第一篇：電大學(xué)前教育畢業(yè)作業(yè)(幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo))范例.

畢業(yè)作業(yè)范例

中班社會(huì)性主題活動(dòng)“溫馨家園” ×××

一、主題來源

前些天有關(guān)鄰居節(jié)的活動(dòng)在熱熱鬧鬧地進(jìn)行著, 有一天, 孩子們將有關(guān)鄰居 節(jié)的話題帶進(jìn)了幼兒園, 有個(gè)孩子參加了社區(qū)組織的鄰居節(jié)的活動(dòng), 他把照片帶 來給另外的孩子們看, 于是就有了一番討論, 有孩子說鄰居就是好朋友, 有的說 鄰居是住在樓上的人, 有的說鄰居是旁邊的人。因?yàn)樵S多孩子的家與幼兒園在同 一個(gè)小區(qū), 我組織孩子們?nèi)チ诉@些小朋友的家, 認(rèn)識(shí)了門牌號(hào)碼, 他們因而也了 解了什么是鄰居,自己的鄰居是誰。可回到幼兒園,他們的問題更多了,他們急

于知道,別的小朋友住在什么小區(qū)?能不能到別的小朋友家去參觀?? 隨著活動(dòng)的深入,“溫馨家園”這個(gè)主題就這樣產(chǎn)生了。

二、主題目標(biāo)

1、認(rèn)知層面的目標(biāo):知道自己的家庭住址與電話號(hào)碼,了解自己所居住的 小區(qū)名稱,能關(guān)注與家庭、社區(qū)有聯(lián)系的一些人與事。

2、情感層面的目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)父母、家庭、社區(qū)的情感,萌發(fā)我是家庭、社 區(qū)小主人的責(zé)任意識(shí)。

3、行為能力層面的目標(biāo):學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)親人的愛。學(xué)習(xí)與家庭 有聯(lián)系的人進(jìn)行溝通與交往。

三、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

四、主題評(píng)述

玩娃娃家是孩子們最喜歡的游戲。到中大班時(shí),孩子們就經(jīng)常會(huì)到各家各戶 去串門,一線的老師們都能感受到,一到創(chuàng)游時(shí)間,教室總是熱熱鬧鬧的。交往 是孩子們的天性, 他們喜歡熱鬧, 喜歡朋友。許多中班的孩子還會(huì)經(jīng)常向老師描 繪自己家的美好,向小朋友發(fā)出邀請(qǐng),你到我家來玩吧!我家有許多玩具!可現(xiàn) 在中國的城市家庭之間串門的機(jī)會(huì)總是非常的少, 獨(dú)生子女們更多的時(shí)候只能自 己看電視, 或者獨(dú)自玩玩具。高樓的封閉性使家與家之間的聯(lián)系越來越少, 大家 的溝通與交流也越來越少, 這也波及到了孩子。所以本主題能敏銳地抓住“鄰居 節(jié)”這個(gè)社會(huì)事件, 來牽引幼兒的社會(huì)教育, 從認(rèn)識(shí)家庭成員開始, 逐步讓兒童 關(guān)注更多的和家庭有聯(lián)系的

人、事、物,把責(zé)任意識(shí)、友愛、意識(shí)、感恩意識(shí)都 融入主題,使枯燥的社會(huì)性教育顯得別有情趣。

五、主題活動(dòng)方案

由于主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方面內(nèi)容很多, 在此不再一一列舉, 學(xué)員可以參見自己已 經(jīng)學(xué)習(xí)過的各科教材, 各教材中也有許多活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的議題, 大家可以根據(jù)自 己的實(shí)際情況選定某一主題按要求完成畢業(yè)作業(yè)。表述方式不作統(tǒng)一要求。但活動(dòng)方案應(yīng)包含活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程、活動(dòng)延伸等 部分。

第二篇：學(xué)前教育上崗證-幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

緒論

1． 教師是兒童的觀察者、支持者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者。（教師的角色定位）

2． 幼兒園教育的五大領(lǐng)域：語言（講故事、談話）、社會(huì)（家鄉(xiāng)、祖國、情感）、健康（保健和體育）、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、科學(xué)（自然和數(shù)學(xué)）。

3． 教育活動(dòng)途徑：（1）在園的日常生活（2）教學(xué)活動(dòng)（3）學(xué)習(xí)環(huán)境（4）家園合作 4． 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求：發(fā)展性、趣味性、開放性、游戲性、整合性。

5． 教育活動(dòng)內(nèi)容主題的確定：預(yù)設(shè)性教育活動(dòng)（老師預(yù)先設(shè)想好的問題）、生成性教育活動(dòng)（由幼兒想出來的，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題）。

6． 創(chuàng)設(shè)環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。7． 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：自然、樸素、美觀、安全、親切、適合。

音樂教育

1． 音樂是社會(huì)審美生活的主觀反映。

2． 音樂的基本特征：材料的特殊性、流動(dòng)性、情感性、表現(xiàn)性、不確定性。3． 達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系——“體態(tài)律動(dòng)”、視唱練耳、即興創(chuàng)作。

4． 柯達(dá)伊的音樂教育體系——以唱歌教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容；以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢(shì)為基本教學(xué)工具。

5． 奧爾夫的音樂教育體系——課程內(nèi)容：嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型。6． 有關(guān)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能：姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、音準(zhǔn)、協(xié)調(diào)一致。7． 韻律活動(dòng)的基本類型：模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作。8． 邀請(qǐng)舞是兒童特別喜愛的一種舞蹈形式。

9． 音樂從游戲的形式來分：歌舞游戲、表現(xiàn)游戲、聽辯反應(yīng)游戲。

10．“多通道參與”的基本形式：視覺輔助材料參與、動(dòng)作輔助材料參與、言語輔助材料參與。

11．系列層次活動(dòng)是指以一個(gè)音樂活動(dòng)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。

12．韻律活動(dòng)：隨著音樂進(jìn)行的身體動(dòng)作活動(dòng)。

13．預(yù)知學(xué)習(xí)是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)、技能應(yīng)用到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。

14．“多通道參與”的方法，是指在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。

15.如何理解幼兒園的音樂教育活動(dòng)？/什么是幼兒園的音樂教育活動(dòng)？

答：以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，由老師設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)。以促進(jìn)孩子的音樂能力和身心發(fā)展為目標(biāo)的集體性教育活動(dòng)。（主要包括：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏、音樂欣賞。）

科學(xué)教育

一、填空題/選擇題

1．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)。（不背，看——每個(gè)階段的特征。P16）

2—4歲：由直覺行動(dòng)性思維向具體形象性思維的過度階段。4—5歲：以具體形象性思維為主。5—6歲：抽象思維開始萌芽。

2．學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三者之間的關(guān)系：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)、能力方法是核心、情感態(tài)度是動(dòng)力。3．科學(xué)教育的內(nèi)容：人體、動(dòng)植物、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

4．科學(xué)教育的途徑：幼兒園的科學(xué)教育、家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)設(shè)施。5．觀察的類型：個(gè)別物體的觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察（間或性觀察）、比較性觀察。

6．小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引：物理實(shí)驗(yàn)（聲、光、電、力等）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（讓魚刺變軟）植物實(shí)驗(yàn)（控制與植物生長(zhǎng)有關(guān)條件的實(shí)驗(yàn)）、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物的生活習(xí)性等）。7．分類的類型：挑選分類、二元分類、多元分類。

