第一篇：“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)分析和設(shè)計(jì)思路

1.1 教材分析

“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”是人民教育出版社2011年版《選修3?現(xiàn)代生物科技專題》中的一節(jié)內(nèi)容。“植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)”是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，主要包括植物繁殖的新途徑（微型繁殖、作物脫毒和人工種子）、作物新品種的培育（單倍體育種和突變體的利用）以及細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)等三方面的內(nèi)容。在STSE（科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)?環(huán)境）教育方面，教材以“資料分析”的形式介紹了我國(guó)紅豆杉慘遭浩劫的例子，引導(dǎo)學(xué)生討論植物細(xì)胞工程技術(shù)在資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)方面的重要意義。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視滲透STSE教育。

1.2 學(xué)情分析

“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”作為《選修3?現(xiàn)代生物科技專題》中的一節(jié)，學(xué)生已具有相應(yīng)必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在《必修1?分子與細(xì)胞》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的分裂和分化”“細(xì)胞的全能性”等內(nèi)容，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)植物細(xì)胞工程應(yīng)用的原理的理解；在《必修2?遺傳與進(jìn)化》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“基因突變和誘變育種”“單倍體育種”等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生理解植物細(xì)胞工程在育種方面的應(yīng)用；在《必修3?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“生態(tài)系統(tǒng)”“生物多樣性的保護(hù)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)紅豆杉的意義和重要性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。但是，本節(jié)課內(nèi)容涉及較多的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的綜合性和復(fù)雜性。因此，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)整理知識(shí)脈絡(luò)、建構(gòu)知識(shí)體系。

1.3 設(shè)計(jì)思路

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為兩條主線。第一條主線為情境主線，以此滲透STSE教育。通過(guò)這條主線，本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)“拯救紅豆杉”這一問(wèn)題情景，并圍繞這一問(wèn)題情境，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。第二條主線為思維主線，通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生梳理新舊知識(shí)的關(guān)系，構(gòu)建符合自身認(rèn)知心理的知識(shí)框架，并能運(yùn)用發(fā)散思維應(yīng)用新知識(shí)。這條主線主要包括思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴2個(gè)課堂活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，列舉植物細(xì)胞工程的應(yīng)用。

2.2 能力目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

以紫杉醇的開(kāi)發(fā)為例，關(guān)注植物細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。

教學(xué)過(guò)程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師通過(guò)展示紅豆杉的圖片，向?qū)W生介紹紅豆杉。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材的“資料分析”欄目資料，了解紅豆杉的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)資料：①因?yàn)榧t豆杉的樹(shù)皮有抗癌物質(zhì)――紫杉醇，所以有許多人進(jìn)入林中來(lái)剝樹(shù)皮，使得紅豆杉的數(shù)量急劇下降；② 1994年，紅豆杉被中國(guó)定為一級(jí)珍稀瀕危保護(hù)植物；③紫杉醇是治療轉(zhuǎn)移性卵巢癌和乳腺癌的最好藥物之一，同時(shí)對(duì)肺癌、食道癌也有顯著療效，是這些病人的希望；④許多人之所以會(huì)做出剝紅豆杉樹(shù)皮的違法行為，貧困是主要原因之一。

師生共同通過(guò)“資料分析”欄目資料及相關(guān)補(bǔ)充資料，梳理以“紅豆杉和紫杉醇”所面臨的困境，并討論：如何處理好紅豆杉的生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)需求三者之間的關(guān)系？能不能通過(guò)植物細(xì)胞工程技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

3.2 思維導(dǎo)圖，探索新知

理論是指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，師生共同回顧植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程（圖1）。

學(xué)生以6～7人為一組，在閱讀本節(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論結(jié)合所學(xué)知識(shí)找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。在活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)需要向?qū)W生提供繪制思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)：離體的植物組織、器官或細(xì)胞通過(guò)脫分化形成愈傷組織，愈傷組織經(jīng)過(guò)再分化形成胚狀體，胚狀體再發(fā)育為植株。按照各個(gè)階段，植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本產(chǎn)品包括愈傷組織、胚狀體和植株。因此，植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用本質(zhì)上就是對(duì)這個(gè)技術(shù)及其基本產(chǎn)物的利用。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，閱讀課本內(nèi)容，分小組討論植物組織培養(yǎng)技術(shù)與課本中出現(xiàn)的這些應(yīng)用的關(guān)系，并以此為主題繪制思維導(dǎo)圖。

活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)小組通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖。最后，師生一起對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。預(yù)設(shè)的思維導(dǎo)圖如圖2所示。

