第一篇：真理誕生于一百個問號教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計

【教學內容】

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版課標實驗教材小學六年級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。

【教學目標】

1、知識與能力：理解課文內容，引導學生認識到凡事要多問幾個“為什么”的重要性。理解三位科學家發現的小故事在寫法和內容上的相同點。

2、過程與方法：朗讀感悟，體會課文中含義深刻的句子。學習用事實說明道理的方法。

3、情感態度與價值觀：懂得只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理的道理。【教學重點】

理解三個科學發現的小故事在寫法和內容上的相同點，學習用事實說明道理的方法。【教學難點】

朗讀感悟，體會文中含義深刻的句子。【教學方法】

利用視頻、圖片資源和課件，采用“激趣，研讀”式教學來激發學生“學”的欲望。同時采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。【教學準備】

實驗（演示）教具：

1、課前自制表格。

2、課外搜集科學史上能從生活的細小現象中找出真理的事例。

3、PPT課件 【教學過程】

一、激發興趣，導入新課。

師：今天這節課，我們繼續學習第20課——生齊讀《真理誕生于一百個問號之后》。

師：通過上節課的學習，我們知道，這句話既是課文的題目，也是課文的主要觀點。為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾個事例？誰來概括一下？ 生：洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動。師：你真會讀書，能夠借助文中的語言來概括。

師：下面就讓我們一起去深入學習這三個事例，從而領悟“真理誕生于一百個問號之后”深刻含義。

二、品讀重點，讀中悟寫

師：我們先來看看屏幕上的自學提示，誰來大聲清晰地讀一讀。

1、出示自學提示：

（1）認真默讀文中的三個事例（3—5自然段），按照下面表格中的要求，在文中找到相應的句子畫下來，用心讀一讀，并做批注。

（2）再想一想，從這三個事例中你發現了哪些相同點，和小組同學進行交流。師：請同學們按照自學提示中的要求開始學習吧！

2、學生自學后，進行小組合作學習，教師參與交流。

師：我看到很多同學邊讀書邊進行了圈畫批注，在書上留下了自己思考的痕跡，真會學習。

提示：第一個內容學完了以后，就可以和小組同學交流第二個問題了。

3、匯報交流。（9:03分）

師：剛才我看到同學們交流的很認真,很投入,誰愿意與大家分享一下你讀書的收獲，來填一填第一個事例中的內容？指名匯報，教師引導訂正。誰來填寫第二個事例的內容？你能抓住關鍵詞來概括，很好！第三個事例呢?(你很細心，都找對了)師：我們來看這張表格，剛才你們找到的內容和這三個同學的一樣嗎？（一樣）

4、師：通過剛才小組內的學習交流，你發現這三個事例中的相同點了嗎？ 生：我發現這三個事例的內容都是圍繞著作者提出的觀點來寫的。

（師：是啊，作者用具體的事例來證明自己的觀點，這樣寫能讓人更加信服。）生：我發現這三個事例都是先寫發現問題，然后不斷探索，最后找到了真理。師：你不但會發現，而且很會概括。作者在寫這三件事時都是先寫偶然發現問題（板書：發現問題），然后寫進行反復的研究和實驗（板書：研究問題），最后寫解決問題，得出結論（板書：解決問題）寫法是一樣的。師：誰還有不同的發現？（1）學習見微知著的精神

生：我發現這三個事例中講的都是在生活中偶然發現的問題。（事例中的人物都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。）

師：的確如此，這些平平平常常的小事，我們早已習以為常、司空見慣。但三個事例中的人卻能在平常中發現不平常，這說明了什么呢？（2人）生：善于觀察生活，善于思考，是生活中的有心人，很細心。

師：這些句子中的哪些詞語能夠體現這一點呢？請同學們快速找一找。（找3個學生）指名匯報，出示課件

生：謝皮羅教授敏銳地注意到，我從敏銳這個詞語體會到善于觀察生活?? 生：我從“波義耳立即敏感地意識到”感受到他很細心?? 生：我從感到很奇怪中體會到他好奇心強，喜歡探索??

