第一篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。

一、綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？過(guò)去，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活和大自然中的客觀事物而獲取解決問(wèn)題的辦法和能力，而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為核心，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的答案一門(mén)實(shí)踐性課程。過(guò)去的做法，不但扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我在教學(xué)中，運(yùn)用先設(shè)置問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題答案的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法施教，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如四年級(jí)課文《蒲公英的夢(mèng)》這篇生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩的文章中，以生動(dòng)形象、清麗典雅的詞語(yǔ)介紹環(huán)保觀念。為了讓環(huán)保觀念深入學(xué)生心中，我不失時(shí)機(jī)地推出了《愛(ài)護(hù)校園，呵護(hù)綠色》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木了解它們對(duì)人類的作用入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士。特別是活動(dòng)中讓學(xué)生制作植物“身份證”，設(shè)計(jì)保護(hù)綠色廣告語(yǔ)，活動(dòng)后向全校學(xué)生發(fā)一份倡議書(shū)，讓學(xué)生激情四溢，興趣盎然。而且使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要取得實(shí)效必須改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法

語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣和語(yǔ)文應(yīng)用的能力。因此，課堂教學(xué)要變“教師為本”為“以學(xué)生為本”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能只是為了落實(shí)老師的教案，更不能用老師的思維活動(dòng)來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有些課文情節(jié)性、戲劇性較強(qiáng)，適合表演，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們各自把課文改編成劇本，然后進(jìn)行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能展現(xiàn)文章的主旨。表演結(jié)束后可安排討論，讓他們各自談?wù)劄槭裁催@樣處理教材，并品評(píng)各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學(xué)生高效地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是關(guān)鍵

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實(shí)踐能力是十分重要的。而在綜合實(shí)踐能力中，創(chuàng)新能力則是最重要的，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高和開(kāi)拓空間帶來(lái)更為有利的條件。如學(xué)習(xí)《四季童話》這篇童話故事時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，開(kāi)展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來(lái)？聽(tīng)了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家很快進(jìn)行分工，進(jìn)入表演……這種綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅挖掘了學(xué)生思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，而且使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法是進(jìn)行課文延伸拓展教學(xué)

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)《綠葉的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生了解制作樹(shù)葉標(biāo)本的方法，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，自主創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民同志說(shuō)：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生活活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動(dòng)地去參與，培養(yǎng)他們從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，教師要靈活開(kāi)展各種綜合教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的主陣地。

第二篇：多媒體在小學(xué)音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂(lè)是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂(lè)教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開(kāi)展?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)完成一節(jié)音樂(lè)課，達(dá)到各項(xiàng)藝術(shù)的綜合實(shí)踐離不開(kāi)多媒體技術(shù)的參與，多媒體技術(shù)正作為一門(mén)全新的教育手段，出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。因此，關(guān)注多媒體與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?

一、多媒體引入音樂(lè)課的實(shí)踐

1、在唱歌教學(xué)中，把聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)，通過(guò)課件的多媒體計(jì)算機(jī)手段，音、畫(huà)結(jié)合，寓意于形，直觀、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人，使學(xué)生很自然地融入歌曲的意境中去，更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂(lè)作

品，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教授《金孔雀輕輕地跳》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律很美，學(xué)生在跟琴學(xué)唱時(shí)有些枯燥，一句一句反復(fù)唱，還要在唱的同時(shí)記住歌詞，而引入多媒體那生動(dòng)、貼切的畫(huà)面，學(xué)生很快就能記住歌詞，傣族舞蹈的韻律感也會(huì)很自然地扎根在學(xué)生心中！

2、在節(jié)奏教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)音樂(lè)中有近百種打擊樂(lè)器的音色可供選擇，我們可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)，制作出不同的打擊樂(lè)器來(lái)演奏同一條節(jié)奏,改善學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)效果。上課時(shí)，先采用傳統(tǒng)的“跑走”節(jié)奏教學(xué)方法，再跟隨計(jì)算機(jī)音樂(lè)中的節(jié)奏一起練習(xí)，既豐富了聽(tīng)覺(jué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種打擊樂(lè)器音色的辨別能力，不同打擊樂(lè)器的聲效很吸引學(xué)生，孩子們很快就能準(zhǔn)確地打出節(jié)奏型。

