第一篇：十幾減8、7 教案教學(xué)設(shè)計(青島版一年級上冊)

十幾減8、7 教案教學(xué)設(shè)計(青島版一年級上冊)

數(shù)學(xué)備課(實(shí)驗稿)教學(xué)內(nèi)容 十幾減8、7的退位減法 課型 新授

課前準(zhǔn)備

課件 課時 1 教材前后聯(lián)系 前置基礎(chǔ)：十幾減9 后續(xù)知識：十幾減6、5、4

核心知識點(diǎn) 破十法求十幾減8、7的計算方法

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合情境圖，學(xué)會十幾減8、7的退位減法的計算方法。

2、能夠說出十幾減8、7的算法、算理。

教師提出的核心問題1、15-8 用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？

2、先算：10-8=2，2+5=7

2為什么要加上5？

滲透的思想方法

學(xué)生主要的訓(xùn)練點(diǎn) 破十法求十幾減8、7的計算方法

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：出示主題圖。看一看，運(yùn)動會上舉行正在什么比賽呢？說說你從圖中看到了什么？

學(xué)生回答。

師：這四句話可以歸納一下嗎？

生：女生有15人，分兩組比賽，第一組有8人。

男生有13人，也分兩組比賽，第一自有7人。

師：這四句話被分成了兩組信息，一組是男生比賽的，一組是女生比賽的，你能分別提出什么問題？

生：女生第二組有幾人？

男生第二組有幾人？（板書）

二、解決問題，探究新知

1、學(xué)生思考、列式。

板書：15-8= 13-7=

師：可以用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？再和同桌的小朋友說一說。

2、全班交流計算方法

生1：可以用想加算減。8+7=15，所以15-8=7 生2：破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7 生3:連減法。15-5=10,10-3=7 生4：多減再補(bǔ)。15-10=5 5+2=7

師：剛才同學(xué)們用了不同的方法，都動了腦筋。第一個同學(xué)用了想加算減法；第二個同學(xué)用了“破十法”，第三個同學(xué)用了練減法，第四個同學(xué)用了多減再補(bǔ)法。

3、重點(diǎn)“破十法”

哪種方法好理解呢？好，破十法比較好理解，我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。

學(xué)生活動，教師根據(jù)破十法的過程板書出來。學(xué)生說熟練。

15-8=

先算：10-8=2，再算2+5=7

4、練習(xí)“破十法”

13-7=

先算：10-7=3，3+3=6

三、小結(jié)方法，總結(jié)提升

教師小結(jié)：觀察今天學(xué)習(xí)的減法是什么樣的減法呢？（十幾減8、7，板書），我們要學(xué)會用破十法解決，其余的方法也可以用，但是破十法要掌握。

四、自主練習(xí)

鞏固方法

1、第1題：計算

體會加減法之間的聯(lián)系，想加算減法

2、第2題：看圖計算，體會減法的含義，正確計算，說算理。

3、第3題，學(xué)生獨(dú)立計算，教師啟發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)被減數(shù)變大，減數(shù)不變，差也變大，并且和被減數(shù)變化的幅度一樣。

五、課堂小結(jié)

暢談收獲

師：今天我們有什么收獲？

板書設(shè)計：

十幾減8、7的退位減法

15－8=7 想加算減。8+7=15，所以15-8=7 破十法：15分成10和5,10-8=2,2+5=7 連減法：15-5=10,10-3=7 多減再補(bǔ)：15-10=5 5+2=7

教學(xué)效果（教師做自我評價）

第二篇：青島新版《十幾減8、7》設(shè)計

《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第一單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行計算。

2.讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能夠比較熟練的計算十幾減【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、多媒體課件、投影?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話：同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)伴逛公園解決了十幾減

（課件出示情境圖）誰來說一說，你看到了什么？學(xué)生用自己的語言交流圖意你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)情境圖找到數(shù)學(xué)信息，教師相應(yīng)進(jìn)行板貼信息。提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：

生1：還剩幾只船？生2：還剩幾瓶礦泉水？教師根據(jù)學(xué)生的回答，提問:要想解決還剩幾只船？需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息??？怎樣列式？還剩幾瓶礦泉水

