第一篇：《讓人物活起來》微課教學設計（寫寫幫推薦）

人教版小學語文五年級下冊第七單元

讓人物活起來

——人物描寫基本方法

教學目標：

1、認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

2、學習人物描寫的基本方法。

教學重點難點：親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點，學習描寫讓人物的基本方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、謎語導入

1、猜一猜

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不白不黑，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。

——你猜他是誰

(大家猜不出來，因為這個人沒有自己的特點。)

2、闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身坦胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙。

——你猜他是誰

(豬八戒。為什么大家能很快猜出來呢？因為豬八戒特點鮮明，栩栩如生，給我們留下了深刻的印象。)

二、人物描寫之旅

今天我們要開啟一次人物描寫之旅，親近作家為我們塑造的人物形象，體會描寫人物的方法。

1、第一個驛站：外貌描寫

①外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神態等特征的描寫。②請欣賞片段：

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃（fēi）仙子： 頭上戴著∕金絲八寶∕攢（cuán）珠髻（jì），綰（wǎn）著∕朝（cháo）陽五鳳∕掛珠釵（chāi）； 項下戴著∕赤金盤螭（chī）∕瓔（yīng）珞（luò）圈； 裙邊系著∕豆綠宮絳(tāo)∕雙魚比目∕玫瑰佩；

身上穿著∕縷金百蝶∕穿花大紅洋緞∕窄裉（kèn）襖，外罩∕五彩刻絲∕石青銀鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋縐（zhòu）裙。自由朗讀，思考：

這段話描寫了人物的哪方面？按什么順序寫的？體現到人物什么特點？（這段話描寫了任務的穿戴，按從上到下的順序寫。為我們刻畫了一個集珍珠寶玉于一身的貴婦人形象。）這個人是誰呢？（“鳳辣子”王熙鳳）我們再來看作家對人物容貌的描寫： 一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉;身量苗條體格風騷;粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。

短短三句話為我們展現了一個美中含威的女人。我們來看作家在描寫容貌時抓住了哪些方面：（容貌：眼睛、眉毛、身材、面容。）③外貌描寫要點

抓住人物典型的外在特點，反映其個性。以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。

2、第二個驛站：動作描寫

①動作描寫是對人物的行動、動作的描寫。②欣賞片段：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。胖墩兒塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，胖墩兒一身牛勁兒，任嘎子怎樣推拉拽頂，硬是扳不動。小嘎子剛想用腳去鉤胖墩兒的腿，反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢一推，嘎子摔了個仰面朝天。找出文中描寫人物動作的詞語？從這些詞語中體會到人物的什么特點？（小嘎子機敏靈活、爭強好勝、富有心計。）欣賞圖片。

③動作描寫要點：

寫出動作的生動性，努力寫出細節，反映人物特點。

3、第三個驛站：語言描寫

①語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。②欣賞片段：

入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！” ── 自由朗讀，讀出語氣。從這番話中體會出托德什么人品？ ③語言描寫要點

語言力求簡潔，能反映人物特點。

4、第四個驛站：心理描寫

①心理描寫是對人物內心的思想情感活動的描寫。②欣賞片段：

曹小三的心理變化：

居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黒中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露陷了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里面的白襯褲從小洞里透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！默讀片段，體會曹小三的心理變化。半信半疑———關心有無白點———佩服得五體投地———完了、露餡兒了——更加佩服

（通過曹小三的心理變化，反襯出刷子李的技藝高超。）③心理描寫要點

寫出人物的心理變化過程，反映人物感受、特點。

三、知識梳理。

①人物描寫之旅結束了，請同學們總結一下旅途收獲。②描寫人物的方法

外貌描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫

希望同學們在寫作中能運用這些方法，寫出人物的特點，讓人物活起來。

第二篇：作文讓人物活起來

課題：讓人物活起來之人物描寫訓練

授課教師：李愛芳

課型：作文指導課

教學目標:1.深刻地認識描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓練學生外貌描寫和動作描寫的能力，并能將這些方法運用到寫

