振動轉(zhuǎn)換成聲波向內(nèi)傳遞 D.將聲波轉(zhuǎn)換成振動向內(nèi)傳遞
16.與維持身體平衡有關(guān)的結(jié)構(gòu)是()。①鼓膜 ②半規(guī)管 ③前庭 ④耳蝸 A.①② B.②③ C.③④ D.①③ 17.下圖是人耳結(jié)構(gòu)圖,據(jù)圖回答:(1)填注名稱。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
(2)聽覺的形成:外界的聲波經(jīng) 傳到 引起 振動。鼓膜的振動通過 傳到,刺激 內(nèi)的,而產(chǎn)生神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動沿,傳到 的聽覺中樞,形成聽覺。
第二篇:耳和聽覺學(xué)案
海旺中學(xué)七年級科學(xué)(下)第一章第1節(jié)
感覺世界(1)教學(xué)案
編寫人:唐佳南
審核人:溫柔
班別:_______姓名:_________學(xué)號:_________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、人體有哪些感官?它們分別產(chǎn)生什么感覺
2、人體的皮膚會產(chǎn)生哪些感覺?
3、嗅覺是怎樣產(chǎn)生的?人的嗅覺有哪些特點(diǎn)?
溫故知新
皮膚是我們?nèi)梭w最大的一個器官,它主要是由 組織、組織、組織 和神經(jīng)組織構(gòu)成,其中神經(jīng)組織可以幫助我們感知世界,使皮膚有 覺、覺和 覺等感覺功能。
學(xué)習(xí)過程
一、人的感覺
1、讀P2頁圖1-1并思考圖中的兩個問題
2、小結(jié):
(1)人體具有多種感覺器官,可以感受外界環(huán)境的各種,如溫度、氣味、顏色、聲音等,產(chǎn)生不同的感覺。
(2)人體有、、、、等感覺,分別由感官、、、及 感受。各種生物也有自己的感覺器官,這對于生物的生存、繁衍具有重要的作用?!锛磿r反饋
請把下列感覺與感覺器官用線連起來。
沁人心脾的花香
眼 凹凸不平的桌面
耳 絢麗多彩的風(fēng)景
鼻 難以忍受的疼痛
舌 美妙動聽的樂曲
皮膚 酸甜苦咸的滋味
二、皮膚的感覺功能
1、活動:P3的活動1、2
2、小結(jié):
(1)是人體最大的感覺器官,它具有、_________、__________和 等多種感覺功能。
(2)皮膚的各個部位對各種刺激的敏感程度是_____(填“相同”或“不同”)的,如觸摸一般用 1
_________,因?yàn)檫@個部位的_______________比較集中。
3、思考
(1)要簡單快速地試病人額頭的溫度,一般用手的哪個部位?為什么?
(2)你認(rèn)為皮膚具有的痛覺對保護(hù)人體有益還是有害?為什么?
★即時反饋
1.公安部門常用警犬緝毒,這是利用了狗的()A.嗅覺和聽覺 B.動作敏捷
C.發(fā)達(dá)的味覺
D.發(fā)達(dá)的嗅覺
2.在冷、熱、觸、痛四種感覺中,對人體具有最大保護(hù)意義的是()A.冷覺
B.熱覺
C.觸覺
D.痛覺
三、鼻和嗅覺
1、讀P3頁圖1-3并思考:是什么讓我們感覺到新鮮蛋糕的香味?我們又是如何聞到蛋糕的香味的?