師：剛才同學們從“敏銳、敏感和奇怪”這幾個詞中，體會到了這三個人都能從小的地方看出大的問題的，都善于從細小的事情中發現事情的發展趨勢，這用文中一個四字詞語形容就是——見微知著（板書）

師：看來要想發現問題，有所成就，我們得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察生活中的細枝末節，能——見微知著。（讀詞）（2）品讀“追根求源”

師：我們知道，任何真理的誕生絕不會僅僅止步于發現問題，更重要的是，要善于從問題中引發深入的思考，下面讓我們一起走進他們頭腦中冒出來的一連串的問題吧。找3個同學合作讀一讀。——出示問句： 師：其他同學邊聽邊想：從這些問句中你體會到了什么？

①每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？ ②那么，這種物質到底是什么???有什么樣的意義？ ③眼珠轉動會不會與做夢有關系??

師：很好，你們都讀出了疑問的語氣。在她們朗讀的過程中，你們體會到了什么？

生：他們很善于追問，頭腦中的問題一個接一個，連續不斷 師：是啊，因為真理就是在提出許多問題之后誕生的。師：誰還有不同的體會？（指好學生）

生：我體會到了他們抓住問號緊緊不放，不斷探索，不斷追求的精神 點評：你能透過這一連串的問號體會到科學家們的精神，真了不起！師：像這種不斷追問，不斷探索事物根源的精神，就是——追根求源（板書）或者是——打破沙鍋問到底

師：是啊，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，由此產生了諸多的奇思妙想，這時，他們的心情該是怎樣呢？——興奮、激動、急切?（找2人）

師：帶著你的體會讀一讀，任選一處就可以。把你體會到的這種心情讀出來。（點：你的朗讀激起了我們探索問題的欲望。聽了你的朗讀，我感受到了你和科學家們在一起思考，一起追根求源。我感受到你強烈的探究欲望。）師：好，請同學們帶著你體會到的心情與同桌合作讀一讀。

小結：是啊，陶行知先生曾說：真理千千萬，起點是一問。科學家們追根求源的精神，最終讓他們把一個個“？”拉直，變成“！”，這不恰好說明了---“真理誕生于一百個問號之后”（3）品讀“鍥而不舍”

師：提出問題后，他們又是怎樣研究的呢？同學們自由讀一讀屏幕上的句子。出示句子：

謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反復的實驗和研究； 這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗；

于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗

師：相信大家讀完這些句子后，一定有那么幾個詞語給你留下了深刻的印象？誰來說說

生：緊緊、反復、許多(師：為什么？)生：我體會到他們那種堅持不懈，不斷探索的精神。（鍥而不舍、執著追求）師：是啊，科學決不能不勞而獲，除了汗流滿面外，沒有其他獲得的方法。生：我體會到他們，都要經歷反復的研究和實驗，很艱辛。

師：探索真理的過程并不是一帆風順的，在這背后科學家們要克服無數艱難險阻，付出常人難以想象的艱辛。

師：老師在課下搜集到了有關謝皮羅教授的資料，他從20世紀40年代就發現了洗澡水的漩渦這個現象，直到1962年才發表論文，向世界公布這一現象。在這長達二十余年的時間里，他進行了無數次的實驗和研究，最終得出結論，找到真理，以后人們稱這種現象為“謝皮羅現象”。

師：二十余年只為一個真理，這又是怎樣的精神啊？（指幾個學生說）生：持之以恒、堅持不懈、鍥而不舍、執著追求

師：好，就讓我們在讀中去贊美他們那堅持不懈、鍥而不舍的精神吧！（齊讀）（板書）板書：鍥而不舍

5、品讀第二自然段

師：科學家們身上的這種科學精神真令人肅然起敬！誰發現了這三個事例在寫法上有什么相同點了嗎？

生：我發現三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。師：你真善于發現。作者在寫這三件事時都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。（板書）

