第一篇：整十整百的數除以一位數的口算（共）

第四單元《兩、三位數除以一位數》 整十整百的數除以一位數的口算

一課時

一、教學內容：

整十整百的數除以一位數的口算 教材第48頁

二、教學目標：

1、探索并掌握整百整十數的除法的口算方法，并能正確地計算。

2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

3、結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。

三、教學重難點

教學重點難點：掌握整百整十的數除以一位數的除法的口算方法。

四、教學過程

一）、復習導入

1、口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十。

2、解決問題：把18支鉛筆平均分給3個班，每個班分得幾支？ 口答算式：18÷3=6（支）你是怎樣想的？

學生交流，匯報。（把18支鉛筆平均分成3份，每份是6支）

談話：前面我們學習了運用乘法口訣求商，今天這節課，我們學習整

十、整百數除以一位數的口算。

（板書課題：整

十、整百數除以一位數的口算）二）、互動新授

1、教學整十數除以一位數

出示例題1，從中你看到了什么。（1）3個20是60,60除以3等于20；（2）6個十除以3得2個十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20

談話：自己選擇一種方法，把60÷3的算法再說一遍給同桌聽。

小結：口算整十數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數等于多少個十；也可以用被除數十位上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾個十。

2、教學整百數除以一位數

出示例1后的“試一試”：600÷3= 學生獨立完成后，匯報交流。小結計算方法：口算整百數除以一位數，可以把被除數看成幾個百，再想幾個百除以除數等于多少個百；也可以用被除數看成幾個百，再想幾個百除以除數等于多少個百；也可以用被除數百位數上的數除以除數，商是幾，最后算得的結果就是幾個百。

3、教學幾百幾十除以一位數。

出示教材例2，學生讀題。談話：怎樣列式？你能口算嗎？ 小組交流，匯報交流結果。

教師小結方法：口算幾百幾十除以一位數，可以把被除數看成幾十幾個幾，再想幾十幾除以除數等于多少個十；也可以用被除數百位和十位上的數除以除數，商是多少，最后得到的結果就是多少個十。

三）、鞏固練習

1、想想做做第1題

讓學生自己說一說每組題在計算上的聯系與區別，幫助學生形成算理。

小結方法：學生借助表內除非口算整十數、整百數除以一位數，只要在后面添相應個數的0.2、想想做做第2題 指名學生口算，說說想法。

3、想想做做第3題

學生獨立連線，集體訂正交流。

4、想想做做第4題

提問：怎樣求一個數是另一個數的幾倍？（一個數除以另一個數）

學生獨立完成，同桌互相檢查。

5、想想做做第5題

談話：同學們，你們喜歡打乒乓球嗎？看他們正在進行雙打和單打（出示題目）引導學生聯系生活實際探究解決問題的辦法。

列式計算，然后組織交流。

注意提醒學生，單打2人一組，雙打4人一組。

6、想想做做第6題 引導學生觀察長方形。

提示：長方形被平均分成多少份？陰影部分是其中的一份。學生列式計算，交流評價。

四、課堂小結

提問：這節課你有什么收獲？

第二篇：四年級除以整十數

百師道教育專項練習四年級數學

1.要往災區運送250袋大米，每輛車能裝50袋，需要幾輛車才能一次運完？

2.三名同學分別看同樣一本240頁的《童話故事》。每天看40頁，幾天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐頭裝入箱子里。（1）如果用50瓶裝的，需要幾個箱子？（2）如果用40瓶裝的，需要幾個箱子？

4.李莊鄉現有農用汽車270輛，小汽車有30輛，則農用汽車是小汽車的多少倍？

5.某服裝廠接到一份加工800套出口服裝的訂單。如果每天加工50套，客戶要求半個月內發貨。能按客戶的要求完成任務嗎？

6.牛的體重是400千克，羊的體重是40千克，牛的體重是羊的體重的多少倍？

第三篇：評《整十、整百數除以一位數的口算》(三下)

評 課 稿

——評莊老師《整

十、整百數除以一位數的口算》（三下）

2013年12月25日上午我聆聽了一節莊微微老師執教的《整

十、整百數除以一位數的口算》（三下）。本課的教學目標：知識與技能方面使學生掌握一位數除整

十、整百數的口算方法并能夠正確的計算。過程與方法方面通過探究過程，使學生進一步感受口算方法。情感態度與價值觀方面通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

