第一篇：大氣組成與大氣運動教案

《大氣組成與大氣運動》教案

一、教學目標分析：

本節內容所涉及的知識條理性強，層層遞進，在課堂教學過程中，就需要教師適當的加以指導與啟發，如大氣熱力作用中各成分的選擇性。最后加以總結；這部分內容難度大，并且跨學科，如大氣水平運動的形成，就涉及到物理上共點力的平衡問題；同時這部分內容范圍廣，與人類的關系密切，可讓學生自主參與學習、討論、探究，主動地去理解、掌握學習內容。

二、學習目標： 知識與技能：

1、了解低層大氣的組成；

2、了解大氣垂直分層的依據和各層的特點。

3、了解大氣熱力作用。過程與方法：

1、閱讀示意圖，說明大氣受熱過程、大氣保溫作用的基本原理； 2運用知識結構圖理解大氣的組成和垂直分層。3通過畫大氣熱力作用示意圖理解大氣熱力作用。情感態度與價值觀：

1、通過了解大氣的組成明確大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫效應。

2、激發探究地理問題的大氣的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

三、教學重點：

1、大氣的垂直分層；

2、運用圖表說明大氣受熱過程；

四、教學難點： 大氣對太陽輻射的削弱作用，大氣對地球的保溫效應。

五、教學課時：1課時

六、教學方法：啟發式教學法、討論法、探究式學習法、自主學習法

七、教學過程：

【探究活動1】自主學習大氣組成與垂直分層這部分內容，重點讀圖2-2-2大氣的垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點（特別是氣溫的垂直變化特點）。

師生討論：

1、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點？

2、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因。

總結：

1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質組成。

2、對流層天氣現象復雜多變，是因為該層幾乎集中了全部水汽和固體雜質，而水汽和固體雜質是成云致雨的必要條件，故該層有風、云、雨、霧、雪等天氣現象。而平流層、高層大氣無這些天氣現象，主要因為這兩層大氣中水汽和固體雜質幾乎沒有。

3、對流層氣溫隨高度增加而降低是因為地面是該層大氣熱量來源，離地面越遠則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因為臭氧主要集中在該層，臭氧吸收大量紫外線而增溫。

4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無線電波，對無線電通訊有重要作用。【探究活動2】仔細閱讀大氣的受熱過程這部分內容，然后結合“大氣對地面的保溫作用圖”，說明大氣的受熱過程。

八、教學反思

這部分內容，在以往教學時，教學手段較單一，大多以教師講授為主，學生積極主動參與較少，這既不符合新課程理念，教學效果也不好。

本節教學設計，從發揮學生的主體性入手，通過多種教學手段吸引廣大學生積極參與，讓他們主動參與到課

堂學習中去，教學效果良好。如大氣垂直分層這部分內容，讓學生自學后再講，既發揮了學生的主體性，同時重

點突出。大氣環流這部分內容在教師的啟發下，由學生自己去總結大氣熱力環流是如何形成的，比老師自己講授，效果要好得多。還有對于大氣水平運動的形成這部分內容，讓學生分小組合作、探究，能加深學生對這部分知識 的理解與掌握。

第二篇：大氣組成教案

熱力環流教學設計

一、教材分析 在介紹完大氣的組成、分層及大氣的熱力狀況這些靜態的特性與人類的關系后，教材又介紹了由大氣而產生的一系列的環流系統及天氣系統，這些動態的特性與人類同樣有著緊密的聯系。本節內容所處的位置非常好的解決了從靜態到動態的突然性，解釋清楚了很多問題：靜止的大氣為何會運動？運動的大氣有哪些類型？不同的條件下大氣運動方向等等，起到了很好的承轉作用。

二、教學目標

1、通過自主學習，學生能說出大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。

2、通過觀察實驗和教師的引導，學生解釋出熱力環流產生原因并描述出形成過程。提高觀察能力的空間的想像力。

2、通過熱力環流的基本原理的學習，學生能理論聯系實際對日常生活動與其相關的地理事物的進行觀測且并準確判斷。

三、教學重點難點

教學重點：熱力環流 山谷風 海陸風 城市風的形成

四、學情分析

本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發引導學生發現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。