2、小結(jié):嗅覺的形成過程
環(huán)境中的 進(jìn)入,接受刺激,將此信息傳到大腦,大腦的 分析信息后形成嗅覺。
3、讀P4頁圖1-4,結(jié)合你自己的體會,總結(jié)嗅覺的特點(diǎn)是:
_________________________________ ______________________________ _________________________________ _______________________________ ★即時反饋
1、能感受空氣中氣體的分子或微粒的感受器是()
A.味覺感受器
B.嗅覺感受器
C.冷熱覺感受器
D.痛覺感受器 2、50年前的法國有一個人的鼻子在保險公司保了100萬美元,須知當(dāng)時的“百萬富翁”就相當(dāng)于現(xiàn)在的“億萬富翁”。這個人可能是()A.警察
B.法官
C.醫(yī)生
D.調(diào)香師
課后練習(xí)
1、下列哪項(xiàng)不是皮膚的功能()
A.感受冷熱
B.感受粗糙
C.感受疼痛
D.感受光線
2、媽媽常用手背來感覺小孩是否發(fā)燒,說明手背皮膚中有敏感的()A.觸覺感受器
B.熱覺感受器
C.痛覺感受器
D.冷覺感受器
3、“孔子聞韶音三月不知肉味”中的“聞韶音”和“知肉味”分別屬于人的()A.嗅覺和聽覺
B.聽覺和視覺
C.聽覺和味覺
D.觸覺和味覺
4、盲人用觸覺“閱讀”盲文時,一般用的部位是_______,因?yàn)檫@個部位___________比較集中。醫(yī)生要測試病人的額頭上的溫度,一般用的部位是_______,因?yàn)開______________。
學(xué)習(xí)心得
第三篇:耳朵和聽覺專題練習(xí)A3學(xué)生版
耳朵和聽覺專題練習(xí)
1.聽覺形成的正確途徑是
A.聲波→鼓膜→耳蝸內(nèi)聽覺感受器→聽神經(jīng)→聽小骨→大腦 B.聲波→鼓膜→聽小骨→耳蝸內(nèi)聽覺感受器→聽神經(jīng)→大腦 C.聲波→鼓膜→聽神經(jīng)→大腦→耳蝸內(nèi)聽覺感受器
D.聲波→鼓膜→耳蝸內(nèi)聽覺感受器→聽小骨→聽神經(jīng)→大腦
2.日常生活中遇到巨大聲響時要迅速張口,或閉口堵耳,其目的是為了保護(hù) A.耳蝸 B.鼓膜 C.聽小骨 D.半規(guī)管
3.你在打哈欠時,會聽不清或聽不到別人對你說的話,主要原因是打哈欠影響的是()A.鼓膜的振動 B.聽小骨的振動
C.聽覺感受器對刺激的接受 D.神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)
4.在耳的結(jié)構(gòu)中,有收集聲波作用的是
A.耳廓 B.鼓膜 C.耳蝸 D.聽小骨
5.某人用尖銳的器具掏挖‘耳屎’,不小心戳穿某結(jié)構(gòu)導(dǎo)致耳聾。該結(jié)構(gòu)可能是 A.耳廓 B.咽鼓管 C.鼓膜 D.半規(guī)管 6.如圖耳的結(jié)構(gòu)中能夠接受聲波產(chǎn)生振動的是
A.④①⑦⑧ B.④①⑤③ C.⑧⑥⑤④ D.④⑤⑧⑦ 11.人體通過哪些器官器官獲取信息?()①眼 ②骨骼 ③鼻 ④舌 ⑤皮膚 ⑥耳 ⑦毛發(fā)
A.①②③⑤⑦ B.①③⑤⑥⑦ C.①②③④⑤⑥ D.①③④⑤⑥ 12.皮膚中與排泄有密切關(guān)系的結(jié)構(gòu)是
A.皮脂腺
B.汗腺
C.表皮
D.真皮 13.味覺感受器(味蕾)能辨別的四種基本的味是 A.酸、甜、苦、咸 B.酸、甜、苦、辣 C.甜、咸、苦、辣 D.麻、酸、甜、咸 14.(3分)耳分為________、_________和_________三部分。
15.有3個水槽,分別記為A、B、C號水槽,然后向A號水槽加入室溫(20℃)的水,B號水槽加入30℃的熱水,C號水槽加入10℃的冷水,先將左手浸入B號水槽,右手浸入C號水槽,持續(xù)10秒后,將兩手同時很快轉(zhuǎn)入A號水槽,這時左手感覺 到,右手感覺到,這個現(xiàn)象說明皮膚溫度感受器是感受。
16.其他感覺器官: 上端的鼻黏膜中有對氣味敏感的細(xì)胞。及兩側(cè)的突起能辨別酸、甜、苦、咸。能感受外界冷、熱、觸、痛、壓等刺激。
17.聽覺的形成過程:外界 →外耳道→(產(chǎn)生振動)→聽小骨(感受聲音信息)→ →聽覺 →大腦一定區(qū)域→形成聽覺。
18.耳是重要的聽覺器官,它包括、和 三部分。中耳是傳導(dǎo)聲波的通道,由、和 組成。19.請看下面耳的基本結(jié)構(gòu)圖回答(14分)
A.①聽小骨 B.②耳蝸 C.③聽神經(jīng) D.④鼓膜 7.暈車、暈船與下列哪項(xiàng)有關(guān)
A.鼓膜和半規(guī)管 B.聽小骨和前庭 C.耳蝸和半規(guī)管 D.前庭和半規(guī)管