教學重點 能計算一位數除整

十、整百數的口算除法。

教學難點 理解并掌握一位數除整

十、整百數的口算除法的計算方法。“三導式”教學追求新課程的理念，華東師范大學課程與教學研究所鐘啟泉教授指出：我國的基礎教育，歷來重視教學環境設計，以致將教師的“教”等同于學生的“學”，反映了強烈的“教”的情結，從而產生種種弊端，忽略甚至抹殺了兒童的學習主體性。從我國古典教育思想到國際上有關學習科學的話語體系，都形成了以學為核心的體系。我國傳統的教育文獻中，所謂的教育方法與學習方法，就是以學為基礎的。有專家研究，《論語》當中，“學”字的出現大概是64次，“教”字只出現了7次。《論語》開篇是《學而》篇，它的第一句話就是“學而時習之，不亦樂乎”。這句話體現了孔子的學為教之本的教學理念。

回顧《整

十、整百數除以一位數的口算》這節課的教學過程，本節課有以下亮點：

（1）、做好必要的學習鋪墊。

（2）、讓學生自主探究算法，經歷知識的形成過程。

采用了“三導式”教學方式，感覺到它的優勢是讓教師拋棄了課堂上滿堂灌、教師講、學生聽、課堂上，學生主動參與，發言踴躍，教師對學生進行點撥、指導、釋疑，凡學生通過已會的內容，就大膽地不教，學生的主體地位得到充分體現。學生主動的學習，讓學生健康全面的發展；我們就是要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，幫助學生自主學習，獨立思考，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，把蘊藏在學生身上的聰明才智和創造潛能充分開發和釋放出來，提高學生的學習水平。“三導”可有效地提高課堂效率，使課堂教學實現緊張、有序、高效、和諧的效果。

學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，為學生創設學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經驗，自主探究兩位數除以一位數的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在解決分小棒棒的60÷3的問題上，鼓勵學生用多種方法口算，學生說出了3種方法：

（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的6，而是6個十，所以除得的是2個十，要在2的后面加一個“0”。

（2）乘和除是好朋友，想（）×3=60，也可以算出結果。（3）利用了除法的意義。

通過學生的發言，使學生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養學生的語言表達能力。充分發揮學生的自主探索的意識，在解決問題的過程發揮學生的主體性，并及時引導學生進行小結鞏固，使知識內化。

亮點（3）、注重知識結構的建立，培養學生的遷移能力。在學 2 生掌握了整十數除以一位數的口算后，讓學生嘗試整百、整千數除以一位數的口算，學生根據知識的遷移很快算出結果。

在練習和設計上采取分層練習和綜合練習相結合，整個教學過程體現了以學生為主體，教師起主導作用。

口算除法在生活中經常用到，學生通過學習，能感受數學與生活的聯系，能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。能否讓學生結合操作過程、計算的道理適當引入用豎式計算的方法，要注意把豎式計算的每一步與實物操作、算理加以對照，使學生明白他們之間的道理是一樣的，只是計算的方式不同而已，為下一步學習除法筆算打下基礎。

第四篇：整百整十數除以一位數教學設計

<<整百整十數除以一位數>>教學設計

教學目標：

1、結合具體情景，感知除法的意義。

2、探索并掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

4、培養學生的估算能力。重點難點：

使學生掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。難點：交流自己的算法。

教具準備：《風箏廠見聞》情景圖 教學過程：

一、感知情景提出問題

教師：出示風箏廠見聞情景圖，讓學生觀察。并說一說自己看到了什么。學生:對照情景圖，找出題目中的已知條件。教師：請同學們小組討論提出問題。

學生:小組討論后找出代表提出有代表性的問題。教師：板書學生所提出的問題。

1、平均每天要做老鷹風箏多少個？

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

3、均每天要做孔雀風箏多少個?

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

5、平均每天要做小兔風箏多少個?

二、合作探索解決問題

教師：引導學生解決第一個問題，平均每天要做老鷹風箏多少個？ 學生：獨立列出算式，嘗試解答的方法。60÷2 教師：總結學生的算法，并組織學生說一說自己是怎樣做的。把6個十平均分成2份，每份是3個十，就是30。因為30×2=60 所以 60÷2=30 教師：引導學生解決憑決每天要做燕子風箏多少只？ 240÷6 學生小組內討論解決的辦法。教師：引導學生進行交流

把24 0看作24個十，把24個十平均分成6份，每份是4個十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教師：平均每天大約能做多少只仙鶴風箏怎樣求？學生：列式92÷3教師：請同學們自己動腦，用你喜歡的方法解答。