在師生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合書(shū)本的實(shí)例，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，避免陷入“有框架、無(wú)細(xì)節(jié)”的誤區(qū)。

（1）從教材中提煉出微型繁殖技術(shù)的特點(diǎn)：①繁殖速度快；②“高保真”（因?yàn)槭菬o(wú)性繁殖）；③不受自然生長(zhǎng)季節(jié)的限制（因?yàn)樵诰哂幸欢ㄈ斯ぴO(shè)施的室內(nèi)生產(chǎn)）。

（2）介紹長(zhǎng)期進(jìn)行無(wú)性繁殖的作物易積累感染的病毒，導(dǎo)致產(chǎn)量降低，品質(zhì)變差，而植物的分生區(qū)一般不會(huì)感染病毒，用分生區(qū)的細(xì)胞進(jìn)行組織培養(yǎng)，能得到脫毒苗。

（3）天然種子是有性生殖的產(chǎn)物，存在基因重組，可能會(huì)造成某些遺傳性狀的改變，而人工種子則可以完全保持優(yōu)良品種的遺傳特性。天然種子在生產(chǎn)上受季節(jié)限制，而人工種子生產(chǎn)上也不受季節(jié)的限制。試管苗的大量貯藏和運(yùn)輸也是相當(dāng)困難的，而人工種子外層是起保護(hù)作用的薄膜，類似天然種子的種皮，可以很方便地貯藏和運(yùn)輸。

3.3 頭腦風(fēng)暴，知識(shí)應(yīng)用

學(xué)生以6～7人一組，分組圍繞“拯救紅豆杉”這一主題展開(kāi)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，每人圍繞主題說(shuō)出一項(xiàng)拯救紅豆杉的措施，直至結(jié)束。由一個(gè)小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，完善方案。

學(xué)生可能提出的措施預(yù)設(shè)：

（1）推廣人工種植。可以利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)紅豆杉試管苗、人工種子，推廣紅豆杉的種植。

（2）細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)。研究利用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)來(lái)大量培育紅豆杉細(xì)胞，利用這種方法來(lái)大量生產(chǎn)紫杉醇。

（3）尋找紅豆衫的替代物。如紅豆杉的非樹(shù)皮部位提取紫杉醇或?qū)ふ耶a(chǎn)紫杉醇的非紅豆杉植物。

（4）化學(xué)合成。研究紫杉醇的化學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)化學(xué)方法合成紫杉醇。

（5）生物合成。研究紅豆杉生物合成途徑，用酶工程的手段合成紫杉醇。

（6）基因工程。利用基因工程手段改造紅豆杉提高紫杉醇產(chǎn)量。

（7）誘變育種。對(duì)紅豆杉進(jìn)行誘變育種，以期提高紫杉醇產(chǎn)量。

（8）建立自然保護(hù)區(qū)。通過(guò)建立自然保護(hù)區(qū)對(duì)天然的紅豆杉種群進(jìn)行就地保護(hù)。

（9）幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民脫貧。幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民通過(guò)其他途徑脫貧。

（10）法律途徑。一方面要加強(qiáng)法制宣傳教育，另一方面要加強(qiáng)執(zhí)法力度。

課堂小結(jié)，情感升華

通過(guò)思維風(fēng)暴活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組內(nèi)活動(dòng)的形式分享活動(dòng)心得，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和社會(huì)發(fā)展中的作用，并以此作為本節(jié)課的小結(jié)。

教師小結(jié)預(yù)設(shè)：我們不僅是社會(huì)的一份子，而且還是大自然的一份子。在追求健康、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)努力找到社會(huì)發(fā)展與自然和諧的平衡點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)往往能給人們解決問(wèn)題帶來(lái)希望。但是，提醒大家的是，科學(xué)技術(shù)是把“雙刃劍”，在科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，也可能會(huì)帶來(lái)更多的社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。例如，癌癥患者的數(shù)量逐年攀升與工業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的環(huán)境惡化密切相關(guān)。因此，在利用科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)紫杉醇、拯救紅豆杉的過(guò)程中，要防止由此可能產(chǎn)生的工業(yè)污染。否則，可能得不償失。

教學(xué)反思

5.1 重視STSE教育情境的選擇

本節(jié)課的內(nèi)容本身屬于技術(shù)的應(yīng)用部分，與社會(huì)生活也緊密相關(guān)。教師通過(guò)在課堂中選擇“紅豆杉”這一環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)情境，使科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境四者聯(lián)系起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。教師通過(guò)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、討論解決情境中的問(wèn)題，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地理解先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