3、在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過(guò)課件在呈現(xiàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫(huà)面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和欣賞能力。

二、多媒體對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的作用

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極易自然地進(jìn)入音樂(lè)世界。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自多方面的，其中最主要 的是對(duì)形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。多媒體教學(xué)利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。如：在欣賞《國(guó)歌》時(shí)，我配以天安門(mén)前升旗儀式和運(yùn)動(dòng)健兒奪金牌時(shí)的精彩片段，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛(ài)國(guó)熱情，從而使學(xué)生直接受到愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂(lè)形象，而且在不知不覺(jué)中誘發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的興趣。這一節(jié)課由始至終學(xué)生把自己與歌曲內(nèi)容融為一體，氣氛熱烈，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)化深為淺，攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生的注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間地專心聽(tīng)教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開(kāi)始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞涉及到樂(lè)曲欣賞、器樂(lè)欣賞等內(nèi)容，在樂(lè)曲欣賞中，又包括了民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到吹打樂(lè)、絲竹樂(lè)、民樂(lè)重秦和民族管弦樂(lè)等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^(guò)錄像，學(xué)生不但能把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手

勢(shì)、音樂(lè)的情感形象、樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，而且還能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時(shí)，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了夏天的可愛(ài)，夏天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然．熱愛(ài)生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強(qiáng))，使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融人了情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如在上《愉快的夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)用電腦播放童話動(dòng)畫(huà)的宇宙活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象各自的童話夢(mèng)境等。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力，精彩紛呈，不但促進(jìn)他們的想象力，而且做到

在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。媒體是電腦通過(guò)運(yùn)用文字、聲音、圖象等直觀形象、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界。

比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，我先用課件出示下小雨的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞。感受“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然后再出示種子慢慢發(fā)芽的畫(huà)面，讓學(xué)生懂得萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)雨水的道理。在出示幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了這首歌曲。

通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，情境在教學(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書(shū)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真真切切地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處熤挥袆?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生融入快樂(lè)的課堂中，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體將會(huì)更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)的好處，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。在音樂(lè)課上引入多媒體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂(lè)課堂教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)有

趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愛(ài)上音樂(lè)課，全面提高了音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量，讓多媒體為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓我們的音樂(lè)課更加絢麗多彩！

多媒體在小學(xué)音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

四十里第一小學(xué) 田寶愛(ài)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性

團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)小學(xué)

萬(wàn)麗

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。

一、走進(jìn)自然，感受生活是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的前提

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？過(guò)去，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活和大自然中的客觀事物而獲取解決問(wèn)題的辦法和能力，而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為核心，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的答案一門(mén)實(shí)踐性課程。過(guò)去的做法，不但扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我在教學(xué)中，運(yùn)用預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題答案的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法施教，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如三年級(jí)課文《大自然的語(yǔ)言》這篇生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩的說(shuō)明文中，以生動(dòng)形象、清麗典雅的詞語(yǔ)介紹物候?qū)W知識(shí)時(shí)，課前我布置學(xué)生通過(guò)觀察或 1 向別人請(qǐng)教等不同形式，了解大自然中有哪些自然現(xiàn)象，不但豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，激發(fā)了探索未知世界的興趣，增強(qiáng)了進(jìn)一步了解大自然的信心和決心，而且使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣和語(yǔ)文應(yīng)用的能力。因此，課堂教學(xué)要變“教師為本”為“以學(xué)生為本”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能只是為了落實(shí)老師的教案，更不能以老師的思維活動(dòng)來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有些課文情節(jié)性、戲劇性較強(qiáng)，適合表演，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們各自把課文改編成課本劇，然后進(jìn)行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能表現(xiàn)文章的主旨。表演結(jié)束后可安排討論，讓他們各自談?wù)劄槭裁催@樣處理教材，并品評(píng)各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學(xué)生高效地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效載體

