第一篇：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計1

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計意圖

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。2．養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他們對其進行探究的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)

（二）感知、理解

1．快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問：

（1）你最先想到的是什么內(nèi)容？

（2）從課文題目我們得到哪些信息？

（3）默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園??單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋??

2．自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考： 百草園 三味書屋 美麗的景 古樸的景 有趣的事 難忘的事 善良的人 嚴(yán)而可親的人 留戀神往的感情 親切溫馨的感情 3．綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

4．主旨獲得

（三）感受、品味 1．感受美景、品味雅詞

（1）百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀； ③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅； ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。； ??

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

（2）為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）① 句式巧妙突出重點； ② 觀察要有順序； ③ 觀察要仔細，要多角度； ④ 準(zhǔn)確使用詞語； ⑤ 抓住景物的特點； ⑥ 有自己的感情?? 2．感受趣事，品味美句

（1）綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學(xué)們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫??

（2）文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？ 重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

??

3．仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

（四）感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①三味書屋”中“三味”作何解？ ②美女蛇的故事之來由。③“壽鏡吾”先生簡介。

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？ ⑤“做人之險”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美 ⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧 ⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

第二篇：1、從百草園到三味書屋

紅彥中學(xué)七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學(xué)號：

第一學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。

2．能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。

3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點、難點：

1、重點：能整體感知課文大意，分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。

2、難點：能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

1、了解作者魯迅

《從百草園到三味書屋》出自，作者是，原名，字。我國現(xiàn)代偉大的、、。代表作有小說集、；散文集 ；散文詩集。

2、整體感知，疏通字詞 ①常用字 菜畦（）收斂（）腦suǐ（）人跡罕（）．．．至 蟬蛻（）人聲dǐng（）沸 拗（）．．②辨析讀音 確鑿（）攢（）成 長（）媽媽 系．．．．（）一條長（）繩 宿（）儒 ．．③非常用字 桑葚（）油蛉（）斑máo（）珊（）．．．瑚（）竇（）厥（）倜（）儻（）叵（）盔．．．．．．．（）

3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

①給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān) ．． ②說只要放在枕邊，便可高枕而臥 ．．．．③是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人 ．．④于是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸 ．．．．⑤這是荒園，人跡罕至 ．．．．

4、初讀課文，你認為本文寫了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的情感？

5、拓展點：試以“我心中的樂園”為題寫一段100字左右的短文。

二、課堂探究

1、課前熱身驗收導(dǎo)入

2、聽讀課文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從??到??”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止，并指出哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段。

第一部分：第1自然段—第 自然段； 第二部分：第 自然段—最后。過渡段是第 段。（2）、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情？

3、再讀課文，思考問題：文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄌ崾荆合确治稣w順序，再分析局部順序）

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

熟讀課文。

【學(xué)后記】

紅彥中學(xué)七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學(xué)號：

第二學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

學(xué)習(xí)重難點：能復(fù)述故事并學(xué)會怎樣通過寫景狀物來表達作者的情感。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課

二、課堂探究

1、品味寫景狀物（1）、品味特殊句式 不必說?? 也不必說?? 單是??就??

請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。（2）再讀課文第2段，思考： ①百草園是“我的樂園”，“樂”在何處？

②第2自然段的景物描寫有什么特點？

2、看圖背誦課文第2段

3、細讀課文第4段，復(fù)述“美女蛇”故事并分析“美女蛇”的故事有什么作用。

4、品味動詞準(zhǔn)確性（1）、研讀捕鳥

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。（2）、品味動詞準(zhǔn)確性 細讀課文第7段：填出描寫捕鳥的動詞，復(fù)述捕鳥的過程并思考動詞的使用有什么作用。

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、回顧課文第一部分內(nèi)容后填空： 百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）； 有（）的食物可以（）； 有（）的動物可以（）； 有（）的故事可以（）； 有（）的捕鳥可以（）。

2、背誦課文第2段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

【學(xué)后記】 紅彥中學(xué)七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋 執(zhí)筆：郝寧 審核：語文組

七年級 班 姓名： 學(xué)號：

第三學(xué)時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。

2、能根據(jù)自己的體驗評析三味書屋里的人物。

3、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)重點：能比較兩處不同的生活。

學(xué)習(xí)難點：通過研讀比較探究課文的主旨和作者的感情。學(xué)習(xí)過程：

一、課前熱身

課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？

二、課堂探究

1、比較生活的不同

仔細閱讀課文第二部分并和第一部分內(nèi)容相比較，思考：“百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？