師過渡：其實文中的第二自然段已經把真理誕生的過程清晰地展現了出來，誰來讀一讀。

出示第二自然段的內容：（指名）

縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解 決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

師：結合我們剛才學習的三個事例，誰來說一說：這里的“？”和“！”分別指的是什么？（板書？！）

生：“？”指的是在生活中發現問題；“！”指的是發現了真理。師：誰還能說得再具體些？

生：？的含義是看出問題，不斷發問、追根求源。！的含義是不斷解決疑問，找到真理。

師：那么把“？”拉直變成“！”表達的意思就是——（讀課題）板書—— 師：在這里，作者用？和！來表現文字，這樣表達有什么好處呢？說說你的看法。（2人）

生：（形象直觀、通俗易懂、有趣味性）點評：理解得很透徹。你能對問題有自己獨特見解。

師小結：希望同學們以后寫文章的時候也能試著用符號來表示文字，使你的文章更加生動有趣，富有創意！

師：是啊，通過剛才的學習交流，我們知道洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，可是，——學生接讀

（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）

師：讓我們把目光一起投向這四個紅色的詞語，發現——發明、創造、成就，它們的位置能顛倒嗎？（為什么）生：先有發現，才有發明?（體會得很好）

師：也就是說這四個詞語是按照科學貢獻由小到大的順序排列的。這樣排列，既符合人們認識客觀事物的規律，也說明了任何偉大的成就都來自于生活中細 小的發現。作者的語言多么科學嚴謹啊，我們讀一讀，體會體會。（齊讀）師：其實在科學史上，能從生活的細小現象中發現真理的事例還有很多，你能試著舉出一例嗎？（3—5人）師相機點評（在科學發展史上，這樣的事例數不勝數。）

5、學習結尾段落。

師：通過剛才同學們所列舉的這些真實的事例，我們進一步體會到了科學并不神秘，真理并不遙遠。出示課件，師引讀第七自然段——只要你見微知著??就能發現真理。

師：同學們讀懂了嗎，這一段告訴我們，“發現真理”難不難？！（不難）師：你是怎么知道的？

生：“科學并不神秘，真理并不遙遠”，說明要發現真理并不像我們說的那么難。師：對，因為真理就存在于我們的身邊，所以發現真理并不難。師：我們接著往下讀最后一個自然段。出示第八段，自由讀一讀。師：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？

生：不容易。因為這里說“見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。（發現真理是有條件的，什么條件呢？）

生：“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。師：我們看這兩段話，一段說發現真并不難，另一段卻說發現真理并不易。作者這樣寫是不是自相矛盾啊？你是怎樣理解的呢？（點評：）

師：其實他說發現真理并不難，是在增強我們探索真理的信心！說科學發現也不易，是告訴我們要有足夠的思想準備，要做有準備的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人，不要盲目和沖動。作者說科學發現并不難，也不易，這就是辯證地看問題，這本身也是一個真理！

三、總結練筆

師：課文學到這，讓我們一起回顧全文，文章的作者開篇就提出了一個觀點——

生：真理誕生于一百個問號之后。（板書：提出觀點）師：接下來用三個具體事例論證觀點。（板書：論證觀點）師：最后總結觀點。（板書：總結觀點）

師：像這樣按照“提出觀點、論證觀點、總結觀點”謀篇布局的文章，是我們新接觸的一種文體，叫議論文（板書），閱讀這樣的文章就是要把握“觀點、事例、結論”這三個要點。

1、練筆

下面，請同學們仿照課文的寫法進行一次小練筆，用一個具體事實說明一個觀點。比如 “功夫不負有心人”“團結就是力量” “失敗是成功之母”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等。學生練筆，匯報交流，分享成果。

2、總結

同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅理解了 “真理誕生于一百個問號之后”的 深刻含義，還初步了解了議論文的寫作方式。希望在今后的學習生活中，同學們也能學習科學家們身上這種見微知著、追根求源、鍥而不舍的精神，在將來有所成就時也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。（齊讀課題）