8．測(cè)量的類型：觀察測(cè)量、非正式量具測(cè)量、正式量具測(cè)量。

9．信息的方式——語言的方式（描述；討論）、非語言的方式（圖像記錄；手勢(shì)、動(dòng)作、表情）。

10．根據(jù)科學(xué)游戲利用的材料分，游戲可分為：利用實(shí)物進(jìn)行的游戲、利用圖片進(jìn)行的游戲、利用科學(xué)玩具進(jìn)行的游戲、口頭游戲、情景游戲。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，還可將游戲分為：感知游戲、分類游戲。

二、名詞解釋

1．“科學(xué)”定義為“關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。” 2．技術(shù)是為某一日的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。

3．學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。

三、簡(jiǎn)答題 1．科學(xué)技術(shù)的功能

答：（1）科學(xué)技術(shù)具有認(rèn)識(shí)功能：科學(xué)技術(shù)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化；科學(xué)技術(shù)理論對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用；科學(xué)技術(shù)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的精神力量和道德面貌。

（2）科學(xué)技術(shù)具有生產(chǎn)力功能：科學(xué)技術(shù)可以提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)勞動(dòng)能力；可以創(chuàng)造新的生產(chǎn)工具；可以擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象；可以使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。2．科學(xué)的涵義

答：（1）科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。

（2）科學(xué)是人們探索世界，獲取知識(shí)的過程。（3）科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度，科學(xué)的本質(zhì)在于探究。3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)

答：（1）對(duì)周圍食物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。（情感態(tài)度）

（2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念。（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

（3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能。（技能方法）4．預(yù)定性科學(xué)活動(dòng)與選擇性科學(xué)活動(dòng)的比較？

答：目標(biāo)——（預(yù)定）有需要全班兒童都要達(dá)到的課題目標(biāo)；（選擇）沒有要求兒童一定要達(dá)到的課題目標(biāo)，它服從于幼兒科學(xué)教育目標(biāo)。

計(jì)劃——（預(yù)定）有專門的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和計(jì)劃；（選擇）沒有具體詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃或方案。內(nèi)容主題——（預(yù)定）有教師規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容和統(tǒng)一主題；（選擇）兒童可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、主題。時(shí)間過程——（預(yù)定）兒童參與的時(shí)間和探索過程基本上由教師掌控；（選擇）兒童參與的時(shí)間和探索過程由兒童自己決定。

材料——（預(yù)定）教師為全班兒童提供一樣的材料；（選擇）教師提供豐富多樣的材料，兒童可自由選擇材料。空間——（預(yù)定）教師需要為全班兒童的活動(dòng)提供較大的空間；（選擇）教師為兒童提供空間，根據(jù)幼兒園的情況，可大可小。

指導(dǎo)方式——（預(yù)定）教師的直接指導(dǎo)較多，兒童基本上在教師的指導(dǎo)下有步驟地開展活動(dòng)；（選擇）教師從間接指導(dǎo)為主，兒童在活動(dòng)中自由度相對(duì)比較大。

組織形式——（預(yù)定）基本是從集體的組織形式為主；（選擇）沒有固定的組織形式，從個(gè)別活動(dòng)為主，或兩三個(gè)兒童自愿組合，共同探索。

5．在進(jìn)行觀察活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，要注意：盡可能提供食物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種感官參與觀察；引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物。指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法——順序觀察法和鼻尖觀察法。

6．演示時(shí)，要注意：實(shí)驗(yàn)前要做預(yù)備性實(shí)驗(yàn)；要使每個(gè)兒童看清演示過程；演示實(shí)驗(yàn)要與講解、提問緊密配合。7．指導(dǎo)學(xué)前兒童操作實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到什么？

答：（1）要為兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料——簡(jiǎn)單、方便、量足。

（2）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能。

（3）給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。（4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證學(xué)前兒童安全。

（5）引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8．在指導(dǎo)兒童進(jìn)行種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中，要注意：選擇合適的內(nèi)容；活動(dòng)過程應(yīng)和兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相結(jié)合；以學(xué)前兒童的活動(dòng)為主，教師重在幫助引導(dǎo)；培養(yǎng)兒童的興趣與情感。

9．在指導(dǎo)兒童進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)，要注意：要在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)不同的分類活動(dòng)類型；明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

美術(shù)教育

一、選擇題/填空題

1． 兒童繪畫發(fā)展的階段：涂鴉階段(1.5—3.5歲)、象征階段（3.5—5歲）、圖式期（5—7歲）。

2． 涂鴉階段：未分化的涂鴉（1.5—2）、有控制的涂鴉（2—2.5）、命名涂鴉（3—3.5）、圓形涂鴉（2.5—3）。3． 兒童在繪畫中，獨(dú)特的表現(xiàn)形式：擬人化、透明化、夸張式、展開式。

4． 兒童手工發(fā)展的階段：無目的的活動(dòng)期（2—4歲）、基本形狀期（4—5歲）、樣式化期（5—7歲）。5． 學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)制訂的依據(jù)：學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律、學(xué)前兒童美術(shù)教育科目的性質(zhì)、社會(huì)文化對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育的要求。

6． 知道每個(gè)年齡階段的兒童能做什么？（看P30~P31）7． 學(xué)前兒童手工教學(xué)的方法：感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)造。

8． 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的方法：感知敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)、啟發(fā)創(chuàng)作。

二、簡(jiǎn)答題

1．兒童美術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)

答：（1）兒童美術(shù)是兒童發(fā)展的一種表現(xiàn)，美術(shù)是兒童身心活動(dòng)的反映。

（2）兒童美術(shù)是兒童自我表現(xiàn)的一種方式，美術(shù)是兒童運(yùn)用的各種符號(hào)系統(tǒng)中的一種。

（3）兒童美術(shù)是兒童探索美術(shù)媒介，并使自我得以肯定的一條途徑。

（4）兒童美術(shù)是對(duì)兒童實(shí)施審美教育的一條重要途徑。2．兒童繪畫發(fā)展的象征階段的特征

答：（1）造型：用簡(jiǎn)單的幾何圖形和線條的組合來代替實(shí)物，只具備物體的最基本部分，沒有整體感。

（2）色彩：辨色能力有所提高，開始用喜歡的顏色來描繪物體，并注意按物擇色，涂色時(shí)顯得既無順序，也不均勻。

（3）構(gòu)圖：用隨機(jī)、偶然的方式吧物體安排在畫面上，不注意物體的大小比例，已開始試圖表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。

2．兒童繪畫發(fā)展的圖式期的特征

答：（1）造型：能用較為流暢的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，能用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征。

（2）色彩：對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)日趨精細(xì)，注意按物擇色，用色彩表達(dá)情感的能力有顯著的提高，涂色較為均勻。（3）構(gòu)圖：開始注意物體的大小比例，但還把握不住分寸，形象與形象之間有一定的聯(lián)系，基本上能反應(yīng)主體。

3．學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的方法？ 答：（1）創(chuàng)造性動(dòng)作（創(chuàng)造性戲劇）——根據(jù)繪畫主題，讓幼兒做即興式演出，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）音樂與意象衍生——在創(chuàng)作前，就主題內(nèi)容，運(yùn)用背景音樂及口述指導(dǎo)語，讓兒童在聆聽音樂之際同時(shí)做意象的衍生，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）再定義——在創(chuàng)作之前，教師提出一個(gè)基本形狀，阻抑兒童對(duì)此形狀的習(xí)慣性反應(yīng)，并思考利用次形狀來完成作品。

（4）合成——在創(chuàng)作之前，教師提出兩個(gè)或兩個(gè)能上能下的基本造型，讓兒童思考利用這些基本造型做有意義的的連結(jié)，來完成完整的作品。

學(xué)前兒童身體運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

一、選擇題/填空題

1.幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它是融幼兒保育和教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域，需把“體育”放在首位。