2、評析人物（1）、評價壽老師

評析人物

再讀課文第二部分：找出對壽鏡吾先生的描寫語句并評析先生是怎樣的一個人。

3、探究主旨 想一想：作者通過對百草園和三味書屋生活的回憶，想要表達怎樣的主旨？ 探究主旨

主題

一、在于批判封建教育制度。

用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是多么適合兒童心理，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。

探究主旨

主題

二、不在于批判封建教育制度。

貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚活潑的天性和對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現(xiàn)實生活的不滿。

針對以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？

探究主旨

請通過自己對本文的研讀，探究本文表達的主旨和作者的思想感情。

三、學(xué)練感悟

1、本節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些疑惑？

2、老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

3、預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？

四、課后鞏固

1、寫作特點：

(1)、運用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點，描寫動作。(2)、敘事寫景，井然有序。

(3)、簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。

2、再讀感悟

【學(xué)后記】

第三篇：1 從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋 本文選自《朝花夕拾》，作者魯迅，現(xiàn)代作家，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。2 爸爸的花兒落了

本文選自《城南舊事》，作者林海音，臺灣，文學(xué)家，代表作《城南舊事》。3 丑小鴨

本文選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥，童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣火柴的小姑娘》 4 詩兩首

《假如生活欺騙了你》

本文選自《普希金詩集》作者普希金，俄羅斯，偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，代表作《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》。《未選擇的路》

本文選自《中外哲理詩精選》作者弗羅斯特，美國，詩人，代表作《少年的意志》《白樺樹》。5 傷仲永

本文選自《臨川先生文集》作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍）6 黃河頌

本文選自《黃河大合唱》作者光未然，湖北，作家，代表作《黃河大合唱》。（《黃河大合唱》光未然作詞，冼星海譜曲。）7 最后一課

作者都德，法國，作家，現(xiàn)實主義小說家，代表作《小東西》《磨坊文札》《柏林之圍》 艱難的國運與雄健的國民

本文選自《李大釗選集》作者李大釗，河北，學(xué)者、詩人，馬克思主義者，魯迅贊譽他詩“革命史上的豐碑”。9 土地的誓言

本文選自《中國新文學(xué)大系1937-1949 散文》作者端木蕻良，遼寧，現(xiàn)代作家。10 木蘭詩

本文選自《樂府詩集》作者郭茂倩，宋代，南北朝北朝民歌。11 鄧稼先

本文選自《人民日報》作者楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。鄧稼先，安徽，核物理學(xué)家，“兩彈元勛”。12 聞一多先生的說和做

本文選自《人民日報》作者臧克家，山東，詩人，被譽為“農(nóng)民詩人”，代表作《老馬》《自己的寫照》《烙印》《從軍行》。聞一多，湖北，詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，著作《聞一多全集》。13 音樂巨人貝多芬

本文選自《中國現(xiàn)代散文選》作者何為，浙江，作家。貝多芬，德國，作曲家，代表作《田園交響曲》《命運交響曲》《英雄交響曲》《合唱交響曲》。14 福樓拜家的星期天 本文選自《濟南文藝》作者莫泊桑，法國，短篇小說巨匠，代表作《項鏈》《羊脂球》。

福樓拜，法國作家，代表作《包法利夫人》 屠格涅夫，俄國作家，代表作《前夜》《父與子》 歌德，德國作家，代表作《少年維特之煩惱》《浮士德》 左拉，法國小說家，代表作《小酒店》《萌芽》 都德，法國作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權(quán)勸學(xué)

本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》詩司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。16 社戲 小說

本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。17 安塞腰鼓 本文選自《人民日報》作者劉成章，陜西，作家，代表作《黃土情》、《羊想云彩》。18 竹影

本文選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家，文學(xué)作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續(xù)筆》。19 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

本文選自《冰心全集》作者冰心，福建，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家，代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》。20 口技

本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進士，著有《鐵崖文集》。21 偉大的悲劇

本文選自《人類的群星閃耀時》作者茨威格，奧地利，作家，代表作《三位大師》《最初的經(jīng)歷》 22 在沙漠中心

節(jié)選自《人類的大地》，作者是法國作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等格爾頓船長》。23 登上地球之巔

本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。24 真正的英雄

本文選自《世界名人演說經(jīng)典》作者里根，美國，總統(tǒng)。25 短文兩篇 《夸父逐日》

本文選自《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》 《共工怒觸不周山》

選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時期淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部文學(xué)著作。26《貓》

