第一篇：《高倍顯微鏡的使用》實驗課的教學設計

《高倍顯微鏡的使用》實驗課的教學設計

一、設計思路：實驗教學是生物教學的基本形式之一，許多探究性活動也是通過實驗來進行的，現在的高考生物試題中實驗題也占了相當大的比重。且通過實驗教學可誘發學生的好奇心，好奇心和興趣是上好實驗課的重要條件，因此教師要抓住學生的這一心理特點，通過自主、合作學習，積極的為他們提供參與的機會，培養學生的動手能力和觀察能力。增強學生的感性認識，逐漸形成實事求是和科學態度，提高學生的生物科學素養。

教法的設計：為實現教學目標有效地突出重點，突破難點，遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的感性過程，我采取的教學是指導操作法。通過點拔、及時糾正在實驗過程中出現的問題，指導學生進行觀察、分析、討論、操作在感性認識的基礎上掌握顯微鏡的正確使用方法。師生平等交流、探討、恰當的引導。使學

生積極主動的獲取知識。

本實驗要學生由淺入深，先認識高倍顯微鏡的結構及其各部分的功能，先使學生建立感性認識，在此基礎上使學生在老師指導下達到：熟悉、操作、規范、熟練運用高倍顯微鏡，符合學生的認知特點，教師的親和力要強，有的學生甚至要手把手的去操作、演練。使學生在興趣的基礎上掌握相關的理論知識并做到熟練

運用高倍顯微鏡。

二、實驗教學分析：本節的教學內容是高中生物必修1，這節課安排學習，“細胞的多樣性”之后，其目的在于讓學生清楚：①、生物科學是一門實驗科學，它與科學實驗緊密聯系。工欲善其事，必先利其器。只有掌握了有關中學配備的生物實驗工具的使用，才能學好生物課。②細胞等細微結構是通過顯微鏡等科學儀器觀察到的，顯微鏡是觀察微觀領域的工具，它對學生擴展視野，培養唯物觀點是極其重要的。③我們學習生物科學知識應該遵循從感性認識到理性認識的規律，啟發學生多觀察、多思考的良好學習習慣。④滿足學生對顯微鏡的好奇心和強烈的學習欲望。⑤教師應該將培養學生的觀察能力、實驗能力、實事求是的科學態度以及嚴謹有序的科學實驗行為習慣放在重要的位置上。“顯微鏡的使用”這節教材包含兩部分內容，即認識顯微鏡的結構和練習使用高倍顯微鏡。顯然，認識顯微鏡的結構是使用顯微鏡的基礎。但認識結構畢竟比練習操作容易的多，況且，在練習操作過程中還能加深和鞏固對顯微鏡結構的認識。因此，給練習使用顯微鏡以較多的時間是十分必要的。不讓學生充分練習，記住的知識（結構與功能）也會遺忘。

學情分析：“顯微鏡的使用”這節課對學生而言：是進入高中學生第一次上的生物實驗課；所以這節課的成功與否關系到學生以后對生物實驗課的興趣和認識，因此要創設好情境，認真備課，誘發學生的對生物微觀世界探究的興趣，爭取取得

良好的教學效果。

學生的特點：對于有些第一次剛接觸顯微鏡的孩子來說，會使他們產生興奮，以至注意力分散，忘記教師課前叮囑的話，還可能發生不注意聽講、說話、出現各種小動作、摸這碰那等有礙學習的現象。也有可能出現另一個極端，對貴重的儀器因第一次接觸而不敢動，怕弄懷。無論哪種情況，都需教師耐心細致的教育。

學生第一次操作顯微鏡很難做到準確，要么不到位，要么越位，因此會產生急躁情緒，影響練習；學生還會把模糊的影像或灰塵當作所要觀察的內容，但經過多次練習一旦成功，看到視野中顯現出的清晰的倒像，又會驚叫和嘻笑。當然，學生的好奇心和興趣是上好實驗課的重要條件，教師要抓住學生的這一心理去教學。關鍵在于教師的正確引導，在通過教師的講解使用顯微鏡的操作要領時要讓學生大膽地去實踐，使其養成良好的上實驗課的習慣。