2.體質(zhì)的范疇：1）體格 2）體能 3）人體的適應(yīng)能力 4）心理狀態(tài) 3.幼兒的身體素質(zhì)：力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和調(diào)整素質(zhì)。

4.對(duì)幼兒來說，身體素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過各種身體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)方式、以多種身體素質(zhì)的綜合培養(yǎng)為主要的指導(dǎo)思想。

5.適合于學(xué)前兒童的動(dòng)作練習(xí)主要包括：1）學(xué)前兒童基本動(dòng)作的練習(xí)；2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)；3）學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)；4）學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)。

6.幼兒基本體操是由體操動(dòng)作的練習(xí)以及排隊(duì)和變換隊(duì)形兩個(gè)部分組成。7.幼兒體操動(dòng)作的類型主要包括徒手體操和器械體操。

8.幼兒徒手體操主要包括徒手操、模仿操、拍手操、韻律操、武術(shù)操等。

9.編排幼兒體操動(dòng)作的程序師：由上肢或四肢伸展的動(dòng)作——擴(kuò)胸、轉(zhuǎn)體的動(dòng)作——腹背的動(dòng)作——下肢及全身的動(dòng)作——放松、整理的動(dòng)作。其動(dòng)作的速度應(yīng)由慢到快，再由快到慢。整套動(dòng)作的活動(dòng)量也應(yīng)由小到大，再由大到小。

10.組織學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本原則：1）日常性原則 2）適量性原則 3）多樣性原則 4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

11.影響幼兒活動(dòng)量大小的因素：運(yùn)動(dòng)的數(shù)量、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)的密度和活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)。12.學(xué)前兒童各年齡階段體育游戲的特點(diǎn)：

小班——內(nèi)容、動(dòng)作簡(jiǎn)單，活動(dòng)量小；多是有情節(jié)和角色的游戲，主角由教師擔(dān)任；常常是全體幼兒做同一種動(dòng)作或完成一兩項(xiàng)任務(wù)；游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，幼兒對(duì)游戲的結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識(shí)。

中班——內(nèi)容開始復(fù)雜，幼兒喜歡情節(jié)較復(fù)雜的活動(dòng)量較大的追趕性游戲；角色增多，都由幼兒來擔(dān)任；游戲的規(guī)則較嚴(yán)格；出現(xiàn)了兩人或小組的合作性游戲；幼兒對(duì)游戲的結(jié)果開始有所注意，喜歡自己能獲勝。

大班——?jiǎng)幼麟y度增大，活動(dòng)量也增大，喜歡競(jìng)賽性游戲或智力相結(jié)合的游戲；游戲的角色和情節(jié)更加復(fù)雜；游戲規(guī)則較雜；合作性的游戲增多；幼兒對(duì)游戲的結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果。

13.幼兒體育課游戲性的體現(xiàn)主要有兩種：一種是直接開展幼兒體育游戲的活動(dòng)，另一種是以游戲的形式來組織各種身體動(dòng)作的練習(xí)和活動(dòng)。

14.活動(dòng)量應(yīng)由小開始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小。

課前心率與課后心率之差：40次--50次

課的平均心率：130次--150次/分

心率恢復(fù)時(shí)間：5分鐘以內(nèi)

課的練習(xí)密度：50%--70% 幼兒體育課的總時(shí)間：小班15分鐘--20分鐘，中班20分鐘--25分鐘，大班30分鐘左右。

二、概念題

1.學(xué)校體育指學(xué)校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，以促進(jìn)其正常的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平為目的的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。2.日常性原則的含義：學(xué)前兒童體育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)該合理地安排在幼兒每日的生活之中。1）每日都應(yīng)該讓幼 兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)；2）注意幼兒一日生活中的動(dòng)靜交替安排。3.適量性原則的含義：學(xué)前兒童的體育活動(dòng)應(yīng)該保證適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

4.運(yùn)動(dòng)的密度有時(shí)也稱練習(xí)密度，是指在一次體育活動(dòng)中，幼兒身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間與活動(dòng)總時(shí)間的百分比。練習(xí)密度=身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間之活動(dòng)的總時(shí)間和*100%，5.多樣性原則的含義：幼兒體育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。6.早操是在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)總稱，幼兒早操活動(dòng)時(shí)間一般為15分鐘左右。

三、簡(jiǎn)答題

1.身體運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童身體的發(fā)展的作用：

答：身體運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要是通過對(duì)幼兒的身體施加一定的刺激來實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動(dòng)刺激作用于幼兒的機(jī)體，便使幼兒的機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷，這種刺激的經(jīng)常化，促使著幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性的變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。2.學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)：

答：在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)輕輕落地；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)時(shí)，要點(diǎn)應(yīng)放在如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。3.學(xué)前兒童投擲練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)：

1）在投擲時(shí)，應(yīng)讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，利于促進(jìn)兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）在擲準(zhǔn)的練習(xí)中，擲準(zhǔn)的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，目標(biāo)應(yīng)由大到小、由靜到動(dòng)。

3）為了提高幼兒的積極性，應(yīng)經(jīng)常變化目標(biāo)，投擲物的選擇要適合于幼兒，注意其重量大小以及安全性。4.學(xué)前兒童鉆的練習(xí)的指導(dǎo)基本要點(diǎn)：

答：用于正面鉆的器械的空隙應(yīng)在幼兒的胸部以上、耳部以下，寬度要大于幼兒的體寬；用于側(cè)面鉆的器械的空隙則應(yīng)該在幼兒的胸部以下。5.適合于幼兒的活動(dòng)量的特點(diǎn)：

答：1）活動(dòng)量應(yīng)由小到較大，然后再由較大到小，活動(dòng)前的心率與活動(dòng)后的心率之差不應(yīng)超過50次； 2）心率的恢復(fù)時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動(dòng)，心率恢復(fù)時(shí)間最好是在3分鐘以內(nèi)。3）運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不宜過大，而練習(xí)密度則應(yīng)該稍大一些；

4）幼兒在活動(dòng)中的心率最好是在130次/分以上，但最高心率最好不超過180次/分。5）注意活動(dòng)的動(dòng)靜交替、急緩交替，使運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏性。6.早操活動(dòng)的內(nèi)容：

答：1）慢跑或走路交替的活動(dòng)；

2）做一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作、律動(dòng)動(dòng)作或跳活潑愉快又簡(jiǎn)單的舞蹈； 3）幼兒基本體操的練習(xí)；

4）開展活動(dòng)量較小的幼兒體育游戲活動(dòng)； 5）安排一些分散的體育活動(dòng)。7.幼兒教師的任務(wù)：

1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備、器材和環(huán)境。2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育。4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量。

設(shè)計(jì)題 16% 格式：

一、活動(dòng)名稱（注明學(xué)科和小中大班）

二、活動(dòng)目標(biāo)

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

四、活動(dòng)過程 1）導(dǎo)入

2）基本: 分布來進(jìn)行 3）結(jié)束：教師小結(jié)

第三篇：華東師范大學(xué)學(xué)前教育上崗證-活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一、概述

19、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間概念的一般特點(diǎn)（選擇）：主觀性、含糊性、易受生活實(shí)1（填空或簡(jiǎn)答）際經(jīng)驗(yàn)的影響、易和空間關(guān)系混淆

1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性 202、預(yù)設(shè)性教育活動(dòng)（名詞解釋）——由教師根據(jù)教育目標(biāo)，以及幼兒的特點(diǎn)預(yù)先1）操作法是提供給幼兒合適的材料、教具、環(huán)境、讓幼兒在自己擺弄的實(shí)踐過設(shè)定；由教師在活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)開展情況引出主題；由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。它是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)幼兒的探究興趣，然后引出主題。學(xué)的一種十分重要的基本方法。