5.2 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中，通過(guò)兩個(gè)課堂活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。發(fā)散性思維訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。遺憾的是，學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)后，大多數(shù)小組的思維就被“植物細(xì)胞工程的應(yīng)用”這一知識(shí)框架限制住了。只有個(gè)別小組能夠跳出本節(jié)課，想到化學(xué)合成、微生物發(fā)酵、生物合成等其他方法。顯然，發(fā)散性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

5.3 關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作了課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)是有目標(biāo)有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。但是，課堂是充滿生機(jī)和樂(lè)趣的，是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中的生成過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能積極進(jìn)行知識(shí)探索，同時(shí)圍繞創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行討論，提出各種見(jiàn)解，真正成為課堂的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)課堂生成情況調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，使教學(xué)更加充滿活力。教師只有關(guān)注了教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成，才能脫離按部就班的桎梏，和學(xué)生一道創(chuàng)造人本、個(gè)性、開(kāi)放的高效課堂！

第二篇：《植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握作物脫毒、人工種子的制備過(guò)程和意義（2）了解單倍體育種和突變體的利用（3）了解細(xì)胞產(chǎn)物的例子

2、能力目標(biāo)

搜集有關(guān)細(xì)胞工程研究進(jìn)展和應(yīng)用方面的資料，進(jìn)行整理、分析和交流。

3、情感目標(biāo)

（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)理論研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系（2）關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

本節(jié)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)知識(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的基礎(chǔ)。教師可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、讓學(xué)生理解記憶為主結(jié)合討論的方法。但是，本節(jié)內(nèi)容都是前沿科技，學(xué)生難以親身體會(huì)，教師可以用多媒體相關(guān)圖片等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)（結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)和學(xué)生情況描述所選擇的具體方法）：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是知道植物繁殖的新途徑及細(xì)胞產(chǎn)物的工業(yè)化發(fā)展，這部分內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自學(xué)基本能夠掌握；教學(xué)難點(diǎn)是作物新品種的培育，這部分內(nèi)容與必修二的知識(shí)聯(lián)系較緊密，需要教師引領(lǐng)學(xué)生回憶單倍體的概念、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)多媒體展示單倍體育種與雜交育種的圖解，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使抽象的知識(shí)清晰、明了。

教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：

【舊知復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課】

1、回憶植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理和過(guò)程

2、思考利用這項(xiàng)技術(shù)能做哪些工作。[學(xué)生]思考回答問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)前面的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為后面的知識(shí)做鋪墊。【教學(xué)內(nèi)容】

一、植物繁殖的新途徑

[教師]課件展示以下問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課本，找到問(wèn)題的答案。

1、微型繁殖技術(shù)的概念是什么？

2、微型繁殖的原理是什么？

3、微型繁殖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

4、作物脫毒的原因、材料、方法、結(jié)果、優(yōu)點(diǎn)分別是什么？

5、人工種子的概念、結(jié)構(gòu)？

6、培育人工種子的技術(shù)、原理？

7、人工種子有哪些優(yōu)點(diǎn)？

[學(xué)生]閱讀教材，解決問(wèn)題并回答問(wèn)題：

1、概念：應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，快速繁殖優(yōu)良品種植物（也叫快速繁殖技術(shù)）。

2、原理：植物細(xì)胞的全能性

3、優(yōu)點(diǎn)：①繁殖速度快；②保持優(yōu)良品種的遺傳特性（因?yàn)槭菬o(wú)性繁殖）

4、原因：長(zhǎng)期進(jìn)行無(wú)性繁殖的作物，易積累感染病毒，導(dǎo)致產(chǎn)量降低，品質(zhì)變差。

材料：分生區(qū)（如莖尖）的細(xì)胞

方法：植物組織培養(yǎng)

結(jié)果：獲得脫毒苗

優(yōu)點(diǎn)：提高作物的產(chǎn)量和品質(zhì)

5、概念：以植物組培技術(shù)得到的胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽等為材料，經(jīng)過(guò)人工薄膜包裝得到的種子。

結(jié)構(gòu)：人工種皮+胚狀體（或不定芽、頂芽、腋芽）

6、技術(shù)：植物組織培養(yǎng)

原理：植物細(xì)胞的全能性

7、優(yōu)點(diǎn)：①后代無(wú)性狀分離，保留優(yōu)良特性；

②不受氣候,季節(jié)和地域限制；

③貯藏、運(yùn)輸方便。[設(shè)計(jì)意圖]教師指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理，便于知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化，便于復(fù)習(xí)和記憶。