學(xué)生列出算式，教師適時板書學(xué)生回答，教師邊說邊用手勢動作表示：對，知道了總和和其中的一部分，求另一部分

揭題：這樣的題應(yīng)該怎樣計算呢【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師依托教材情境圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生15-8=？”這一問題的需要，學(xué)生帶著需要去探究解決問題的方法，能更好地激發(fā)8 ,教師適時評價。15-

8、16-7，追問：這幾個問題為什么要用減法計算？? 這節(jié)課我們就來探究。

8、7的計算方法。9的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們一起去湖

（板書課題：十幾減8、7）、7，理解十幾減邊看看好嗎？

（隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題）呢？用減法計算。產(chǎn)生解決“學(xué)生探索計算方法的欲望和興趣。手勢動作的加入，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步感悟

減法的意義。

二、算法交流，分析比較 1

（1）選擇方法，自主探究。

提問：“15-8=”你想怎樣計算？如果計算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。學(xué)生獨(dú)立思考，計算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

談話：你能將自己的計算過程說給同桌聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的想法和大家分享。預(yù)設(shè)：(課件相應(yīng)演示學(xué)生的回答生1：8可以分成5和3，先減生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個位不夠減時，就用 生3：用想加法的辦法算減法，先想 教師評價：老師看到同學(xué)們都想到了用上節(jié)課探究十幾減同學(xué)們真是愛腦筋的好孩子！

（4）試一試，深化算法。

談話：聰明的孩子們，看這幾道新題目課件出示：①爭當(dāng)口算小達(dá)人：

②說說你是怎么算的【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時間。索，自由發(fā)表意見和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過交流，使學(xué)生既能確認(rèn)或修正自己的算法，又有可能學(xué)習(xí)別人的算法，學(xué)生在掌握計算方法的同時思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。

2．知識遷移，教學(xué)“試一試”（1）自主遷移，獨(dú)立計算。

提問：16-7等于多少呢？開動腦筋想一想，如果有困難，可以請教同桌。學(xué)生嘗試獨(dú)立計算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。)，再減3，15-5=105，10-8=210減810減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。8和幾合成,會算嗎？

14-8=

，10-3=7，所以15-8=7。，2+5=7，所以15-8=7。

，也就是 8+(7)=15，所以15-8=7。9的算法，很快算出15-8=7。

12-8= 先讓學(xué)生自主探 5呢？1511-8=

17-8= ?。

談話：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。

談話：誰愿意將你的計算過程和大家說說。預(yù)設(shè)：

生1：先從10里減7再加6，10-7=3，3+6=9； 教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？

教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個位不夠減時，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個位上的數(shù)相加。生2：想加法算減法，生3：分兩次減7，先減（4）試一試，深化算法：課件出示：①爭當(dāng)口算小達(dá)人：

②說說你是怎么算的本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，教師注重基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系前面9”、“十幾減

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展談話：剛才我們在解決教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你們用這種方法計算時先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生體會方法再次遷移。談話：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計算？預(yù)設(shè)：

生1：用想加算減比較好想。教師質(zhì)疑：你是怎樣想加算減的？生2：用破十法計算起來比較快。追問：你是怎樣用破十法計算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在劃船游玩的過程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生在表述、整理各自算 7+(9)=16，16-7=9。

6，再減1，16-6=10

12-7= 14-7= ?

”的經(jīng)驗主動地思考“十幾減

16-7時，同學(xué)們采用的方法和十幾減

10-1=9，所以15-7= 13-7= 7”的計算方法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心 說說自己喜歡的原因？。

8的方法都是一樣的，8、7的計算方法，同，16-7=9

【設(shè)計意圖】的“十幾減8教師放在學(xué)生遷移能力及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用破十法解決問題時，讓學(xué)生質(zhì)疑互動，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。、想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？ 學(xué)們在計算時，應(yīng)盡可能選擇比較簡便的或自己用起來得心應(yīng)手的辦法。法的過程中，進(jìn)一步明確思路，選擇算法，既加深了學(xué)生對算理的理解，又實(shí)現(xiàn)了對算法的有效構(gòu)建。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 1.基本練習(xí)：算一算

8＋4=

8＋6=

7＋4=

7＋6= 12－8=

14－8=

11－7=

13－7=（1）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。（2）說說你是怎樣計算的？

（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫出幾組這樣的算式嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會減法的意義，重點(diǎn)讓學(xué)生說說口算方法。2.對比練習(xí)：填一填

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列式計算。

（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計算退位減

3.綜合練習(xí)：看圖列式計算 1）認(rèn)真看圖，明確題意獨(dú)立計算。2）為什么用減法計算？

3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎教師啟發(fā)學(xué)生用擺學(xué)具、畫圖或推想等辦法解決問題。

4．發(fā)展練習(xí)：算一算,說一說

?