五、課前準備

1．學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

六、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標

熱空氣會上升，那么，冷空氣呢？（下沉）熱空氣上升，冷空氣下沉就屬于大氣運動，顯然大氣的運動并不只有空氣簡單的上升和下沉，那么大氣到底是怎樣運動的呢？

（三）合作探究、精講點撥

1、熱力環流

這是第一個重點，設計以下步驟進行探究。仔細觀察第38頁1—4圖，[ 探究１：假如地表性質均一，且溫度一致情況下A、B、C三地空氣密度和等壓面隨高度的變化均是一致的。

用心

愛心

專心探究２：假如地表性質均一，A地受熱，B、C兩地冷卻，A、B、C三地空氣怎樣運動？（Ａ地空氣上升，B、C兩地空氣下沉）。在同一高度的上空A'、B'、C'空氣密度發生怎樣變化？（A'密度增大，B'、C'密度減小）。氣壓怎樣變化？（A'形成高氣壓，B'、C'形成低氣壓）空氣發生怎樣的運動？（空氣從氣壓高的A'流向氣壓低的B'、C'）。那么近地面情況呢？（A地空氣上升后向外流出，使A地近地面空氣密度減小，成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面空氣密度增大，成高氣壓，于是近地面空氣從B、C兩地流回A地，從而形成了熱力環流。

探究3產生大氣運動的根本原因是什么？（地面的冷熱不均）有哪些地區間會存在地面的冷熱不均呢？（高低緯間、海陸間、城鄉間等）

探究4：大氣運動有何意義？（隨著大氣的運動，全球的熱量和水分可以得到輸送，并在此過程中出現一系列的天氣變化）。[

2、城市風

探究5：城市風示意圖，城市與郊區哪個地方熱？（城市）為什么？（人口集中，工業發達，交通工具等釋放出大量人為熱）這樣在城市與郊區之間會形成簡單的熱力環流，請學生自己講述。

探究6：運行運動圖標，顯示城鄉之間的熱力環流——城市風。

探究7:二個問題：①由于城市風的存在，討論對城市的大氣環境有何影響？②如果你是該城市的決策者，現在要布局一個化工廠，從保護城市環境的角度出發，應布局在什么地方較合適？

（承接）從城市風我們可以看出，大氣運動可以分為二種最基本的類型：垂直運動和水平運動。垂直運動表現為氣流的上升和下沉，大氣的水平運動就形成風。

七、板書設計

1、熱力環流[

2、城市風

3、風——大氣的水平運動

十、教學反思

用心

愛心

專心

第三篇：大氣水平運動教案

教學目標 第四課時：大氣的水平運動

一、知識與技能

1.了解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響； 2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。

3.培養學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

二、過程與方法

1.理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向；

2.遵循傳統的認知規律，以圖片以及生活中的事例引入，提出問題，引導學生思考，與學生共同探索，最終得出結論。

三、情感態度價值觀

1.通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現象，從而建立科學的自然觀及正確的環境觀；

2.通過本節課的學習，學生的觀察力、推理及空間想象能力得到發展。教學重點：大氣運動的基本形式及水平運動的幾種作用力 教學難點：影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向 教學方法：讀圖畫圖分析法 探究發現法

多媒體演示法 教學過程 知識回顧

師：同學們，我們通過上節課的學習，我們了解到了熱力環流的形成原理和應用。那我們首先來回顧一下，熱力環流的基礎知識，看看同學們對上一節課知識的掌握情況。下面請同學思考并來回答我幾個問題。

（ppt放映）1.影響氣壓的因素有哪些？ 2.熱力環流的基本原理是什么？3.請說出熱力環流的實例有哪些？ 生：A.海拔、大氣運動、氣溫 B.熱力環流的基本原理是因為地面冷熱不均 C.海陸風、城市風、山谷風（請同學畫出圖示）引入新課