六、布置作業。

1、摘抄對自己有啟發的語句，并熟記。

2、仿照課文“用具體事實說明觀點”的寫法寫一段話。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等。

七、板書設計

真理誕生于一百個問號之后

見微知著

善于發問

（？）

不斷探索

獨立思考

鍥而不舍

用具體事實說明道理

產生疑問發現真理（！）

第二篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

廣州市天河區長湴小學汪歡

教學內容：人教課標版語文第十二冊第20課第一課時

教學目標：

1．會讀寫５個生字，正確認讀“追根求源、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解三個關于科學發現的故事，了解三個故事在寫法上的相同點。

3．從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。學習用事實說明道理的寫法。

教學重點：學習本課生字新詞，理清文章的寫作思路，學習作者運用三個典型事例證明中心論點的方法。

教學難點：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義

學習者分析：

對于六年級的學生，具備了一定的在讀中分析、概括和歸納的能力，本班學生思維活躍，具有一定的語言表達能力。但學生對于議論文比較陌生，對于議論文的寫法更是不熟悉，因此，在教學中我根據學生的實際，利用交互式電子白板平臺的優勢，引導學生自主學習和探究，注重對學生進行語言文字和思維的訓練與議論文的寫法指導。

教學過程

一、名言交流，談話導入。

剛才我們交流了許多有關質疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能無惑？問號是開啟任何一門科學的鑰匙。有人說過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，你對這句話是怎么理解的，有沒有什么疑問？（學生自由發言）

讓我們一起學習第20課《真理誕生于一百個問號之后》，相信你會對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，特別注意生字的讀音。

2、檢查生字和詞語掌握情況。

生字注音，詞語認讀，解釋“無獨有偶”和“打破沙鍋問到底”。

（白板上學生書寫生字，再使用漫游功能將書寫的內容移上，既方便學生書寫，又方便全班同學交流訂正，對于錯誤的地方用橡皮擦掉，再用醒目的顏色補上，既避免了黑板書寫的凌亂，又增強了記憶效果，節約了時間，提高了課堂教學的有效性。遮屏效果的使用激發了學生學習積累詞語的興趣。）

三、整體感知，弄清道理

1、課文圍繞哪句話來寫的？請快速瀏覽課文，找出作者哪些句子講述了其中的道理，畫下來。

2、指名讀句子。

3、如果讓你用幾個詞語來說明“真理誕生于一百個問號”的原因，你會選哪幾個詞語？

4、作者只講述道理了嗎？（板書：舉事例）作者講述了哪幾個事例來證明自己的觀點？課前預習我們每個人填寫了這樣的表格，下面先在小組內交流自己的表格，互相評價補充，待會兒請同學們再來匯報。

5、學生四人小組內交流表格。

6、指名一位學生上臺展示自己的表格。臺下的同學進行評議。

（將PPT課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松。）

四、細讀感悟、理解含義。

1、你認為作者舉的這三個事例把作者的觀點表達清楚了嗎？讓我們再認真研讀這三個故事，透過事例中的語言文字，去尋找答案。勾畫出故事中能體現這些見微知著、追根求源、鍥而不舍這幾方面的語句，說說你的看法。

2、全班交流：（以下三點可根據學生所答相機調整）

（1）品讀“見微知著”

重點句品讀：

洗澡是一件非常普通的事情，而美國??敏銳??

??波義爾立即敏感的意識到??（區別敏銳和敏感，體會用詞的準確）他感到很奇怪，連忙叫醒兒子??

（指導朗讀）

小結：看來要想發現問題，有所成就，得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

（2）品讀“追根求源”

重點句品讀：這是為什么呢？

那么，這種物質到底是什么???有什么樣的意義？

眼珠轉動會不會與做夢有關系??

師：這一連串的疑問說明他們善于——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底

一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（疑惑、激動??）咱們帶著這樣的心情跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

（3）品讀“鍥而不舍”

重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。這一奇怪的現象??許多實驗。

他百思不得其解??