學生：獨立計算后進行小組交流。教師：總結學生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）

每天大約做30只能完成任務嗎？為什么？應該做多少只才能完成任務？ 教師：出示第四個問題，平均每天大約要做多少只孔雀風箏？ 學生：獨立計算，說出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 教師：組織學生交流自己的做法。

三、自主練習:

1、自主練習第一題，學生自己填空，然后集體訂正。

2、第二題。學生獨立練習后，小組討論，找出規律。

3、第三題。學生獨立計算，集體訂正。比一比誰寫的最快。

四、布置作業 第四題。板書設計：

1、平均每天要做多少個老鷹風箏?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀風箏多少個?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

320÷4=80（只）

第五篇：整十、整百數乘整十數口算乘法教案

人教課標版小學三年級數學下冊

《整

十、整百數的口算乘法》教學設計

[教材分析]本單元的口算乘法包括兩項內容，第一項內容是整

十、整百數的口算。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。本節課要完成的是第一項內容。本節所學的內容是學生已掌握的口算整

十、整百數乘一位數的擴展和提升，因此，在教學中密切關注了學生已有知識經驗的認識發展。為學生提供了由舊知識到新知識的廣闊背景。本節課，把計算內容都置于實際生活背景之下，讓學生在現實問題情境中理解計算的意義與作用，探討計算方法。對培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

[教學地位]口算是筆算基礎，也是估算的基礎。教材在先安排口算，在擴大學生口算范圍的同時，為了學習新的估算和筆算做好必要準備。這樣有利培養，提高學生的計算能力。

[學生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送報紙（送信）”為背景的學習情境，在些情境下重點體現了計算是因解決問題的需要產的，在解決問題過程中，讓學生自主探索口算乘法計算步驟及方法，知道先算什么，再算什么，通過比較自主的選擇合適算法總結出算理。使學生能夠“觸類旁通、舉一反三”不僅學會知識，而且能夠會學知識。

[教學方法]為方便、快捷教學，把時間還給學生，打造高效課堂，使用了多媒體教學。在PPT的設計中分四關。第一關：利用口算形式對以前整

十、整百數乘一位數的舊知識進行了疏理、回顧，起一個引子的作用。第二關：用PPT把情景圖分片制作，避免條件與條件之間的混淆，讓學生一目了然，節約時間，這一關也是本節課內容的核心。教師在此關還利用板書提示口算的步驟，突顯、歸納重點，加深印象。另外還有對口算乘法補充即兩位數乘整

十、整百位數，意在讓學生運用兩位數乘一位數口算技能與技巧，學習新技能、技巧，進一步培養學生自主探究能力，讓每一個孩子在本節課都有不同層次的提高和發展，促進學生思維。第三關組織練習活動用香蕉、蘋果卡片等形式作口算訓練，使課堂彌漫生動、活潑、愉快氣氛。第四關還設計了提高題，錘煉學生逆向思維，滿足優生的需要，向外拓展延伸，讓

學生感受數學世界無窮的魅力。最后讓學生談收獲再次回顧這節課中心內容起一個畫龍點睛的作用。

[學法]：學生通過觀察、探究、合作交流，遷移等方法完成教學目標，教學內容：

58頁例1及做一做、練習十四1~3題。教學目標：

1、經歷探索口算方法的過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、讓學生體會通過獨立思考、自主探索獲取數學知識的樂趣。教學重點：

學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）教具準備： 課件、口算卡片等。教學過程：

一、激趣導入確定目標（課件）口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己選兩題，說說口算方法。

同學對以前的口算乘法掌握的得比較好。今天我們學習整

十、整百數的口算（板書課題）

二、自主探究質疑解難

1、提出問題（課件）（1）仔細觀察例1圖（2）請學生提出問題。

（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題： 郵遞員工作10天，要送多少份報紙？ 工作30天，要送多少份報紙？

2、探討口算方法。（板書）

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式： 300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。（4）評價。

3、嘗試解決問題。（課件）

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。（3）師小結：整

十、整百數乘整十數時用0前面的數相乘，再在乘得的數末尾添0，兩個因數末尾有幾個0，就在得數末尾添幾個0。

4、探討新的口算方法。（課件）（1）出示：42×1023×3014×200 請學生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

三、鞏固練練習反饋糾正

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學生獨立計算，集體訂正。（課件）（2）引導學生總結，發現規律。

2、口算卡片完成練習十四1~2。

3、解決實際問題：練習十四3。

四、拓展延伸概括總結

1、拓展練習題（板書與課件）

2、請學生談收獲。