師：同學們都回答的很不錯。那么下面我請同學來猜個謎語，（ppt放映）謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑。跳過江河水生波，穿過森林樹咆哮。打一自然現象？那么哪位同學來告訴我，謎底是什么？ 生：風

師：很好！同學們很聰明哦。答案就是風。的確，風看不見，也摸不著，卻無時無刻不存在于我們的生活中。我們看到水面上的波紋，會想到風；聽到樹葉的沙沙聲，也會想到風。那么，今天，老師就帶大家一起來了解風的形成過程。

通過上節課的學習已經知道，大氣運動有兩種基本形式：水平運動和垂直運動。其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。現在請同學翻到書本49頁，進入我們今天的課，大氣的水平運動。【板書】大氣的水平運動

師：本節課主要內容包括風產生的作用力、風向的三種情況、風向判定的風壓定律三個部分

首先我們來看作用力。在物理中我們學習過，物體由靜止到運動這一狀態的改變必然是受到了力的影響。那么影響我們大氣水平運動的力又有哪些呢？首先我們來學習第一個力——水平氣壓梯度力。【板書】

一、作用力

1、水平氣壓梯度力

師：上節課我們學到了水平氣壓的差異造成空氣的水平運動也就是風，再來回顧一下這個過程：【畫圖】不同緯度的不同地區，由于獲得太陽輻射熱量的多少不同，從而導致地面冷熱不均 ；由于地面冷熱不均，使得大氣發生垂直運動；大氣的垂直運動使大氣在同一水平面產生氣壓差異，接著就形成了風，其實這同一水平面的氣壓的差異，就會產生水平氣壓梯度力；簡稱氣壓梯度力。在氣壓梯度力的作用下，空氣沿著水平方向由高壓流向低壓，即為風。因而水平氣壓梯度力是形成風的直接原因和原動力。

我們再具體看一下（PPT）這幅圖是水平面等壓線示意圖，（等壓線是氣壓相等的點的連線）兩等壓線的差值是多少？（5百帕）對，老師現在告訴你兩等壓線之間的距離為d，這里有一個概念需要大家知道——水平氣壓梯度。同一水平面上，單位距離間的氣壓差稱為水平氣壓梯度。所以此處水平氣壓梯度就是5百帕除以d吧。

水平面上存在著氣壓梯度，就產生了促使大氣由高壓區流向低壓區的力，就是我們所說的水平氣壓梯度力。所以這幅圖中水平氣壓梯度力應該是由哪里指向哪里？（1010百帕指向1000百帕）對，就是這樣的。書本上圖2-31左上角有水平氣壓梯度力的概念，還有它的作用，事實大氣產生水平運動的原動力，是形成風的直接原因。大家把它標注出來。把水平氣壓梯度也記上。【板書】○1概念：水平氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。

○2作用：形成風的原動力和直接原因 3特點： ○師：現在我們知道了什么是水平氣壓梯度力，那么我們來看一看這個力有什么特點。根據圖示，我們來看一下，水平氣壓梯度力是指向哪里的？是從高壓指向低壓？還是低壓指向高壓？ 生：高壓指向低壓

師：嗯，很好。水平氣壓梯度力是從高壓指向低壓的力，并且大家可以看到，它與等壓線是垂直的關系對不對，所以水平氣壓梯度力是垂直與等壓線的。【邊講邊板書特點1、2：垂直于等壓線，由高壓指向低壓】那么我們初中學習過，力不單單有方向，還有大小對不對。那么氣壓梯度力的大小怎么判斷呢？請大家看黑板老師這幅圖。判斷一下A和B 的氣壓梯度力的大小。生：A＞B 師：嗯，很好。那么我們就可以總結出規律，在同一幅圖中，等壓線越密集氣壓梯度力越大，那么氣壓梯度力是風的原動力，那么風的速度也越大。不同圖上我們就要具體問題具體分析氣壓差和距離d了吧【板書特點3：等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大，風力越大】