3、生成性教育活動(dòng)（名詞解釋）——由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起幼兒的探究興趣，然2）操作法的注意點(diǎn)：明確操作順序；創(chuàng)設(shè)操作條件；交待操作目的、要求及方后生成主題；幼兒生成主題。法；體現(xiàn)年齡差異

4、幼兒教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的三種教育環(huán)境（填空）：自然環(huán)境、物質(zhì)材料、心理環(huán)境。

21、（填空）比較法是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是中常用的方法。

5、學(xué)前兒童教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求（填空或簡(jiǎn)答）： 比較法的分類形式：

1）自然：充分利用自然物，充分體現(xiàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)。

12）樸素：盡量做到因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，綜合利用。2）按比較的排列形式來分，也可以分為對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較兩種。3 4）安全：保證兒童的安全和健康。非對(duì)應(yīng)比較也可以分為三種形式：?jiǎn)闻疟容^、雙排比較、不同排列形式的比6）適合：根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的要求來選擇材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

22、歸納法（名詞解釋）——在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是從特殊到一般的過程。

1）活動(dòng)名稱：簡(jiǎn)潔，一般不超過20個(gè)字22—3條為宜，分清楚角度，角度要統(tǒng)一

三、音樂教育

①寫3條的話要從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（知道、了解）、情感態(tài)度（喜歡、樂意）、能力方法——音樂是社會(huì)審美生活的主觀反映

（提高、增強(qiáng)、嘗試）

2、音樂的基本特征：

②寫2條的話應(yīng)從情感態(tài)度或能力方法、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)兩方面寫。1）材料的特殊性；2）流動(dòng)性；3）情感性；4）表現(xiàn)性；5）不確定性

3）活動(dòng)準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備、準(zhǔn)備工作（課前的相關(guān)工作）

3、如何理解幼兒園的音樂教育活動(dòng)？（簡(jiǎn)答）

4）活動(dòng)過程：導(dǎo)入（引課部分、方法）→基本或主體（分步進(jìn)行）→結(jié)束（教師它是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，有老師設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子的音樂能力，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)。關(guān)鍵性語言：關(guān)鍵性提問、指導(dǎo)性語言、小結(jié)

4、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系：

5）活動(dòng)延伸：一句到兩句（如到區(qū)角繼續(xù)完成等）1）“體態(tài)律動(dòng)”；2）視唱練耳；3）即興創(chuàng)作

6）活動(dòng)評(píng)價(jià)

5、柯達(dá)伊音樂教育體系：

1）音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始

二、數(shù)學(xué)教育 2）以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容

——幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過兒童自

3身對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、操作與積累數(shù)學(xué)方面的感性4）以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢(shì)為基本教學(xué)工具

經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步數(shù)學(xué)概念，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展邏輯思維能力的5過程。

6、奧爾夫音樂教育體系：

2、學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？ 1）“元素性”音樂教育；2）“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是高度抽象化的邏輯—數(shù)理知識(shí)，它并不存在于外在實(shí)體，而是人體3）課程內(nèi)容嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型

作用于物體的過程中，對(duì)物體之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行“反省抽象”所建構(gòu)而成的。7數(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)是無法直接教導(dǎo)的，需要兒童自己通過操作和內(nèi)心所創(chuàng)造的關(guān)系

8、有關(guān)歌唱得簡(jiǎn)單知識(shí)和技能：

進(jìn)行主體的自我建構(gòu)。1）姿勢(shì)；2）呼吸；3）發(fā)聲；4）咬字吐字；5）音準(zhǔn)；6）協(xié)調(diào)一致

3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)？（填空或選擇）

9、系列層次活動(dòng)——是指以一個(gè)音樂活動(dòng)材料為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)

1）從具體到抽象；2）從個(gè)別到一般；3）從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作；4）從同化相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。

到順應(yīng)；5）從不自覺到自覺；6）從自我中心到社會(huì)化

10、韻律活動(dòng)——是指隨著音樂進(jìn)行的身體動(dòng)作活動(dòng)，它包括基本動(dòng)作、模仿

4動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作

1）培養(yǎng)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)天資。邀請(qǐng)舞是小朋友特別樂意參與的舞蹈形式

2）發(fā)展學(xué)前兒童初步的邏輯思維能力和解決問題的能力。：

3）為兒童提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境和材料。12）表現(xiàn)游戲3）聽辯反應(yīng)游戲

4）學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

12、預(yù)知學(xué)習(xí)——是一種通過教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)、技能應(yīng)用

5、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)有哪些？（簡(jiǎn)答）到新的問題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法。

按心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：“模仿學(xué)習(xí)”式：更側(cè)重于知識(shí)、技能的掌握。采用示范——模仿——練習(xí)

1）認(rèn)知領(lǐng)域，包括知識(shí)的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展； 的基本方法和程序。“預(yù)知學(xué)習(xí)”式：更側(cè)重于促進(jìn)兒童的整體發(fā)展。采用引導(dǎo)——探索——?jiǎng)?chuàng)

3）動(dòng)作技能領(lǐng)域，包括感知?jiǎng)幼鳌⑦\(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、動(dòng)作技能的發(fā)展。編的基本方法和程序。

6、集合間的關(guān)系（填空或選擇）：并集、交集、補(bǔ)集、差集

13、所謂“多通道參與”的方法，是指在音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官

7、感知集合教育（名詞解釋）——是指在不教給幼兒集合術(shù)語的前提下，讓幼兒（如聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、言語知覺等）協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化感知集合及其元素，學(xué)習(xí)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、兒童對(duì)音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。

子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去。

14、“多通道參與”的基本形式：

8、感知集合的意義（簡(jiǎn)答）：1 23 1）對(duì)集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始

2）感知集合是幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的感性基礎(chǔ) 3）感知集合的包含關(guān)系有利于幼兒掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算 識(shí)體系。4）感知集合的對(duì)應(yīng)關(guān)系有利于幼兒深入理解數(shù)量關(guān)系 科學(xué)是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程。科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)

9、計(jì)數(shù)活動(dòng)（名詞解釋）——是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從“1”開始的度，科學(xué)的本質(zhì)在于探究。

自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、科學(xué)技術(shù)的功能：

10、計(jì)數(shù)能力發(fā)展的幾個(gè)階段（填空）：1）口頭數(shù)數(shù)、2）按物點(diǎn)數(shù)、3）說出總1）認(rèn)識(shí)功能：①科學(xué)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)化；②科學(xué)理論對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)數(shù)、4）按群計(jì)數(shù)踐具有指導(dǎo)作用；③科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變著人們的精神和道德面貌

11、分類教學(xué)的注意點(diǎn)（簡(jiǎn)答）： 2）生產(chǎn)力功能：①可以提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力；②通過掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行技

123）術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平；③擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象；④現(xiàn)代科擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式。學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素

12、排序活動(dòng)的類型：（填空或選擇）

3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)：

1）按次序規(guī)則排序：物體量的差異、物體數(shù)量差異、外部特征；2）按特定規(guī)則

排序 ①認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)。

13、正式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)（名詞解釋）——是指教師有目的、有計(jì)劃地組織全體②認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性。

幼兒，通過幼兒自身的參與掌握初步數(shù)概念并發(fā)展幼兒思維的一種專項(xiàng)活動(dòng)。③認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向。

14、（填空）表象水平的加減運(yùn)算是學(xué)前階段兒童運(yùn)算最典型的特征，學(xué)習(xí)的方式④認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性。

