第一篇：高三公開課教案

高三歷史公開課教案 第二章 第七節 秦漢時期的文化

教學目標

一、知識：

領先世界的科技成就、董仲舒大一統思想和王充的唯物主義思想、史記

二、能力：

.秦漢大一統，社會比較穩定，封建經濟發展，促成了文化發達昌明。國內各民族之間聯系密切，中外交往活躍，又為秦漢文化提供了更廣闊的發展空間。通過本節學習，培養學生對歷史發展進行立體觀察和分析研究的能力。

三、情感：

1.一定的文化是一定的歷史時代的產物，是在它的物質條件和相應的社會關系的基礎上創造和構成的。中國在世界上最先跨入封建時代，秦漢時期又迅速進入中國封建時代的第一個發展高峰。這是秦漢文化氣勢宏大、輝煌燦爛的前提和重要條件。

2.中國文化博大精深，源遠流長。秦漢時期，中華民族在科學技術和思想、史學、文學、藝術諸方面，都創造了突出的成就。它是中國傳統文化的重要組成部分，它也向世界展現了特有的東方文化的魅力，為人類文明的發展做出了重大貢獻。

教學重點：秦漢文化的特點；科學技術的成就；董仲舒的新儒學；司馬遷與《史記》；漢賦與樂府詩；秦漢時期的雕塑藝術。教學難點：秦漢時期的哲學和宗教。教學過程：

一、秦漢文化的主要特征：一定的文化是一定的歷史時代的產物 1.文化發展的時代背景——國家大一統；封建經濟繁榮。

2.秦漢文化大發展的原因：①國家統一、政權鞏固、社會安定、疆域遼闊為文化繁榮發達創造了必要的前提。②經濟繁榮是文化繁榮的物質前提。③民族交往，對外交往頻繁，促進了文化的繁榮發達。④統治階級的重視，實行開明的民族政策和對外政策，也是文化繁榮的重要因素。⑤文化發展的繼承性。⑥廣大人民的辛勤創造。應注意不同時期文化發展原因的特殊性

3.秦漢文化特點：統一與多樣化的有機結合；中外文化交流空前頻繁；水平居于世界先進行列；秦漢文化氣度不凡，氣勢恢宏，而且充滿自信，具有奮發向上的精神。

二、科技

1、天文地理 ⑴太初歷—始以正月為歲首 ⑵太陽黑子記錄—世界最早 ⑶張衡對月食的最早科學解釋⑷張衡發明地動儀

2、數學《九章算術》—成書于東漢，世界上最先進的應用數學，標志中國古代數學形成了完整體系。

3、醫學 ⑴《黃帝內經》—戰國問世、西漢編定。⑵《神農本草經》—東漢，我第一部完整的藥物學著作。⑶ 華佗—東漢“神醫”，發明麻沸散。⑷ 張仲景—東漢“醫圣”，著有《傷寒雜病論》。

4、造紙 ⑴西漢前期已經有紙 ⑵東漢蔡倫改進造紙術：樹皮、麻頭、破布、魚網（應作舊魚網）⑶ 4世紀起，向外傳播。

★中國古代科技為什么能長期領先世界：最早進入封建社會；社會相對穩定；交流頻繁，兼收并蓄；經濟不斷發展，領先世界；勞動人民勤勞創造；中國文明的連續性。

★制約科技發展的因素有：制度、意識、經濟、政策（重農抑商、文化專制、閉關政策）

三、哲學

1.唯心主義哲學——西漢董仲舒

主張：①天人感應，皇帝要依天辦事②獨尊儒術，③建立太學，進行儒學教育

思想核心：天人感應、君權神授

影響：使儒學逐漸成了中國傳統文化的主體，不僅為封建統治者提供了意識形態上的理論支柱，而且對中國人的倫理觀念、文化發展有著深遠的影響。

★為什么在漢武帝時，新儒學會產生并逐步盛行？

①漢武帝逐步解決了王國問題，中央集權得到進一步加強。②漢初長時間的修養生息，武帝時經濟繁榮、國力強盛，國家出現了大一統的局面/③原來的道、法、儒已不適應新時期的需要。董仲舒新儒學應運而生了。

★新儒學的產生與發展對中國歷史有什么重要影響？

①思想統一，有利于加強中央集權。②建立太學和地方儒學教育系統，有利于封建教育的發展。③長期以來，新儒學經過歷代文人的發展，成為封建社會的正統思想，封建統治者用儒學思想來控制人們，必然禁錮了人們的頭腦。

