第一篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。

板書(shū)課題：慈母情深。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢(qián)的辛苦。）

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)！）

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

……

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

[教學(xué)建議]

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深

教學(xué)目標(biāo)：

1在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。

2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。

3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持，感受慈母情深。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小詩(shī)導(dǎo)入（教師配樂(lè)朗讀激情帶入）

師：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。齊讀課題。

二．初讀感知

自由讀課文，想一想，這篇文章講了一件什么事？ 學(xué)生交流

師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度概括文章的主要內(nèi)容。師：正是母親的堅(jiān)決，從此讓我擁有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

課件出示“我買(mǎi)的第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)是《青年近衛(wèi)軍》，一元多錢(qián)。母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)，我也從來(lái)沒(méi)有像母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。”

學(xué)生提出疑問(wèn)（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)一元多錢(qián)是這么多錢(qián)？）了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，課件出示梁曉聲《母親》節(jié)選片段，學(xué)生體會(huì)一元多錢(qián)在當(dāng)時(shí)社會(huì)情況下對(duì)一個(gè)家庭的重要性。教師配樂(lè)朗讀。“母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作。我們5個(gè)孩子全憑母親帶養(yǎng)，母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月都見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。” 學(xué)生帶著體會(huì)再讀。

師：這一元多錢(qián)在當(dāng)時(shí)對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)那么重要，我為什么還要向母親開(kāi)口要錢(qián)呢？（引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)句回答）

課件出示“我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想的整天失魂落魄。” 重點(diǎn)理解“失魂落魄”一詞。師：從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答（預(yù)設(shè)：作者迫切的想要得到這本書(shū)，說(shuō)明作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。）

師：作者是個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，所以他認(rèn)為“直接吃進(jìn)肚子里的東西，當(dāng)然不能代替“精神食糧””，于是就有了我想母親要錢(qián)的那一幕。

課件出示“那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。” 師：那一天我到底經(jīng)歷了什么？讓我的思想有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？

三、細(xì)讀品悟

默讀課文5-29自然段，并試著用以下句式，說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。那一天，我來(lái)到母親工作的地方。（提示：可以抓住“我”的所見(jiàn)、所聞、所感······）學(xué)生交流，隨機(jī)出示。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（1）抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會(huì)母親工作的勞累。（板書(shū)：瘦弱）（2）指導(dǎo)朗讀

“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

（1）談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細(xì)致地寫(xiě)出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。（板書(shū)：疲憊）（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）比較句子，初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我?? ⑷再次讀句。

說(shuō)明：這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過(guò)比較句子，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用，這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透，不用作過(guò)多的分析。

“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著” 抓住“龜裂”一詞，體會(huì)母親工作的艱辛。（板書(shū)：艱辛）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

⑴讀句，評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻”，體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒，拼命工作。⑵指導(dǎo)讀句。

“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!”接著又對(duì)我喊道：“你看你媽這是在怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？””

（1）這是側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出我的母親和別的母親的不同。（2）再讀女人的話，體會(huì)感受。

“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！””

體會(huì)母親給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)的堅(jiān)定、毫不猶豫。（板書(shū)：理解）

師：母親打心底為兒子愛(ài)看書(shū)而感到高興，雖然母親沒(méi)有文化，但他看到兒子對(duì)讀書(shū)的渴求時(shí)，他大聲回答那個(gè)女人，（生讀）

-----“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 一位母親相信，兒子一定能從書(shū)中學(xué)到更多的知識(shí)，所以他欣慰的說(shuō)-----“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

母親相信，兒子一定不會(huì)辜負(fù)他的期望，所以他驕傲地說(shuō)-----“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

師小結(jié)：在那一天，正因?yàn)橛辛诉@么多的經(jīng)理，那一天“我”第一次發(fā)現(xiàn)我的母親師那樣的瘦弱、疲憊，工作是那樣的艱辛，“我”努力要回憶一位年輕母親的形象，竟回憶不起母親何時(shí)年輕過(guò)。“那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。” 生齊讀，感受作者此時(shí)的心情。