教學條件：每兩位同學可以用一臺顯微鏡，并有教師提供易觀察的玻片標本（e字玻片標本，酵母菌細胞、水綿細胞，葉的保衛細胞、洋蔥表皮細胞，蛙的皮膚上皮細胞）。

三、教學內容及重點、難點及教法和學法

教學的重點：高倍顯微鏡的使用

教學的難點：高倍顯微鏡的規范操作，特別是左眼看目鏡右眼睜開、先低后高，觀察的是倒像，如何把觀察的對象移到視野的中央。鏡筒的升降、對焦等內容，在使用高倍鏡時注意的問題等。

教學方法：以點拔、指導、設問為主，附以其他的教學形式。學法指導：精心組織和指導學生動手能規范的操作顯微鏡，發現問題及時糾正。

四、實驗目標設計

1、基礎知識和基本技能：認識顯微鏡的結構及其各部分功能；學會高倍顯微

鏡的規范操作及注意的事項。

2、教學過程和方法：在教學過程中，通過教師的點拔和學生的實際操作，及

合作學習培養學生的動手能力。

3、情感態度和價值觀：通過顯微鏡的規范操作練習，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風；通過教師耐心嚴格的要求，培養學生遵守科學實驗紀

律的行為習慣。

五、實驗準備：高倍顯微鏡及所要觀察的玻片標本等。

六、教學設計流程圖

七、教學過程設計：（本節參考課時1課時）

教學過程設計與分析：

執教人：王建軍 科 目：生 物

課 題： 高倍顯微鏡的使用 課 型：實驗課

1、課前準備：

① 組織準備：老師把全班學生分成24個實驗小組，每組2－3人，每組指定小組長，各組的組員都編排序號，實驗室的桌椅、實驗用具也相應地編號。便于學生進入實驗室對號入座，且有利于培養學生愛護實驗設備的責任心，也有利于

教師組織教學。

② 物質準備：教師在上實驗課前對實驗用具做一次細致的檢查，便于學生因

用具的故障、短缺影響教學效果。

③ 思想準備：在上實驗課時教師就要對學生進行教育，強調實驗在生物科學中的重要性和學習生物知識的必要性，強調學生遵守實驗室規則，愛護實驗設備，養成良好的科學態度和行為習慣。

先讓學生預習高倍顯微鏡的使用的內容，先讓學生初步了解顯微鏡各部分名稱和位置，為進一步認識和操作顯微鏡奠定基礎。

學生進入實驗室按編號就座后，老師再次宣讀實驗室規則，然后讓學生根據物品清單清點實驗桌上的實驗用品，并注意擺放的位置，便于實驗后恢復原狀。

2、創設情境，導入新課：

可用工欲善其事，必先利其器。使學生明確生物學是一門實驗性特別強的學科，要學好生物學，就要掌握學習生物學的科學儀器和實驗工具。顯微鏡是學習生物

學的重要儀器。

3、認識顯微鏡各部件的名稱及功能：

① 正確的方法取出顯微鏡，并放在實驗桌上的規定的位置；

② 讓學生對照實物認識顯微鏡的結構，了解各部件的功能。讓學生動手觸摸，轉動有關的部件，但不得拆卸。

③ 然后教師可用提問的方式及時進行教學反饋，實質上是一次再認識。反饋內容如下：有目鏡、物鏡、及放大的倍數，以及相配能把物體放大多少倍？認識載物臺、反光鏡、遮光器及作用；規程怎樣使鏡筒上升和下降？教師通過提問后，了解顯微鏡結構和功能，是為了正確的使用顯微鏡。只有嚴格的按照操作規程去做，才能清晰的觀察到物像，否則，不僅看不到所要觀察的物像，且會損壞顯微鏡和玻片標本。這節課的主要任務就是正確掌握高倍顯微鏡的操作方法。