主要依靠口述應(yīng)用題，集合圖被廣泛應(yīng)用。

15、“量的守恒”的教學(xué)方法（填空）：可以通過運(yùn)用變式、添加干擾因素來實(shí)現(xiàn)。①好奇好問。

16、“自然測(cè)量”教育方法——是指利用自然物（如虎口、臂長(zhǎng)、小棒、繩子、瓶②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。

子等）作為量具來進(jìn)行直接測(cè)量的方法。尺不可作為自然測(cè)量的工具。（選擇）③開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類。

17、學(xué)前兒童空間方位概念的發(fā)展：

1）3—4歲（小班）能較好地區(qū)分上下空間位置； ①有積極的求知欲望。

2）4—5歲（中班）能較好地區(qū)分上下、前后空間位置； ②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系。

3）5—6歲（大班）能較好地掌握上下、前后、左右空間位置。③能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類。

18、時(shí)間的特點(diǎn)（填空）：

4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)：

1）對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

（情感、態(tài)度——?jiǎng)恿Γ?/p>

2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念。（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)——基礎(chǔ)）

3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能。（能力、方法——核心）

5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容（填空）：、人體、動(dòng)植物、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑（選擇）：幼兒園的科學(xué)教育、家庭中的學(xué)前兒童科

7、專門的科學(xué)教育有（選擇）：預(yù)定性科學(xué)教育、選擇性科學(xué)教育、偶發(fā)性科學(xué)

教育

8、預(yù)定性科學(xué)教育——是指由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并提供相應(yīng)的材料以達(dá)到教育目標(biāo)形式。是在教師指導(dǎo)下開展的科學(xué)教育活動(dòng)。

9、選擇性科學(xué)教育的材料和設(shè)備，供學(xué)前兒童按自己的意愿和興趣，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，選擇活動(dòng)的內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)方法的一種活動(dòng)。一般在科學(xué)活動(dòng)室和區(qū)角活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行。

10、偶發(fā)性科學(xué)教育——是指由外界情景誘發(fā)引起并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象

展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)。

11、預(yù)定性科學(xué)活動(dòng)與選擇性科學(xué)活動(dòng)的比較（簡(jiǎn)答）：

1）目標(biāo)：預(yù)定性有需要全班兒童都要達(dá)到的課題目標(biāo)；選擇性沒有要求兒童一定

2）計(jì)劃：預(yù)定性有專門的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和計(jì)劃；選擇性沒有具體詳細(xì)的活動(dòng)

3）內(nèi)容主題：預(yù)定性有教師規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容和統(tǒng)一的主題；選擇性中兒童可以自

4）時(shí)間過程：預(yù)定性中兒童參與的時(shí)間和探究過程基本上由教師掌握；選擇性中

5）材料：預(yù)定性是由教師為全班兒童提供一樣的材料；選擇性則是由教師提供豐

6）空間：預(yù)定性是教師需要為全班兒童的活動(dòng)提供較大的空間；選擇性是教師為

7）指導(dǎo)方式：預(yù)定性中教師的直接指導(dǎo)較多，兒童基本上在教師指導(dǎo)下有步驟地 8）組織形式：預(yù)定性基本是以集體的組織形式為主；選擇性沒有固定的組織形式，12、學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法：觀察、小實(shí)驗(yàn)、種植和飼養(yǎng)、分類、測(cè)量、信息

13、觀察——指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感

知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成涵義的一種方法。

14、觀察的類型：個(gè)別物體的觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察

15、在指導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意（簡(jiǎn)答）： 1）盡可能提供實(shí)物、實(shí)景

2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種感官參與觀察 3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物 4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法

16、小實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)答）：

小實(shí)驗(yàn)是指教師或?qū)W前兒童按照預(yù)想的目的或設(shè)計(jì)，利用一些材料，通過教師簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種活動(dòng)。

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：①要做預(yù)備性試驗(yàn)；②要使每個(gè)兒童看清演示過程；③演示實(shí)驗(yàn)要與講解、提問緊密配合。

在指導(dǎo)兒童操作實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：①為操作實(shí)驗(yàn)提供必要地用具和材料；②指導(dǎo)兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能；③給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間；④交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證安全；⑤引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法、操作過程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

17、（填空）在指導(dǎo)兒童進(jìn)行種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的過程中，要注意①選擇合適的內(nèi)容；②活動(dòng)過程應(yīng)和兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相結(jié)合；③以學(xué)前兒童為主，教師中在幫助指引；④不追求結(jié)果，重在活動(dòng)過程；⑤培養(yǎng)兒童愛護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)愛生命的情感和行為。植物：易生長(zhǎng)、易照顧、生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物；動(dòng)物：可供觀察和欣賞的；生命力強(qiáng)的、性情溫順的；易于管理、對(duì)兒童不構(gòu)成威脅。

18、分類——是指學(xué)前兒童把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。

分類有挑選分類、二元分類和多元分類。

19、在指導(dǎo)兒童進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)要注意（簡(jiǎn)答）： 1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類 2）學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 3）學(xué)習(xí)不同的分類活動(dòng)類型

4）明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)

20、測(cè)量——是指運(yùn)用觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的測(cè)定。測(cè)量可分為觀察測(cè)量、非正式量具測(cè)量、正式量具測(cè)量。

21、信息交流——是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非

語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。（填空）語言方式包括：描述、討論；非語言的方式包括：圖像記錄、手勢(shì)、動(dòng)作、表情。

22、科學(xué)游戲——是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有

游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。

23、游戲的分類（選擇）：

1③利用科學(xué)玩具進(jìn)行的游戲；④口頭游戲；⑤情景游戲；

2五、語言教育

幼兒語言教育對(duì)人類社會(huì)和幼兒（兒童個(gè)體）發(fā)展所起的作用

1）社會(huì)交際價(jià)值：語言是人們認(rèn)識(shí)和交際的工具，對(duì)于嬰幼兒來說，在前語言，而隨著語言的獲得，幼兒便開始用語言來表達(dá)自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語言來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。

2）發(fā)展價(jià)值：兒童獲得語言，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對(duì)

2、評(píng)價(jià)兒童語言交際的指標(biāo)：重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運(yùn)用。

3、幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)？

1）幼兒語言教育目標(biāo)的一般層次結(jié)構(gòu)（縱向）：

2）幼兒語言教育目標(biāo)的獨(dú)特分類結(jié)構(gòu)（橫向）：

? 傾聽能力的培養(yǎng) 聽

? 表述能力的培養(yǎng)：從詞到句，從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句，從詞匯貧乏到詞匯豐富，從用詞不當(dāng)?shù)接么饲‘?dāng)，從斷斷續(xù)續(xù)道連貫完整 ? 欣賞文學(xué)作品能力的培養(yǎng)? 早期閱讀能力的培養(yǎng)

★早期閱讀——是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備

4、幼兒語言的教育內(nèi)容和方法是實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的手段和保證，也是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒語言發(fā)展的中介。51）依據(jù)幼兒語言教育目標(biāo)

幼兒語言教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的語言能力，即對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。

2）依據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)

語言發(fā)展的特點(diǎn)指的是從非語言交際向口語交際轉(zhuǎn)換，從口頭語言交際向書面語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

3）依據(jù)不同活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)

6、幼兒語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)？

幼兒語言教育內(nèi)容分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)

7、學(xué)前兒童語言教育的方法？ 1）示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，又時(shí)也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。

2）視、聽、講、做結(jié)合法：

視——指教師提供具體形象的語言教育輔助材料，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多多觀察）

聽——指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知。（讓幼兒多次聆聽和感受）

講——指幼兒在感知、理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)知。（讓每個(gè)孩子有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)）

做——指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或親自獨(dú)立地活動(dòng)與操作，幫助幼兒充分地構(gòu)思，從而組織更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。（不僅僅是肢體的操作，還指語言和思維的操作）