作中去，提高學生的寫作水平。

教學重難點：領悟外貌描寫和動作描寫描寫的要點并靈活運用到寫作中。

教具準備：多媒體、導學案

教學方法：導練結合法、合作探究法。

教學過程:

一、鑒賞例文，導入新課

讀導學案上的兩篇作文,認真比較一下：哪一篇寫得生動形象,并結合例文說明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長得很漂亮,就是太調皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開沖了進來，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問他：“小狗是誰？”他想了想說：“反正不是我。”我又說：“現在在我家里有只小狗，你說他是誰？”我以為這下他就沒法說了。可他說：“小狗是丑丑。”（我家確實有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經過一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄。后來，聽我爸爸說，叫他倒的那袋垃圾出現在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學會不太會玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時候常常耍賴：趁他不注意的時候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因為每次輸的原因才不玩了，可他卻說：“你耍賴的次數太多了，我每次都能看到，耍賴的技術也不過關。”結果當他站起來要走的時候，屁股底下卻出現了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個又饞又懶又很聰明、很機靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒有牛的那種老實與穩重，反而透出了猴子的機靈與調皮，因此，在本家素有“開心果”之稱，他的趣事時刻在發生。瞧，好戲又開場了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手。可這次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機一動，問道：“咱家現在有只小狗，是誰？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說到：“是丑丑啊！”（我家確實有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經過一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄.本以為這事就此結束,可沒想到,他剛走不久,爸爸進來對我說:”你是越來越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個小家伙的當?氣死我了!

經過這次事件之后,我發誓定要報仇雪恨,終于,機會來了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學會打牌的他玩起來多沒意思。不過，偶然一個

想法在我腦海中閃現：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會把他氣得夠嗆。打牌開始了，在玩中，我從不放棄每一次機遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說道：“不和你玩了，你總愛耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術一點也不過關！”哇噻！簡直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現了一堆牌。唉，我又一次戰敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調皮的他，可愛的他，還是機靈的他，永遠都是我的最愛！

（讀完后，讓學生起來點評）

師總結：第一篇文章寫得不生動，太空洞，語言平淡，而第二篇文章運用大量描寫，語言生動、形象，使人物活了起來。

二、出示學習目標，明確學習任務

出示目標，學生齊讀，明確學習任務。

三、知識回顧

師生一起回顧常見的人物描寫方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。

四、領悟描寫方法要點，并進行寫作應用練習

怎樣進行細致的描寫？這節課我們重點領悟一下外貌描寫和動作描寫兩種方法的寫作要點，并進行寫作訓練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個性。

猜一猜他是誰？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學生習作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰？為什么猜不出？毛病在哪里？

學生交流，得出結論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。

總結外貌描寫方法，學生體會并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學生談談圖片中人物的特點，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請描寫一個同學或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個性。寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家能猜出你就順利過關了哦～～

學生寫完后四個人一組進行交流。統計過關的同學，然后指名交流，師生共同點評。

（二）動作描寫：

1、例文賞析，明確動作描寫要點：

片斷

1、可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺”的？“爬”這個動作分解成了幾個動作？父親爬月臺容易嗎？能不能看出父親對兒子的愛？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現了人物的什么性格特點？

師生總結，明確動作描寫要點：

動作描寫要細致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細節描寫，并反映出人物的性格特點。

2、例文賞析，進一步體會描寫要點：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。

點撥：這一精彩射門動作可分解為四個小動作：①接到傳球；②繞過對方防守； ③避開守門員；④踢球入網。

修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛的阻擊，一直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的一聲，球應聲入網。

品評修改后的文斷，體會動作描寫要點。

3、牛刀小試：

將下列動作細致分解：（1）起跑（2）跳遠（3）洗衣服（4）炒菜

學生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現出人物的性格特點。

注意：分男女兩組進行比賽，看看誰是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對一個片斷進行細致的修改，鞏固本節課所學內容。