④ 當轉換到高倍鏡下切記再不能用粗準焦螺旋，以免損壞鏡頭。

4、顯微鏡的規范操作方法：

①取鏡和安放：在此過程中可通過提問讓學生明確注意的事項（嚴禁用手提擒

拎顯微鏡）。

②對光：物鏡定位（教師示范）學生按要求操作練習、調節光圈（教師示范）

學生按要求操作練習

③觀察：包括放置觀察物、注意的事項：觀察物的正確放置在通光孔的中央，并用壓片夾壓住載玻片兩端。切記先低后高，觀察的是倒像，如何把觀察的對象移到視野的中央。（在那就向那個方向移動，如在左下方就向左下方移動就可移動到視野的中央。）調節焦距、鏡筒先下降再上升，用粗準焦螺旋使鏡筒下降至載玻片0.5CM時立即停止下降；然后雙手緊握粗準焦螺旋，左眼注視目鏡，右眼睜開，旋轉粗準焦螺旋使鏡筒徐徐上升，當視野中出現物像是停止轉動；最后再旋轉細準焦螺旋做輕微的調整，等看到清晰的物像時，調焦便完成。選定目標：是指把觀察的目標移到視野中央。用雙手的食指與母指夾住載玻片兩端，在載物臺上輕輕移動載玻片，同時用左眼注視目鏡（右眼睜開），當觀察的目標正好進入視野的中央時，移動停止。然后讓學生學習使用高倍鏡來觀察對象（切記當轉換到高倍鏡下切記再不能用粗準焦螺旋）。

④觀察過程中注意當你移動載玻片時移動的方向與物像運動的方向是否一致？你所看到的物像與實物是否一樣？（學生練習）使學生明確在顯微鏡下成的是

倒像。

5、實驗后教師指導學生要做的工作：

① 取下玻片標本，擦拭顯微鏡外表面；

② 轉動轉換器，使物鏡朝外偏向兩旁；

③ 轉動粗準焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近載物臺為止；

④ 旋轉反光鏡，使其豎立；

⑤ 按取顯微鏡的要求，將顯微鏡放入箱內，上鎖；

⑥ 擦拭實驗桌面，將實驗用品放回原處。

八、問題研討：

① 使用顯微鏡有幾個嚴禁的動作？其理由是什么？

② 顯微鏡的使用規則有哪些？

③ 使用高倍鏡應注意哪些問題？

九、教學后記：

① 教師根據各個學生的特點，第一次操作顯微鏡難度較大的特點，把全部過程劃分為三個階段，每個階段有分為若干步驟，并采取“教師示范一步學生練習一步”這種穩妥的方法，具有扎實、規范、到位的特點。

② 教師安排細致周到，課上嚴格要求，因此，課堂教學緊張有序，贏得了較

多時間用于學生練習。

③ 注意對學生進行品德教育，如遵守紀律、愛護公物和培養學生的良好習慣

等。

④ 不足之處是學生練習的次數較少。

第二篇：《高倍顯微鏡使用》教案

高倍顯微鏡使用

2013．9 【教學目標】

知識目標：①鞏固顯微鏡的構造和作用。②掌握高倍顯微鏡使用的方法。

能力目標：①獨立使用高倍顯微鏡，觀察到清晰的圖像。②歸納總結新知識的能力。

情感目標：①認同高倍顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。②培養學生的合作精神和集體意識。【重點和難點】

重點：①高倍顯微鏡的使用方法；②學生獨立操作能力的培養。

難點：①規范使用高倍顯微鏡，并觀察到物象。【課前準備】

準備顯微鏡，逐個檢查（備兩個不同倍數的目鏡），擦鏡紙，紗布，載玻片，永久裝片。【教學方法】實驗；小組交流；談話法 【教學過程】 ［導入新課］

【謎語】不怕細菌小，有它能看到，化驗需要它，科研不可少。【謎底】顯微鏡

一、熟悉顯微鏡

（1）認識顯微鏡的結構

（2）討論目鏡和物鏡長短與放大倍數的關系（3）顯微鏡的成像特點

（4）裝片移動與物像移動間的關系

二、顯微鏡的使用

1、光學顯微鏡使用的一般步驟（1）、一般步驟：取鏡安放→對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察→收放。