此時(shí)此刻作者的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，聯(lián)系上下文，想一想作者在想什么？ 生讀文交流（預(yù)設(shè)：作者對(duì)自己要錢(qián)的行為感到自責(zé)，想要彌補(bǔ)母親。）“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”

“母親數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。”（1）體會(huì)母親復(fù)雜的心情。

（2）理解“數(shù)落”，母親會(huì)怎么數(shù)落？體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。（板書(shū)：支持）

母親想： 于是，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。

四、情感升華

師：我真正讀懂了母親的心，她隨時(shí)隨地給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于，我走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，多年以后，那個(gè)懵懂的少年已成長(zhǎng)為中國(guó)著名的作家。（出示梁曉聲簡(jiǎn)介）當(dāng)他的作品獲獎(jiǎng)時(shí)，他一定會(huì)想起母親給他錢(qián)買(mǎi)書(shū)的那一幕，他在回憶母親時(shí)，這樣寫(xiě)道——

“她生育了我們，她就要把我們撫養(yǎng)成人，她從未懷疑她不能夠，這是她唯一始終不渝的信念。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷、恒溫不冷的心血供我們吮吸。母親啊！娘，我的老媽媽！遙遠(yuǎn)的，我呼喊您一聲，您可聽(tīng)到······”生齊讀。讓我們記住母親這偉大而深沉的愛(ài)吧！

第三篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

1、學(xué)生讀題目。

2、引導(dǎo)組詞理解“深”字的含義

3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎？

在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：母親的感情到底有多深？深在哪兒？

二、整體感知

1、根據(jù)預(yù)習(xí)做練習(xí)：

我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。

2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。

3、教學(xué)重點(diǎn)字詞

⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂

誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。

生：媽媽洗衣服時(shí)，手、、、讀詞，想像一下龜裂情形。

⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)？攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。

4、齊讀練習(xí)題

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：

孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀。

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線在文中找出能夠解釋我鼻子一酸的句子。

3、交流感悟

我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處以上的請(qǐng)舉手。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀句子，并出示：

“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。

“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！

②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)

學(xué)生回答：（各抒己見(jiàn)）

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀—— ③同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？

立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

學(xué)生找出句子并讀一讀。

④其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，兩個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，能給它找找同義詞嗎？

⑤學(xué)生說(shuō)說(shuō)立刻的近義詞”馬上、迅速、趕緊.......出示句子對(duì)比讀，體會(huì)不同的情感。

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”

“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

變化之后，意思不變，但兩種表達(dá)那種更好，這樣能不能改？

學(xué)生回答是否能改，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)！老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——

⑥師生共度這句話。

小結(jié)： 母親你已經(jīng)這么憔悴，疲憊了，但還是不能停下來(lái)

還有哪些句子說(shuō)了在母親工作的地方這震耳欲聾的聲音沒(méi)有停止過(guò)。

生1：“大聲說(shuō)出了母親的名字”

生2：“母親大聲問(wèn)” 生3：“向母親探身，喊”

為什么人們要大聲，要喊呢？

學(xué)生回答：“因?yàn)槠甙耸p紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

這已是第三次提醒了，還有嗎？

生4：“接著又對(duì)我喊”

生5：“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”

這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就在這樣的環(huán)境下工作，從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

小結(jié)：一月一年，我的母親就只能在這樣的環(huán)境下工作。當(dāng)?shù)谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？

還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①

重點(diǎn)理解：

●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，師問(wèn)：

●誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？ 學(xué)生答：我的母親。

哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

●按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子，讀比讀兩個(gè)句子有什么不同？

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

1、同學(xué)們看過(guò)電影嗎？看過(guò)慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)？

慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。

●學(xué)生感悟，師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

2、你看到了怎樣的背，怎樣的臉，一雙怎樣的眼睛？這是我的母親嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親是——--●學(xué)生回答自己的觀點(diǎn)。

●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； ●你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問(wèn)：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？

●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的。小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？