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實(shí)踐能力是十分重要的。而在綜合實(shí)踐能力中，創(chuàng)新能力則是最重要的，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高和開(kāi)拓空間帶來(lái)更為有利的條件。如學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇童話故事時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，開(kāi)展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐 活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來(lái)？如果能把獅子和兔子當(dāng)時(shí)的心里想法也說(shuō)出來(lái)，那就更棒了。聽(tīng)了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家很快進(jìn)行分工，進(jìn)入表演……這種綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅挖掘了學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，而且使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、進(jìn)行課文延伸拓展教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)《用冰取火》時(shí)，讓學(xué)生了解凸透鏡的作用，讓學(xué)生在課外應(yīng)用凸透鏡的作用進(jìn)行發(fā)明小創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民同志說(shuō)：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。”因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動(dòng)地去參與，培養(yǎng)他們從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，教師要靈活開(kāi)展各種綜合教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的主陣地。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用_2

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，信息技術(shù)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)中，它是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的新生力量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐與探索，我深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,本文從以下四方面闡述信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：

一、巧用多媒體課件，實(shí)施漢字的多維度教學(xué)。

二、巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。四多媒體課件在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。信息技術(shù)能化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生多種感官受到刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，發(fā)展學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)事物的理解，大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)有效融合于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。

一、巧用多媒體課件，實(shí)施漢字的多維度教學(xué)。

漢字的多維度教學(xué)理念就是打破傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的識(shí)字教學(xué)模式，致力于結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，巧用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位、多維度、多層次的理解、記憶和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，使?jié)h字教學(xué)不在是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是一種多方位開(kāi)發(fā)、多角度擴(kuò)展和多層次提升的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！倍嗝襟w課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界；還使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。周瑞老師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，充分利用聲、畫(huà)、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)生字 “匯”字實(shí)施多維度的教學(xué)。周瑞老師巧妙地運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又形象地理解了“匯”字的意思，還通過(guò)視頻，讓學(xué)生感受了積雪融化匯集到小溪的畫(huà)面，感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力，最后還引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等，引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用“匯”。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用。

二、巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)。

漢字不僅僅是一個(gè)符號(hào)，它是由不同的筆畫(huà)，不同的間架結(jié)構(gòu)組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊(yùn)含著一種和諧、有生命力的美。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師在全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽上指出：“要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字。”寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)是用粉筆在黑板上范寫(xiě)，這種方式給學(xué)生的感覺(jué)如同“隔靴搔癢”，而且學(xué)生容易疲倦、乏味。托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣?！迸d趣的大小是寫(xiě)字教學(xué)能否成功的重要因素。所以在寫(xiě)字教學(xué)中,教師要特別重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)。電子白板打破了黑板加粉筆的寫(xiě)字教學(xué)模式,它的多種教學(xué)功能使枯燥的、抽象的寫(xiě)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象、有趣、可視的動(dòng)感教學(xué),刺激孩子的興奮點(diǎn),增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。學(xué)生有了興趣后再指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、清晰地感知字形、注意字形特點(diǎn)，記憶字形。通過(guò)觀察，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)漢字在田字格中的大致輪廓，寫(xiě)起字來(lái)就有格可依，有架可搭。

在多媒體運(yùn)用中實(shí)物展示臺(tái)是寫(xiě)字教學(xué)的好幫手，學(xué)生可以全方位地觀摩老師的運(yùn)筆過(guò)程，運(yùn)筆的輕重、緩急、提按都看得真切。還可以讓學(xué)生在展臺(tái)上書(shū)寫(xiě)，教師可以及時(shí)地掌握學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，便于反饋、糾錯(cuò)。學(xué)生也能直觀地看到自己所寫(xiě)的字和范字之間的差距，及時(shí)引導(dǎo)矯正。每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)了，評(píng)評(píng)議議，既互相學(xué)習(xí)，互相提高，又再一次復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)后的知識(shí)，可謂是“一舉兩得”。[1]