★董仲舒的儒學思想與春秋戰國時期孔孟儒家思想的主要區別是：宣揚皇帝是“代天治民”，神化封建統治，是帶有禮堂傾向的儒學。

★戰國到秦漢，治國思想的變化及其原因？ 2.唯物主義哲學——東漢王充

認為：①元氣論，②無鬼論，③反對厚葬。

四、宗教

1.佛教 ⑴西漢末年傳入 ⑵東漢白馬馱經

佛教得以流傳的原因？人民痛苦尋求安慰；統治者利用欺騙；教義的欺騙性。會產生什么危害？

佛教寺院成為重要的政治經濟力量，破壞生產力，加重人民負擔，加重愚昧和落后，對繪畫藝術影響很大，也使反佛教思想產生。（宗教是統治階級的統治工具，宗教天國是“裝飾在鎖鏈上的那些虛幻的花朵”，他們利用宗教軟化人民的反抗意志。宗教又是深受苦難的百姓的精神寄托，“宗教里的苦難既是現實的苦難的表現，又是對這種現實的苦難的抗議。宗教是被壓迫生靈的嘆息，是無情世界的感情，正像它是沒有精神的制度的精神一樣。”）(馬克思《〈黑格爾法哲學批判〉導言》)2.道教

⑴東漢時在民間流行，神仙方術＋道家學說→道教 ⑵主要經典：《太平經》，①以陰陽五行解釋治國之道，②宣揚散財救窮、自食其力。

五、史學

1.《史記》—中國古代第一部紀傳體通史 2.《漢書》—中國古代第一部斷代史

六、文學—以賦和樂府詩最為突出 1.賦——新的文學體裁

⑴西漢賦的特點：氣勢恢宏，篇幅較長 代表作：司馬相如《子虛賦》、《上林賦》

⑵東漢賦的特點：現實感強，篇幅較短 代表作：班固的《兩都賦》

魯迅在《漢文學史綱要》中說：“武帝時文人，賦莫若司馬相如，文莫若司馬遷。”

2.樂府——漢代詩歌代表

⑴特點：形式樸實自然，內容豐富多彩。

樂府詩語言樸素，清新自然，反映了兩漢社會生活，具有現實主義的精神，是民間文學的代表。

（2）名篇：《戰城南》、《十五從軍征》、《東門行》、《陌上桑》 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

回車駕言邁，悠悠涉長道。四顧何茫茫，東風搖百草。所遇無故物，焉得不速老。

盛衰各有時，立身苦不早。人生非金石，豈能長壽考？奄忽隨物化，榮名以為寶

七、藝術

1.雕塑——秦漢雕塑成就輝煌，陶塑精品遺存豐富 ⑴秦始皇陵兵馬俑——中國雕塑藝術珍品

兵馬俑：以秦始皇陵兵馬俑為最杰出的代表。陶俑形象逼真，結成方陣，氣勢磅礴，參觀者立于陣側，有如身臨戰場，更能領略“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩意。

⑵東漢成都的說唱俑、洛陽的雜技俑

⑶大量的秦磚漢瓦

2、繪畫——豐富多彩

反映秦漢繪畫水平的遺存文物的種類，有墓室壁畫、帛畫、木刻畫、裝飾畫

⑴墓室壁畫、帛畫（馬王堆彩色帛畫—漢代藝術珍品）、木刻畫等

長沙馬王堆漢墓出土的帛畫，這幅“T”型帛畫分別描繪了天上、人間、地下的情況，布局和諧，色彩鮮艷，繪制精細 ⑵漢代畫像石、畫像磚。

★春秋戰國和秦漢時期文化發展的階段特征：

①春秋戰國時期，伴隨著社會劇變和經濟大發展，官府壟斷文化教育的局面被打破，科技文化發展，學術思想異常活躍，出現了“百家爭鳴”的局面，為后來文化的發展奠定了基礎。②秦漢時期，因國家統一，生產發展，各民族政治經濟聯系加強，對外交往擴大，科技文化進一步發展，奠定了中國科技文化在當時世界上領先的地位，對世界文明產生了影響。思想上適應專制主義中央集權和鞏固統一的需要，“焚書坑儒”與“獨尊儒術”取代了“百家爭鳴”局面。“儒學”成為正統思想。★辯證地認識中國古代文化成就：

要注意文化發展的繼承性；要注意文化交流是雙向互動的；要正確認識社會政治經濟與科技文化的關系；對待中國文化成就，我們應堅持批判繼承和古為今用原則。

八、課堂小結 小結本課重難點。

九、布置作業

課后練習題和基礎訓練。

高三歷史公開課專題復習教案 中國古代重要的政治制度

備考導航

政治活動是人類社會生活的重要組成部分，它與社會經濟、文化活動密切相關，相互作用。學習和了解古代歷史上重要的政治制度、政治事件，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，從而為現代社會的政治活動提供經驗與教訓，是歷史學習的重要內容之一。展望今后命題，除繼續注重上述考點外，還有可能出現一些與當今干部人事制度、機構改革、反腐倡廉等熱點相關聯的古代政治制度的新題型。