8.在遇到巨大聲響時,應(yīng)該迅速張開口或者用手掩耳,這樣做的好處是()A.防止聲音入耳
B.使鼓膜內(nèi)側(cè)氣壓大于鼓膜外側(cè)氣壓 C.防止灰塵入耳
D.使咽鼓管張開,保持鼓膜兩側(cè)氣壓平衡
9.下列哪種情況會使人的聽力完全喪失()
A.鼓膜破損 B.聽覺中樞受損 C.聽小骨受損 D.半規(guī)管
10.參照下圖分析判斷:“遇到巨大聲響迅速張口以免被震破的、將鼓膜的振動傳到內(nèi)耳的、將外界聲波刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動的、將神經(jīng)沖動傳到大腦皮層聽覺中樞的”結(jié)構(gòu)依次是()
(1)具有收集聲波功能的是[ ] [ ]。(2)有些人暈車,與耳的[ ] 有關(guān)。
(3)聽覺感受器位于[ ] 中,聽覺的形成在。(4)感冒以后,病菌可以沿[ ] 進(jìn)入中耳,引起人的中耳炎。
(5)同學(xué)打跳請勿用手掌煽耳光,以防壓縮空氣沖擊[ ] 導(dǎo)致破裂。20.下面為耳的結(jié)構(gòu)圖,請回答
(1)某同學(xué)乘船到大連,可是他乘船不久就感到頭暈、目眩、惡心。這是因?yàn)閮?nèi)耳中的[ ]_______和[ ]_______的感受器受到刺激而導(dǎo)致的。這兩種結(jié)構(gòu)的作用是_________________________________________________
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第四篇:學(xué)與問導(dǎo)學(xué)案
《學(xué)與問》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句的意思。
4、了解議論文的體裁特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。
5、憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,學(xué)習(xí)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,學(xué)習(xí)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人
學(xué)習(xí)難點(diǎn):憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,學(xué)習(xí)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人 課時安排:兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句的意思。
4、了解議論文的體裁特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。
★ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)
1、讀一讀。
強(qiáng)健 疑團(tuán) 殿堂 奧 秘 相輔相成 日新月異 好奇 翱翔 探求 瞬息萬變 五彩繽紛 不懈探求
2、理解詞語的意思,并選擇其中的一兩個造句。殿堂 日新月異 瞬息萬變 瞬息萬變
3、分自然段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)板塊
(一)(一)讀順課文,理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀順課文。
2、課文圍繞“學(xué)與問”先寫什么?再寫什么?然后寫什么?最后寫什么?練習(xí)將問題的答案連起來說一說。
(二)展示交流
1、交流課文的朗讀情況。
2、說說課文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)板塊
(二)(一)理解部分語句,感情朗讀
1、瀏覽全文,劃出不理解的句子。
2、讀一讀所畫句子,聯(lián)系上下文或自己的經(jīng)驗(yàn)說說對所劃句子的初步體會。重點(diǎn)品讀:
◆“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石?!保?)為什么說“問”是“金鑰匙”、“ 鋪路石”?
(2)根據(jù)自己的理解,仿照句式,寫寫“問”還是 ; 是 ??
◆只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣,就好比插上了兩只強(qiáng)健有里的翅膀。
(1)讀著這段話,你有什么疑問?