法。

（（（（1）獨(dú)立思考，快速口算點(diǎn)亮蠟燭。

（2）口算點(diǎn)亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解“在減法的計算中，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，結(jié)果也發(fā)生變化”?！驹O(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)木毩?xí)是促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握知識、運(yùn)用知識、拓展知識的必要保證。同時在練習(xí)中通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會相應(yīng)算式間的聯(lián)系，又更好地加強(qiáng)了學(xué)生對計算方法的掌握，提高了計算技能，感悟了滲透的數(shù)學(xué)思想。練習(xí)題采用富有情趣的課件，讓孩子們在快樂的情境地中學(xué)習(xí)，計算準(zhǔn)確性和速度上明顯提高，解決問題的能力也大大加強(qiáng)。

五、全課總結(jié)，回顧整理

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個蘋果對應(yīng)的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

第三篇：《十幾減8和7》一年級教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：鞏固十幾減8、7的計算方法，使學(xué)生能熟練地進(jìn)行計算。

2．過程與方法：

（1）通過練習(xí)，使學(xué)生能熟練地進(jìn)行計算。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集、問題的提出和解決的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、口算

師：同學(xué)們，這節(jié)課一開始，老師請小朋友來進(jìn)行搶答，看誰的反應(yīng)最快，算得最好。

教師出示口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

二、導(dǎo)入激趣

師：這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備了許多小紅花，哪一位小朋友表現(xiàn)得好，他就可以得到紅花作為獎勵。看看這節(jié)課誰最出色，得到的紅花最多。

三、練習(xí)

1．奪☆比賽。（第2、4題）

師：本次奪☆比賽分成兩道大題，每做對一道小題就可以得到一顆☆。大家準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了。

（學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。）

2．練習(xí)二的第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。

（2）讓學(xué)生說清每一組兩個算式數(shù)字之間的關(guān)系。

3．練習(xí)二的第3題。

師：圖上有兩只小螞蟻正在打開每一扇門，只有當(dāng)它們計算對了，門才能打開，你愿意幫助它們嗎?

生：愿意。

師：那就請你們將每一扇門的算式寫在旁邊，開始吧!

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體反饋。

4．在○里填上“>”、“<”或“＝”。（練習(xí)二的第6題）

（1）讓學(xué)生弄清題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，后反饋。

5．練習(xí)二的第7、8題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算。

（2）集體反饋，請個別學(xué)生說一說兩道題中每組算式的關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)?

6．比比誰先回到家。（練習(xí)二的第9題）

師：同學(xué)們說得真棒!大家都順利通過了老師的考驗，現(xiàn)在我們要向森林出發(fā)了。

師：森林里有兩只小動物，你知道它們是誰嗎?

生：小松鼠和小老虎。

師：那么它們在森林里做什么呢?

生：它們要來比比誰先回到家。

師：你們愿意幫助它們回到自己的家嗎?

生：愿意。

師：很好?，F(xiàn)在請一、二兩組的小朋友把小松鼠送回家，請三、四兩組的小朋友把小老虎送回家，我們比賽一下，看看是小松鼠先到家，還是小老虎先到家，好嗎?

生：好。

師：那就趕快開始吧!

（學(xué)生獨(dú)立完成，看看是哪兩組的同學(xué)先完成，并集體反饋計算結(jié)果）

7．解決問題。（練習(xí)二的第5、10題）

（1）讓學(xué)生弄清題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，后集體反饋。

四、課時小結(jié)

師：這節(jié)課，小朋友都表現(xiàn)得很好，都非常積極地舉手發(fā)言，那么你們能告訴老師，你在這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么呢?