復習目標 知識目標

專制主義中專制主義中央集權制度 中央和地方行政體制 古代重要的官制和選官制度 古代其他重要政治制度

能力目標

I、理解中央集權制度的概念，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響；

2、歸納漢代到元朝政治制度演變的史實，從中掌握中國政治制度的特點。

3、古代用人制度與選官制度的古代演變。

4、了解明清時期的內閣制、軍機處等史實，認識君主考制加強帶給中國社會的影響。

5、古代中央官制與地方官制的沿革。重點、難點、1、專制主義中專制主義中央集權制度

2、科舉制 計劃課時：二課時

復習過程： 專題知識歸納

1、基本制度

專制主義中央集權制度。它是我國封建社會中基本的政治制度。專制主義是指君主擁有至高無上的權力，全國的最高統治權集中在君主一人手中；中央集權是指中央與地方的關系，中央對地方擁有統帥權，地方聽命于中央。

2、地方制度 1）、分封制

西周統治者為了鞏固奴隸主政權，政治上實行分封制，它是西周分封諸侯的制度，使周朝鞏固了統治，擴大了疆域。2）、郡縣制

春秋戰國時出現，秦朝在全國推行，從而在全國范圍內取代了分封制，大大削弱了地方政權的獨立性，加強了中央集權，這是我國地方行政制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠。

3）、“蕃漢分治”制

在遼境內，居住很多民族，漢族與契丹等族在經濟文化的發展水平、人民的生活方式上有很大的差異，為此實行“蕃漢分治”的政治制度，即“以國制治契丹，以漢制待漢人”，它的特點是民族分治，實質是階級統治而非民族壓迫，作用是促進了契丹的發展，加速契丹封建化進程，也推動多民族國家的發展。4）、猛安謀克制

金建立后，為了加強統治力量，阿骨打推行猛安謀克制，它是一種兵農合一的制度，猛安謀克既是軍事組織，又是地方行政組織，推進了女真族的封建化進程。5）、行省制

元朝是當時地域空前遼闊的封建國家，為了對各地實行有效的管轄和統治，元政府建立了行省制度。它的確立，鞏固了國家統一，使中央集權在體制上得以保障，是繼秦朝郡縣制后，我國政治制度史上的一項重大變革。元朝的行省制度對后世的政治制度影響深遠，行省從此成為我國的地方行政機構，明清沿用此制，一直保留到今天。6）、僧官制

明朝在西藏實行僧官制度，由于藏區人民信仰藏傳佛教，明政府利用宗教來統治藏區人民，但規定各級憎官由朝廷任兔，從而加強了對西藏的管轄。7）、八旗制

八旗制度是明朝后期女真首領努爾哈赤創建的一種制度，八旗制度按軍事組織形式把女真人編制起來，由貴族控制，具有軍事征伐、行政管理、組織生產三項職能，是一種兵民合一的社會組織。，既是軍事組織又是行政管理制度，促進了女真社會的發展。八旗軍為清朝統一中國起了重要作用，但是隨著西方資本主義入侵，八旗軍自身的腐敗，其戰斗力逐漸下降，在鎮壓太平天國過程中興起的湘軍、淮軍，對其沖擊很大，特別清朝編練“新軍”的大規模進行，八旗軍壽終正寢。8)、土司制

明朝在西南少數民族地區沿襲元朝的統治辦法，在那里實行土司制度，這些由當地少數民族擔任的土司官，對轄區內的行政有自主權，且可以世襲，擁有很大的權力，逐漸演變成一種割據勢力。9)、“改土歸流”

①形成與發展：明朝時對西南少數民族取消土司衙門，改由政府派遣的流官直接統治；清朝時平定三藩之亂后，大規模實施。②特點：由朝廷選派的流動官員代替原來地方世襲官吏管理地方。

③影響：改土歸流是我國政治發展上的一項重大改革。它不僅加強了中央政府對西南少數民族的統治，改變了當地落后閉塞和紛爭的狀況，而又促進了各民族之間的經濟文化交流，有利于統一多民族國家的鞏固和發展。