所以水平氣壓梯度力的三個特點分別是【放PPT】

師：我們學習了水平氣壓梯度力，接下來就來看看另一個力——地轉偏向力，是不是覺得似曾相識，在第一章講地球的自轉的時候學過吧，誰還記得地轉偏向力是什么？可以把書翻到18頁 【板書】

2、地轉偏向力○1概念：

生：在地球表面做水平運動的物體，由于慣性的作用使物體發生偏轉。師：對，風是不是就是地球表面做水平運動的物體呀，所以它也會受到地轉偏向力。所以我們說這里的地轉偏向力是促使物體水平運動方向發生偏轉的力。【板書：促使物體水平運動方向發生偏轉的力】

并且我們之前學習過，地轉偏向力是垂直于運動方向的，也就是垂直于風向，它不改變風的大小只影響風向，風的大小是由我們剛剛學過的水平氣壓梯度力決定。請大家重點注意。不過它會隨著運動速度的增加而增大。【板書：○2作用：只影響風向3特點：a.始終垂直于風向】 ○師：之前我們學過地轉偏向力南北半球不相同吧？分別是往哪邊？ 生：不同，南左北右。

師：很好，請坐。【板書：b.北半球向右偏，南半球向左偏】 師：還有我們之前學的是不是每個地方地轉偏向力都一樣啊

生：不是，赤道上物體運動是不偏的，在兩極達到最大，所以地轉偏向力由低緯到高緯增大。【板書：c.由低緯向高緯增大】

我們再一起總結一下地轉偏向力，大家記得做好筆記【放PPT】 師：我們再來看第三個力

1概念 【板書】

3、摩擦力○師：摩擦力大家初中都學習過吧，在地面上只要是運動的物體都會受到摩擦力的影響，就好像我們鞋底的紋路，就是為了增大摩擦力，防止滑倒。所以摩擦力就是兩個相互接觸的物體作相對運動時，接觸面之間產生的一種阻礙物體運動的力。這個書上有，既然是阻力，它對于增大風速還是減小風速啊？ 生：減小

師：對，摩擦力的作用，就是影響風向和減小風速。【板書：○2作用：影響風向和減小風速】它一般與運動方向相反，所以它與風向是相反的。【板書：點：與運動方向(即風向)相反】

3特○我們學習了這三個力，下面我們就來探究一下這三種力對于風的影響和作用原理。

【板書：

二、風向的三種情況

1、理想狀態下的風向】

師：首先我們來討論第一種情況，理想狀態下的風。在理想狀態下，空氣質點只受一個力即水平氣壓梯度力的作用時，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風向應該與氣壓梯度力的方向一致，即風向垂直于等壓線。該情況理論上只在赤道上空存在。

1受力:水平氣壓梯度力 ○2風向：垂直等壓線】 【板書：○師：在實際生活中，空氣質點還受地轉偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力的共同作用下的風向又如何呢？我們來探討第二種情況。【板書：

2、高空中的風】

大氣是在自轉的地球上作水平運動的，所以當大氣一開始運動，馬上就受到地轉偏向力的影響，使風向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉偏向力作用下形成的風，看ppt上的圖，圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態時，空氣質點垂直等壓線運動(按水平氣壓梯度力的方向)。最終狀態時，風向平行于等壓線。這個過程是水平氣壓梯度力和水平地轉偏向力逐步建立平衡的過程，在這個過程中，空氣質點始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉偏向力始終是垂直于運動方向的右側，所以使得風向不斷地右偏。最后，風向平行于等壓線，此時，水平氣壓梯度力與水平地轉偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達到平衡狀態，空氣運動不再偏轉而作慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩定的風。