尋求科學真理的過程更需要什么精神？

大家有沒有發現這三件事在寫法上有什么相同之處？（寫法上：都是先寫發

現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。）

3、這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，（出示第二自然段,齊讀）這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？怎么將問號拉直成感嘆號的？（回顧板書）能不能換成“發現問題”和“解決問題”？為什么？大家想想，當科學家找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學家們多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說——（齊讀課題），你能理解課題的真正含義了嗎？

（將PPT課件與電子白板完美的結合起來，運用電子白板的屏幕批注功能，根據學生的交流，教師及時地在白板上圈點，使教學節奏緊湊，更具時效性。運用電子白板的黑板頁的功能，在上面板書課題，使教學更方面輕松）

五、課外閱讀，搜集資料

在科學發展史上，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

板書設計：

真理誕生于一百個問號之后

（觀點）

講道理：見微知著追根求源鍥而不舍 舉事例：發現問題解決問題

第三篇：《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

教學內容

真理誕生于一百個問號之后

第一課時

教學目標

1．正確流利朗讀課文。

2.選擇自己喜歡并有效的識字解詞的方法，掌握5個生字及相應的生字詞。理解“無獨有偶、見微知著、鍥而不舍、打破沙鍋問到底”等詞語。

3．理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

4.能從具體事例中初步了解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學重點

理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

教學難點

理清文章結構，理解三個關于科學發現的故事，能用簡練的語言概括。

課前準備

PPT

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，科學精神是人類精神中不朽的旋律，它激勵著人們堅定信念，求實創新，不斷推動著社會的進步。從我們所熟悉的居里夫人身上，我們知道“美麗”還表現在為科學貢獻生命，也知道中華民族千年圓夢在于不斷地追求與探索。那么，科學的背后到底隱藏著怎樣的奧秘？

今天，我們就來學習——（生：19真理誕生于一百個問號之后）

二、朗讀課文，學生預習分享

1.同學們，通過對課文的預習，大家對文章的作者有什么了解？

【預設】：葉永烈，著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。浙江溫州人，畢業于北京大學化學系。以長篇小說及紀實文學為主要創作內容，有《傅雷與傅聰》、《行走中國》等文學作品。

【評價】：你關注了他的作品，謝謝你的分享！原來我們喜歡讀的《十萬個為什么》的主要作者就是葉永烈先生。

2.接下來步入課文，請同學們打開課本自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子、讀不好的地方認真讀幾遍，稍后檢測一下預習效果。

3.預習效果檢測與評價

老師想知道大家是不是真的讀準了字音，認清了字形，理解了詞義呢？我們來看——（出示PPT）

花圃

應用

玫瑰

漩渦

機械

領域

百思不得其解

師：

生：（生1讀，其他生跟讀。教師指導讀音和字形。）

師：我發現同學們讀“玫瑰”這一詞語十分準確，你用什么方法區分這個詞語的讀音呢？

生：（結合預習本，字典）

師：老師這里還有一些詞義，你能根據它的意思寫出正確的詞語嗎？（找兩名同學到臺前來寫，其他同學請根據出示的內容把答案寫在語文書上。）

（逐條出示，學生在課堂筆記上寫出正確詞語，交換，互批，反饋正確率。）關注“打破沙鍋問到底”這一成語，擴充詞語（追根求源、刨根問底），典故。

4、以上是本課涉及的一些基礎內容，其他同學根據自己的預習還有哪些補充嗎？

【預設1】：生字字形

械：“美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到。”械字的右半部分，戒一定要寫豎撇和豎。

逆：“水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。”逆字右邊的豎要出頭。

玫：他這才發現花圃里的玫瑰花開了。玫的四筆反文一定要注意規范。

域：如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話。或字左邊是一提。

【評價】：你的分享讓我們加深了對詞語的記憶。

【預設2】：詞語

司空見慣：指看慣了就不覺得奇怪。

在文中指：定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題。

【評價】：你的分享很有價值，原來......也是值得我們關注的，是這樣嗎？（好，補充在你的課堂筆記上）

【預設3】：體裁

這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者如何通過事例證實自己的觀點，是議論文。

【評價】：他的分享讓我們想到了什么？（生：《匆匆》這篇課文是散文。《為人民服務》是議論文），聯系到了學過的課文進行了比較和思考，我們又接觸了一篇議論文。（板書：議論文）