三、網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起到了很大的作用。課堂上，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好地與文本對(duì)話，提升了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。課后，學(xué)生的閱讀興趣得到了提高，大大豐富了學(xué)生的閱讀，從

而，學(xué)生的閱讀能力得到了很大的提高。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文雖也有精美的插圖，但相當(dāng)一部分課文如《我的伯父魯迅先生》、《飛奪瀘定橋》、《狼牙山五壯士》??這些經(jīng)典的教材，幾經(jīng)刪減，卻從未動(dòng)搖過(guò)它們的地位，也可見(jiàn)得它們?nèi)脒x課本的必然性。然而，這些離學(xué)生的心理特征、生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)的課文，免不了與學(xué)生之間產(chǎn)生“代溝”。如何拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生興趣、有所感悟呢？在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容以及作者寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

如：教學(xué)《這兒，原來(lái)是一座村莊》，今天的學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放沒(méi)有直接的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法進(jìn)行歷史的對(duì)照，常常生在福中不知福，所以查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)課文之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速查找自己所需要的資料。我把選題進(jìn)行分工，每個(gè)小組分配一個(gè)題目，比如：A.“深圳”這個(gè)地方原來(lái)是什么樣？B.黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是怎么關(guān)懷指導(dǎo)深圳的建設(shè)的？C.深圳的模式對(duì)全國(guó)的發(fā)展有怎樣的作用？D.深圳的現(xiàn)在怎么樣？E.什么是“改革開(kāi)放”？F.改革開(kāi)放前后，中國(guó)經(jīng)歷了怎樣的變化？然后讓學(xué)生閱讀自己找的材料，提煉，以便課堂上交流。有了這樣的鋪墊，學(xué)生才能更深刻地理解深圳發(fā)生的巨變，才能認(rèn)識(shí)今天雖然還有不少問(wèn)題，但我們畢竟處在祖國(guó)空前繁榮昌盛的時(shí)期，從而珍惜今天的幸福生活。知道變化的原因，才能理解黨和政府為人們所做的一切，從而擁護(hù)正確的領(lǐng)導(dǎo)?？梢?jiàn)，課前查找的資料在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生更深地理解了語(yǔ)言文字，拉近了學(xué)生與文本的距離。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源

豐富學(xué)生的閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵?！庇纱丝梢?jiàn)，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸提出了明確的要求。Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的資源。在教學(xué)中教師要善于審時(shí)度勢(shì)，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，不少課文是從名作家的作品中節(jié)選出的。由于種種原因，原著無(wú)法盡錄，有關(guān)知識(shí)未能涵蓋。這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，未嘗不是一件好事。教師“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，可以借助學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)他們課外擴(kuò)展閱讀，開(kāi)拓孩子的視野。

如學(xué)習(xí)了《小抄寫(xiě)員》，向?qū)W生推薦意大利文學(xué)名著《愛(ài)的教育》，學(xué)生就能更深刻地、多角度地理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)人間真情。

古詩(shī)文的教學(xué)更要注重拓展性閱讀，如學(xué)《靜夜思》時(shí)，適時(shí)地向?qū)W生介紹解約書(shū)懷的詩(shī)，如《古朗月行》、《泊船瓜洲》等，讓學(xué)生充分感受明月寄相思的侃侃深情。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文較深，課外可選擇內(nèi)容相關(guān)的讀物，以幫助學(xué)生加深理解課文的閱讀內(nèi)容。如《琥珀》這類科學(xué)小品文，科學(xué)家是怎樣通過(guò)一塊琥珀，推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前發(fā)生的事呢？進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)地殼變動(dòng)，化石演化等自然科學(xué)知識(shí)，這不僅可以幫助學(xué)生理解課文，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

四、多媒體課件在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，我認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。多媒體課件能極大地拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。因此，我們應(yīng)該充分利用多媒體課件真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活情景、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景的優(yōu)勢(shì)，以聲動(dòng)心，以像傳情，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。