3、選官制度 1)、察舉制

漢朝發展了選舉人才的選官制度，其中察舉制是主要內容，它是一種自下而上推選人才為官的制度。西漢通過這一制度加強了中央集權。2)、科舉制

隨著士族的衰落和庶族地主的興起，原來的選官制度已經無法推行下去，隋朝創立了科舉制，唐朝加以完善。這一制度為歷朝沿用，影響深遠。

4、中央制度

1)、三公制

它是秦始皇創立的專制主義中央集權制度中的中央行政制度，由丞相、御史大夫、太尉等官職組成，其中丞相制度延續了一千多年，御史大夫兼理監察事務，太尉負責管理軍事。

2)、三省六部制

概念：三省六部制是隋文帝綜合漢魏以來的官制而創立的一種新的中央行政制度。三省為尚書省、中書省、門下省，是中央最高政府機構。中書省負責草擬和頒發皇帝詔令；門下省負責審核政令；尚書省負責執行國家重要政令，三省的長官都是宰相。六部即吏、戶、禮、兵、形、工六部，是尚書省的下設機構。三省六部有分工，也有合作；它們互相牽制、監督，使封建官僚機構形成一個嚴密完整的體系。宋、元、明、清各朝官制均在此基礎上稍加變化，實質情況變化不大。

特點：三省六部制是對中央行政機構的一個完善，各部分工明確，有力地提高了政府的辦事效率，加強了中央的統治力量。相權的一分為三，造成了彼此相互監督和牽制，削弱了相權，加強了皇權。

5、軍事制度（刪除）1)、府兵制 2)、募兵制 3)、猛安謀克制 4)、八旗制

重點問題精講

1、專制主義中央集權制度 1）、概念

專制主義中央集權制度是我國封建社會中基本的政治制度。專制主義是指君主擁有至高無上的權力，全國的最高統治權集中在君主一人手中；中央集權是指中央與地方的關系，中央對地方擁有統帥權，地方聽命于中央。

2）、維持的原因

①封建經濟基礎決定它的長期存在。——經濟原因。

②華夏族共同的社會文化傳統，有利于這一制度的長期維持。春秋戰國時期是中國傳統文化的奠基時期，這一時期的思想流派大都強調“大一統”和“天人合一”的思想，法家思想在秦朝的成功，儒家思想在漢代的勝利，為專制主義中央集權制度莫定了理論基礎——思想基礎。

③中國特殊的地理和氣候條件也是促成制度形成和鞏固的重要因素。——地理原因。

④統治者的政策調整也是一個因素。——政治原因。

3)、基本矛盾

①中央與地方割據勢力的矛盾。②中央內部皇權與相權的矛盾。4）、歷程

①初步形成：戰國時期商鞅變法中的行縣制，法家思想。

②正式建立：秦朝實行皇帝制、三公九卿制、郡縣制，頒布《秦律》。

③加強：西漢推行“推恩令”、“附益之法”、“獨尊儒術”、刺史制、察舉制。

④完善：隋唐采取三省六部制、科舉制、府兵制。

⑤強化：北宋集中軍權、行政權、財權和司法權，發展科舉制。

⑥發展：元朝中央設三機構，地方行行省制度。

⑦頂峰：明朝廢丞相、設三司和五軍都督府、定《大明律》、設廠衛、八股取士。清朝設軍機處、大興文字獄。

5）、發展趨勢：

從封建專制主義中央集權制度的發展過程可以看出其發展總趨勢：一是不斷改革中央行政機構，特別是削弱相權，加強皇帝對中央的控制；二是不斷改革地方行政機構，加強中央對地方，特別是對邊疆地區的嚴密管轄；三是對人們的思想控制日益加強。

6）、特點：

①皇權的至高無上和不可分割； ②帝位終身制和皇位世襲制；

③從中央到地方的各級官吏一律由皇帝直接任免，不得世襲； ④皇帝從決策到行使立法、行政、司法等權力具有獨斷性和隨意性； ⑤皇權借助于神權，宣揚“君權神授”等理論； ⑥文化專制是政洽專制的副產品；