六、歸納總結談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過去了，靜下心來想想，這節課你有收獲嗎？哪個同學能談談你的收獲？

2、歸納總結：

（師總結）在以后的寫作中，同學們一定要注意以下三點問題：

a、要仔細觀察，認真比較，反復思考，寫出人物特點。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點并靈活運用，更好地使人物活起來。c、不管運用哪種描寫方法，都要為表現人物的個性服務。

希望同學們多思考，多實踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結束時，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業：

請留心觀察身邊的親人或者同學，然后運用今天學習的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動形象。

第三篇：描寫讓人物活起來

描寫讓人物“活”起來

（二）——動作語言描寫訓練

設計理念：對于初四的學生來說，作文教學顯得尤為重要。一方面作文教學能夠檢驗和提升他們的知識的積累，思想的成長，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關系到孩子的前途與命運。因此我在本學期開學初就涉及了一系列的作文訓練課。以期通過系統的訓練能使學生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點要抓住兩個方面：一是結構的訓練，一是內容的豐實。內容的豐實主要是解決作文的細節描寫問題，作文的局部和細節起著相當重要的作用。一個新穎的詞語、一個優美的句子，一個名人、一本名著都可以成為作文的“亮點”，因此，高分作文的同學都是把握語言的高手，學生作文要得到發展等級的分數，就必須重視這個問題，教師對寫作應當有一種激情和切實到位的指導。有名的唐惠忠老師總能在作文指導中發現細節問題。成功的細節可以極大地增強藝術感染力，是文學創作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學中指導學生把事情的經過寫具體，寫出人物的語言、動作、神態、心理活動，抓住具體的情節進行細節刻畫，增強文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺。對抓住具體情節進行細節刻畫的方法反復訓練，使之成為能力。語言優美永遠是作文“出彩”的一個重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應該如此。也許我們都習慣于在寫議論文時板起面孔說教，似乎這就是議論文的特色，其實不然。因為優美的語句、豐富的聯想、精當的比喻、新穎的表達，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動形象，加強感染力。

教學目標：

1、能根據《背影》的動作描寫探究出方法，并能運用于“實戰演練”。

2、能根據《胡椒面》的視頻說出語言描寫的注意事項和方法。

3、能綜合運用神態、動作、語言描寫表現一個人的性格。

4、能通過賞析佳作體會到熱愛生活、體悟生活、堅持閱讀、堅持寫作對寫作水平提高的重要性。

創新點：摒棄以往作文教學的隨意性和生硬的一言堂，在預設和生成方面下功夫，引導學生從具體可感的事物里探索發現寫作規律和原則，引導學生觀察生活，體悟生活，提高對生活的感知能力。并用自己的寫作激情和成果激發學生對寫作的熱情。

亮點： 利用多媒體等多種手段，調動學生的各方面感官，利用一個小品既檢驗鞏固學生動作描寫，又引出語言描寫這一環節，并能使學生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結提煉出語言描寫應該注意的問題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點。授課流程：

一、導入新課

同學們，上節作文課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過肖像來描寫一個人是遠遠不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫，我們還應當賦予人物的行動、語言，讓人物從畫面上走下來，成為一個有血有肉的人，鮮活的展現在我們面前。這節課，我們就一起來研究人物的動作描寫和語言描寫。（板書：動作描寫 語言描寫）

二、憶海拾貝

打開記憶的倉庫，在語文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動著……（課件展示）

同學們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對，這是一個買橘子的父親的背影，一個凝聚著濃濃愛子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動作，讓父親的形象立體而生動。我們在收獲著感動的同時，是否也能說出這段動作描寫精彩的原因呢？（學生思考后回答教師引導提煉：）