(2)聯(lián)系你身邊的例子說說你是如何理解的。(3)有感情的讀一讀。
(二)展示交流
1、交流上述內(nèi)容
2、朗讀句子,體會勤學(xué)好問的重要性。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,學(xué)習(xí)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、介紹課外搜集的有關(guān)哥白尼、沈括的資料
2、哪些語句讓你感受到學(xué)與問在我們學(xué)習(xí)過程中是相輔相成的?在文中畫一畫。
二、學(xué)習(xí)板塊
(一)(一)合作探究——品讀第2——4節(jié) 學(xué)習(xí)引導(dǎo):
1、仔細(xì)讀課文第2——4節(jié),思考:想想作者告訴我們該怎樣問?劃出有關(guān)詞句,認(rèn)真品讀。
品讀第2節(jié):
(1)畫出這一段的中心句。
(2)哥白尼是怎樣問的,畫出有關(guān)語句,讀一讀,說說你讀出了什么?(3)回顧哥白尼所取得的成就,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(4)與同桌分句朗讀,比一誰讀得更有感情。品讀第3節(jié):
(1)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)有了問題我們該怎么辦呢??(2)結(jié)合自己的理解說說“能者為師”,(3)讀到這里,你是否想到我國偉大的教育家孔子的關(guān)于這方面的名言: 品讀第4節(jié):(1)默讀第4節(jié),想一想,從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問和善于觀察思考?(2)沈括怎么知道:同是桃花,開花的時間相差很遠(yuǎn)的?你讀出了什么?(3)“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”是因?yàn)?。你是怎樣理解這句話的: 這首詩的作者是 代詩人。后兩句是
(4)從“仍然”一詞中,你體會到什么?(5)聯(lián)系沈括的主要成就,你受到什么啟發(fā)?
(6)畫出本段中心句,本段采用 結(jié)構(gòu)。
(二)展示交流
1、在剛才的學(xué)習(xí)中,你還有哪些問題自己不能解決的?在小組內(nèi)交流討論
2、交流你品讀的收獲。
3、聲情并茂地朗讀第2——4自然段。
三、學(xué)習(xí)板塊
(二)(一)合作探究——細(xì)讀最后一節(jié)
1、自由練習(xí)讀。
2、“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”是指什么?
3、你想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎?你覺得自己應(yīng)該怎么做?
4、有感情地讀這段話。
(二)展示交流
1、交流你品讀的收獲。
2、有感情地讀這段話。
學(xué)習(xí)拓展
1、了解結(jié)構(gòu),借鑒寫法
學(xué)完了《23學(xué)與問》這篇說道理的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理,還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹,這種寫法是說理性文章最常用的:擺事實(shí),講道理。以后想要和別人講道理時,可以想想這篇文章的寫法。
2、活學(xué)活用——讀故事,出點(diǎn)子
古時候有一個很有學(xué)問的人家,得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾,互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見什么學(xué)什么,從不多問。幾年下來,卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ??
各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者,你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢!
課堂檢測
1、搜集勤學(xué)好問的名言與同學(xué)交流。
2、學(xué)完了本課,你有哪些收獲? 閱讀積累
1.哥白尼:波蘭天文天學(xué)家,創(chuàng)立“日心說”,巨著《天體運(yùn)行論》 沈括:北宋科學(xué)家,創(chuàng)作科學(xué)巨著《夢溪筆談》。西方人稱他為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
2.《大林寺桃花》是唐代詩人白居易的作品。這首七絕是一首記游詩,全詩如下:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?!逼渲械摹氨M”為完,指桃花凋謝,“始”為才,剛剛。句意:農(nóng)歷四月,春去夏來,山下的春花都已凋謝,而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。我常常為春天的逝
去,為其無處尋覓而傷感,卻沒料到春天竟悄悄地轉(zhuǎn)移到這里來。
3、勤學(xué)好問的名言
讀書好問,一問不得,不妨再問。——鄭燮 不學(xué)不成,不問不知?!獫h·王充 敏而好學(xué),不恥下問。——《論語·公冶長》
劉開《問說》節(jié)選
君子學(xué)必好問。問與學(xué),相輔而行者也,非學(xué)無以致疑,非問無以廣識。好學(xué)而不勤問,非真能好學(xué)者也。理明矣,而或不達(dá)于事,識其大矣,而或不知其細(xì),舍問,其奚決焉?