⑦中央和地方、君權與相權的矛盾和統一伴隨中央集權制度發展的始終；

⑧專制主義中小央集機制度在明清時期登峰造極，并走向反動。7）、評價

積極

①政治：中央能夠控制地方，從而有利于保持社會穩定，維護國家統一。

②經濟：能有效地組織人力、物力和財力進行大規模的經濟建設和生產活動，有利社會經濟的發展。

③民族關系：在統一的社會環境下，各地區經濟、文化的交流更加頻繁，民族融合加強，從而促進統一多民族國家發展。

④對外關系：中央集權的加強，為抵抗侵略、維護主權提供強大的人力、物力和財力的保障，在一定程度上維護了國家利益。

⑤文化：國家統一和社會穩定，便利了各民族、各國之間的文化交流，這樣推動了整個中華民族文化水平的提高。

消極

①政治：君權專制易形成暴政統治和導致腐敗現象的出現，成為阻礙歷史發展的因素。

②經濟：在明清時期，嚴重阻礙資本主義萌芽的產生和發展。③文化：在思想方面獨尊一家，鉗制了人們的思想，出現了萬馬齊喑的局面、限制古代科技的進一步發展。

2、科舉制 1）、發展過程：

①隋文帝廢九品中正制，開始采用十科考試的辦法選拔官員； ②隋煬帝時，始設進士科，科舉制形成；

③唐朝貞觀年間增加了考試科目，以進士和明經兩科為主； ④武則天創設武舉和殿試；

⑤開元年間，任用高官主持考試提高科舉地位；

⑥北宋的科舉制有了進一步發展，殿試成為定制，進士科成為最主要的科目，實行糊名法；

⑦北宋王安石改革科舉，廢明經，進士科考經義和時務策，設明法科；

⑧明代開始實行八股取士。

⑨清朝前期承襲明代科舉制，1898年戊戌變法提出廢八股取士，1905年清政府制定新學制，廢除科舉制。

2）、評價

科舉制度的開創，是社會經濟發展、階級關系變化的產物，是一種維護封建地主階級統治的選官制度。在不同時期，其歷史作用也是不相同的，要一分為二的評價。積極作用： ①開放考試，吸收了不少寒士進入政權，有益于擴大和鞏固封建統治的政治基礎，改變了封建社會前期世族門閥把持朝政的局面。

②廣大庶族地主通過科舉入仕做官，給封建政權注入了生機和活力。

③選拔官吏從此有了文化知識水平的客觀依據，有利于形成高素質的文官隊伍。

④讀書—考試—做官三者聯系，把權、位與學識結合起來，營造了中華民族尊師重教的傳統和刻苦勤奮讀書的氛圍。

⑤促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進唐詩繁榮。消極作用：

①明清實行八股取士，從內容到形式嚴重束縛了應考者，使許多知識分子不講求實際學問或束縛了知識分子的思想。

②八股取士所帶來的脫離實際的學風，對學術文化的發展產生了極為消極的影響。

③清末科舉制度嚴重阻礙了科學文化的發展，是導致近代中國自然科學落后的重要原因之一。

④科舉制度不利于知識創新，更不利于創新人才的培養。

第二篇：高三英語公開課教案

高三英語公開課教案：

Gerund

---------------梁勝利

教學目標：

動名詞可以起名詞的作用，在句子中作主語，賓語，表語和定語。

教學重點：動名詞與不定式作主語，表語的區別

教學難點；現在分詞的形式與動名詞相同，但功能不同.可在句中充當定語，表語，狀語和補語。教學過程：

動名詞的語法作用 1.Playing football is my favourite sport.主語 2.Our work is serving the people.表語

3.I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.賓語

4.We have a swimming poor in the back yard.定語

I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.（動名詞的一般被動態）

She admitted having opened the box.（動名詞的完成被動態）How about the two of us taking a walk down the garden?(MET93 17)(動名詞的復合結構)動名詞與不定式作主語，表語的區別

v-ing形式作主語時往往表示一般性的、習慣性的動作；而不定式作主語則表示在具體情況下特定的或一次性的動作。但有時可 以通用。

只能用動名詞作賓語的動詞

1.advise, allow, avoid, admit, consider, delay, enjoy, escape, excuse, finish, imagine，mind，miss，permit，practise，risk, suggest,dislike,appreciate

2.feel like, give up, put off, keep on, look forward to ,insist on , can’t help ,get used to ,devote …to 3.It’s useless/no use/no good… doing

在begin, start, continue,intend 等動詞后跟v-ing形式和不定式作賓語，句子含義相同

在like, love, hate等動詞后v-ing形式作賓語時往往表示一般性的、習慣性的動作；而不定式作賓語則表示在具體情況下特定的或一次性的動作。

下列動詞后跟動名詞或不定式意思完全不同。v

1.remember,forget, regret + doing 記得/忘記/遺憾曾做過某事 + to do記得/忘記/遺憾要做某事 v

2.want,need,require +doing 需要被做 +to do 需要做

v

3.stop,try, mean,go on go on to do 接著又做另一件事/go on doing 繼續做同一件事 stop to do 停下來去做某事/stop doing 停止做某事 try to do 努力做某事/try doing 試一試做某事

mean to do 打算／想做某事/mean doing 意味著／意思是做某事 作定語時，與現在分詞的區別

動名詞作定語表名詞的作用或功能，現在分詞作定語表名詞正在進行的動作。現在分詞 動名詞

a sleeping child一個正在睡覺的孩子 a sleeping car一輛臥車 a flying bird一只正在飛翔的鳥

a flying course飛行課程 a swimming girl一個正在游泳的女孩

a swimming pool一個游泳池

the running water自來水

the running track跑道 現在分詞(present participle)現在分詞的形式與動名詞相同，但功能不同.可在句中充當定語，表語，狀語和補語 1.作定語