二、作物新品種的培育 [師生活動(dòng)] [教師]引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)

傳統(tǒng)方法——雜交育種依據(jù)的原理是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？ [學(xué)生]思考回答問(wèn)題。原理：基因重組。

優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)良的基因通過(guò)基因重組，把兩親本的優(yōu)良性狀組合在同一后代中。缺點(diǎn)：要不斷進(jìn)行（多年）純化和選擇，才能得到符合理想要求的新品種。[教師]進(jìn)一步追問(wèn)：用什么方法可以彌補(bǔ)雜交育種的缺點(diǎn)呢？ [學(xué)生]思考回答問(wèn)題。單倍體育種

[教師]引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、單倍體定義？

2、單倍體是如何形成的？

3、單倍體植株的特點(diǎn)？ [學(xué)生]思考回答問(wèn)題。

1、體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體。

2、由配子不經(jīng)過(guò)受精作用而直接發(fā)育成的個(gè)體。例：蜜蜂中的雄蜂。

3、植株弱小，而且高度不育。[設(shè)計(jì)意圖] 聯(lián)系舊知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新技術(shù)的必要性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

[教師]課件展示以下問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課本，找到問(wèn)題的答案。

1、單倍體育種的方法、技術(shù)、原理和優(yōu)點(diǎn)分別是什么？

2、突變體是如何產(chǎn)生的？其依據(jù)的遺傳學(xué)原理是？ [學(xué)生]閱讀教材，解決問(wèn)題并回答問(wèn)題：

1、方法：花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，再用秋水仙素處理使染色體數(shù)目加倍。技術(shù)：植物組織培養(yǎng)

原理：染色體變異

優(yōu)點(diǎn)：明顯縮短了育種年限

2、產(chǎn)生：植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，由于培養(yǎng)細(xì)胞一直處于不斷地分生狀態(tài)，易受到培養(yǎng)條件和外界壓力的影響而產(chǎn)生突變。

遺傳學(xué)原理：基因突變

[設(shè)計(jì)意圖]教師指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理，便于知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化，便于復(fù)習(xí)和記憶。

三、細(xì)胞產(chǎn)物的工業(yè)化發(fā)展 [師生活動(dòng)] [教師]引導(dǎo)學(xué)生完成以下問(wèn)題：

1、細(xì)胞產(chǎn)物種類有哪些？

2、細(xì)胞產(chǎn)物運(yùn)用的技術(shù)是什么？ [學(xué)生]閱讀教材，解決問(wèn)題并回答問(wèn)題：

1、種類：蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、藥物、香料、生物堿等。

2、技術(shù)：植物的組織培養(yǎng)—愈傷組織培養(yǎng)

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察和分析問(wèn)題的能力。

【課堂小結(jié)】

[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。[設(shè)計(jì)意圖]形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

【鞏固練習(xí)】課件展示當(dāng)堂練習(xí)，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成。

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固。

板書(shū)設(shè)計(jì)

植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用

一、植物繁殖的新途徑

1、微型繁殖

2、作物脫毒

3、神奇的人工種子

二、作物新品種的培育

1、單倍體育種

2、突變體的利用

三、細(xì)胞產(chǎn)物的工業(yè)化發(fā)展

技術(shù)應(yīng)用（說(shuō)明在教學(xué)中使用了哪些相關(guān)的軟硬件）： 多媒體與黑板有機(jī)結(jié)合

資源應(yīng)用（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：

1、通過(guò)百度文庫(kù)整理制作預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

2、通過(guò)百度搜索、百度文庫(kù)下載相關(guān)資料，并結(jié)合教參制作課件，以展示問(wèn)題、圖片、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)堂檢測(cè)題。資料引用（說(shuō)明所引用資料來(lái)源出處）：

百度搜索、百度文庫(kù)、人教版高中生物《現(xiàn)代生物科技專題》教參

評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：

1、個(gè)人評(píng)價(jià): 對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如果學(xué)生能正確回答問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，若回答欠準(zhǔn)確或思路不對(duì)，教師也不能批評(píng)或指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該作出提示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，以免打消學(xué)生的積極性。這樣通過(guò)課堂觀察，教師便能及時(shí)了解學(xué)生的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)與矯正，使他們不斷品嘗成功的喜悅，多鼓勵(lì)，尤其是對(duì)中下學(xué)生，以促成其良性循環(huán)。