第四篇：《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計

《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1。經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

2。在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。3。能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

能比較熟練地計算十幾減8、7。教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語言抽象出數(shù)學(xué)方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

學(xué)校鼓號隊買了一些小號，你從圖上知道了什么？如果要拿走8把，還剩多少把？可先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=□ 你想怎樣計算呢？

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1.請大家先獨(dú)立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？ 2.實(shí)物操作。

講述：假如不能一下想出來的話，可以用小棒來表示，你應(yīng)該怎樣擺、怎樣算？（學(xué)生擺學(xué)具）3.小組匯報：你是怎樣算的？ 4.結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示不同的算法。5.討論：可以分幾步計算？先算什么？再算什么？ 6.試一試。

師：同學(xué)們能用這么多方法來計算15－8，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？（想加算減）為什么呢？

書上試一試中也為你們準(zhǔn)備了一道題，請你用你喜歡的方法來計算。學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導(dǎo)做錯的學(xué)生更正。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展。1.做“想想做做”第1題。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意。

（2）提示：從圖上看，可以想8和幾合成13，□里就填幾。11－7=□也可以這樣計算。

（3）先獨(dú)立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2題。

先計算，再比較。使學(xué)生加深認(rèn)識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

3.做“想想做做”第3題。

游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對的話，蘑菇就是你們的了。小組合作學(xué)習(xí)。4.做“想想做做”第4題。游戲“奪冠軍”：分組進(jìn)行比賽，看哪組算得又對又快。5.做“想想做做”第5題。

游戲“快快長”：同學(xué)們，如果你們算對了一道題，喇叭花就長高一節(jié)。看哪組的喇叭花長得最高。（1）小組合作口算。

（2）比較每橫行和每豎行的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。6.做“想想做做”第6題。

游戲“摘蘋果”：請同學(xué)們把得數(shù)大于5的蘋果涂上紅色，得數(shù)小于的涂上綠色。如果涂對了這些蘋果就送給你了。學(xué)生開火車口算。

四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法。

第五篇：十幾減8、7、6教學(xué)設(shè)計[推薦]

十幾減8、7、6教學(xué)設(shè)計

東辛莊小學(xué)

齊悅

教學(xué)內(nèi)容：十幾減8、7、6 教學(xué)目標(biāo)：

1、以“風(fēng)車”“金魚”為情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、注重讓學(xué)生通過與小組及全班同學(xué)的交流合作，體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性，并引導(dǎo)學(xué)生比較與優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作意識 教學(xué)重點(diǎn)：理解“十幾減8、7、6”的算理，能正確計算“十幾減8、7、6”。教學(xué)難點(diǎn)：用破十法計算十幾減8、7、6的算理與計算方法。

創(chuàng)境激疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減九，那么十幾減8、7、6又是怎樣計算的呢？下面我們一同來學(xué)習(xí)。板書課題

合作探究：

一、復(fù)習(xí)：

1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13

2、出示花朵圖。

問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？

2）還剩多少朵？

設(shè)計意圖：1是為了讓學(xué)生會計算拆數(shù)，為十幾減8、7、6的破十法和想加算減法做準(zhǔn)備。

2是讓學(xué)生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和7、6時，學(xué)生自然就會多樣去想算法，主要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

二、新授十幾減8（例2）

出示例2主題圖

1、收集信息，回答問題 1).在圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？ 2).要求的問題是什么？

3).你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 4).要求“還剩幾個”你能解答嗎？

5).你是怎么算出答案出來的？把你的算法和同桌的小朋友說一說，也可以用學(xué)具擺一擺。

2.自主探究、比較算理并優(yōu)化

1）讓學(xué)生主動向全班匯報他的想法，師結(jié)合課件也可以適時引導(dǎo)生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？

3）師小結(jié)：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

4）挑一種喜歡的方法和你的同桌說一說。3．運(yùn)用新知，自主練習(xí)（書第13頁做一做）1）做一做第1題

問題：（1）結(jié)果是多少？

（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題

問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽

3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、新授十幾減7、6 出示主題圖例3。１、收集信息，提出問題

問題：1）.根據(jù)圖意，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？先獨(dú)立思考，再同桌交流。

2).誰來說說你提出了什么問題？ 3).你能根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計算的？

2、自主探究、遷移類推 1）小組內(nèi)先自由討論算法

2）交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的

3）師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，引導(dǎo)學(xué)生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）

拓展應(yīng)用：通過計算十幾減8、7、6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？

總 結(jié)：同學(xué)們今天一起學(xué)會了十幾減8、7、6，生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲說給同學(xué)們聽聽？ 作業(yè)：運(yùn)用新知，自主練習(xí)（書第14頁做一做）

1）做一做第1題

你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題

問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書設(shè)計： 十幾減8、7、6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7