an interesting book

the man sitting by the window boiling water

falling snow

the bridge being built A.與動名詞作定語的區別

B.與過去分詞,不定式 作定語的區別 ①過去分詞做定語與其修飾詞之間是動賓關系或過去分詞表示的動作以完成。

②現在分詞作定語表示動作正在發生，與修飾詞是主謂關系。③不定式作定語表示將要發生的動作。

the house being built/to be built/built正在被建/將要被建/建好了的房子

boiling water

正在沸騰的水

boiled water

開水 the changing world

變化中的世界 the changed world 變化了的世界 the developing countries

發展中國家 the developed countries

發達國家

falling leaves 正在落下的葉子

fallen leaves 落葉 rising sun

正在升起的太陽

risen sun 已經升起的太陽 2 作表語

與過去分詞作表語的區別

凡表示“令人??的”都是-ing形式，凡是表示“感到??”都用-ed形式。

interesting使人感興趣的interested感興趣的 exciting令人激動的 excited感到激動的 delighting令人高興的 delighted感到高興的 disappointing令人失望的 disappointed感到失望的 encouraging令人鼓舞的 encouraged感到鼓舞的 pleasing令人愉快的pleased感到愉快的 puzzling令人費解的 puzzled感到費解的 satisfying令人滿意的 satisfied感到滿意的 urprising令人驚異的 surprised感到驚異的 worrying令人擔心的worried感到擔心的3.作狀語.Seeing the teacher entering the room, the students stood up.2.Being a student, he was interested in sports.3.Having written the letter, John went to the post office.現在分詞作狀語時，注意如下三點： v

相當于相應的從句

v

分詞的邏輯主語就是全句的主語 v

現在分詞作狀語時有不同的時態與語態 4.作補語

Can you get the machine going again? The boys were seen walking on the grass 一些獨立結構：

1.Generally _____(speak), we have learnt a lot in this school.2._____(judge)from his appearance, he is somebody.3._____(tell)you the truth, your work is terrible.Last Step:

Summary 1.動名詞可以起名詞的作用，在句子中作主語，賓語，表語和定語。注意要與過去分詞和動詞不定時的區別。牢記的句型。Home work：

綠色通道；page.125, exercises and 9

第三篇：2010年高三語文公開課教案

2010年高三語文公開課教案

開課時間：2010年12月 開課班級：高三 開課教師：李偉耀

開課題目：詩歌人物形象鑒賞復習

教學目標：

1、掌握人物形象類題型的解題技巧。

2、提高學生詩歌鑒賞能力。

教學重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學時數：一課時

教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）

1、導語：中國是一個詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達技巧來創作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學作品的語言、形象、表達技巧。”近兩年高考命題，對三其三者的考察，往往是融合在一起的，以簡答題的形式出現。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。今天這節課，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討。

2、明確什么是詩歌人物形象。

古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。

二．例題分析

1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

村 晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析。

[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態，活畫出調皮天真的個性特征。

3、閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采蓮曲（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。

⑴兩首詩都寫了采蓮女，形象有所不同。請簡要說明。（4分）

⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。（6分）

答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助（或“團結”，或“友愛”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”）。②白詩后兩句采用神態描寫（或“細節描寫”）勾畫人物形象（2分）。③張詩后兩句采用白描手法（2分，如寫“動作描寫”給1分）。

三、方法總結

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點

（1）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。

（2）分析人物所處的環境，包括時間、地點、周圍景物等。

（3）分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（4）要知人論世，了解相關背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說）。

（2）結合詩句分析人物性格（結合表達技巧）（展開）。（3）形象表現出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫人物形象方法題型答題思路

古詩刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側面描寫結合、動靜結合、虛實結合、白描、烘托、對比等。解答這類題目，可按照如下思路進行：

①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。②結合詩句分析運用的表現技巧及其所表現的具體內容。

③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面入手設計題目。答題時，注意從以下幾個方面入手：

①細致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。

③整理思路，組織答案。

四、拓展訓練

1、請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

【答案】李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。

2、結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。

3、閱讀下列詩歌，完成所列問題。鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫該詞時陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經》，道家的經典著作。

（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個什么樣的形象？

（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請結合全詞分析。

答案：（1）是一個表面曠達閑適、內心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實際上是一種無奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩人心中因統治者徒使英雄垂暮、無所作為的滿腔悲憤。

4、閱讀下列詩歌，完成所列問題。鷓鴣天 辛棄疾

（有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。）

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。詩歌塑造了一個怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現手法？請結合全詞作簡要分析。

【答案】本詞塑造了一個昔日縱橫戰場而今閑居田園的人物形象。詩人主要采用今昔對比的手法。上片通過對早年戰事的回憶，刻畫了一個英勇善戰，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現了一個報國無門的人物形象。通過鮮明的對比，寄寓了詩人壯志未酬的深沉感慨。