選自《鄭振鐸文集》。作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。27 斑羚飛渡

本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽為“中國動物小說大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。28 華南虎

本文選自《詩刊》作者牛漢，山西，詩人，代表作《彩色生活》、《蚯蚓和羽毛》。29 馬

本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國，博物學(xué)家、作家，代表作《自然史》 30 狼

選自《聊齋志異》。作者蒲松齡，蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣（現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)）蒲家莊人。、

第四篇：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計1

一、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來共鳴。七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學(xué)習(xí)生活有真切的體會。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫學(xué)習(xí)生活的寫作方法。

二、教材分析

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》可以使學(xué)生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握重點字詞，了解把握文章內(nèi)容，品味語言魅力。

2.學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。

3.體會少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。

四、教學(xué)重難點

重點：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

難點：學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法，品味文章簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。

五、教學(xué)方法

教法：啟發(fā)法、講授法、課堂討論法

學(xué)法：自主、合作、探究

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)課

（播放歌曲《童年》）

導(dǎo)入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第一課時教學(xué)目標(biāo)）

1.了解作家作品，掌握字詞

2.初讀文章，整體感知，理清思路

3.分析“百草園”的內(nèi)容

（三）小組預(yù)習(xí)展示

1.作者（魯迅）簡介

學(xué)生交流分享自己收集的作者資料

師補充并強調(diào)重點

明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

2.作品（《朝花夕拾》）簡介

學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

師補充并強調(diào)重點

明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

課后讀讀寫寫

（PPT展示課后讀讀寫寫字詞）

學(xué)生單獨讀并糾錯，班級齊讀

（四）授新課

一、題解

（PPT展示題目“從百草園到三味書屋”）

師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？

明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

二、初讀課文，整體感知

生默讀課文

師：（PPT展示默讀要求）

（1）根據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。

（2）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。

（3）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

明確：

（1）1-8自然段敘述百草園是我兒時的樂園。

9-24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

（3）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

三、小組合作，精讀文章

1.小組合作探討第一部分內(nèi)容，思考：哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：“但那時確實我的樂園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂園。

2.小組合作研討第二自然段，思考：兩個“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？

（PPT按描寫順序展示景物圖片）

3.小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

明確：“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”，準(zhǔn)確而生動的記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是兒童的“樂園”。

（五）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空

（PPT展示小結(jié)填空題）

文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的之情。

明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的喜愛之情。

（六）作業(yè)布置

1.請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞的方法，用五個以上的動詞來描寫一段你親自參加過的活動或游戲經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

第二課時

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第二課時教學(xué)目標(biāo)）

1.分析“三味書屋”的內(nèi)容

2.探究文章兩部分之間的關(guān)系，進而理解文章主旨。

（三）授新課

一、閱讀第九自然段（過渡段）

思考：

1.作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因。可從“不知道”“也許”“無從知道”這幾個詞看出。

2.三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

明確：連用三個“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測家人送“我”進私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

二、閱讀描寫“三味書屋”的部分

思考探究

1.作者是如何介紹“三味書屋”的環(huán)境及“我的先生”的？

明確：寫三味書屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。

（PPT展示三味書屋及壽鏡吾先生圖片）

2.作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)“三味書屋”的生活？

明確：問“怪哉”蟲；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

三、對比探究

百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對比三味書屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個比較，完成表格。

百草園

三味書屋

學(xué)習(xí)環(huán)境

開闊、優(yōu)美

封閉、沉悶

教課先生

親切耐心的長媽媽和閏土的父親

死板、冷漠的老先生

學(xué)習(xí)內(nèi)容

自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣

不懂的古文：枯燥乏味

（四）主題歸納

本文通過回憶“我”童年時在百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

（五）作業(yè)布置

1.朗讀并背誦文章第二自然段。

2.課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會文中的童真童趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。

3.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

【教學(xué)課時】

兩課時(連上)

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標(biāo)題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內(nèi)容，提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據(jù)題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)

【屏顯第9段】

探究：這一段屬于第一部分還是第二部分，為什么?

提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

“也許是因為……也許是因為……也許是因為……”

排比句，猜測家里人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢于言表。

“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

兩組句子都用反復(fù)手法強調(diào)突出感情。

這一段的內(nèi)容和情感顯然跟百草園生活關(guān)系更密切，所以分到前半部分更合適。

學(xué)有所得一：結(jié)合生活細節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

三、圍繞中心，品讀寫景段

1.百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

2.課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個方面具體展現(xiàn)百草園之樂，那位同學(xué)能說一下?