1、作者選用的動詞很準確，比如一個“攀”，一個“縮”充分描摹出父親翻月臺時的艱難吃力，換做其他動詞就沒那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩：春風—— →生：又綠江南岸。→師：當初王安石為了找一個恰當的動詞，曾找了“到、過、入、滿”等不下十幾次的反復推敲，最后才選中了“綠”這個動詞，所以，我們可以學習這種反復推敲的方法。可以把這種方法命名為—— →生：推敲法。（板書：推敲法）

2、從這段動作描寫可以看出作者觀察得很仔細，他把父親攀爬月臺的動作進行了細致具體的分解，原本可能是“翻過月臺”，卻被他細化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動作。可見，人物的動作不是孤立的，而往往是一連串的組合動作。正因為作者把動作過程分解出來了，所以才會這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）

3、在描寫動作時還應該有意識地在動詞前加上恰當的修飾成分。例如：作者如果只是寫“走到鐵道邊”，那就平淡無奇了，但在“走”字前加上個“蹣跚”表達效果就截然不同了，把父親行走時身體肥胖、走路搖擺的情態生動地展現在讀者面前。在動詞前加上生動貼切的修飾成分，往往會有“柳暗花明”的效果。你來給這種方法命名吧。→生：修飾法。（板書：修飾法）

板書呈現： 分解法

動作描寫 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發現可以運用分解法、推敲法和修飾法來進行動作描寫。希望同學們能把它們運用到我們接下來的“實戰演練”中。

三、實戰演練

1、下面，我們一起來看一段人物的動作表演，請同學們先用“分解法”將人物的動作過程捕捉下來。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學生口頭捕捉動作過程）

2、老師將同學們捕捉的動作過程用文字呈現出來，請同學們推敲一下括號中哪個動詞較為準確并簡述理由。

（學生推敲選擇，并簡述理由）

3、動詞已經選準確了，這段動作描寫是否已經傳神了呢？還缺了點什么呢？（修飾成分）請同學們選擇一處動詞進行修飾潤色。（學生添加修飾成分，并簡述理由）

同學們，典型的動作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見其神，如知其妙。

四、感受經典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場時的語言各自有什么特點，給你什么啟示？（學生評價，教師引導學生總結語言描寫應注意的事項）

1.每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言描寫中滲透著人物內在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時茂能贏得那么多掌聲嗎？可見光靠語言表現還是不夠傳神，應該加上動作或神態等語態的描寫。

考驗醫術：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。（課件展示）

同學們說說這段語言描寫如何？（學生評價，應到學生猜想這四個孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請同學們各顯神通，綜合運用多種描寫方法，適當改寫這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學生動筆修改，學生讀自己的文章，教師點撥評價）

教師課件展示自己的修改成果給學生一個高屋建瓴的示范：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。” 誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，極不自在。

五、真情告白：現在給大家讀讀我的一篇文章：

早點是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來一起住。

早市剛買來的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂得圍著鍋轉了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂。”“不吃了，媽媽說吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，我們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有！”瀟瀟斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過這篇小文，你有什么感受？你覺得語言描寫還應注意些什么呢？

總結：對，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會變得空洞乏味，矯揉造作。真情來自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點滴，感受生活帶給我們的驚喜！語言描寫還得放在具體的生活環境中才會更富生命力，如果運用富有情趣的口語會更具表現力。千萬不能寫廢話、大話和空話。板書呈現：

分解法 合身份

動作描寫

推敲法 個性

加語態

語言描寫

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹一菩提。”所以，我們無論是運用分解法、推敲法、修飾法來進行動作描寫還是運用加語態、合身份、造情境的方法來進行語言描寫，都應該立足于體現人物的性格特征，反映人物的內心世界，真正張揚出人物的個性！

六：學以致用

任選其一自設情境綜合運用人物的描寫方法表現人物性格。1 通過語言描寫表現一個人的溫柔。2 通過語言描寫表現一個人的粗魯。3 通過語言描寫表現一個人的勢利眼。4 通過語言描寫表現一個人的俏皮。5 通過語言描寫表現一個人的幼稚。6 通過語言描寫表現一個人的正直。