5、閱讀下面兩首詩，然后回答問題． 從軍行

陳羽

海畔風吹凍泥裂。梧桐葉落枝梢折． 橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪．

[注]①海：當時天山附近的大湖．②橫笛：笛子． 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情． 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城． [注]③新聲：新的樂曲．④關山：山川關隘。指山川阻隔的故鄉。

兩首詩中征人的形象有何不同?在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何 答：

參考答案)(1)陳詩中將士們不畏嚴寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬丈，表現出一種積極樂觀的情緒；王詩中征人都是背井離鄉，所以感情蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別恨

(2)陳詩突出對環境的惡劣的描寫來襯托戍邊將士無所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美；王詩不直接抒寫征人的離愁別恨，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來烘托感情，寫得一波三折，深沉感人。

相關知識： 常見形象

（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

（2）心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象

（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

（6）友人送別、思念故鄉的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。（8）愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

常用術語

不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。

第四篇：高三復習古詩鑒賞公開課教案專題

高三復習·古代詩歌閱讀指導

（一）公開課教案

時間：2015年3月27日星期五上午第四節 地點：高三（6）班

一、教學目標

知識和能力：了解古代詩歌的句法；理解作品的思想內涵、藝術魅力的能力。過程和方法：先講授例題，再由學生做練習，后由教師講評；重視學生限時解題。情感態度和價值觀：培養古詩閱讀的信心，培養健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

二、教學重點

1、讀懂詩句

2、作答有法

三、教學難點

1、跳過不易理解的字詞，整體把握詩歌的內容和感情。

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

（一）導入新課

讀懂詩句要領：

1、不能把詩句當做現代漢語的句子來理解。

2、意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調整語序；

3、劃分節奏：音節或意義；五言23 七言223 2212 2221 讀懂詩歌要領：

1、讀懂詩句

2、看懂題目

3、抓住表達感情的字眼，即“詩眼”。

4、結合注解

（二）理解詩句

1、講解例子：

秋興八首（其一）

杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

2、限時理解詩句并講評（2分鐘）2012年高考題：

（三）古代詩歌閱讀（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。

（三）分析高考考點

《課程標準》“閱讀淺易的古代詩文”

《考試說明》鑒賞評價：能力層級D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（四）學生限時做題并講評（每題6分鐘）1、2013年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對語言的理解】

（2）

三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。（4分）【考查對詩歌情感的理解】

（1）【要點】 “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。【答題思路：寫了什么→表現事物怎樣】

（2）【要點】頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。

尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。【答題思路：寫了什么→表達什么感情】 2、2014年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

[雙調]蟾宮曲·自樂

孫周卿

草團標①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂府》）【注】①草團標：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流（1）本曲每句都有“山”字，在內容表達上有什么作用？請簡要分析。（3分）

1、【考查對語言的理解】 答：強調了“山”在作者生活中無處不在；【寫出了作者的生活環境、日常生活都離不開“山”；】

突出了作者的生活充滿自然情趣；

作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現。【表現了作者的自得其樂之情】 【答題思路：寫了什么→表現事物的怎樣→表達什么感情】（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。（3分）【考查詩句的理解和表現手法的理解】 答：（第一問）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林（或掃地發出聲響）；

王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。（第二問）反襯出山間的幽靜。

【答題思路：指出表達技巧名稱→表現事物怎樣】

（五）小結：

根據詩句意象組合這一特點讀懂詩歌，讀懂詩歌其實并不難，特別是高考的古詩，都是淺易的，同學們要有信心。

答題要對題作答，要從內容切入，由內容到感情，涉及表達技巧時，要加入手法名稱。

（六）布置作業：

1、識記讀懂詩歌要點

2、復習今天所講三道高考原題

3、完成課后練習

（七）板書設計：

古代詩歌閱讀指導

（一）一、讀懂詩句 ：意向的組合

二、作答有法 ：寫了什么→表現事物的怎樣→表達什么感情

手法名稱→表現事物怎樣（或表達什么感情）

（七）補充練習（另附）

（八）課后反思：

5.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2009年）

江行

[宋]嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。miao

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。

（１）詩人為什么“厭聽棹歌聲”？（2分）

答：

（２）請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。（4分）

答： 答：（1）詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。

（2）詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了鶩“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2010年）

訪隱者

【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱①泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（1）在詩句中，與詩題相呼應的最關鍵的一個字是______________。（1分）

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

答：

（3）下列詩句與這首詩所寄寓的情懷相近的一項是（2分）

A．開荒南野際，守拙歸田園。

B.錦城雖云樂，不如早還家。

C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。答：

1、踏

2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造反、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