3）游戲法：是指教師運(yùn)用有規(guī)則游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法 4）表演法； 5）練習(xí)法

8、幼兒言語的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段？ 1）前言語階段（0——1歲）

2）言語發(fā)生階段（1歲——

2、3歲）

3）基本掌握口語階段（2、3歲——

6、7歲）★（選擇題）1——1歲半：短暫的相對(duì)的沉默期 ★（選擇題）1歲半——

2、3歲：語詞爆炸期

9、幼兒語音教育

1）4歲之前），這也是小班語言教育的重要內(nèi)容之一。小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。

2）中大班幼兒語音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別幼兒發(fā)音的矯正，正音工作注重培養(yǎng)

幼兒語音修養(yǎng)的能力。

10、幼兒詞匯教育的途徑

1）在日常生活中豐富幼兒的詞匯。2）通過觀察豐富幼兒的詞匯。

3）運(yùn)用聽說游戲（智力游戲）進(jìn)行詞語聯(lián)系。4）運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育。

5）通過各種類型的教育活動(dòng)進(jìn)行詞匯教育。

11、日常生活交談和教師有目的、有計(jì)劃的談話活動(dòng)有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 1）教學(xué)形式不同:

日常生活交談：不講究方法、手段、目的。

教師談話：講究方法、手段、目的性和計(jì)劃性強(qiáng)。

2日常生活交談：孩子自發(fā)產(chǎn)生的話題。

教師談話：教師預(yù)設(shè)的，大部分孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。3）交談中心不同:

日常生活交談：話題可隨時(shí)轉(zhuǎn)移。

教師談話：不能隨時(shí)轉(zhuǎn)移，只能圍繞一個(gè)中心。

4日常生活交談：參與者共同了解的內(nèi)容。

教師談話：只能做到大部分的孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

5）起始時(shí)間不同:

日常生活交談：隨時(shí)開始、隨時(shí)結(jié)束。

教師談話：必須控制在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間范圍內(nèi)。

聯(lián)系：密切聯(lián)系、相互配合、互相補(bǔ)充。日常生活交談是談話活動(dòng)的基礎(chǔ)；

六、學(xué)前兒童身體運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

“體育”有廣義和狹義之分。廣義的體育，指現(xiàn)代體育，它是社會(huì)文化的組成部分，是一種社會(huì)活動(dòng)。現(xiàn)代體育通常包括以下三個(gè)方面：競(jìng)技體育，大眾體育、學(xué)校體育（即狹義的體育）。

學(xué)校體育指學(xué)校系統(tǒng)的體育，它是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，是指按照年輕一代生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和基本規(guī)律，以促進(jìn)正常的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。

幼兒教育是學(xué)校教育的與本階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)器身心和諧發(fā)展”。可見，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育和教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。而且，在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面、和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。

2、體質(zhì)——是指人體的質(zhì)量。體質(zhì)的范疇包括四個(gè)方面:

1）體格：指人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r。2）體能：指人體在從事身體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的能力。

3）人體的適應(yīng)能力：指人體在適應(yīng)內(nèi)、外界環(huán)境中所表現(xiàn)出來的機(jī)能能力。4）心理狀態(tài)：指人的情緒、意志、個(gè)性等方面的心理特征。

體質(zhì)所包含的上述各方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。

3、影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素

遺傳、變異、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境與條件、體育活動(dòng)（最主要的）與身體鍛煉 等。

4、身體運(yùn)動(dòng)——主要是通過對(duì)幼兒的身體施加一定的刺激（即運(yùn)動(dòng)的刺激）來實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動(dòng)刺激作用于幼兒的機(jī)體，便使幼兒的機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷，這種刺激的經(jīng)常化，促使著幼兒機(jī)構(gòu)內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性的變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。

5、幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒期應(yīng)該全面、綜合地提高和發(fā)展幼兒的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)和調(diào)整素質(zhì)三方面的身體素質(zhì)。

6、人的身體素質(zhì)包括：力量、速度、靈敏性、耐力、平衡能力、柔韌性等方面。（基本動(dòng)作：走、跑、跳）

1）必須與增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康緊密相聯(lián)系，避免進(jìn)行對(duì)幼兒身體有任何傷害的身體運(yùn)動(dòng)

2）必須考慮到幼兒身體素質(zhì)的特點(diǎn)，避免運(yùn)動(dòng)員化、成人化或小學(xué)化

7、適合于學(xué)前兒童的動(dòng)作練習(xí)主要包括：

1）學(xué)前兒童基本動(dòng)作的練習(xí)；2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)；3）學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng)；4）學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)

8、基本動(dòng)作——即人體的基本活動(dòng)能力，是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必須的、基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如走步、跑步、跳躍、投擲、攀登、鉆、爬等動(dòng)作。

1）學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)：

雙腳連續(xù)向前跳：重點(diǎn)放在輕輕落地的動(dòng)作教學(xué)和要求上。立定跳遠(yuǎn)：重點(diǎn)放在擺臀與蹬地的動(dòng)作方面。

側(cè)跳：重點(diǎn)放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)

動(dòng)作的需要。

①盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，促進(jìn)幼兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。

②投擲距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，擲準(zhǔn)的目標(biāo)應(yīng)由大到小，由靜到動(dòng)。

③為了提高和保持幼兒參與投擲活動(dòng)的積極性，應(yīng)經(jīng)常變化投擲物和投擲目標(biāo)（即“靶”）。

9、學(xué)前兒童基本體操可分為：嬰兒體操、幼兒基本體操。

幼兒體操動(dòng)作的類型：1）徒手體操2）器械體操

10、幼兒韻律操——是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地結(jié)

合在一起的體操動(dòng)作。幼兒韻律操的練習(xí)，一般都伴有輕松活潑、旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美、節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂。

11、輕器械操——是指在幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。

12、學(xué)前兒童各年齡階段體育游戲的特點(diǎn)？

1）小班：幼兒對(duì)游戲結(jié)果不太注意，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識(shí)。2）中班：幼兒對(duì)游戲結(jié)果已開始有所注意，喜歡自己能獲勝。3）大班：幼兒對(duì)游戲結(jié)果較注意，喜歡有勝負(fù)的結(jié)果。

13、選擇和創(chuàng)編體育游戲的基本要求

1）每個(gè)游戲必須有明確的、具體的目的。

2）在游戲內(nèi)容、活動(dòng)方式方面，要符合該年齡幼兒的發(fā)展水平、特點(diǎn)等。3）對(duì)游戲場(chǎng)地和器材的要求要適宜。

4）選用的游戲要從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。5）編寫學(xué)前兒童體育游戲的基本格式：

①游戲的名稱；②適用于哪個(gè)年齡階段的幼兒；③游戲的目的或目標(biāo)；④游戲的準(zhǔn)備；⑤游戲的方法；⑥游戲的規(guī)則；⑦活動(dòng)建議及注意事項(xiàng)；⑧配以簡(jiǎn)圖或示意圖。

14、學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械的分類

1）固定性運(yùn)動(dòng)器械；2）中、小型移動(dòng)性運(yùn)動(dòng)器械 151）日常性原則；2）適量性原則；3）多樣性原則；4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

16、影響幼兒活動(dòng)量大小的因素？

1）運(yùn)動(dòng)的數(shù)量；2）運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；3）運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度；4）運(yùn)動(dòng)的密度；5）運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目

17、適合于幼兒活動(dòng)量的特點(diǎn)？

1）活動(dòng)量應(yīng)由小到大，再由大到小，活動(dòng)前后心率之差不應(yīng)超過50次。2）心率恢復(fù)時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動(dòng)，最好是3分鐘以內(nèi)。3）運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不宜過大，練習(xí)密度可以稍大一些。