（4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的，重點(diǎn)體會(huì)塞字？

母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——

②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？

哪個(gè)字？哪個(gè)字？哪個(gè)字？——“塞”圈出來(lái)！

③母親塞錢(qián)將會(huì)是怎樣地塞呢？仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)！

生：用力！

師：把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。

師：這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞？生：迅速

師：迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——

生：堅(jiān)定地塞。師：你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞！

師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——

四、拓展伸華

1、根究文中對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)以及從中所體會(huì)的情感寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

2、讀作者的原著《母親》

3、學(xué)生寫(xiě)小練筆。

師評(píng)：

3、師小結(jié)：有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們，你們筆下也體現(xiàn)了慈母情深，讓我們深情地讀”慈母情深“。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深

深 外貌

神態(tài)

似 語(yǔ)言 環(huán)境

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入

1、學(xué)生讀題目。

2、引導(dǎo)組詞理解“深”字的含義

3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎？

在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：母親的感情到底有多深？深在哪兒？

二、整體感知

1、根據(jù)預(yù)習(xí)做練習(xí)： 我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。

2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。

3、教學(xué)重點(diǎn)字詞

⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂

誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。

生：媽媽洗衣服時(shí)，手、、、讀詞，想像一下龜裂情形。

⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)？攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。

4、齊讀練習(xí)題

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：

孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀。

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線在文中找出能夠解釋我鼻子一酸的句子。

3、交流感悟 我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處以上的請(qǐng)舉手。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀句子，并出示：

“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。

“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！

②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)

學(xué)生回答：（各抒己見(jiàn)）

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

③同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？

立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

學(xué)生找出句子并讀一讀。

④其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，兩個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，能給它找找同義詞嗎？

⑤學(xué)生說(shuō)說(shuō)立刻的近義詞”馬上、迅速、趕緊.......出示句子對(duì)比讀，體會(huì)不同的情感。

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……” “立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

變化之后，意思不變，但兩種表達(dá)那種更好，這樣能不能改？

學(xué)生回答是否能改，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)！老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——

⑥師生共度這句話。

小結(jié)： 母親你已經(jīng)這么憔悴，疲憊了，但還是不能停下來(lái)

還有哪些句子說(shuō)了在母親工作的地方這震耳欲聾的聲音沒(méi)有停止過(guò)。

生1：“大聲說(shuō)出了母親的名字”

生2：“母親大聲問(wèn)”

生3：“向母親探身，喊”

為什么人們要大聲，要喊呢？

學(xué)生回答：“因?yàn)槠甙耸p紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

這已是第三次提醒了，還有嗎？

生4：“接著又對(duì)我喊”

生5：“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”

這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就在這樣的環(huán)境下工作，從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

小結(jié)：一月一年，我的母親就只能在這樣的環(huán)境下工作。當(dāng)?shù)谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？ 為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？

還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①

重點(diǎn)理解：

●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，師問(wèn)：

●誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？ 學(xué)生答：我的母親。

哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

●按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。

比較句子，讀比讀兩個(gè)句子有什么不同？

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

1、同學(xué)們看過(guò)電影嗎？看過(guò)慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)？

慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。●學(xué)生感悟，師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

2、你看到了怎樣的背，怎樣的臉，一雙怎樣的眼睛？這是我的母親嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親是——--●學(xué)生回答自己的觀點(diǎn)。

●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； ●你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問(wèn)：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？

●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的。

小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？

（4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的，重點(diǎn)體會(huì)塞字？

母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——

②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？

哪個(gè)字？哪個(gè)字？哪個(gè)字？——“塞”圈出來(lái)！

③母親塞錢(qián)將會(huì)是怎樣地塞呢？仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)！

生：用力！

師：把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。師：這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞？生：迅速

師：迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——

生：堅(jiān)定地塞。師：你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞！

師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——

四、拓展伸華

1、根究文中對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)以及從中所體會(huì)的情感寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

2、學(xué)生寫(xiě)小練筆。

師評(píng)：

3、師小結(jié)：有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們，你們筆下也體現(xiàn)了慈母情深，讓我們深情地讀”慈母情深“。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深