3、A 6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2011年）

曉至湖㈠上 [清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折㈡葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景㈢。（選自《清詩選》）[注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。（1）這首詩情感豐富，請做分析。（3分）

（2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）（1）①喜愛幽靜；“人意靜”“寒霧生”等。②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等。③向往自由：“學野鳧”“ 逐清景”等④自由暫且不可得的惆悵：“安得”。（2）答題要點：

①對比：以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合；以動有聲對淡無影，聽覺與視覺相結合；節奏優美，意境深闊、淡雅。

（九）補充知識點：詩歌鑒賞要點

1、讀懂詩句：不能把詩句當做現代漢語的句子來理解。

意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調整語序； 劃分節奏：音節或意義；五言23

七言223 2212 2221

2、詩歌的主旨：抒情或表達思想

3、理解詩歌主旨：抓住詩眼，即能表達詩歌感情的字眼

4、抒情方式（表現手法、創作手法）：直抒胸臆

借景抒情

托物言志

懷古（詠史）抒情 用典抒情

5、創作手法：-----------------襯托

象征

對比

6、詩句的表達方式：描寫、敘述、抒情、議論

7、描寫對象：景物

人物

8、寫景的方法：動靜結合有聲有色

遠近高低結合 虛實結合9、寫景的修辭手法：擬人、比喻、夸張

10、寫景角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

11、寫人的方法：語言、動作、神態、心理、細節

12、句法：對偶（句子結構相似）

對仗（詞語相對）

2012年高考題：

（三）古代詩歌閱讀（6分）6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。（1）“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。（3分）【考查表達技巧】

【要點】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。

“冰散響”描寫輕細的聲音，襯托出環境的寂靜、釣翁的寧靜。釣翁“時振玉花空”的動作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁心無旁騖。

（2）下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系詩句簡要談談。（3分）【考查對詩歌情感的理解】

【要點】后闕表現了詩人對釣翁簡樸而自在的生活的傾慕之情。

“云水暮，歸去遠煙中”渲染環境的高遠空曠，暗示釣翁生活的閑適自在； “茅舍竹籬依小嶼”描寫釣翁生活的簡樸與環境的清幽； “縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情； “歡笑有兒童”凸現了釣翁生活的溫馨與歡樂。

（三）學生限時練習并講評 1、2013年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對語言的理解】

（2）

三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。（4分）【考查對詩歌情感的理解】

答：（1）【要點】 “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。（意思對即可。其他看法，言之成理亦可）

（2）【要點】頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。

尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。2、2014年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

[雙調]蟾宮曲·自樂

孫周卿

草團標①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂府》）①草團標：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流。

（1）本曲每句都有“山”字，在內容表達上有什么作用？請簡要分析。（3分）答：（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。（3分）答：

1、【考查對煉字的理解】

2、【考查詩句的理解和表現手法的理解】（1）強調了“山”在作者生活中無處不在；

突出了作者的生活充滿自然情趣；

作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現。

（2）（第一問）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林（或掃地發出聲響）；

王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。（第二問）反襯出山間的幽靜。

（四）小結：根據詩句的特點讀懂詩歌，答題要從詩句入手，從內容到思想感情，由淺入深的回答問題。詩歌閱讀其實并不難，同學們要有信心。

（五）布置作業：

1、識記詩歌鑒賞要點

2、復習今天所講三年高考原題

3、完成卷11、12、13詩歌閱讀題目。

（六）板書設計：

古代詩歌閱讀指導

一、讀懂詩句 例1 練習2

二、對題作答 練習1

（七）課后反思：

（八）補充練習秋興八首（其一）杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

《鳥鳴澗》王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中

第五篇：公開課教案

公開課教案

科目：電工基礎 課題：基爾霍夫定律

授課班級：11高考班 授課時間：2013-10-16

教學重點：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應用基爾霍夫定律列出兩個網孔的電路方程。

教學難點：回路電壓方程的建立 教學過程（2課時）復習舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節點電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡稱KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學:

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡稱KVL）（1）內容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設定未知電流的參考方向，并標注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負（電流方向與繞行方向相同時取正，反之取負）(d)確定電源電動勢正負（電動勢方向與繞行方向相反時取正，反之取負）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應用基爾霍夫定律列出聯立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個節點的電路的解題步驟：

（1）設定電流方向，標出各電阻上電壓的正負（2）由KCL列出m-1個獨立的節點電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個回路電壓方程（4）代入已知數，解聯立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數值：

解得：

其中I3為負值，表示I3的實際方向與假設的方向相反。

4、練習：P19

四、綜合題 7.練習、作業布置：

（周紹敏《電工基礎輔導與練習》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計算題（9）