因為在高空中，水汽 空氣分子 塵埃等物質極少，處于近似于真空的狀態，摩擦力忽略不計，所以高空中的風向應該與等壓線是什么關系？ 生：平行關系

師：我們分析了北半球高空大氣的風向，那近地面的風向又是怎樣的呢？我們一起來分析。

【板書：

3、近地面的風】

師：我們已經介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以及運動狀況不同的空氣之間互相作用而產生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線 的情況下，當水平氣壓梯度力與地轉偏向力和摩擦力兩種力的合力達到平衡時，形成斜穿等壓線的風，這便是近地面風的情況。請同學們讀課本2-1-8，“在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力共同作用下的風向圖”，從圖中可以看出，因為摩擦力始終與運動方向相反，即與風向相反，而地轉偏向力又在運動方向90°，即與風向垂直，所以，摩擦力與地轉偏向力的合力和水平氣壓梯度力達到平衡時，風是斜穿等壓線吹的，即風向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對風有阻礙作用，可以減小風速。所以，摩擦力既影響風向，又影響風速。

所以近地面風向是在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力作用下的結果，方向與等壓線成一個夾角。

師：好的。我們學習了這三種風的情況，下面我們來總結一下。請同學來回答（ppt第11頁的表格）生：略

師：那么在之前我們都是學習了在知道高壓和低壓的情況下判斷風向，那么如果我們在知道風向的情況下，如何來判斷高壓和低壓呢？讓我們來學習一個定律，風壓定律。

【板書：

3、風壓定律】師：這個定律書上沒有，請大家做好筆記。好的大家都已經抄好了吧，那么我們來做幾個練習運用一下風壓定律（副板書1.3)師：今天整堂課我們學習了影響大氣水平運動的三個力，還有三種情況下的風向以及風壓定律。現在我們來做幾個練習鞏固今天所學知識。

第四篇：大氣運動教案設計

“大氣的運動”教學設計

海陽四中

牟巖巧

教學目標：

1.知識目標：理解熱力環流形成及大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。

2.能力目標：培養學生讀圖、分析圖的能力，提高學生綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

3.情感價值觀：使學生認識大氣的運動與人們生活和生產活動息息相關，明確人類活動應趨利避害，能將所學的知識運用于實際，服務于社會。教學重點：

1.熱力環流的形成及應用

2.理解大氣水平運動——風的形成及風力、風向的判定 3.學會對等壓線圖的判讀。教學難點：

影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。教學方法：

采取邊講解邊畫圖的方法，結合所學物理知識進行分析。學情分析：

本節內容難懂，要想讓學生弄的明明白白需要下一番功夫。本節內容涉及到初中和高中的物理知識，更不好懂。要想講好、講透真不容易。教學過程：

導入：同學們，讓我們欣賞一下海子的詩——《面朝大海，春暖花開》----------同學朗誦。白天，當我們面朝大海，風是從哪里吹來的？請同學們欣賞這幅照片，分析少女的頭發被風吹拂起來此時盛行什么風向？風由海洋吹向陸地發生的條件是什么？這節我們就來完成這個問題的研究-------大氣的運動。展示學習任務及學習方法

學習大氣的運動，就先從大氣運動最簡單的形式——熱力環流開始。板書 一 熱力環流

現在讓我們探究以下三個問題：

1.假設地面上A、B兩點，分別受熱、冷卻，根據熱脹冷縮原理，A、B附近的大氣將在垂直方向上，如何運動？

（受熱處空氣由于受熱膨脹，密度變小，空氣將上升向周圍擴散；冷卻處的空氣由于冷縮，空氣密度變大，將下沉。）

2.由于空氣的上升或下沉運動，導致近地面和高空的氣壓將發生怎樣的變化？

（由于空氣的上升向周圍擴散，使近地面的空氣密度變小，形成低氣壓；而對應的高空由于空氣的不斷流入，空氣密度相對增大，形成相對于周圍同高度大氣層的高氣壓；同理，冷卻處，由于溫度低，空氣冷卻收縮下沉，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓；而對應 的高空，空氣密度相對較小，形成低氣壓。）