七、總結：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛生活，熱愛生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠明亮燦爛！.2.作為中學生的我們，平時往返于學校、家庭，無論是生活的經歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發現、感悟也是不現實的。我認為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒有感受到的，來累積我們的知識和情感積淀。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”歷史上哪一位文壇巨匠不是通過豐富的閱讀而厚積薄發的呢？所以，我們還應該多閱讀，博采眾家之長。同學們已經用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動的描寫，還需要我們熱愛生活，熱愛寫作，堅持閱讀，堅持感動！

我們常常抱怨生活缺少令人感動的事與物，殊不知其實是我們缺少發現美的心靈之眼，是我們沒有把自己融入到生活與大自然之中，沒有用心地去觀察和感悟生活。希望同學們在今后的生活中記錄下讓你感動的每一個瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實、最感性的生活，你也才會成為一個富有的人！

課件展示：熱愛生活、體悟人生、堅持閱讀、堅持寫作。

八、作業：把剛才寫的人物片斷擴展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。

新陽中學

王洪艷

第四篇：讓信息課教學活起來2009

讓信息課教學活起來

江川縣后衛中學 張家東

【摘要】中學生應該掌握計算機最基本的操作技能，學習這種技能的目的與要求，僅僅是認識計算機、熟悉計算機的使用方法，以便在各科教學中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。學校要用計算機為學生營造一個有益于發展思維、開發創造潛能的開放環境，以逐步培養他們適應各種不同環境的能力。

【關鍵字】電腦 活 教學目標 教學設計 教學內容 教學過程 教學評價

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”，是新基礎教育先進的教育理念之一。課堂活動要活起來，就要有活的教學目標，活的設計，活的教學內容，活的教學過程，活的組織形式，活的教學評價，活用教學媒體和手段。

一、有一個活的教學目標

現代教育學告訴我們：教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的，甚至于今年和去年一個樣。這種心中沒有一個個活生生的學生，不考慮學生學習上的具體需要，沒有個別差異的目標，就是一種“死”的目標。因此，我們從兩個方面使目標“活”起來：一是變抽象的學生為具體的學生，對不同的學生有不同的教學目標；二是變靜態的目標為動態的目標，使教學目標更符合學生的實際發展狀況，而不是硬性去完成不適當的目標。

一個“活”的目標，可以有效地引導學生去努力，方向明確，學得有趣。例如在第一學期的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔、電子報刊，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？” 隨著一課一課的深入，學生發現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課達到什么環節，由學生根據自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據學生的興趣來調整。

二、要有活的教學設計

傳統意義上的課只備課，備大綱、備教材、備學生，目前應該有更深層的內涵，即需備教學方案設計，預測教學中各種的可能性。過去備學生只停留在表層上的“假想的學生”，而真正的課堂學生個性是多層面，豐富多彩的。所以不能只設計一種可能而應更深入地去設計多種可能和多種預案。教學如同一枚硬幣，正面是科學，背面是藝術，教育智慧是科學與藝術的有機結合。備課應把學生可能的質疑與課堂可能發生的變化作充分的估計并精心準備，這就是“活”備課，課堂上就能駕輕就熟、隨心所欲、動態生成。即使教案“亂”了，課堂還是活而不亂。葉瀾教授指出，評價課堂教學亂還是不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力放在學習上，那就叫形散而神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力放在學習上，那就叫形散而神又散，這樣的課堂教學就叫亂。

三、有一個活的教學內容

首先從教材的權威的迷信中走出來，特別是從電腦這一不斷發展的學科中走出來。我們決不能局限于某一教材，根據大綱的要求，我們結合本校電腦數量足、課時足、學生從三年級就開始上電腦課的現實情況，除教材外適當加入一些內容，為了使教學內容不刻板單一，我們在選擇教學內容時注意了以下個原則：