賢于己者,問焉以破其疑,所謂就有道而正也。不如己者,問焉以求一得,所謂以能問于不能,以多問于寡也。等于己者,問焉以資切磋,所謂交相問難(nàn),審問而明辨之也?!稌凡辉坪??“好問則裕?!泵献诱摗扒蠓判摹保⒎Q曰“學(xué)問之道”,學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”,而歸于“道問學(xué)”,問且先于學(xué)也。
譯:君子學(xué)習(xí)一定喜愛問?!皢枴焙汀皩W(xué)”是相輔相成地進(jìn)行的,不“學(xué)”就不能提出疑難,不“問”就不能增加知識。喜愛學(xué)習(xí)卻不多問,不是真的喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了,可是還可能不能應(yīng)用于實(shí)際,認(rèn)識了那些大的(原則、綱領(lǐng)、總體),可是還可能不了解那些細(xì)節(jié),(對于這些問題)除了問,將怎么解決呢?(對)比自己道德才能高的人,向他們問,借以破除那疑問,(這就是孔子)所說的到有學(xué)行的人那里判定是非。(對)不如自己的人,向他們問,借以求得一點(diǎn)正確的見解,(這就是曾子)所說的以高才能向低才能(的人)問,以道德高知識多向道德低知識少(的人)問。(對)同自己水平相等的人,向他們問,借以共同研究,(這就是《中庸》)所說的互相詰問,詳細(xì)地考察,明確地分辨。《尚書》不是說嗎?“喜愛問(的人,學(xué)問知識)就豐富。”孟子論述:“找回自己的放縱散漫的心”(的時候),并提“學(xué)問之道”,“學(xué)”之后(就)緊跟著“問”。子思談“重視品德修養(yǎng)”(時),歸結(jié)到要(好)問(勤)學(xué),“問”并且在“學(xué)”的前面。
23《學(xué)與問》 教案
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句的意思。
4、了解議論文的體裁特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。
一、自主學(xué)習(xí)
1.檢查課文朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文。(3分鐘)
2、.展示PPT2.3.4檢查字詞自學(xué)情況,并進(jìn)行重點(diǎn)詞語積累聽寫和詞語理解。交換檢查當(dāng)堂更正:(5分鐘)
二、小組合作學(xué)習(xí)展示。
1.展示PPT5.6.7.8.9引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),理解議論文體的特點(diǎn)(5分鐘)
2、結(jié)合PPT5小組合作討論說說每自然段意思再給課文劃分層次結(jié)構(gòu),說說每段的意思,再出示PPT5.6.7.8.9頁小組自我校正,并讀一讀;(15分鐘)
三、課堂檢測。自主完成課堂練習(xí)冊68頁一至七題,并快速校對。(10分鐘)
一、課堂小結(jié)和課后安排。
1.讀讀課文中的主要詞語形成積累,并口述課文主要內(nèi)容。(2分鐘)2.課后安排:讀課文獨(dú)立完成績優(yōu)學(xué)案一至五題。(安排第二課時預(yù)習(xí))第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,學(xué)習(xí)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人。
一、復(fù)習(xí)檢查:聽寫詞語,述說課文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。依照PPT7、8校對鞏固。(5分鐘)
二、合作探究展示交流。
(一)合作探究——品讀第2——4節(jié)結(jié)合PPT10-19頁 學(xué)習(xí)引導(dǎo):
1、仔細(xì)讀課文第2——4節(jié),思考:想想作者告訴我們該怎樣問?劃出有關(guān)詞句,認(rèn)真品讀。
品讀第2節(jié):(1)畫出這一段的中心句。
(2)哥白尼是怎樣問的,畫出有關(guān)語句,讀一讀,說說你讀出了什么?(3)回顧哥白尼所取得的成就,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(4)與同桌分句朗讀,比一誰讀得更有感情。品讀第3節(jié):
(1)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)有了問題我們該怎么辦呢??(2)結(jié)合自己的理解說說“能者為師”,(3)讀到這里,你是否想到我國偉大的教育家孔子的關(guān)于這方面的名言: 品讀第4節(jié):(1)默讀第4節(jié),想一想,從哪你讀出了沈括的勤學(xué)好問和善于觀察思考?(2)沈括怎么知道:同是桃花,開花的時間相差很遠(yuǎn)的?你讀出了什么?(3)“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開?!笔且?yàn)椤D闶窃鯓永斫膺@句話的: 這首詩的作者是 代詩人。后兩句是(4)從“仍然”一詞中,你體會到什么?(5)聯(lián)系沈括的主要成就,你受到什么啟發(fā)?