2、小組評(píng)價(jià)：以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

優(yōu)：組內(nèi)成員人人積極思考，踴躍參與討論，互相學(xué)習(xí)與糾錯(cuò)，共同順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

良：組內(nèi)成員大部分積極參與，較好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

差：組內(nèi)成員沒(méi)有合作意識(shí)，沒(méi)有討論、交流與互評(píng)等活動(dòng)。

通過(guò)小組評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而增進(jìn)合作交流技巧，使學(xué)生群體的智慧和思維可以共享，相互解釋所學(xué)知識(shí)、能夠相互幫助理解和完成作業(yè)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思（對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、分析）：

“問(wèn)題啟發(fā)式”教學(xué)的效果還是很好的，它符合新課程改革的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和積極性，學(xué)生在積極思考的同時(shí)，能夠相互討論，積極發(fā)言，同學(xué)們?cè)谙嗷ソ梃b的同時(shí)也很好的提升了自己的知識(shí)水平，同時(shí)這種“問(wèn)題啟發(fā)式”教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有幫助的。

由于時(shí)間有限，只有少數(shù)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，需要在后面的學(xué)習(xí)中利用其它形式檢驗(yàn)學(xué)生的理解情況。

第三篇：2.1.植物細(xì)胞工程 教學(xué)設(shè)計(jì)

選修3 第二章

2.1.1植物細(xì)胞工程基本技術(shù)

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容植物細(xì)胞工程基本技術(shù)指的是植物組織培養(yǎng)，其核心是植物組織培養(yǎng)的原理和過(guò)程,由于它還與植物體細(xì)胞雜交的原理、植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實(shí)例等有…緊密的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有…重要的地位。教學(xué)的重點(diǎn)是植物組織培養(yǎng)的原理和過(guò)程，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)與解析】 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)（2）列舉植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用 2．目標(biāo)解析

（1）簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)就是要學(xué)生知道組培過(guò)程中的每一個(gè)步驟且要明白每個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)，植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是要學(xué)生知道它的定義和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中的每一步驟。【問(wèn)題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是植物體細(xì)胞雜交的原理不理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是…學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚淺。要解決這一問(wèn)題，就要…給予學(xué)生一定的理論知識(shí)，及事例分析。【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題一： 為什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢？

設(shè)計(jì)意圖：…通過(guò)此問(wèn)題引出植物組織培養(yǎng) 師生活動(dòng);

1、什么是細(xì)胞的全能性？表現(xiàn)全能性的條件？

2、為什么運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體？

3、克隆羊“多莉”的誕生說(shuō)明了什么？

4、生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒(méi)有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？

問(wèn)題二：植物組織培養(yǎng)技術(shù)：

問(wèn)題1．植物組織培養(yǎng)技術(shù)的概念是什么？ 問(wèn)題2．植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是什么？

問(wèn)題3．植物組織培養(yǎng)技術(shù)通常選用的材料有哪些？ 問(wèn)題4．植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基含有哪些成分？

問(wèn)題5．分析圖2—5，概述植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本過(guò)程。

問(wèn)題6．什么是脫分化？什么是再分化？什么是愈傷組織？

展示馬鈴薯——番茄雜種植株的圖片，根據(jù)設(shè)想來(lái)引出植物體細(xì)胞雜交

問(wèn)題三：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)：

問(wèn)題1．什么是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)？它具有什么優(yōu)點(diǎn)？

問(wèn)題2．在進(jìn)行植物體細(xì)胞雜交之前，為什么要去除細(xì)胞壁？通常用什么方法去除細(xì)胞壁？去除細(xì)胞壁以后的植物細(xì)胞叫什么？

問(wèn)題3．怎樣誘導(dǎo)兩個(gè)不同原生質(zhì)體的融合？原生質(zhì)體融合完成的標(biāo)志是什么？這與細(xì)胞中哪種細(xì)胞器有關(guān)？

問(wèn)題4．為什么兩個(gè)原生質(zhì)體能發(fā)生融合，這與細(xì)胞膜的什么特性有關(guān)？ 問(wèn)題5．如果兩個(gè)來(lái)源不同的原生質(zhì)體發(fā)生了融合，下一步該做何處理？ 問(wèn)題6．如何將雜種細(xì)胞培育成雜種植株？