3.同一高度處，由于高低氣壓的差異，空氣在水平方向上又將如何運動？

（在同一高度，由于高、低氣壓存在，導致空氣在水平方向上，大氣由高壓流向低壓。）（小組討論，呈現一組答案，老師總結）

小結：大家觀察，剛才所繪制的兩條垂直方向上的空氣上升或下沉運動及兩條水平方向的大氣運動，就組成一個“圈”，這就叫做大氣的“熱力環流”。大家一起歸納總結熱力環流的形成過程

請大家完成導案上的問題（結合課本P38第一自然段）1.根據地面冷熱狀況繪制熱力環流圖

2.大氣的運動按方向分為_____________、___________。我們平常所說的風，是指大氣______運動。

轉

學習了熱力環流的形成過程，那么可以解釋實際生活中的哪些問題呢？熱力環流應用于解釋海陸風、山谷風、城市的熱島環流。

根據下圖信息，利用熱力環流原理，分別繪制此時的盛行風。（學生可以在自己的導學案上畫）

利用熱力環流原理，分別繪制此時的風向，由于海陸熱力性質差異，白天陸地升溫快于海洋，陸地上為熱源，根據熱力環流成因，盛行海風。）

那么，開始上課展示的少女面朝大海的長發被風吹拂，此時盛行的是—海風，應發生在一天中的白天了。夜晚，由于海陸熱力性質差異，海洋降溫慢，成為熱源，根據熱力環流成因，盛行陸風。

轉

隨之城市化進程的加快，城市環境問題日益突出，如城市的“熱島效應”，根據熱力環流原理繪制城市熱島效應的環流圖。（學生可以在自己的導學案上畫）

探究：根據所學熱力環流知識，為改善城市的空氣質量，對大氣有污染的企業應如何進行合理布局？如果想植樹造林呢？

轉

剛才學習了熱力環流，在熱力環流圖中有兩支水平運動的氣流，大氣的水平運動叫風，也就是近地面風和高空風，通過觀察發現，不論是近地面風還是高空風，大氣都是由高壓流向低壓，這說明在水平方向上高、低氣壓間存在一個力，這個力叫什么名字，它對風的形成又起著怎樣的作用？除此之外，風還受哪些力的影響？ 二．大氣的水平運動——風（板書）結合課本（P39）完成導學案上的問題。1.氣壓梯度： 2.氣壓梯度力

3.形成風的直接原因是____________________，它促使大氣由____氣壓區流向____氣壓區。引導學生分別分析受一個力、3 1.受一個力①由高壓指向低壓②垂直于等壓線水平氣壓梯度力形成風的直接原因hpa1006低壓等壓線10081008高壓1010單一水平氣壓梯度力作用下的風向 受兩個力、2、受兩個力的作用（高空中的風）風向與等壓（hpa）***610081010地轉偏向力線平行水平氣壓梯度力風向北右南左水平氣壓梯度力（→）與地轉偏向力（→）共同作用下形成的風（北半球）受三個力

3、三個力（hpa）***610081010近地面的風：與等壓線形成一個夾角（斜交）水平氣壓梯度力風向摩擦力地轉偏向力與風向相反水平氣壓梯度力（→）、地轉偏向力（→）與地面摩擦力（→）共同作用下開成的風（北半球）的作用下風的形成，給出風向的判斷方法。直接跟一練習，并用冬季風圖進行講解，加強學生風向的畫法和風向的判斷的訓練。本節小結：