(6)畫出本段中心句,本段采用 結(jié)構(gòu)。
(二)展示交流
1、在剛才的學(xué)習(xí)中,你還有哪些問題自己不能解決的?在小組內(nèi)交流討論
2、交流你品讀的收獲。
3、聲情并茂地朗讀第2——4自然段。
三、自學(xué)感悟
(一)合作探究——細(xì)讀最后一節(jié)
1、自由練習(xí)讀。
2、“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”是指什么?
3、你想真正成為學(xué)習(xí)的主人嗎?你覺得自己應(yīng)該怎么做?
4、有感情地讀這段話。
(二)展示交流(結(jié)合PPT20)
1、交流你品讀的收獲。
2、有感情地讀這段話。
四、學(xué)習(xí)積累(PPT24)
1.哥白尼:波蘭天文天學(xué)家,創(chuàng)立“日心說”,巨著《天體運(yùn)行論》 沈括:北宋科學(xué)家,創(chuàng)作科學(xué)巨著《夢溪筆談》。西方人稱他為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
2.《大林寺桃花》是唐代詩人白居易的作品。這首七絕是一首記游詩,全詩如下:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來?!逼渲械摹氨M”為完,指桃花凋謝,“始”為才,剛剛。句意:農(nóng)歷四月,春去夏來,山下的春花都已凋謝,而山頂大林寺的桃花才剛剛盛開。我常常為春天的逝去,為其無處尋覓而傷感,卻沒料到春天竟悄悄地轉(zhuǎn)移到這里來。
3、勤學(xué)好問的名言
讀書好問,一問不得,不妨再問。——鄭燮 不學(xué)不成,不問不知。——漢·王充 敏而好學(xué),不恥下問?!墩撜Z·公冶長》
五、課后作業(yè)(PPT25)
六、教學(xué)反思
第五篇:淺談導(dǎo)學(xué)案與教案
淺談導(dǎo)學(xué)案與教案
“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo),是方向和方法;“學(xué)”不是講,也不是教,是以學(xué)生的學(xué)為根本要求,是目的和形式;“案”是一種設(shè)計、一種方案、一種模式,不是知識、題目的簡單堆積。新課改要求應(yīng)把傳統(tǒng)的“教案”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)案”,這既是新課改對課堂教學(xué)改革的最大突破,也是適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展要求的。本文就導(dǎo)學(xué)案和教案二者之優(yōu)劣做一淺析,旨在拋磚引玉,以引起人們對導(dǎo)學(xué)案編寫的重視。
一、導(dǎo)學(xué)案重“學(xué)”,教案重“教”
教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué),教育家呂叔湘說過:“學(xué)生的學(xué),應(yīng)當(dāng)由被動地學(xué)向主動地學(xué)轉(zhuǎn)化”,“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計則正好合乎教學(xué)的這一要求,它以學(xué)生為本,在緊緊圍繞“學(xué)”這一主旨的前提下,在教學(xué)上實(shí)行“雙管齊下”,分兩條線。一條是引導(dǎo)線,告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及如何學(xué)習(xí)等;另一條則是本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn)。這種方法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。然而在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中,教案的設(shè)計則完全服務(wù)于教師,告訴教師如何展開教學(xué),如何漂亮地完成這一課時,它注重教師的教,但卻忽略了學(xué)生的學(xué)。
實(shí)踐證明,教學(xué)中只有尊重學(xué)習(xí)者并在教學(xué)設(shè)計里做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與意識,讓課堂散發(fā)出生命的活力。
二、導(dǎo)學(xué)案重在對學(xué)生能力的培養(yǎng),教案重在對知識的傳授