（一）巧用多媒體課件，提高學(xué)生的觀察能力。

常聽(tīng)有些學(xué)生說(shuō)，“怕作文，提起寫(xiě)作文就頭疼”。這是寫(xiě)作思路狹窄所致。小學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，許多現(xiàn)象、事物無(wú)法觀察到，再加上學(xué)生沒(méi)有留心觀察周圍事物，對(duì)生活中很多東西體會(huì)不深，抓不住事物的本質(zhì)，熟視無(wú)睹，寫(xiě)起作文來(lái)就容易“卡殼”。那么，如何幫助這些學(xué)生解除困擾，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。

多媒體課件動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、影像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。[2]比如一位老師在教學(xué)課后小練筆“描寫(xiě)動(dòng)物的外形”時(shí)，考慮到有些學(xué)生接觸小動(dòng)物的機(jī)會(huì)特別少，對(duì)學(xué)生完成作文有一定困難。為了讓學(xué)生抓住小動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)、生活習(xí)性寫(xiě)作，教學(xué)時(shí)，用多媒體課件展示小動(dòng)物的靜態(tài)畫(huà)面和活動(dòng)圖像，并配上提示引導(dǎo)說(shuō)明，把課件提供的有關(guān)小動(dòng)物的信息整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明、要點(diǎn)突出。

（二）巧用多媒體課件，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。如：教學(xué)完《美麗的小興安嶺》，學(xué)生的頭腦中留下了深刻的“美”的回味：景色之美、語(yǔ)言之美???我適時(shí)地提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是導(dǎo)游，你會(huì)選擇在哪個(gè)季節(jié)帶游客去旅游？你怎樣向游客介紹這個(gè)季節(jié)小興安嶺的美麗景色？學(xué)生在思考片刻后，紛紛舉手介紹，暢所欲言，達(dá)到了預(yù)期的效果。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。寫(xiě)是說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合檢閱。我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)致觀察，喚起其形象記憶。如：一位老師在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，了解到班里有很多同學(xué)都選擇寫(xiě)兔子。為了改變這單

一、枯燥的現(xiàn)象，當(dāng)上課時(shí)，把事先已錄制好的動(dòng)物短片播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，有地上走的、天上飛的、水中游的??同學(xué)們看得興味盎然。全看過(guò)后，再選定畫(huà)面反復(fù)地觀察，課后原來(lái)打算寫(xiě)“兔子”的同學(xué)都在屏幕上找到自己所喜愛(ài)的動(dòng)物寫(xiě)出精彩之作。的確，在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，學(xué)生作文素材豐富極了，再不是沒(méi)得可寫(xiě)了。[3]

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入習(xí)作教學(xué)課堂,不僅“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間”,而且給整個(gè)作文教學(xué)改革從理論到實(shí)踐都帶來(lái)了一次飛躍。

信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生?？傊?，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐恒.運(yùn)用多媒體 優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)[D] 2012.[2] 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D]2012.[3] 多媒體進(jìn)入了作文課堂,優(yōu)化作文教學(xué)[D]2011.論文創(chuàng)新點(diǎn)

一、巧用多媒體課件，實(shí)施漢字的多維度教學(xué)。

二、巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

四、多媒體課件在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

第五篇：在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)展并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我充分利用課內(nèi)文本知識(shí)的拓展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

本學(xué)期教學(xué)的第三單元全部是老舍的作品，因此針對(duì)這部分內(nèi)容我讓學(xué)生開(kāi)展了以《走近老舍》為主題的實(shí)踐活動(dòng)，課外學(xué)生搜集老舍資料，閱讀老舍其他作品，并寫(xiě)下了一篇篇精彩的讀后感，有的學(xué)生還以這次的主題辦出了漂亮的手抄報(bào)，一段時(shí)間后，我讓孩子們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了關(guān)于老舍的美文誦讀比賽，請(qǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。本次活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性充分張揚(yáng)的實(shí)踐條件。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一塊沃土。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。