第一篇：福建省泉州市七年級語文上冊 第18課《小溪流的歌》教學設計 語文版

《小溪流的歌》 教學設計

教材說明

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

教學設計思路

在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學重難點

1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

用心

愛心

專心 1 教學時間 2~3課時 教學過程

一、導入。

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內容。

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解課文。

1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解課文。

2．四個勸阻者都有什么特點？

用心

愛心

專心

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。

3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

1．指定學生分角色朗讀。

2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟文章主題。

1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

用心

愛心

專心

3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??

用心

愛心

專心 4

第二篇：七年級語文上冊 《小溪流的歌》教學設計 語文版

《小溪流的歌》教學實錄

教學目標：

1.認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。

2.能力目標：分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文；能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

3.情感目標：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材內容及重點、難點分析

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據文體特征、單元教學要求和本課教學提示，教學重點確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為：通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

教具制作

1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

用心

愛心

專心

第一課時

教學過程：

一、導入新課，激發情趣

同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧！

二、音樂欣賞

1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2.學生談聽完音樂的感想。

學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。

3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。

(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)

4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

用心

愛心

專心

要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

(這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)

四、字詞積累

學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演

1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

2.準備表演的學生協商表演細節。

3.正式表演。

(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

六、課堂小結

教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么？

學生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

用心

愛心

專心

丙：他們還說英語，和課文不一樣。

丁：這叫創意。

教師：這些同學對課文進行了加工創造，沒臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動作，這些靠的是什么呢？

學生：想象力。

教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業

A計劃——基礎題：分角色朗讀。

B計劃——提高題：制作連環畫。

要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。

教學后記——關于教學過程幾個環節的補充說明

音樂欣賞：在設計這節課的教學思路之前，我從一篇教學論文中看到這么一句話：“有學者指出，先知識后能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’，把‘學習情緒’放在評價的首要位置，可以使學生真正成為學習的主人。”這句話啟發了我，所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學科，它已不僅僅只

用心

愛心

專心

是“語言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個有機組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的，經過同組教師的試聽及認可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點，不過，在第一次欣賞過程中，學生能聯想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家，只是激發想象，創設情境，并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

分角色朗讀及表演：這一環節原先有兩種設想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環節銜接更緊密，使優美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學生有更大的想象空間，充分張揚個性。考慮到初一學生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點，我選擇第二種方案。

布置作業：配合學生的差異制定的遞進式作業，學生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協作能力。

用心

愛心

專心 5

第三篇：福建省泉州市七年級語文上冊 第17課《犟龜》教學設計 語文版

《犟龜》教學設計

一、本課目標：

1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內容。

2、通過聽說讀寫的有機結合，領會課文主題。

3、通過學生合作探究，實踐體驗，發展學生思維，培養學生的想象力，提高學生的語文素養。

二、教學重點: 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。

三、教學流程：

一、導入：

師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，我感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學們，你們打算怎么去呢？

師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準時到達的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？

這節課就讓我們一起走進童話王國，學習德國著名兒童文學作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書 米切爾-恩德 犟龜）

二、釋題

1、大家看“犟”字的結構怎么樣？

2、“強”有三個讀音，你能根據每個讀音各組一個詞嗎？

3、你能根據字形說說它的意思嗎？

三、初讀課文，體會“犟” 的含義。（出示投影）

用心

愛心

專心 1

1、自讀課文，自學生字詞，并思考下列問題。

（1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。

（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？

（3）、小烏龜的“犟”體現在哪些方面？

（4）、從故事中，你受到什么啟發？

2、導讀

（1）你會讀嗎？（開火車讀）

犟（jiàng）龜 哀悼（dào）邀（yāo）請 瞌（kē）睡 遺憾（hàn）喪（sāng）服

(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。

（根據拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍）

（3）指名叫一個同學上黑板寫課文的主要內容。

（4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風順、輕而易舉的呢？

生：不是。

師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。（生看書勾畫。）

師：找出來沒有？

生：找出來了。

師：好，下面請一位同學來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是

用心

愛心

專心

什么？

生：路長腿短

師：“路長腿短”是誰告訴它的？

生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？（抽生朗讀）生：4——5段

師：誰來評評他讀得怎樣？

（哈哈大笑：嘲笑烏龜；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）

師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠了而小烏龜的速度呢又太慢了，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：小烏龜于是又繼續向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？