編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅,問題的設(shè)置要盡可能考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,由淺入深,讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”,要在學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)和學(xué)會等方面下工夫。導(dǎo)學(xué)案承載著教師的教學(xué)思想,保證學(xué)生能通過自學(xué)掌握必須的知識,重在引導(dǎo)學(xué)生解答問題的方法,強(qiáng)調(diào)一題多解,注重師生、生生間的交流合作。教案是“教”教材的產(chǎn)物,一本教參書可以用上一輩子,一本教案也可以重復(fù)使用多次,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書本知識,但對什么條件下怎樣用以及知識之間如何配合運(yùn)用來解決實(shí)際問題等沒有足夠重視??梢哉f,教案的編寫是直接告訴學(xué)生“一加一等于二”,這個答案只要在考試時能答在試卷上就行。導(dǎo)學(xué)案則不然,它在讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識的同時,更注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
如語文導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)方法的編寫,總體就是:1.查工具書搜集相關(guān)資料。2.速讀全文,默讀難理解的詞句,有感情地朗讀感人片段。可以用自己的話、積累的語言寫體會或通過其他方式,如畫、演、唱等方式表達(dá)。3.小組內(nèi)或組與組之間合作交流。
從這份導(dǎo)學(xué)案中就可以看出,對學(xué)生能力的培養(yǎng)是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要前提。學(xué)生查工具書、閱讀課文并運(yùn)用各種形式表達(dá)對文本的理解或?qū)W生之間的交流合作等等,這些設(shè)計都重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、導(dǎo)學(xué)案重學(xué)習(xí)的過程,教案重課堂的結(jié)果
傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生掌握知識本身,不重視學(xué)生掌握獲取知識的過程和方法,這種“重結(jié)論輕過程”的教學(xué)方法排斥了學(xué)生的思考和個性,把教學(xué)過程演化成無須智慧努力,只要用聽和記憶就能掌握知識的程度,于是便有了掌握知識卻不思考知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。導(dǎo)學(xué)案則重視學(xué)習(xí)的過程,就如上例導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中,每一條都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的過程。如第一條查工具書搜集與本課相關(guān)的資料,學(xué)生在運(yùn)用各種工具書搜集整理資料的過程,實(shí)際就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。這個過程學(xué)生不但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的――搜集到了相關(guān)資料,掌握了相關(guān)知識,更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中的樂趣和艱辛,從而也就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。又如第二條,要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種形式表達(dá)對文本的理解,這既是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),又為全班每一個學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會。
四、編寫難度不一
導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化、問題層次化。這既是對教師專業(yè)功底的真正檢驗(yàn),也是對教師是否真誠付出的真正考驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫需要有真本事,真投入,既要備教材、備課本,又要備學(xué)生、備課堂;既要做到對每個學(xué)年段、對課本、對每一課時的知識體系熟練掌握和消化透徹,又要對每一個學(xué)生的學(xué)情、對課堂活動組織做到了如指掌、胸有成竹。再者,導(dǎo)學(xué)案還強(qiáng)調(diào)課后反思。教師反思教學(xué)過程,總結(jié)得失,為后續(xù)設(shè)計和以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),反思的過程也就是教師專業(yè)成長的過程。然而教案的設(shè)計則按照教師個人的喜好,順著教學(xué)流程以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),更不注重教學(xué)反思,顯然,教案的編寫比導(dǎo)學(xué)案的編寫要簡單得多。作為教師,必須明確:教學(xué)不是“教”教材,也不是“教”教案,而是要為學(xué)生的終生發(fā)展和全面發(fā)展負(fù)責(zé)。
(責(zé)任編輯 黃 曉)