3.朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：(課后練習(xí)四)

①這一段描寫的景物，有近景，有遠景;有靜態(tài)，有動態(tài);有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

這句話運用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會到_________________________________。

②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?前兩個“不必說”在表達上有什么作用?

學(xué)有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫并融情于景。

四、咀嚼動詞，品讀敘事段

1.百草園不僅有豐富的景物，還有神秘的傳說，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎?那他為什么對這個傳說念念不忘?

由這一傳說聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

2.“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪后的百草園又有什么可樂的呢?

_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。

明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

學(xué)有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。

五、小結(jié)

兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的快樂。多年后回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有作者童年的自由、童年的歡樂。

借用作家曹文軒的一段話來結(jié)束今天的課吧：

如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆?

同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去凝視作者的選材、構(gòu)思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。

五、布置作業(yè)

1.課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。

2.以《剪一段__________的時光》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結(jié)合具體細節(jié)抒發(fā)感情(可參照范文)。先擬寫提綱，周末完成作文。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)重點】

作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

【教學(xué)難點】

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

【教學(xué)步驟及方法】

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時）

１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二、課堂教學(xué)（第一課時）

１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點詞注音的情況。

⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導(dǎo)語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點詞語是哪個？

（百草園）

⑶ 第二句重點詞語是什么？

（樂園或是我的樂園）

⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

⑷ 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時）

７、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書！）

要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、制造情境，體會感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。）

⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵學(xué)生各抒已見）

⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個人的'清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業(yè)：

背誦第２段。

四、寫作指導(dǎo)（第三課時）

１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

（喜愛）

⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

（不滿）

２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準(zhǔn)確描述動作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態(tài)度和感情。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目的】

１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

２、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。

３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。

【重點難點】

１、重點：

⑴對百草園的景物描寫。

⑵記敘的感情色彩。

２、難點：

⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。

⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)試卷

二、導(dǎo)入新課

１、作者作品簡介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

２、導(dǎo)語：

從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層？

全文可分兩部分：

１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層：

⑴一層（９段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

⑵二層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

四、分析文章

１、百草園部分：

⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？

（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

討論并歸納：

①從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

２、三味書屋部分：

⑴導(dǎo)人新課：

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情？

討論并歸納：

①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

②不可以。因為刪掉了加點詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

③真切地表現(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

⑶提問：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€園，與百草園相比，哪個好玩？

討論并歸納：

當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

⑷提問：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

⑸提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？

討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

⑹提問：歸納文章的中心意思。

討論并歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

３、小結(jié)：

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

５、作業(yè)：

完成復(fù)習(xí)試卷。

【教學(xué)后記】

本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計5

第一課時

〖布置預(yù)習(xí)〗

（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點。

（二）預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？

[兩部分]

從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

[過渡]

學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

3、學(xué)習(xí)第②自然段：

讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學(xué)生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應(yīng)深刻地體會這一點。

4、學(xué)習(xí)③-⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

語言特點： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。

6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中”學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點撥：

1、副詞及其表達作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

手段

采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學(xué)生的感性認識。

設(shè)計思想

根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：

提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

探究活動

請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：

1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）

3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

4.制作魯迅圖片資料的展板。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計6 〖教學(xué)目標(biāo)〗

①、識記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識。

②、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。

〖重點〗

目標(biāo)②

〖難點〗

目標(biāo)②中“體會記敘的感情色彩”

〖教學(xué)方法〗

根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：

提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。

2、根據(jù)課文內(nèi)容特點，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會速讀(或跳讀)、研讀相結(jié)合。

〖教學(xué)過程〗

第一課時

〖布置預(yù)習(xí)〗

(1)、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

(2)、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

(3)、指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

(4)、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

(5)、以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。

〖課堂教學(xué)程序〗

(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國

文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。

2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點。

(二)預(yù)習(xí)檢查：

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3)”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)(5)”時(注意省時)只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查“預(yù)習(xí)(4)”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

(三)整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分?[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

在這一步的操作中同步完成一個板書(附板書一)

感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭]對原文的詞語改寫，要求表達討厭的感情。

油蛉在這里([低啼]);蟋蟀在這里([抽泣])

有時會遇見([嚇人])的蜈蚣;噴出一陣([惡臭])

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應(yīng)深刻地體會這一點。

4、學(xué)習(xí)③—⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’(補充“板書二”)然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”(補充“板書三”)

5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書(附

板書三)

語言特點：

準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作

6、“部分”小結(jié)

依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。

五、課時小結(jié)。

六、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點撥：1、副詞及其表達作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了······

C、他有一條戒尺，但是不常用······

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

點撥：第17段;讀書;上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜?