【設計意圖】：以上補充的內容由學生交流匯報，充分鍛煉學生的自主學習能力，在預習的過程中通過搜集資料，詞語解析等拓展內容，很好的幫助學生理解課文。

三、整體感知，理清脈絡

1.《為人民服務》是議論文，還記得它的論點是什么嗎？

那么這篇文章的論點是什么？

【預設】：真理誕生于一百個問號之后。

2.你們從哪兒看出來的？

【預設1】：全文都是圍繞這句話寫的！

【預設2】：開篇就說了真理誕生于一百個問號之后本身就是一個真理，文章在內容上也都是在說很多科學家發現一些問題去好好研究得到一些真諦的過程，都在圍繞這句話的意思寫的。

【評價】：那我們不難發現，原來題目就是論點。

3.我們再回到文中默讀并思考，作者圍繞論點都說了哪些內容？修改你預習時的思維導圖，稍后在組內可以相互交流一下。（大多數都是用思維導圖的形式來記錄文章內容的）

（第二次讀—默讀，然后進行內容梳理）

【預設1】：

該同學論點清晰，結構劃分稍微不明確，沒有標注明顯的段落，三件事例的概括啰嗦。

生1：匯報

師：通過你的思維導圖對于論點掌握清晰準確，也為我們劃分了文章的結構，還三件事例的梗概。內容很豐富，其他同學有沒有補充或是與他的圖有所不同？

【預設2】：

該同學論點清晰，結構劃分明確有明顯的段落標注，三件事例概括清晰。

生2：匯報

師：同樣都是論點清晰一致（板書：提出論點、闡述論點、總結論點），不同的是結構的劃分更加的詳盡了！你能說說你的理由嗎？

生2：再次匯報（根據老師的提問重點說一說自然段的結構劃分）

【設計意圖】：重點考察對第二自然段的理解。（生2如果劃分的是2-6，教師可以追問并調查臺下同學的情況，3-6是故事的典型事例和總結，這樣放在一起不是更合適嗎？）

師：問生1，你認為他補充的對你有沒有幫助，請補在你的思維導圖上。

（留生2的圖在展臺）

師：同學們，細致，有理有據的劃分文本內容能幫助我們更好地理解課文，我們再次回到思維導圖上，集中論據部分，請你再回到課文中默讀，看看有沒有要修改和補充的。

1.通過剛才的交流我們清楚了作者的觀點，梳理了文章的結構。聚焦這三個事例，都寫了什么？（展臺思維導圖）你有什么想說的？（生：內容啰嗦）

2.默讀課文，用簡練的語言說說三個事例講了什么？

（追問：平時你是怎樣概括一件事的？生：起因、經過、結果）

【評價】：這樣的概括確實比思維導圖上的內容簡潔多了。

（剩下兩個事例找同學分別概括）

【小結】：在3個事例的表達上，作者用了較多的筆墨，我們可以根據事情的起因、經過、結果來概括故事的內容，更加清晰有條理。作為六年級的學生，老師的要求再高一些，你能不能用小標題的形式來概括呢？

（板書：洗澡水的漩渦

紫羅蘭的變色

睡覺時眼珠轉動）

四、仔細觀察，在比較中發現

1.3個事例與論點之間有什么關系？

【預設】：3個事例都是發現問題、反復研究、得到結果的過程，都是在說要經歷很多的疑問和研究才能得到真理。

2.同學們，確實是這樣的！（齊讀）縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

【小結】：是啊，透過這些司空見慣的小事，科學家們發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”小小的問號，小小的嘆號，會有這么深刻的內涵？我覺得它們仿佛不僅僅是一個標點符號，它們散發著溫度，洋溢著情感，所以透過標點，你看到了什么？透過這三個簡約而不簡單的故事，你又發現了什么樣的聯系呢？我們帶著這些問題，深入到第二課時一定會得到答案。