生：方向走反

師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？

生：蝸牛，7段

師：大家一起來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：本來已經路長腿短了，現在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？

生：慢慢掉轉方向。

師：第三個困難是什么呢？

生：婚禮取消

師：在課文的第幾段？

生：9段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？

生：沒有回去。

師：它是怎樣回答的？

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：看來這只小烏龜到還真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？

用心

愛心

專心

生：有。

師：是什么？

生：獅王去世

師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？

生：烏鴉。11段

師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。

生朗讀。

師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？

生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？

（引導學生理解小烏龜的目標，以及出發前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）

師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜的語氣。

生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。

師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現了幾次？

生：3次。

師：像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復。課文把這句話反復，表現了小烏龜什么樣的決心呢？

生：強調小烏龜認準目標，不達目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。

師：說得非常好，現在你們應該知道，小烏龜的“犟”究竟體現在哪些方面了吧？說說你們的見解。

師：小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？

用心

愛心

專心

（課件演示獅子洞熱鬧的情景）

師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？

師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。

三、揭示課文的主旨

學習了犟龜的故事，你們受到哪些啟發呢？ 請大家結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。

師：大家都談得非常深刻，是啊，不經歷風雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜的故事告訴我們，無論做什么事，要想成功除了要認準目標堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。

同學們，你們想成功嗎？

下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質。

① 當你被別人輕視時你會怎么辦？ A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈 B、默默忍受，待時機成熟再打算。

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？ A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人 去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

用心

愛心

專心

A、繼續努力 B、放棄努力

師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。公式：

成功=正確的目標＋堅強的意志

四、質疑

1、學生質疑，大家解答

2、老師質疑：

作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？

引導學生認識：寫童話時要注意：

1、想象要以現實為基礎。

2、要抓住動物的特點進行描寫。

五、作業

師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！

六、板書設計

犟 龜

米切爾?恩德

路長腿短 堅定信念

困難 方向走反 不可改變的 持之以恒 犟

用心

愛心

專心

婚禮取消 勇往直前

虛心接受意見 正確的目標＋堅強的意志 用心

愛心

專心 7

獅王去世

成功=

第四篇：七年級語文小溪流的歌同步練習題2

第5課《小溪流的歌》同步練習2

第一部分：

1．根據拼音寫出漢字。

望（）o（）恐（）?（）阻?b（）興致n?id沉

2．釋詞：

洶涌：

牢騷：

五顏六色：

無窮無盡：

3．課文中“枯樹樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關系？談談你的看法。

5．找出教學設計>文章開頭和結尾大致相同的句子，說說這樣寫有什么作用。

6．分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發，用一兩句話寫出來。

小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長為大江（十分強壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強烈歡唱）

第二部分：

（一）于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。

在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無休無止的晃動了，悄悄地問：

“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：

“休息？為什么？那可不成！”他的無窮無盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾。

月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽出向著他微笑。海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來，離開了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍天。

巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：

“永遠不休息，永遠不休息！”

7．選文中寫沉船有什么作用？

8．寫太陽和月亮有什么作用？

9．“海洋感覺到整個世界，所有的東西都好像近在他的身邊。”海洋為什么會有這種感覺？

10．“永遠不休息，永遠不休息！”體現了海洋

的精神。

（二）一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過。

它心中愜意極了，感到自己確實偉大。

“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說。雄偉？哼！一個小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。

接著，它又飄到了海洋的上空。“看吶”，云欣喜若狂地喊道：“這難道是人們贊美的大海嗎？聽聽吧，什么‘氣勢壯闊’啦，‘浩瀚無際’啦，在我看來，一面鏡子罷了！”

云看越興奮，越想越高興，它覺得自已遠比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經替人們擬好了贊美自己的辭句。

正當這朵高高在上的云自我教學設計>設計得頭都有些暈眩時，一股勁風向它的身上強有力地吹來。

剎時，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無存。湛藍的天空仍是那么清新，在它上面沒有留下云朵的一絲兒痕跡。