4）幼兒在活動(dòng)中的心率最好在130次/分以上，但最高不超過180次/分。5）注意在活動(dòng)中的動(dòng)靜、急緩的交替，是運(yùn)動(dòng)具有一定的節(jié)奏性。

18、動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段：

1）粗略掌握動(dòng)作的階段；2）改進(jìn)和提高動(dòng)作的階段；3）動(dòng)作的鞏固和運(yùn)

19、幼兒早操活動(dòng)——它不能簡(jiǎn)單的被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而

是應(yīng)該把其理解為；“在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)總稱”。

20、早操活動(dòng)的內(nèi)容：1）慢跑或走跑交替的活動(dòng)；2）做一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作、律動(dòng)動(dòng)作或跳活潑愉快又簡(jiǎn)單的舞蹈；3）幼兒基本體操的練習(xí)；4）開展活動(dòng)量較小的幼兒體育游戲活動(dòng)；5）安排一些分散的體育活動(dòng)

21、幼兒體育課的基本結(jié)構(gòu)

一般可分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。

22、體育課的基本部分：能引起幼兒高度興奮或活動(dòng)量較大的游戲活動(dòng)，則應(yīng)

該放在該部分的后半段，以便使之與幼兒身體機(jī)能活動(dòng)的水平相適應(yīng)。（選擇題）

23、幼兒體育課的基本特點(diǎn)

活動(dòng)量應(yīng)由小逐漸增大，再由大逐漸減小。課前心率與課后心率之差：40次~50次

課的平均心率：130次~150次/分；體育活動(dòng)的平均心率：130~180次/分心率恢復(fù)時(shí)間：5分鐘以內(nèi)；早操活動(dòng)心率恢復(fù)時(shí)間：3分鐘內(nèi)課的練習(xí)密度：50%~70%

幼兒體育課總時(shí)間：小班15 ~20分鐘、中班20 ~25分鐘、大班30分鐘左

右

24、幼兒體育活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)

1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備、器材和環(huán)境。2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育。4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量。

25、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求（填空、簡(jiǎn)答）

1）發(fā)展性；2）趣味性；3）開放性；4）游戲性；5）整合性

第四篇：幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

———秋天的雨

一、活動(dòng)區(qū)域的生成

秋天是一個(gè)富于教育意境的季節(jié)，幼兒敏感地捕捉到自己在幼兒園里、大街上、公園里等地方的細(xì)微變化。所以我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

秋天是一個(gè)碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。

大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：讓幼兒了解一些關(guān)于秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃、秋天的水稻成熟和動(dòng)物過冬準(zhǔn)備等等知識(shí)，缺乏對(duì)秋季萬物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度去認(rèn)識(shí)，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。

因此，為了滿足幼兒對(duì)秋天的探究興趣，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，制作了多媒體課件，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓孩子從不同角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、在情景中體驗(yàn)游戲的快樂，并能細(xì)心傾聽別人說話，嘗試運(yùn)用散文詩中的句子表達(dá)秋天的美。

3、初步理解詩中擬人化的表現(xiàn)手法。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，理解并掌握詞匯，“五彩繽紛”“溫柔”。

三、活動(dòng)材料

自制多媒體課件，秋天的各種瓜果、干過，落葉等等，背景圖片，小喇叭、顏料盒、鑰匙。

四、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入課題，猜謎“雨”

老師：千條線，萬條線，落入水中看不見。幼兒：雨。

2、播放課件：秋天下雨的圖片和聲音

老師：小朋友聽到了什么聲音？ 幼兒：下雨。

老師：是什么季節(jié)的雨呢？ 幼兒：秋天的雨。

老師：今天老師要和小朋友一起來欣賞一首散文詩《秋天的雨》，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽。老師：同學(xué)們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。

幼兒：我看見濛濛的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

幼兒：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

幼兒：我看見了小動(dòng)物，它們準(zhǔn)備過冬了。

3、同時(shí)結(jié)合內(nèi)容分段欣賞

第一段：鑰匙

老師：秋雨姐姐為我們介紹完了，她會(huì)給我們提什么問題呢？ 老師：秋天的雨，怎樣唱歌的？ 幼兒：秋天的雨，滴答滴答的唱著歌。

老師：秋天的雨落在地上滴答滴答的聲音很好聽，所以說秋天的雨滴答滴答的唱著歌，秋雨姐姐還說了秋天的雨是一把什么呢？

幼兒：一把鑰匙。

老師：這把鑰匙是怎樣打開秋天的門？

幼兒：帶著清涼和溫柔，悄悄的打開了秋天的門。豐富詞匯：溫柔。

老師：秋天的雨下了，我們就感覺到有點(diǎn)涼涼的，所以是帶著清涼的；秋天的雨比較小，很細(xì)很柔，不像夏天嘩啦啦的大雨那么大，是很溫柔的悄悄的把秋天的大門打開了。

老師：表現(xiàn)兩個(gè)開門動(dòng)作，讓幼兒說說是溫柔還是用力呢？ 幼兒：表現(xiàn)溫柔的開門動(dòng)作。

老師：小朋友們真棒，都答對(duì)了秋雨姐姐的問題，秋雨姐姐把鑰匙給我們打開秋天的大門吧。

幼兒：打開大門。

老師：哇！這畫面好漂亮，這是什么季節(jié)呢？ 幼兒：秋天。

小結(jié)：秋天來了，下了秋雨，大地變成了五顏六色，很漂亮。秋天的雨就像一把鑰匙一樣為我們打開了秋天的門，讓我們看到了美麗的秋天。秋天的雨還給我們帶了更多神奇的東西呢？

第二段：顏料

老師：小朋友先自由的觀賞，看看這里有些什么？ 幼兒：觀賞圖片。

老師：小朋友們，這里漂亮嗎？這里是怎么變得這么美的呢？ 幼兒：漂亮。

老師：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？ 幼兒：五彩繽紛的料。

老師：秋天的雨把各種顏色都給了誰呢？我們來看看秋天的雨帶來的魔術(shù)表演。

老師：這是一幅夏天的畫面，里面主要是什么顏色呢？ 幼兒：綠色。

老師：因?yàn)楦鞣N植物春天開始發(fā)芽長(zhǎng)出綠葉，到了夏天就變得很茂盛，到處都是綠綠的。現(xiàn)在秋雨姐姐要給我們表演魔術(shù)了，我們仔細(xì)看看秋雨姐姐把各種顏色都給了誰？

幼兒：銀杏樹變黃——楓葉變紅——田野變金黃——水果變橙紅——菊花開了——變成了秋。

老師：小朋友們看看，秋天的雨把剛才那幅夏天的畫面變成了什么季節(jié)？它把各種顏色分別給了誰？現(xiàn)在這副圖看起來是不是更漂亮了，顏色更豐富了，我們用一個(gè)好聽的詞語來形容它。

幼兒：秋天。豐富詞匯：五彩繽紛。

小結(jié)：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌，秋天下了雨以后，銀杏樹變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的花盛開了，就好像人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

第三段：氣味

老師：：欣賞完了這里的美景，現(xiàn)在要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)更感興趣的地方，那就是好吃街，那里有些什么好吃的東西呢？秋雨姐姐趕快介紹。

播放視頻，幼兒欣賞。

老師：聽了秋雨姐姐剛才的介紹，秋天的雨給我們帶來了好聞的什么？

幼兒：味道。

老師：秋天的雨給我們帶來了那些味道。

幼兒：秋天來了，都發(fā)出很多好聞的香味，有菠蘿甜甜的、柚子香香的、蘋果、梨子、橘子、水稻、烤紅薯、糖炒栗子。老師：這么多好聞的味道，都是誰給我們帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。