問(wèn)題7．分析圖2—9，概述植物體細(xì)胞雜交的基本過(guò)程。

選修3 第二章

小問(wèn)（1）說(shuō)出①～⑤步驟表示的含義。

小問(wèn)（2）將植物細(xì)胞A和植物細(xì)胞B的得到的原生質(zhì)體誘導(dǎo)融合，在培養(yǎng)基上至少存在幾種類型的細(xì)胞（只考慮兩個(gè)細(xì)胞的融合）？

例題1：在細(xì)胞工程——原生質(zhì)體融合育種技術(shù)中，其技術(shù)的重要一環(huán)是將營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞的細(xì)胞壁除去，通常是采用纖維素酶和果膠酶的酶解破壁法處理。如將去掉了細(xì)胞壁的成熟植物細(xì)胞置于清水中，細(xì)胞將（）

A.皺縮 B.脹破 C.呈球形 D.保持原狀

例題2：要將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整植株，不需要（）A.具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞 B.離體狀態(tài)

C.導(dǎo)入外源基因 D.一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素

變式：白菜、甘藍(lán)均為二倍體，體細(xì)胞染色體數(shù)目分別為20、18。以白菜為母本、甘藍(lán)為父本。經(jīng)人工授粉后，將雌蕊離體培養(yǎng)，可得到“白菜－甘藍(lán)”雜種幼苗。請(qǐng)回答問(wèn)題：

⑴白菜和甘藍(lán)是兩個(gè)不同的物種，存在 隔離。自然條件下，這兩個(gè)物種間不能通過(guò) 的方式產(chǎn)生后代。雌蕊離體培養(yǎng)“白菜－甘藍(lán)”雜種幼苗獲得，所依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有。⑵二倍體“白菜－甘藍(lán)”的染色體數(shù)為。這種植株通常不育，原因是減數(shù)分裂過(guò)程中。為使其可育，可通過(guò)人工誘導(dǎo)產(chǎn)生四倍體“白菜－甘藍(lán)”，這種變異屬于。

【課堂小結(jié)】

【目標(biāo)檢測(cè)】

1．植物組織培養(yǎng)是指

A．離體的植物器官或細(xì)胞培育成愈傷組織

B．愈傷組織培育成植株

C．離體的植物器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體 D．愈傷組織形成高度液泡化組織

2．植物體細(xì)胞雜交要先去除細(xì)胞壁的原因是

A.植物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成中不包括細(xì)胞壁

B.細(xì)胞壁使原生質(zhì)體失去活力 C.細(xì)胞壁阻礙了原生質(zhì)體的融合 D.細(xì)胞壁不是原生質(zhì)的組成部分 3．植物體細(xì)胞雜交的結(jié)果是

（）

（）

（）

選修3 第二章

A.產(chǎn)生雜種植株 B．產(chǎn)生雜種細(xì)胞

C．原生質(zhì)體融合 D．形成愈傷組織 4．將胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成幼苗時(shí)，下列條件中不需要的是（）

A、具有完整細(xì)胞核的細(xì)胞

B、一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和植物激素

C、離體狀態(tài)

D、導(dǎo)入指定基因 5．植物體細(xì)胞雜交的目的中錯(cuò)誤的是

（）

A.把兩個(gè)植物體的優(yōu)良性狀集中在雜種植株上 B.獲得雜種植株

C.克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙

D.實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合 6．植物組織培養(yǎng)的用途中不正確的是

（）

A.快速繁殖

B.生產(chǎn)新品種 C．生產(chǎn)生物堿 D．生產(chǎn)白細(xì)胞介素－2 7．以下關(guān)于原生質(zhì)的敘述，正確的是

（）

A、原生質(zhì)泛指細(xì)胞內(nèi)的基質(zhì)

B、原生質(zhì)就是細(xì)胞質(zhì)

C、一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞就是一團(tuán)原生質(zhì)

D、細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞壁是原生質(zhì) 8．不能人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法是

（）A.振動(dòng)