對好光的判斷：視野光線明亮、均勻（2）、低倍鏡使用時如何調焦：先粗后細，由遠及近進行調節

①用手轉動粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐下降，同時兩眼從側面注視物鏡鏡頭，當物鏡鏡頭與載物臺的玻片相距2～3mm時停止。

②用左眼向目鏡內注視（注意右眼應該同時睜著），并轉動粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐上升，直到看清物像為止。如果不清楚，可調節細準焦螺旋，至清楚為止。

2、高倍鏡的使用

（2）操作步驟：

①移動裝片，在低倍鏡下使需要放大觀察的物像移到視野中央。（偏哪移向哪）②轉動轉換器，移走低倍鏡換上高倍鏡 ③調節光圈使亮度適宜 ④調節細準焦螺旋，使物像清晰

問題：為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察？（如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察對象不在視野范圍內而找不到。）3．使用高倍鏡應注意

(1)使用物鏡轉換時，由低倍鏡慢慢的向高倍鏡轉換(先低后高)(2)調焦只能使用細準焦螺旋（只細不粗）(3)注意光度的調節（可調節光圈或反光鏡）三．用高倍顯微鏡觀察幾種細胞 回答問題：

1.上述細胞的共同結構有哪些？ 2.造成細胞不同形態結構的原因？

【板書】（略）【歸納】

回顧操作方法，課件展示：順口溜 一取二放，三安裝。

轉換低倍，來對光。

放上玻片，粗慢降。

緩升鏡筒，細觀賞。

看完低倍，轉高倍。

收片整理，后歸箱。

通過這節課的學習，同學有了一些收獲，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。

第三篇：使用高倍顯微鏡操作技巧小結

使用高倍顯微鏡操作技巧小結

湖北省巴東縣第二高級中學 劉先柱 444324 高中生物實驗中，有關顯微鏡的操作最多，它也是完成許多其它實驗的前提。因此，如何熟練地使用高倍顯微鏡對完成高中生物實驗來說非常關鍵。現將其總結如下，謹供參考。

1、取鏡：左手握鏡臂，右手托鏡座，將其水平放在自已的左前方。

2、對光：安裝上目鏡和物鏡，并使低倍物鏡對準通光孔，左眼看視野，同時調節反光鏡，根據室內光線情況調節光圈大小，最終看到明亮的視野。

3、低倍鏡下找目標：裝上裝片，順時針調節粗準焦螺旋,使鏡筒緩慢向下,這時頭應向左側偏下,眼光與裝片在同一水平面上,眼要特別注意物鏡下降的位置,當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察,同時右眼也要睜開,用右手逆時針方向轉動粗準焦螺旋,使鏡筒慢慢上升,直到對準焦點,看清物像為止。再轉動細準焦螺旋,來回調節,使看到的物像更加清晰。再前后左右移動裝片，尋找所要觀察的目標，這時注意裝片的移動方向與視野中物像的移動方向是相反的。直到將所要觀察的目標移到視野的正中央。

4、換高倍鏡觀察：轉動轉換器，使高倍物鏡對準通光孔，這時左眼從目鏡觀察，同時右眼睜開，右手逆進針旋轉細準焦螺旋半圈左右，使物像清晰為止。這時注意，有時直接轉動轉換器換高倍物鏡時，會發現因物鏡觸及裝片而無法轉動到正常位置，因而必須使鏡筒上升后才可，而此時往往會發現目標丟失的情況，而在高倍鏡下很難找到目標，故很難完成觀察任務。出現這種情況多是由于所用載玻片太厚的原因，因此，制作臨時裝片時，最好選用厚度合適的載玻片。

第四篇：練習使用顯微鏡-教學設計與反思-實驗課

練習使用顯微鏡（實驗課）

一、教材內容分析

人類在很長時間時期內，都是依靠肉眼來觀察世界上形形色色的事物的，不過我們周圍還有很多肉眼看不到的微小物體，要看到它們就要借助顯微鏡，這節課就是介紹如何使用顯微鏡。