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

３、理解對比與過渡的作用。

【教學(xué)重點】

１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

２、教師：

準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點研讀第一部分。

〖教學(xué)設(shè)計〗

一、整體感悟

１、導(dǎo)入：

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。

（板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）

２、范讀課文，感知課文內(nèi)容。

（可選取重點章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導(dǎo)學(xué)生認真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。）

３、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至

人聲鼎沸斑x斂秕谷無從宿儒 同窗

（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點的進行指導(dǎo)，不要耗時太多。）

４、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。

出示思考題：

Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

Ｃ、對百草園的描寫，重點突出了哪些內(nèi)容？

Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，注意圈點、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）

５、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識。

（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少。互相補充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：

Ａ、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

二、研讀與賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題：Ａ、第一段重點寫了什么？作用是什么？

Ｂ、你認為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？

Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么？

２、四人小組討論，合作、探究。

３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

（教師鼓勵學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）

Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

Ｂ、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點是：

一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準(zhǔn)確。三是虛實結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。

（其中同學(xué)們更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。）

三、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。

四、作業(yè)

１、抄寫，積累字詞。

２、背誦課文第二段。

３、在上學(xué)途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓(xùn)練。３００字左右。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

教學(xué)第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。

〖教學(xué)設(shè)計〗

一、檢查作業(yè)

（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點。）

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們再次同作者一同走進三味書屋。

三、整體感知

１、默讀理解：

Ａ、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

Ｃ、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？

（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

２、討論明確：

Ａ、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

Ｂ、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學(xué)認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。

Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

二、問題探究

１、質(zhì)疑：

（學(xué)生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）

重點問題（教師備案）：

Ａ、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？

Ｂ、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

Ｃ、作者對三味書屋的感受是什么？

Ｄ、本文對比的作用是什么？

２、合作探究：

四人小組討論、明確：

Ａ、學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學(xué)生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。

Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

Ｄ、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

三、體驗與反思

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認識。）

１、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？

２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

３、你認為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？

（教師可引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺淞⒄_的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

三、教師小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

四、作業(yè)

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

２、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

３、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文

（大約３５００字）

三、合上書，快速回想課文內(nèi)容

提問：１、你最先想到的是什么內(nèi)容？

２、課文提到了哪些地點？

３、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自己的話來總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問

１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）

２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書：學(xué)堂

七、小組討論

１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

４、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

八、鞏固

下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

九、練習(xí)

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話

十、拓展

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

【板書】

從百草園到三味書屋

樂園 學(xué)堂

成長

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計9

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認知目標(biāo)：

識記生字，背誦精彩片段。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

３、情感目標(biāo)：

感受童真。

〖教學(xué)重點〗

在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

〖教學(xué)難點〗

細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

〖教學(xué)方法〗

討論、講析。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書設(shè)計〗

從百草園到三味書屋

魯訊

百草園的故事：

１、迷人的泥墻根

２、美女蛇的傳說

３、冬天的百草園

〖課后記〗

每一個自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強。

一、百草園

１、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

２、朔的美女蛇的故事：

給百草園增加了神迷色彩。

３、冬天的百草園：

冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。

二、背誦第二自然段，以增加詞匯量

三、語言句式

１、不必說……也不必說……單是

２、擬人手法：

（見附文）

小溪清清

彭卓夫

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

小溪清清，帶著我的記憶。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認知、能力、情感）感知三書屋。

〖教學(xué)重點〗

感知三味書屋。

〖教學(xué)難點〗

從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

〖教學(xué)方法〗

討論。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書設(shè)計〗

三味書屋

一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明

二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無聊

三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣

〖課后記〗

對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

一、三味書屋

１、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：

笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。

⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：

那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。

２、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。

３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

晦澀難懂、乏味。

４、教學(xué)方法：

陳舊、不能引起學(xué)生舉。

二、體現(xiàn)的感情

學(xué)生生活的無耐，苦中尋樂。

三、本文的主題

表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

注意：討論時應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

第三課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認知、能力、情感）

〖拓展閱讀〗

讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細節(jié)描寫，進行片斷訓(xùn)練。

〖教學(xué)重點〗

細節(jié)描寫。

〖教學(xué)難點〗

觀察、練習(xí)。

〖教學(xué)方法〗

練習(xí)法。

〖板書設(shè)計〗

１、草原屋頂。

２、似花非花。

〖課后訓(xùn)練〗

一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

注意語言積累，注意學(xué)習(xí)細節(jié)描寫。

《似花非花》、《草原屋頂》。

二、片斷練習(xí)