小結(jié)：因?yàn)橄铝饲镉辏鞣N蔬菜果子都成熟了，我們才嘗到了這么多的美味。看朋友們的腳呀都被這些美味的東西勾住不愿意離開了，但是后面還有更多神秘好玩好看的地方呢。

第四段：小喇叭 老師：咦！這是什么呢？ 幼兒：喇叭。

老師：小朋友們，原來這喇叭是誰帶來的呢？ 幼兒：秋天的雨。老師：它告訴了我們什么？ 幼兒：冬天快要來。

老師：秋天的雨好像在用這個(gè)小喇叭告訴大家：它告訴我們冬天快來了，小朋友們、小動(dòng)物們聽到秋雨姐姐播的喇叭是怎樣做的？

幼兒：小動(dòng)物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬糧食。

老師：為什么落葉要穿上厚厚的、亮亮的衣裳。

幼兒：小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下。

老師：秋天的雨，好神奇喲，它給我們帶來了那么多的東西，到這邊再看看還有什么神奇的呢？

老師：這里有什么呢？趕緊來看看吧？ 幼兒：引導(dǎo)幼兒觀賞。老師：這里有些什么？ 幼兒：小朋友們自由發(fā)言。老師：小朋友們看上去心情怎樣？ 幼兒：很快樂。第五段：欣賞

老師：秋天的雨帶給大地是什么樣的歌？ 幼兒：豐收的歌。

老師：下秋雨了，大地上農(nóng)民伯伯種的莊稼、蔬菜水果都成熟了，豐收了，大地媽媽唱著豐收的歌呢。

老師：秋天的雨帶給小朋友的是什么樣的呢？ 幼兒：快樂的歌。

小結(jié)：小朋友們?yōu)槭裁纯鞓纺兀肯虑镉炅耍鞣N瓜果成熟了，小朋友就可以吃到秋天好吃的水果，秋天來了，小朋友出去看到美麗的秋天，很開心很快樂。

4、完整欣賞

老師：小朋友們，今天秋雨姐姐帶我們看了這么多地方，你們開心嗎？

幼兒：開心。

老師：現(xiàn)在秋雨姐姐要帶你們?nèi)パ莶d看看，她將在那里帶給我們更多的驚喜，趕緊去看看吧。

5、播放課件 老師：小朋友們，剛才秋雨姐姐把我們所聽到的看到了編成了一篇優(yōu)美的散文朗誦給大家聽了，你們聽了，感覺怎樣呢？

幼兒：感覺到很美、很好聽、很優(yōu)美。老師：散文里說到了秋天的雨有些什么東西呢？ 幼兒：有鑰匙、顏料、氣味、喇叭、豐收快樂的歌。

老師：秋天的雨好神奇喲，它給我們帶來了那么多好看的、好吃的、好玩的，你們喜歡秋天的雨嗎？秋天的雨也喜歡你們，還給你們帶來了許多秋天的禮物，我們一起去分享吧。

幼兒：在《豐收的歌兒快樂地唱》音樂中自由分享秋雨帶來的禮物（水果、干果、落葉、成的農(nóng)作物）。

6、教師小結(jié)

今天我們學(xué)了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護(hù)大自然，熱愛大自然。

第五篇：《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(科學(xué))》作業(yè)1復(fù)習(xí)資料

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366#《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（科學(xué)）》作業(yè)1復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋題

1、觀察：教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種信息的過程。

2、內(nèi)部評(píng)價(jià)：是指參與者主體進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)者主體對(duì)自身的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)者主體對(duì)自我的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等。

3、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：

4、區(qū)角活動(dòng)：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

5、行為指向的幼兒園環(huán)境：

二、簡(jiǎn)答題

1、如何遵循幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則？

（1）尊重性原則，評(píng)價(jià)者無論是教師還是幼兒，評(píng)價(jià)者都需要以客觀公正的態(tài)度，以激勵(lì)、發(fā)展與正面肯定為主，以幫助教師或幼兒發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，不斷前進(jìn)。

（2）科學(xué)性原則，主要是指評(píng)價(jià)者運(yùn)用合理打的評(píng)價(jià)方法、手段和工具在活動(dòng)組織的不同發(fā)展階段展開評(píng)價(jià)。

（3）全面性原則，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展水平。

（4）情境性原則，在教育情境中，評(píng)價(jià)就是把獲得的教學(xué)的信息與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較作為突出判斷和決定的過程。

（5）個(gè)別化原則，既要關(guān)注幼兒某一方面突出表現(xiàn)和潛在能力，為其個(gè)性化、個(gè)別化的發(fā)展和生成留有空間。

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3、簡(jiǎn)述有效師幼互動(dòng)的支持策略？（1）激勵(lì)式互動(dòng)策略

①

情境感染；②語言催化；③情感分享。（1）追隨式互動(dòng)策略

① 環(huán)境創(chuàng)設(shè)；②變換調(diào)整；③耐心等待；④及時(shí)反思。

（3）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略

① 問題質(zhì)疑；②啟發(fā)思考；③推動(dòng)深化。

4、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動(dòng)的精神環(huán)境？

答：

1、建構(gòu)積極有效地師幼互動(dòng)：首先，正確定位教師的角色；其次，教師應(yīng)尊重和關(guān)愛幼兒；第三，建立新型的師幼關(guān)系。

2、幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系：教師要為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件；教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交流；教師要引導(dǎo)幼兒與同伴合作。

3、創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境：教師應(yīng)經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒；教師應(yīng)持肯定、支持的態(tài)度；教師應(yīng)多接納、多欣賞。

5、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的基本體系包括哪些？

幼兒園保教目標(biāo)、幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)、幼兒園各年齡班及學(xué)期目標(biāo)、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)等。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要求包括：１、具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象。２、要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過程或方法來取代。３、從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)。４、一個(gè)目標(biāo)要通過多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多種目標(biāo)。

三、論述題

1、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，試論如何遵循幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)中的 “靈活性原則”？（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏

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2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)的材料？

（1）豐富性：即教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，以讓幼兒自由地依據(jù)自己的需要選用合適材料。不同活動(dòng)內(nèi)容不同材料。同一活動(dòng)內(nèi)容多種材料。

（2）層次性：由于兒童個(gè)體差異，他們對(duì)事物會(huì)有不同認(rèn)識(shí)，操作也會(huì)處于不同層面。因此，有些活動(dòng)內(nèi)容材料既要體現(xiàn)對(duì)兒童群體也要體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)體的關(guān)照，要有層次性。相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同。相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容材料層次不同。

（3）情感性：充滿情感色彩和生活性、情景性的環(huán)境材料更能激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情和愿望，是他們積極建構(gòu)的動(dòng)力和支持力量。因此，賦材料于靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向。

（4）自然性：最大可能地利用生活中的真實(shí)物品作為活動(dòng)材料，避免假生活狀態(tài)。利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。

（5）探索性：將問題隱含在材料中，以情景或游戲驅(qū)動(dòng)解決問題，鼓勵(lì)幼兒在操作中感受日常生活與學(xué)習(xí)中的某些現(xiàn)象，并進(jìn)而關(guān)注事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)題

1、試以“交通工具”為主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一則有關(guān)幼兒園探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（要求：從活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)反思等方面來體現(xiàn)。）1、2、3、4、探究主題：從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

探究環(huán)境：提供足夠的支持條件（時(shí)間、空間、人數(shù)、材料等）探究過程：傾聽、合作、交流、支架 探究結(jié)果：以形成性評(píng)價(jià)為主

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