二、實驗目的：

1、練習使用顯微鏡，學會規范的操作方法。

2、能夠獨立操作顯微鏡。

3、能夠將標本移動到視野中央，并看到清晰的圖像。

三、重點與難點 重點：

顯微鏡的結構和使用方法 難點：

正確使用顯微鏡；理解實物與物像之間的關系到；理解玻片移動方向和物像移動方向之間的關系。

三、學情分析

學生們平時沒有接觸顯微鏡的機會，但是都通過很多途徑見過顯微鏡，對它有一定的認識和了解。

四、教學環境及資源準備

顯微鏡，寫有“上”字的玻片，動、植物標本，擦鏡紙，紗布。

在上課前分好組，并把顯微鏡發放到各組的操作臺上，放置到指定的位置；發放實驗時所用的器材及材料。

五、教學過程

1、介紹顯微鏡的結構

通過掛圖讓學生認識顯微鏡的結構，熟悉各部分名稱和相應的功能。（這時要求學生們不要私自動用操作臺的各種儀器材料。）

2、取鏡和安裝

示范從箱內取出顯微鏡的，及安裝顯微鏡各部件的操作過程。示范后讓學生按要求取出顯微鏡，并安裝上所需要的部件，放好顯微鏡以備使用。

（學生沒有真正使用過，對于取鏡安裝比較陌生，所以這部分要詳細說明。顯微鏡是比較精密的儀器，操作時要小心謹慎，保護好科學儀器。）

3、對光

示范操作顯微鏡的對光操作過程，同時提醒學生注意不要用手直接接觸顯微鏡的光學系統部件。而后學生練習對光操作，教師檢查對光操作情況。

4、觀察

示范物體的觀察操作過程，講明操作過程中需要注意的事項。后學生進行練習，教師在各小組間進行檢查并糾正錯誤操作。

①、把所要觀察的玻片標本放在載物臺上，用在壓片夾壓住，“上”字對著通光孔的中心。②、轉動粗準焦螺旋調整鏡筒下降，直到物鏡接近標本為止。眼睛看著物鏡，以免碰到載物臺上的玻片。

③、左眼看目鏡，逆向轉動粗準焦螺旋，后調整細準焦螺旋，使看到清晰的物像。④、練習移動標本，了解移動的規律。觀察其他標本玻片。

5、整理

實驗結束后，安規定要求把顯微鏡放入鏡箱內。

六、教學反思

學生的積極性很高，非常感興趣而且好動。課解過程中學生的注意力比較好集中，還是較順利的。在學生自己觀察過程中，由于器材的缺乏不能滿足所有學生的需要，只能6名同學共同使用一臺顯微鏡，這樣使的學生自由觀察時出現了小小的混亂，為了能親自練習組內的順序就打亂了，經過教師的調整實驗順利完成。如果做人手一臺顯微鏡，那樣的實驗效果會很好。

第五篇：練習使用顯微鏡教學設計

練習使用顯微鏡教學設計

課題

第二單元、生物和細胞

第一章觀察細胞的結構

第一節練習使用顯微鏡

教學目標

知識與能力

一、教學目標

.說明顯微鏡的構造和作用。

2.能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

過程與方法

觀察分析，分組實驗，討論交流

情感態度價值觀

認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點

顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點

規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）

教學策略

教法選擇

啟發學生，引導，幫助學生分組

學法引導

分組實驗，學生對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教具媒體組合應用

準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“上”字的玻片；印有數字的掛歷透明紙；寫有數字的不透明紙；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。

課程資源開發利用

教師活動

學生活動

學習內容

走進新單元

①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課

教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。

提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

迅速看書，動手取鏡和安放。

積極發言，敘述顯微鏡的發展史。

回答是光學顯微鏡。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。

提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

．顯微鏡的構造

興奮，躍躍欲試。

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

有迫切動手觀察的欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到

物像的。

傾聽，引起注意

明確應注意的問題后，動手操作，觀察。

小先生巡視，幫助。

提出疑問，明確

動手操作，觀察，說現象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規范。

進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：

①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要

看著物鏡。

引導學生繼續觀察。

巡視指導，糾正錯誤。

觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

小組競賽

按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。

明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

練習

思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。

提示：顯微鏡使用完后，怎

么辦？

小結

給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學后記：