學(xué)生習(xí)作。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會舊式教育對兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。

２、理解本文運用對比突出中心的寫法。

３、品味本文語言生動、準(zhǔn)確傳神的特點，豐富同學(xué)的詞匯。

【教學(xué)思路】

初步感知──理性認識──深入探究──品味積累

第一課時

一、導(dǎo)入

童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文

要求：

１、借助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡(luò)：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

無味：文中指沒有趣味。

同窗：文中指同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

２、初步理解課文內(nèi)容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時的學(xué)習(xí)生活？

⑶ 你認為作者通過這兩處生活的記敘，要表達怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言，適當(dāng)予以點撥

五、作業(yè)

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

２、依據(jù)你對課文的理解和想像，為百草園畫一幅畫。（不要拘泥于課本插圖，我個人認為彩圖應(yīng)為現(xiàn)在修后的）

第二課時

一、同學(xué)互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學(xué)更好地理解運用精彩段有協(xié)助

二、復(fù)述美女蛇的故事

（以小組競賽形式進行）

三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

句式：不必說……不必說……單是……

如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

四、研讀課文，問題探究

１、“我很想詳細地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

３、老師讀書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？

４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘于教參，同學(xué)只要言之有理即予以肯定，教師應(yīng)重點說說第四個考慮題，讓同學(xué)明白對比的寫法）

五、品讀積累

同學(xué)細讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學(xué)落實到積累本上）

例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因為拔何鳥毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……

……

六、作業(yè)

１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

【《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計范文

2.小學(xué)語文《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

3.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計及反思

4.《從百草園到三味書屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

5.《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

6.《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計模板

7.魯迅的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

8.魯迅從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計

第五篇：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)]

1、分析“三味書屋”的內(nèi)容

2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進而理解文章主旨

[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入新課

課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段

請認真體會作者的情感，暢談讀此段的感受

明確：“也許是因為……，也許是因為……，也許是因為……都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進私塾的原因作者其實并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情，“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對百草園的喜愛和留念

二、師生共同研讀“三味書屋”部分

1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容

2、小組合作探究：

①作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？

③課文一二部分之間的關(guān)系如何？

④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？

3、小組交流展示

①選取了三個片段，真實地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達了對束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待

③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念

④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理

三、體驗與反思，暢談童年之樂

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）

四、課堂小結(jié)

如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技巧

五、布置作業(yè)

結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫兩個生活片段

1.背誦第2段

2.仿寫

用關(guān)聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……就有……”寫一段話

第二課時

【教學(xué)分析】

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)習(xí)動作描寫，體會作者感情

[教學(xué)設(shè)計]

一、背誦第2段

二、尋讀

1、朗讀、討論明確：第3段（動作描寫）

掃開……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……

指名上臺演示捕鳥過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性

明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣

2、你能夠自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞

①教師示例：

蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動

于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬當(dāng)時頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀此時，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了

然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開于是用一種差不多看不清的動作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運動，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過程大約需要半個小時

——法布爾《昆蟲記·蟬》

②學(xué)生進行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀的片段在全班交流 ③教師點評

三、百草園和三味書屋，魯迅更喜歡哪個？你從文中的哪些句子看出來的？

A.喜歡百草園（自由快樂）：

l可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚； l可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣；

l可以聽鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴；

l可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子；

l可以聽故事傳說；

l可以捕鳥

B.喜歡三味書屋：

l可以折臘梅、尋蟬蛻

l先生和藹，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)

l看先生讀書有趣；

l可以糊紙盔甲、畫畫

C.不喜歡三味書屋：

l不能去百草園玩了；

l要對著匾和鹿行禮；

l問問題先生“不高興，臉上還有怒色”；

l習(xí)字、對課，課程老舊，老師迂腐

四、思考“研討與練習(xí)一”第3 題，各抒己見

五、布置作業(yè)

仿寫（景物描寫、動作描寫、過渡段）

板書設(shè)計

從百草園到三味書屋

寫作順序：由低到高；由靜到動；由動到靜

百草園描寫角度：視覺；觸覺；聽覺；味覺

修辭手法：排比；擬人；比喻

過渡也許……也許……也許……