板書設計

（議論文）

提出論點

19真理誕生于一百個問號之后

睡覺時眼珠轉動

紫羅蘭的變色渦

洗澡水的漩渦

闡述論據

總結論點

作業設計

閱讀葉永烈的文集《一百個問號之后》

第四篇：真理誕生于一百個問號之后教學設計

真理誕生于一百個問號之后

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？ 一．詞語（小黑板）

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源

見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃

推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶

打破砂鍋問到底二．思考題：

看課文講了哪三個故事？分別是什么？

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

你能說說三個故事的共同點嗎?

三個故事都是講生活中偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

四．討論題：

1.是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？

2.這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

3.具體事例中"的問號“是什么？由此發現的真理是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？人物現象“問號”過程“真理” 謝皮爾 教授

（敏銳地注意到）

洗澡水的旋渦

化學家 波義爾

濺到鹽酸的 紫羅蘭變紅色（敏感地意識 到紫羅蘭中有

這種物質到底是 什么？別的植物 會不會有同樣的 物質？別的酸對 為什么總是朝逆 時針方向旋轉？

反復的實 驗和研究

許多實驗

水的旋渦與地 球的自轉有關

發明了 石蕊試紙

一種成分遇

鹽酸會變紅）

這種物質會有什 么樣的反應 ？這 對化學研究有什 么樣的意義？

會不會與做夢有

關呢？會是什么

關系呢？

奧地利 醫生睡覺時眼睛 的轉動（百 思不得其解）反復的 觀察實驗當睡覺的人眼 珠轉動時，他 確實真正在做 夢。

4.最后把“？”拉直成為“！”，找到了真理。各指什么？作者這樣表述有什么好處？ 這里的“？”是發現問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這個句子把一個抽象的道理，用直觀現象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。善于“打破沙鍋問到底” 的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就

“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神。

發現------發明------創造------成就

這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊涵著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就 能發現真理這句話和課文開頭有什么關系？

這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。首尾呼應 聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指（）、（）和（）;

而“著”則分別指（）和（）。

聯系課文所舉的三個事例，我們知道“見微

知著”中的“微”分別指謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題、英國著名化學家波義耳

偶然發現鹽酸會使花瓣變紅和奧地利醫生從

兒子做夢時眼珠轉動;

而“著”則分別指 水的漩渦旋轉方向和地球的自轉有關、發明了酸堿試紙和凡睡者眼

珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。

如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于 獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘。“只能給……”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生與一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

5.“真理誕生于一百個問好之后”的含義：

只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

五．作業：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

第二課時教案

教學目標：

1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

2、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學過程：

復習導入

說說這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分 提出觀點；第二部分 證明觀點； 第三部分 總結觀點）作者提出了什么觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生于一百個問號之后”）

這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。學寫一篇議論文。

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什么？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發現問題，經過研究，發現原因。分三層來講的：發現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，說說你讀懂了什么？（引導學生發現科學家善于發問、鍥而不舍的精神）

這件事與作者的觀點有什么聯系呢？（證明了觀點）

2、接著作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上做批注。

讀后交流：

⑴相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然后進行耐心的研究，最后解決問題。（發現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什么聯系呢？（反復證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體說一說。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生于一百個問號之后）這一連串的問題用課文中的一個詞來說就是――（追根求源 打破沙鍋問到底）