形成熱力環流海陸風應用城市熱島環流山谷風近地風高空風大氣運動水平運動—風成因及風向分析 之后做當堂檢測題。

當堂檢測題

（一）選擇題

甲、乙兩圖分別是“北半球某濱海地區海陸環流圖”和“氣溫變化特征圖”。讀圖回答1-2題。

1.甲圖中①、②、③、④四處氣溫最高的是 A ①處

B ②處

C ③處

D ④處 2.甲圖中盛行海風時，對應乙圖中的時間段是

A 16時至次日8時

B 8時至16時

C 18時至次日6時

讀圖回答3-4題。

D 6時至18時

3.該城市計劃新建一座大型鋼鐵廠，如果僅考慮城市熱島環流，則廠址的位置不能在 A ①

B ②

C ③

D ④

4.根據城市風的原理，今后城市造林的重點應該在 A 市區

B 郊區

C 遠郊

D 農村

（二）讀“某區域海平面等壓線（單位：百帕）分布圖”，回答下題。

1.N地的風向是________________。

2.M、N兩地，風力較大的是_________，原因是：_________________________。課后探究：

資料：山谷風的成因

谷風山風當大范圍水平氣壓場較弱時，山區白天地面風從谷地吹向山坡；晚間地面風從山坡吹向谷地，這就是山谷風環流。形成機制：白天，山坡空氣比同高度的自由大氣增熱強烈，暖空氣沿坡上升，成為谷風；夜間山坡輻射冷卻，迅速降溫，而谷地中同高度空氣冷卻較慢，因而形成與白天相反的熱力環流，下層風由山坡吹向山谷，稱為山風。

練習：

1、地面因冷熱不均而形成的熱力環流，是大氣運動的一種最簡單、最基本的形式，下面圖示的熱力環流中，錯誤的是（）

2、（2013浙江高考題）拉薩河流城擁有豐富的物質文化和非物質文化資源，拉薩位于寬闊的拉薩河谷地北側。下圖為拉薩7月降水量日平均變化圖。完成下題。

有關拉薩7月降水日變化成因的敘述，正確的是 A 夜晚地面降溫迅速，近地面水汽易凝結成雨 B 夜晚近地面形成逆溫層，水汽易凝結成雨 C 白天盛行下沉氣流，水汽不易凝結成雨

D 白天升溫迅速，盛行上升氣流，水汽不易凝結成雨

第五篇：大氣運動教學設計

《大氣運動》教學設計------熱力環流和風

煙臺二中 沙莎

怎樣運動？（借助蒸汽、孔明燈，學生非常容易想到，熱脹冷縮——垂直運動。發生垂直運動后，空氣又將有何運動形式？）

2.用多媒體課件播放熱力環流實驗，引導學生觀察實驗現象，探究并講解實驗原理。

（1）空氣除上升和下沉運動外，還產生什么現象？（引導學生觀察①產生水平運動②下/上方水

一、學習目標

平運動方向相反）

知識目標：1.說出熱力環流的原理、學會分析常見熱力環流現象。

（2）提示：①垂直運動帶來了什么連鎖變化，才導致水平運動？②上/下水平運動方向相反的原2.理解高空、近地面風的形成過程，繪制風向

理是什么？ 能力目標：培養觀察生活問題的習慣，提高用地理原理解決地理問題的能力

學生講解為主，老師適當補充、糾正。引導學生注意：①造成空氣垂直運動的原因？ 造成空氣情感態度目標：通過對大氣環境中出現的一些實際問題探究，激發求知欲，培養熱愛科學的思想情感。

水平運動的原因？造成熱力環流的根本原因？②近地面氣溫與氣壓的關系？

二、重難點

即講即練，動手畫圖： 重點：熱力環流的原理和應用；風向判讀和繪制

（1）畫出地表熱量分布為“熱、冷、熱”狀態下的熱力環流圖。（規范學生過程理解及畫圖中出難點：等壓面的分析判讀

現的問題）

三、教學方法：

（2）試比較近地面的M點與高空的N點，兩點氣壓大小？（以學生講解為主）1．教法：實驗演示法、合作探究、圖示教學法、多媒體輔助教學法等

引導學生觀察數據，來比較氣壓大小，進而總結出高低壓是相對同一高度來講的。

2．學法：自主學習法、合作探究學習法等

進一步，過渡到等壓面變形規律，找出1010hpa的地點連接成線，得出高壓上凸、低壓下凹的特

四、課時：1課時 點。（指導學生記筆記的方法，結合圖記憶）

五、教學設計理念

1.抽象知識形象化。大氣看不見摸不著，這就給理論知識的理解造成一定難度，具有比較高的抽象性，并且需要一定的物理和數學知識，這就給學生的學習造成不小的困難。因此，通過多媒體、實驗等手段，一方面調動學生的學習興趣，另一方面能將抽象的知識表現的更加具體，情境更加豐富。熱力環流的形成過程、風的形成過程，都用多媒體演示，力求增強形象化理解。