自我陶醉者的天敵就是現實。

11、本文的主人公是

是。

12、下列句子中不能表現主人公性格特點的是（）

a、它心中愜意極了，感到自己確實偉大。

它的性格特點b、云朵睥睨著身下的高山。

c、云越看越興奮，越看越高興。

d、一朵白云在藍天上悠悠地飄蕩。

13、下列對白云“感到自己確實偉大”分析不對的一項是（）

a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對高度對比角度來寫白云感到偉大的理由，是總寫。

b、第三段是從俯視高山，對其形象感覺的角度寫白云感到偉大的理由，是分寫，側重于“偉”。

c、第四段是從俯瞰大海對其氣勢感覺的角度寫白云感到偉大的理由，也是分說，側重于“大”。

d、第五段是白云從心理感覺的角度寫感到自己偉大的原因，它與第二段重復照應，也是總寫。

14、對最后一段分析正確的一項是（）

a、此句喻指現實專門危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣賞不會實現，永遠只是夢想。

c、客觀存在就是客觀存在，無視客觀實際而盲目自我欣賞，只會碰壁失敗乃至滅亡。

d、這一句與全文敘事的關系不大。

15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個

句。

16、這篇教學設計>文章的體裁屬于。

（三）⑴從前有個小女孩，想夠著天上的星星。她透過窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂啊。她問父母，他們能不能把星星摘下來給她。他們只是叫她別發傻。盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊！

⑵有一天，她獨自去找星星。她先到發動水車的貯水池邊的舊磨坊去，對貯水池說：“請問，你看見過天上的星星嗎？”

⑶“啊，看見過，”貯水池說，“星星經常到我的水里來玩。你跳進來游泳吧，也許會找到它們。”

⑷小女孩跳進貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問小溪：“人看見過天上的星星嗎？我非常想拿到星星。”

⑸“啊，看見過，”小溪回答說，“星星常常下來，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星。”

走呀，走呀，走得累了，還是沒有找到天上的星星。她來到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。

⑺“請問，”小女孩問仙女們，“你們看見過天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星。”

⑻“噢，看見過，”仙女們說，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會找到星星。”

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒有找到星星。這時，她非常累了，便坐下來哭起來。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說，“還是沒有找到星星。”

（選自英國童話《天上的星星》）

17、選出對文段層次劃分正確的一項（）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽

b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情節發展中屬于（）

a、開端

b、發展

c、高潮

d、結局

19、“盡管如此，她要入眼時還在想，她是多么希望得到星星啊。”這一句在行文結構上起什么作用？

20、文段刻畫小女孩的主要方法是（）

a、語言描寫、動作描寫

b、心理刻畫、語言描寫

c、動作描寫、神情描寫

d、神態描寫、語言描寫

21、第十自然段生動細致地寫出了小女孩的心情，對第 到第九自然段起總結概括的作用。

22、請用“文段通過對??記敘，表達??”這一格式概括選文的主題。

文段通過對

達。

23、文中的小女孩給人一個什么印象？分析正確的是（）

a、天真單純

b、沉著勇敢

c、理想遠大

d、幼稚無知

《小溪流的歌》答案

記敘，表1-6．略 7．從反面襯托大海永不停息地向前的執著精神。8．從正面襯托大海的形象。9．海洋感覺到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。意思相近即可 10．執著

11、白云；自我陶醉

12、d

13、d

14、c

15、反問

16、寓言

17、a

18、a

19、承上啟下，為下文情節作伏筆。20、a

21、焦急憂傷；二

22、小姑娘不畏艱險尋找星星；人們對美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可）

23、a

第五篇：《小溪流的歌》教學設計[范文]

《小溪流的歌》教學設計

《小溪流的歌》

教學設計

（一）教材說明兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結尾部分都很明晰。教學設計思路在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。教學目標知識目標：掌握本生字詞。能力目標：有感情地朗讀文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學重難點1．在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學時間

2~3時教學過程

一、導入。曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內容。先由學生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”??等詞語理解文。2．四個勸阻者都有什么特點？與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關系？文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌??