第一篇：油菜花觀摩課教學設計

后莊小學首屆油菜花生態文化節觀摩課

教學設計

油菜花開入畫來

教學背景：

近日，安平縣楊屯村附近的上萬畝油菜花競相綻放，金燦燦的油菜花沐浴著陽光盡展芳容，微風吹來，金浪涌動，流光溢彩，整片田野像是鋪上了嫩黃色的地毯，與綠水、村莊和諧相融，構成了一幅春意盎然的美麗畫卷，吸引了大批游客前來游玩。核心素養：

1.通過教學，讓學生懂得油菜花渾身都是寶，它的根、莖、葉、花都有廣泛用途，結的籽可以榨油（菜籽油），它既美觀又有實用價值，進而讓學生懂得要愛護莊稼，愛護花草數目的道理。2.通過朗誦《油菜花開》《宿新市徐公店》讓學生感受油菜花的美麗，感受春天的美好，感受大自然的季節之美。

3.通過學習本節內容，培養學生觀察生活、熱愛生活的感情。教學過程：

一、啟發談話，用“春”字組詞，說話。

同學們，我們剛剛學習了《找春天》這篇課文，“春”可以組成很多詞，現在我們練習用“春”組詞，看誰說得又多又好，再說一句有關春天的句子。（學生盡情發揮，及時給予鼓勵）（句子可以隨意，如果有同學說的詩句，要給于表揚）

二、揭示課題

春天很美，也是一年中最寶貴的季節，我們看到了各種各樣的花兒都在競相開放，其中家鄉的萬畝油菜花海更是格外引人注目。（板書課題——油菜花開入畫來）

三、練說

1.你們知道油菜花的種植時間嗎？（每年9——10月）油菜花的開花時間？（以本地為準）（每年4月）油菜花花瓣是什么顏色？（金黃色）有幾片葉子？（4片）

花期有多長時間？（1個月左右或30天左右）葉子是什么顏色？（綠綠的或碧綠）

我們平日吃的菜籽油是從哪來的？(油菜花結成菜籽，從菜籽中榨出來的）教師點撥：

根——可以吃，叫蔓菁，又叫小人參 油菜花全身是寶

葉、莖——可以做菜吃

花——可以做糕點，鮮花餅，做花茶

花粉——可以美容，釀蜜

2.討論：我們都喜歡油菜花，但是我們可以摘嗎？為什么？（ａ、摘了油菜花就結不成油菜籽了，榨不出菜籽油了。ｂ、油菜花使勁過很多人的勞動才有了今天燦爛的綻放，所以我們要珍惜他人的勞動成果，愛護莊稼和花草。）

3.延伸：油菜花開的時候，我們看到還有那些莊稼或果樹開花

了？（梨花）

4.說說這些花各有什么用處？我們應該怎么愛護它們？ 5.假如有人摘花，我們應該怎么勸告他們呢？（看花須看神，折花莫折殘。——宋·吳泳）

四、總結今天的收獲。板書設計

油菜花開入畫來

根——可以吃，叫蔓菁，又叫小人參

油菜花全身是寶

葉、莖——可以做菜吃

花——可以做糕點，鮮花餅，做花茶

花粉——可以美容，釀蜜

附：

《油菜花開》安琪

油菜花開的時候，春天就到了 是春天為觀賞油菜花才趕過來 還是油菜花為住進春天才盛開？ 晨起操練的孩子們，人人小手舉著一朵油菜花 春風吹，孩子們喊著油菜花，油菜花，春風把 喊聲傳遍大地，每一個角落都光燦燦的。

一棵樹往春天里走

兩棵樹往春天里走 三棵樹往春天里走，它們說——

去，去看看油菜花，這被太陽施加了魔法的愛物

它們黃金般的笑臉如此絢麗，明亮！油菜花開的時候，春天領著春雨 來洗它噴噴香的身子，春天為什么這么香？

那是因為

油菜花敲鑼打鼓，把春天的大地走了一遍。

《宿新市徐公店》唐·楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

第二篇：觀摩課教學設計

2010——2011學上學期/ 3

——觀摩課教學設計姓 名：姜曉東 年 級：九學年 時間：2010.11《熬住就是一切》

《熬住就是一切》觀摩課教學設計

教學目標：

1.理解文章內容，把握文章的中心論點。

2.感知文章的主要論證方法及其作用。

3.感受文章論述的準確性。

4.聯系實際鼓舞學生士氣，激發學生學習興趣。

重點難點：感受文章論述的嚴密性，圍繞中心論點補充論據。

課型課時：探究課一 課 時

教學工具：多媒體練習小卷

教學過程：

【激趣導入】

兩個月的九年級生活，大家感受如何?(預設：累、苦)的確如此，清晨我們

迎著寒風而來，夜晚大家戴月而歸。這里老師不想講什么大道理，只想告訴大家

“熬住就是一切”。

【板書課題】《熬住就是一切》

【明確目標】

1.說一說本文的中心論點是什么？

2.作者是怎樣論述中心論點的？

3.文章的主要運用了哪種論證方法，試舉例舉例說明有何作用。

4.通讀文章，說說“熬”的含義。

5.完成思考題。

【整體感知】

1.站立式閱讀，圈點勾畫文中的關鍵詞、關鍵句。

（教師巡視適時指導）

2.結合文中語句談談自己的閱讀感受。

（鍛煉學生的語言表達，培養學生的自我感悟能力）

【合作探究】

1.小組合作探究完成學習目標：

①根據閱讀感受說一說本文的中心論點是什么？

②作者是怎樣論述中心論點的？

③文章的主要運用了哪種論證方法，試舉例說明有何作用。

③通讀文章，說說“熬”的含義。

2.第③段中劃橫線的句子在層次結構上所起的作用是？

3.用你平時所積累的名言警句為本文補寫一個道理論據。

4.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”行不行？說說你的理由。

（“熬住就是一切”相信通過學習，你對自己的人生，有了新的認識，充滿

了信心。）

【拓展延伸】

1.九年級的我們正面臨著人生的一次重要的轉折，結合自己的實際，以“熬

住”為話題。寫一段話，字數不限。/ 3

2.學生朗讀所寫語段，老師給予真誠的評價。

【教師寄語】

鈴聲響起，不經意間，我們又度過了人生中短暫的45分鐘。而我們的九年級還有多少個45分鐘呢？老師希望大家牢記（預設：教師指板書，學生齊讀）“熬住就是一切”。

【作業布置】

做好《曹劌論戰》的考前復習鞏固。

[板書設計]/ 3

熬住就是一切人生不是一眼能看到頭的。“熬”對人生很重要。學者生涯離不開“熬” 寫小說離不開“熬” 學習？

第三篇：自由落體運動教學設計(觀摩課)

《自由落體運動》教學設計

一、教材分析

自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落的一種理想模型，是一種典型的勻變速直線運動。本節教材關鍵在于說明：在阻力可忽略不記時，不同物體下落的加速度都是重力加速度。

課本把自由落體運動放在此處作用有二：其一，作為初速度為零，加速度為g的勻變速直線運動的特例，沒有給出自由落體運動的公式，有利于學生知識結構的形成，避免學生死記公式；其二，在自由落體運動的定義中，用了“只在重力作用下”初步滲透了用力的觀點研究運動的方法，所以，本節內容既是運動的延續，又是下一章牛頓運動定律的序幕，起著承上啟下的作用。

二、學情分析

學生對物體做勻變速直線運動已有了深刻的理解，對勻變速直線運動的規律也有一定的掌握，并會利用打點計時器研究勻變速直線運動。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）理解自由落體運動的性質是初速度為零的勻加速直線運動。

（2）知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

（3）自由落體運動規律，并會運用規律解決實際問題。

2、過程與方法

（1）引導學生養成進行簡單物理研究習慣、根據現象進行合理假設與猜想的探究方法。

（2）引導學生學會分析數據，歸納總結自由落體運動的實質。

（3）引導學生進行觀察、思考、討論和交流

3、情感態度與價值觀

（1）通過提問、鼓勵，啟發學生的積極參與和大膽發言，增進師生感情，促進課堂和諧氣氛，使學生在關心和愛護中學到知識，培養能力。

（2）滲透物理科學研究方法的教育。

（3）培養學生的團結合作精神和協作意識。

三、教學重點、難點

教學重點

1．通過實驗探究自由落體運動的過程．

2．理解自由落體運動的性質及自由落體的加速度。

教學難點

自由落體運動中不同物體下落的加速度相同。

四、教學方法

實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。

五、設計思想：

本節課以“創設情景——提出問題——觀察思考——自主探索——討論交流——總結歸納”為教學結構，采用“交流—互動”的探究模式教學。

六、教學過程

（一）課前活動：

老師提問：“一般刻度尺是用來測量什么的”

學生：一般是用來測量長度的。

老師：“老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測量長度，還能測量時間，并且能測出同學們的大腦反應時間，誰想知道自己的大腦反應時間是多少？可以用我這把尺來測量。”（選2-3名學生上來玩“測反應時間”的游戲。）

（二）引入新課

同學們一定想知道這把尺子為什么能測出你的反應時間，它的“奧妙”與我們今天所要認識和研究的一種運動密切相關。

演示1：硬幣下落。

物體下落的例子在生活中隨處可見，誰能給大家舉些例子呢？（提問）

學生舉例：如蘋果落地、下雨、下雪、樹葉落地等。

教師歸納：自然界中的落體運動有很多，你仔細的觀察過嗎？所有的物體下落的都一樣快嗎？

演示2：硬幣和紙片同時下落。

很顯然，硬幣比紙片重很多，是不是重的物體比輕的物體下落的快呢？你贊同嗎？（提問）

教師給出三種猜想，學生自己驗證結論。（課件演示）。

教師提問：為什么相同的實驗器材會出現不同的實驗結果呢？

（引導學生發現是空氣阻力的作用）

學生總結：是空氣阻力的作用。

教師引導：有的同學在實驗的時候把紙片揉成團，這是為什么呢？

學生回答：減小空氣的阻力。

教師引導：若沒有空氣阻力，或空氣阻力很小的時候物體下落的快慢又會怎樣呢？

教師介紹并演示牛頓管實驗。

學生總結：在沒有空氣阻力或空氣阻力很小的情況下，輕重物體下落的一樣快。

教師給出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

運動條件：（1）只受重力

（2）初速度為0

教師引導：我們通過觀察發現，物體下落過程中下落的速度是變化的，大家猜想，自由落體運動應該是什么樣的加速運動呢？我們前面學習了用打點計時器研究物體的運動，大家想想，我們能不能來研究自由落體運動的性質呢？

（選2名同學上臺完成實驗，其他同學觀察實驗過程）

學生活動：根據教師給出的紙帶進行數據處理，得出實驗結論。（△x=aT2）

運動性質：初速度為0的勻加速直線運動。

教師引導學生求解自由落體加速度（重力加速度）標準值

g=9.8m/s2

一般計算過程中g可以取10m/s2。

課件演示：教材P44頁的表格，引導學生分析g隨緯度變化的關系。

學生總結：隨緯度的升高，g的數值在變大。

教師引導：既然我們知道了自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，那么大家能否得出自由落體運動的基本運動規律呢？

基本規律：

v=gt

x=gt2/2

v2=2gx

（三）板書設計

自由落體運動

一、自由落體運動的概念

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。

二、自由落體運動的規律

初速度為0的勻加速直線運動。

三、自由落體加速度

1．一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。2．常取g=9．8m/s或g=10m/s。

四、自由落體運動的基本公式

v=gt

x=gt2/2

v2=2gx

2（四）課堂練習

1、甲物體的質量是乙物體的質量的3倍，它們從同一點由靜止開始自由下落，則下列說法正確的是：

a、甲比乙先著地

b、甲比乙加速度大 c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過程中，兩者在任意時刻離地的高度相同。

2、一個物體從160m高空靜止的氣球上自由下落，此物體下落2s后張開降落傘勻速下落，問物體共經歷多長時間落到地面?（g取10m/s2）

（五）課后小結

本節課我們通過實驗探究的方法得到了自由落體運動的條件和運動規律，并自行測量了自由落體的加速度g，加深了對自由落體運動的理解，為今后學習打下良好的基礎。

(六)課外活動

根據今天所學的知識，制作一把能夠測量人反映時間的尺。以小組為單位，開展對不同年齡、性別人群的反映時間的測量研究，繪制反映曲線。

第四篇：骨干教師觀摩課教學設計

《與眾不同的麻雀》第一課時

善友鎮中心小學 齊麗娟

教學目標

1．學習用多種方法認識本課的8個生字：“妨”“礙”“譴”“責”“毫”“繼”“續”“刮”；正確、規范書寫本課要求會寫的6個字：“群”“責”“絲”“刮”“悄”“救”，了解漢字書寫規律。

2．學習用結合上下文和聯系生活實際等方法了解“與眾不同”“七嘴八舌”“一致譴責”“沒有妨礙”等詞語的意思。

3．能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會問號和感嘆號所表達的不同語氣，借助插圖展開想象，讀好對話。

4．引導學生從不同角度對文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對“與眾不同”這一板塊主題也有自己的想法和感受。

教學重點：1．學習用多種方法認識本課的8個生字：“妨”“礙”“譴”“責”“毫”“繼”“續”“刮”；正確、規范書寫本課要求會寫的6個字：“群”“責”“絲”“刮”“悄”“救”，了解漢字書寫規律。

2．學習用結合上下文和聯系生活實際等方法了解“與眾不同”“七嘴八舌”“一致譴責”“沒有妨礙”等詞語的意思。

3．能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會問號和感嘆號所表達的不同語氣，借助插圖展開想象，讀好對話。

教學難點：引導學生從不同角度對文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對“與眾不同”這一板塊主題也有自己的想法和感受。教學準備

1．多媒體課件、實物投影儀。

2．詞語卡片、用于識字寫字的磁力黑板塊。3．情境圖片、表演道具等 教學過程：

一、直接導入。

1.齊讀課題：與眾不同的麻雀。

2.師范讀課文。

師：把書打開，認真聽老師讀課文，聽準字音。這個故事有趣嗎？我們來讀一讀，誰先來讀一讀第一段？

指名讀第一自然段，要求讀準音。

二、新課

1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立？哪一只相反方向？

指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。

師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是？ 齊讀“七嘴八舌”。

師：小麻雀七嘴八舌什么呢？ 請生讀文。3.學習第二段。

師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。教師板書妨礙。

師：怎么記住“妨礙”兩個字？ 師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯系句子朗讀。師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？ 指名說，體會“沒有妨礙”。引導全班讀。師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？ 師：這是你的想法，為什么它會這樣說？ 再讀整句話。

4.學習課文第三自然段。師：誰來讀？

引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關？

用“責”組詞；通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。出示句子“和我們大家不一樣??”，和課題“與眾不同”對照，師：你發現有什么不一樣？ 5.再讀第三自然段。

師：再來讀一讀，這句話 “和我們大家??”語氣不太夠，大家觀察它們的表情，能不能帶著表情和動作讀一讀？

師：帶著表情和動作讀一讀表達你的感受。還有誰想讀？大家一起來練一練。帶上表情和動作。還有誰想讀？ 自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。

6.學習第四自然段。

師：我們接著讀課文第四段。生讀。

師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續”，請你認真看老師寫的準不準確。（師范寫）

師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續”，你有什么發現？ 生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。師：都是左右結構，看看有哪些不一樣？ 出示：“刮”和“悄”“救”。師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？ 生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導，注意左寬右窄，頭正身直足放平。7.學習5-7自然段。

師：后來故事發生了什么？

指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發生了什么事？ 生匯報。

師：請同學們一起讀 “與眾不同 沒有妨礙??” 板書：救了大家。

8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。

三、小結。

出示課件表格，體會單元第一篇課文沒有“與眾不同”的毛毛蟲和第二篇課文因為有“與眾不同”小麻雀，結果完全不同，讓學生分享自己的感受。

四作業

推薦孩子們讀《湯姆叔叔的木屋》。

第五篇：教學設計 觀摩課版

《兩位數加兩位數》教案

教學內容

冀教版一年級數學下冊教材第74～75頁。教學目標

1．經歷自主探索，交流兩位數加兩位數，不進位加法的計算過程。2．會用自己的方法正確地計算不進位兩位數加兩位數。3．獲得自主學習的成功體驗，提高學習數學的興趣。重點難點

重點：正確計算不進位的兩位數加兩位數。

難點：會用自己的方法計算不進位兩位數加兩位數。教具學具：小棒、多媒體課件、試題卡片。教學過程

一、復習鋪墊，導入新知

1．口算我最棒。（老師出示試題卡片）

50＋20＝

9＋50＝

35＋60＝

60＋40＝

70＋15＝

70＋20＝

30＋30＝

30＋6＝ 2．師：請同學們看情境圖，（課件演示少年合唱團的情境圖），少年合唱團里有23名女生，22名男生，請你提一個用加法計算的問題。學生：少年合唱團共有多少名學生？ 師：怎樣列算式呢？ 學生：23＋22＝

師：這樣的算式以前我們做過嗎？（沒有）應該怎樣計算呢? 今天我們就學習計算這樣的算式。

設計意圖：以復習整十數加兩位數、一位數的加法，使學生 回憶其計算方法，然后用具體情境提問題、列式引出所學知識。

二、自主探索，掌握新知

1．師：算式23＋22怎樣計算呢？請同學們自己試著算一算。（學生獨立思考計算）

2．師：請同學們分小組討論交流，說一說自己是怎樣算的。小紅：我是這樣算的： ①23＋20＝43 ②43＋2＝45 小亮：我是這樣算的： ①20＋20＝40 ②3＋2＝5 ③40＋5＝45

小剛：我是這樣算的： ①20＋22＝42 ②42＋3＝45

3．師：同學們的方法都很好，我們除了用以上方法計算外，還可以用一種新的方法計算，那就是豎式計算。（教師板書豎式，并提醒學生認真觀察老師書寫過程）23＋22=45

4．師：請同學們自己試著用豎式進行計算。（老師出示試題卡片）38＋21＝

52＋15＝

43＋55＝

（學生獨立計算，老師巡視，檢查學生豎式的書寫格式和計算結果，然后交流）5．師：同學們學知識學的很快，今天我們又學習了用豎式計算兩位數加兩位數的計算方法。

設計意圖：在學生自主探索、討論交流后，教師引出可以用豎式計算的方法，并通過試一試，讓學生親自體驗用豎式計算加法算式的方法。

三、鞏固練習，提高能力 1．用自己喜歡的方法計算。

45＋22＝

24＋35＝

62＋25＝

36＋23＝ 2．用豎式計算。

71＋18＝

53＋14＝

45＋54＝ 3．生活中的數學。

用30元錢買一把扇子和一個鬧鐘，錢夠嗎？ 扇子11元，鬧鐘18元。

設計意圖：通過鞏固練習，使學生進一步鞏固所學的知識，利用生活中的數學，培養了學生對數學的應用意識。

四、課堂小結

掌握用豎式計算兩位數加兩位數的計算方法。