B.電刺激

C.PEG試劑 D．重壓 9．細(xì)胞具有全能性的原因是

（）

A.生物體細(xì)胞具有使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體的潛能

B.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都具有全能性

C.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都含有個(gè)體發(fā)育的全部基因

D.生物體的每一個(gè)細(xì)胞都是由受精卵發(fā)育來(lái)的 10.下列植物細(xì)胞全能性最高的是

（）

A.形成層細(xì)胞 B.韌皮部細(xì)胞

C.木質(zhì)部細(xì)胞

D.葉肉細(xì)胞 11．植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是（）

A、產(chǎn)生新的細(xì)胞壁

B、細(xì)胞膜發(fā)生融合

C、細(xì)胞膜發(fā)生融合 D、細(xì)胞膜發(fā)生融合 12.植物體細(xì)胞雜交的目的是

（）

A.用酶解法去掉細(xì)胞壁分離出有活力的原生質(zhì)體 B.以人工誘導(dǎo)法使兩個(gè)不同植物的原生質(zhì)體融合

C.用植物組織培養(yǎng)法培養(yǎng)融合的原生質(zhì)體得到雜種植株 D.通過(guò)以上三者來(lái)完成

二、非選擇題

1．下圖是植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示。據(jù)此回答：

脫分化 再分化

①——→②——→③——→④

（1）①表示

，它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是

。（2）②表示

，它與①相比分化程度

，全能性

。（3）若想制作人工種子，應(yīng)該選用（填編號(hào)）。

（4）若①是花藥，則④是

，繼續(xù)對(duì)其使用

處理可獲得

正常植株，該過(guò)程稱為。

（5）若①是胡蘿卜根尖細(xì)胞，則培養(yǎng)成的④的葉片的顏色是

，這說(shuō)明根尖細(xì)胞。

（6）若利用此項(xiàng)技術(shù)制造治療燙傷、割傷的藥物——紫草素，培養(yǎng)將進(jìn)行到（填編號(hào)）。

第四篇：2.1_植物細(xì)胞工程_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述細(xì)胞全能性的概念。

2.簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過(guò)程和方法。

二、能力目標(biāo)

1.在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。2.通過(guò)聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、情感目標(biāo)

1.認(rèn)同科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,激發(fā)探索生命奧秘的熱情。2.滲透科學(xué)思想的教育,理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.植物組織培養(yǎng)的原理和過(guò)程。2.植物體細(xì)胞雜交的原理。

二、教學(xué)難點(diǎn) 植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師:現(xiàn)在正是春天,前幾天剛剛過(guò)了植樹(shù)節(jié),如果我們說(shuō)用棵小樹(shù)苗,或者用某一植物的種子播種,希望得到完整的植物個(gè)體,那大家都會(huì)覺(jué)得很正常,但是如果我說(shuō)我種下一朵花的花瓣,希望能得到一棵完整的該種植株,這可能嗎? 生:可能。

師:請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本33頁(yè)的圖(微型繁殖的菊花),剛才我舉的這個(gè)例子就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課。【講授】新課

引導(dǎo)學(xué)生觀看專題的首頁(yè)的三幅圖,題圖的寓意是表明細(xì)胞工程是在細(xì)胞水平的操作,它包含植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程等方面。在章引言中通過(guò)列舉細(xì)胞工程的應(yīng)用,把學(xué)生帶進(jìn)細(xì)胞工程的科技領(lǐng)域引出細(xì)胞工程的概念(多媒體展示)。

師:為什么植物的一個(gè)花瓣就可以培育出完整的植株呢? 生:細(xì)胞的全能性。

師:對(duì),是細(xì)胞的全能性。我們一起把我們學(xué)過(guò)的細(xì)胞全能性的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。多媒體展示下列問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生舉手回答 1.什么是細(xì)胞的全能性? 2.細(xì)胞具有全能性的原因? 3.細(xì)胞表現(xiàn)全能性的條件? 4.生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒(méi)有表現(xiàn)全能性,而是分化成為不同的組織和器官? 【活動(dòng)】學(xué)生探究活動(dòng)一

組織學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)案中以下問(wèn)題: 1.植物組織培養(yǎng)具體應(yīng)該如何操作?請(qǐng)依據(jù)課本34-35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,概括出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程簡(jiǎn)圖。

2.在組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中,為什么要強(qiáng)調(diào)所用器械的滅菌和實(shí)驗(yàn)人員的無(wú)菌操作? 3.什么是脫分化和再分化?決定脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是什么? 4.愈傷組織有什么特點(diǎn)? 5.為什么誘導(dǎo)愈傷組織的過(guò)程中應(yīng)避光培養(yǎng)? 6.為什么愈傷組織再分化需要光照? 7.為什么切取胡蘿卜根的形成層,其它部分也能培養(yǎng)成小植株嗎? 師:請(qǐng)小組學(xué)生代表將問(wèn)題1植物組織培養(yǎng)技術(shù)流程圖在黑板上板書(shū)以及回答問(wèn)題2-7 師生共同歸納總結(jié)植物組織培養(yǎng)技術(shù)并用多媒體展示。【練習(xí)】課堂檢測(cè) 師:多媒體展示課堂檢測(cè)題 生:舉手回答