1、應用性。使學生學了就能用，在學習中、生活中立即能使所學內容用得上，學生就會產生興趣。比如學習Word就要讓學生自己寫自我介紹、寫課程表、制作手抄報等。在應用時發現一些不能解決的問題，又反過來促使學生來學更多的東西。

2、趣味性。適應于學生的特點，我們拋棄一般電腦教材中的一個步驟一個步驟講解的套路，適當穿插一些豐富有趣的內容，既有基本知識的說明，又有實戰操作的練習。

3、思考性。“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不只會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路，這樣就能使學生有了遇到問題時有獨立思考完成的基礎。

4、開放性。開放的機房、寬松的環境，是我校為學生提供的學電腦的樂土。在此樂土之上，我們有意識地設置不同的層次，既有一般的學生都掌握的基本內容，又有基礎稍好的學生可以自己探索的內容。例如在講Windows的操作中，對于文件復制、移動等，要求每一個學生都會，而對于文件的屬性，程序的安裝則由學生自學掌握，不作為硬性的要求。

實現不同學科之間的開放。在電腦課上，學習Word時和語文學科相聯系，學習鍵盤操作時和英語學習相聯系，學習鼠標操作時和畫圖相聯系，學習畫圖形和數學相聯系。

四、有一個活的教學過程

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒，從而得出更好的解決方法。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

1、從課程安排開始。把理論和實踐穿插地安排，對一些基本知識通過講解讓學生明白；而有一些內容則要在學生操作中產生困難時，他們才會有探究的欲望，再順理成章地講。

2、引導學生自己提出問題。“不憤不啟，不排不發”；只有當學生自己產生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去解決問題。

3、引導學生去解決問題。用才能知不足，只有把所學的東西和實際應用結合起來，才是真正掌握，也才會越學越感興趣。在教Word時，從第一課，我們就讓學生去處理實際問題，從簡單的“請假條”、“課程表” 到較復雜的“電子報刊”。

4、讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們明確地告訴學生：“教室是你們的，電腦是你們的資料是你們的，學習任務是你們的。老師是你們的助手，能學到多少知識，全看你自己的了。”

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

五、有一個活的教學評價

在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。例如，在平時的操作中有創新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生發揮自已的創意。

考試也分成兩個部分：第一部分是操作題，按照要求能獨立地完成一項工作，并要有一定的創意，才能算是優秀；第二部分是筆試題，多以理解性為主，少考乃至不考死記硬背的內容。

在這種思想的指導下，學生對電腦有了濃厚的興趣。

第五篇：《讓人物活起來》 教學反思

《讓人物活起來》 教學反思

公開課教學中，學生一開始就明確了教學目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達到了預期的效果。我側重的講解的是如何寫好人物外貌和動作寫作方法的指導，指導學生如何學會抓住人物的特征、行為動作進行描寫，從而突出人物的個性特點。

課講完了，但沒有自己預想的那種輕松愉快的心情，反而有一些郁悶。因為似乎還有少數學生沒能完成相應的片段作文要求，寫出來的作文片段還是特征不突出，粗枝大葉，眉毛胡子一把抓，既沒有人物的特征，更沒有傳神動作的展現。寫一個人物就會把他的五官、衣著全部寫出來，面面俱到。面面俱到的結果就是顯示不出人物的特征。更別談人物的神韻了。

這次的作文教學中，我采用了事例與實戰相結合的方法，但是這種方法的運用在動作描寫方法指導中還是有些欠妥，也許讓學生先自己寫一個自己熟悉的動作片段，教師再點評，點評過程中再結合具有突出動作表現人物的片斷練習效果會更好一點。

這一次的作文教學讓我明白，在備課之前一定要備好學生現有的認知水平，不能以自己的認知水平來備課，在教學過程中，要循序漸進，深入淺出，不是教師認為好的教學方法就是適合學生的方法。