2.理論知識生活化。大氣的運動與我們日常生活息息相關，雖然不能肉眼所有，但卻影響巨大，現實中有很多的現象和應用，挖掘這些案例并將其貫穿于課堂教學中，力求增強學生學習的興趣和應用地理原理解決地理問題的能力。

六、教學過程：

【導入新課】設置疑問，暖氣片的安放位置由下方挪到上方，好與不好？無論在上方還是下方都涉及到的問題是，暖氣片的熱量需要通過怎樣的大氣運動方式，將熱量傳遞到房間內的每個角落？（激發學習探究興趣）

引入：承接上節課的大氣受熱后，將造成怎樣的大氣運動？

1.【溫故知新】氣壓、高低壓的比較、等壓面等預備知識（初中學過的知識，稍作復習即可）

重點厘清：不同高度上和同一高度上氣壓高低規律

過渡：知識復習完，回到最初問題，太陽能在地表分布不均，造成地表冷熱不均，這會造成大氣

3.回應開篇暖氣片安裝位置的問題

過渡：生活中的熱力環流很多，誰能更快的找出兇手。4.發現生活中的熱力環流

（此部分學生很容易理解，所以學生自主畫圖，找學生嘗試上黑板畫，師糾正）（1）畫海陸風（提示：陸地比熱容較小，升降溫較海洋快；山坡升降溫比山谷快）學生展示探究結果：上臺畫出或課件演示熱力環流，并解釋上述現象。

總結：所以濱海地區的氣候，通過海陸風調節，氣候變得更濕潤，溫差更小。課后自己畫一下山谷風

（2）畫城市風，若你是機關干部，幫助規劃火電廠和綠化帶位置

（3）引導發現生活中其它的熱力環流現象（鼓勵學生說）如山谷風、超市的中央空調是制熱快還是制冷快？

過渡：生活中還有很多現象蘊含著熱力環流的原理，這個作為課后作業請同學們用發現的眼光去觀測留意。在日常生活中，空氣的垂直運動我們感受的并不明顯，但是空氣的水平運動卻每天都能接觸到，例如，一開窗，空氣由屋外冷的地方流到屋內熱的地方。聽主持人預報天氣，風的預報起碼兩個方面：風向與風速，那風向與風速如何確定？ 5.大氣的水平運動——風

(1)確定風向，需要先確定水平氣壓梯度力的方向。

（2）風的形成，分為三種情況：①理想狀態下，沒有地球自轉且沒有摩擦力，只考慮水平氣壓梯度力時的風向②高空風還受地轉偏向力影響③近地面風受水平氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力三個力共同影響。

借助多媒體演示，讓學生自己發現風向的偏轉規律，確定穩定狀態下的風向。

【圖示總結】

【課后思考】（為下節內容做好鋪墊）

1.空氣上升、空氣下沉分別會帶來什么天氣？

2.熱力環流，從小范圍擴大到全球，會形成什么現象？

【鞏固練習】

1）判斷A、B兩地溫度高低？ 2）畫出圖中的熱力環流？

提醒：南半球呢？課后自己畫一下

總結強調近地面風向、高空風向跟梯度力的角度關系，及與等壓線關系

（3）畫風向：以中國某月近地面等壓線圖為背景，讓同學們以天氣預報員的身份嘗試甲乙兩地的風向及風速比較。

指導風向的畫法及看風向的方法

方法：先畫 力，根據南北半球定，根據高空、近地面定偏轉角度（教師先做示范甲地，然后讓學生自主畫乙地的風，并找同學回答）