【活動(dòng)】學(xué)生探究活動(dòng)二

師:多媒體展示番茄-馬鈴薯圖片引出植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。組織學(xué)生分組討論導(dǎo)學(xué)案中以下問(wèn)題: 1.寫出植物體細(xì)胞雜交流程簡(jiǎn)圖。

2.你認(rèn)為兩個(gè)來(lái)自不同植物的體細(xì)胞完成融合遇到的第一個(gè)障礙是什么? 3.植物細(xì)胞壁的成分由什么物質(zhì)組成?用什么方法既可以除去細(xì)胞壁又不傷害細(xì)胞膜呢? 4.用什么方法促進(jìn)番茄與馬鈴薯的原生質(zhì)體融合呢? 5.兩個(gè)原生質(zhì)體最終融合在一起體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)? 6.植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是什么? 7.新細(xì)胞壁的產(chǎn)生與細(xì)胞內(nèi)的哪種細(xì)胞器密切相關(guān)? 8.得到雜種細(xì)胞后需要用哪種技術(shù)把它培養(yǎng)成雜種植株? 9.如果只考慮兩兩融合,會(huì)得到幾種融合的細(xì)胞?是否存在未融合的細(xì)胞? 10.番茄是二倍體,馬鈴薯是四倍體,則植物體細(xì)胞雜交獲得的雜種植物番茄-馬鈴薯為幾倍體? 11.植物體細(xì)胞雜交未解決問(wèn)題是什么?其原因是什么? 師:請(qǐng)小組學(xué)生代表將問(wèn)題1植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程在黑板上板書(shū)以及回答問(wèn)題2-11 師生共同歸納總結(jié)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)并用多媒體展示 師:多媒體展示白菜-甘藍(lán)例子

師:請(qǐng)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)異想天開(kāi),想想綠色奶牛可以培育成功嗎? 【練習(xí)】課堂檢測(cè) 師:多媒體展示課堂檢測(cè)題 生;舉手回答 【講授】小結(jié)

師生利用多媒體共同列表比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù) 【作業(yè)】布置課后作業(yè)

板書(shū)

2.1.1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)

一、植物組織培養(yǎng)過(guò)程(教學(xué)過(guò)程中學(xué)生板書(shū))

二、植物體細(xì)胞雜交過(guò)程(教學(xué)過(guò)程中學(xué)生板書(shū))

第五篇：植物細(xì)胞工程教學(xué)反思

植物細(xì)胞工程教學(xué)反思

海林林業(yè)一中紀(jì)彩云

引入從白菜—甘藍(lán)開(kāi)始，引出細(xì)胞工程，（白菜2n=20，甘藍(lán)n=18），引出概念，要注意的是操作水平是細(xì)胞水平（基因工程是分子水平），然后講述植物細(xì)胞工程，其技術(shù)手段包括有植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等，其理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性，首先講述的是細(xì)胞的全能性，包括定義、細(xì)胞具有全能性的原因、未表現(xiàn)出來(lái)的原因、全能性的高低、與細(xì)胞分化分裂的關(guān)系等。然后是植物組織培養(yǎng)，包括原理、過(guò)程、應(yīng)用三個(gè)方面，其中過(guò)程是重點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)的分析歸納，總結(jié)出其要點(diǎn)和常見(jiàn)的考點(diǎn)。有如下幾點(diǎn)：

1.離體培養(yǎng)，外植體

2.無(wú)菌操作

3.培養(yǎng)液成分：瓊脂、水、礦質(zhì)元素、蔗糖（不是葡萄糖）、植物激素等

4.脫分化、去分化、愈傷組織的概念

5.植物激素的比例會(huì)影響到根和芽的分化

6.花藥離體培養(yǎng)屬于植物組織培養(yǎng)，取的是生殖細(xì)胞，得到的是單倍體；大多數(shù)情況下取的是體細(xì)胞，得到的是普通的植株

最后是應(yīng)用部分，包括無(wú)病毒植物、快速繁殖、生產(chǎn)藥物、人工種子（注意如何獲得）、轉(zhuǎn)基因植物的培育等。

植物細(xì)胞工程的第二項(xiàng)技術(shù)手段是植物體細(xì)胞雜交，包括原理、過(guò)程、意義三個(gè)方面，過(guò)程是重點(diǎn)，要進(jìn)行說(shuō)的講解分析，其中要注意的幾點(diǎn)是：

1.酶解法去除植物細(xì)胞壁

2.原生質(zhì)體誘導(dǎo)融合的方法

3.有一次篩選