作者最后是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

3．作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

第五篇：真理誕生于一百個問號之后 教學設計

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

一、談話導入

1.我們以前學過哪些體裁的文章？

第一組體裁：小說、詩歌、戲劇、散文、記敘文、說明文、議論文等等

這是我們以前學過的文章，誰能給它們正確連線：

出示第二組：題目

小結：我們學過這么多體裁的文章，今天學習一種新的文體？ 2.齊讀課題。

二、預習反饋，整體感知

昨天通過研學單進行了預習，下面我們檢查一下： 1.出示詞語

洗澡 機械 旋轉 旋渦 花圃 石蕊 酸堿 妻子 鹽酸 敏銳 轉動 玫瑰（指名讀、齊讀）評價：字正腔圓、聲音洪亮、流利 2.出示第二組詞語 這組成語呢，誰來領讀？

鍥而不舍 無獨有偶 見微知著 司空見慣

你知道“司空見慣”“鍥而不舍”詞語的意思，請你來說。

詞語我們不僅要知道它的意思，還要會運用，出示詞語填空，誰來？ 3.指導書寫：妻

經過午寫的訓練，我們班有好多同學書寫有了很大的進步，寫字環節我想請一位小老師帶領大家學習，有請小老師——徐洳夢：

（1）字根字源

同學們，我們的漢字非常有趣，每個字都有自己的歷史，這是小篆體的“妻”字。在過去，“妻”“屮”象家具形, 是手形，下面這個字是“女”。合起來象女子手拿家具從事勞動的形象。從字中可以看出，女子被壓迫在最底層。

（2）請同學們觀察一下“妻”這個字，怎樣才能把它寫得正確、工整、美觀？

結構：上下結構，上窄下寬；關鍵筆畫：豎在豎中線上而且下面不能出頭，女字的橫要長而舒展。評價：剛才兩位同學用上了我們平時訓練的寫字方法，觀察地很仔細。

（2）師范寫，請同學們跟我寫。

（3）生練寫 同學們根據我們的要求，正確一顆星、工整一顆星、美觀一顆星，快和你的同桌交換、評價吧。

師：感謝小書法老師徐洳夢，把熱烈的掌聲送給她。

三、閱讀感悟，研讀文本

1.端起書大聲朗讀課文，找一找：文中作者要表達的觀點是什么？ 圍繞觀點作者舉了哪些事例呢？ 學生交流，相機板書。2.研讀第一個事例：

指板書：“真理誕生于一百個問號之后” 第一個事例中的問號是什么？產生疑問，經過探究，作者得出的結論是什么？

由此可以看出，作者列舉的這個事例就是圍繞觀點，指著說 “真理誕生于一百個問號之后”展開的。

3.請同學們看第二、三個事例中問號是什么？得出的結論是什么？ 從第二、三個事例中你得出的結論是什么？ 所舉的事例必須圍繞觀點來舉。

4.老師這里還有一個事例，你看在添加在后面行嗎？為什么？

事例的選擇還要符合文章的觀點。你說的太好了，你不僅指出了我們總結的方法，還找出了這個事例的觀點。你真了不起（表揚）

5小結：同學們，文章中的觀點我們稱為論點，所舉的事例稱為論據，論證，這就是議論文的三要素，請同學們看視頻。

6.思維導圖助推課文理解

同學們，我們先找到論點，又找到了論據，最后得出了結論，很自然的就把這篇課文的思維導圖就畫出來了。

四、拓展延伸，遷移運用

過渡：學習了就要會運用，老師這里有一個觀點：“做人要有禮貌”，請你根據老師提供的這個論點，認真讀一讀手中的四個事例，從中選出三個切合觀點的三個事例在后面括號里打上對號。

通過做這個題目你知道了什么？（表揚）

論據要為論點服務。

五、小組合作

合作提示：

1、小組合作分工明確

1號負責選材；2號負責粘貼；3號負責畫思維導圖；4號負責匯報。

2、小組交流時要認真傾聽別人的發言。

3、交流匯報要大方得體。

課前，老師讓大家圍繞“功夫不負有心人”這一觀點，收集相應的事例，要求：

1.小組合作，交流事例

2.把這些事例放到一起，再加上開頭和結尾，就成了一篇議論文。快點和你的小伙伴根據我們學習的知識寫一篇屬于你們自己的議論文吧。3.畫出思維導圖 4.交流匯報

五、總結收獲

1.談收獲：這節課你學到了什么？

2.師小結：希望同學們也做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人。

3.推薦閱讀《十萬個為什么》《我愛發明》