深 外貌

神態(tài)

似 語(yǔ)言 環(huán)境

海

第四篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì) 肥西縣上派學(xué)區(qū)中心校 王增

【設(shè)計(jì)理念】

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)母愛(ài)的深沉和我對(duì)母親的感激之情。【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)作方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課題（不要拖音）

平時(shí)你們感受到母親對(duì)你們的關(guān)愛(ài)了嗎？（學(xué)生舉例子）引發(fā)問(wèn)題：母親的感情到底有多深？深在哪兒？

二、整體感知

1、初讀課文，把課文生字詞填入括號(hào)：

我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。

2、看大屏幕訂正。

3、教學(xué)重點(diǎn)字詞

⑴括號(hào)里有一個(gè)字易讀錯(cuò)：“龜”！

誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。（展示龜裂的圖片）⑵括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，就是“攥”，我們一起數(shù)一數(shù)有多少筆；伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完并牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。

4、帶讀生詞。

5、齊讀練習(xí)題。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：

孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興，反而鼻子一酸？

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？再讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。

3、交流感悟

我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)交流。

（1）有這樣幾處句子非常特別，老師想和同學(xué)們一起分享分享，出示句子：

“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

① “震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！

②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，你會(huì)怎么做呢？（受不了，想捂住耳朵，想逃離??）

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

③是啊，從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

想象一下：

昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— 去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

明年，后年，又一個(gè)后年，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作，讀—— ④小結(jié)：當(dāng)作者第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，他會(huì)有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓他鼻子一酸呢？在這鼻子一酸中你們看到了怎么樣的母親？（堅(jiān)強(qiáng)、辛苦）

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

① 朗讀理解：

這個(gè)句子很特別，學(xué)生匯報(bào)交流。

“我的母親”出現(xiàn)三次，“我的母親”放在句子的后面。②看過(guò)電影嗎？看過(guò)慢鏡頭嗎？慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得清楚，看得生動(dòng)，我們一起想象一下，感受慢鏡頭。(閉上眼睛)師讀“背直起來(lái)了，我的母親！” 你看到了母親現(xiàn)在怎樣的背？

(閉上眼睛，繼續(xù)看！)師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！”

你看到了母親現(xiàn)在怎樣的臉？

(閉上眼睛，繼續(xù)看！)師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” 你又看到母親現(xiàn)在一雙怎樣的眼睛？

② 也許母親的背曾經(jīng)是那么挺直，也許母親的臉曾經(jīng)那么紅潤(rùn)，也許母親的眼曾經(jīng)那么明亮，可是現(xiàn)在??帶著你們的想象和不忍，咱們來(lái)配合讀讀這個(gè)句子； 我讀“我的母親”你們讀前面部分，你們讀“我的母親”，我讀其它部分。

④小結(jié)：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，作者能不鼻子一酸嗎？在這鼻子一酸中，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？（疲憊，瘦弱）

（3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀！快鏡頭呀，讀得快呀，指讀。

② “四個(gè)立刻”的作用是什么？（一氣呵成，動(dòng)作連貫，感情充沛，表現(xiàn)時(shí)間緊迫）

③引讀：母親能停下手中的工作了嗎？

母親已經(jīng)這么勞累了，有沒(méi)有停下來(lái)？男同學(xué)讀這個(gè)句子！—— 母親已經(jīng)如此疲憊了，有沒(méi)有伸一下懶腰？女同學(xué)讀這個(gè)句子—— ④作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？這鼻子一酸中我們又看到了一個(gè)怎樣的母親？（艱辛、勞累）（4）母親在這樣惡劣的環(huán)境中拼命工作，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么做的？

①母親是這樣做的，齊讀——

②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)動(dòng)作上？

③母親塞錢(qián)將會(huì)是怎樣地塞呢？

生：用力！師：把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。

生：迅速！師：迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——

生：堅(jiān)定地塞。師：你堅(jiān)定地讀！

師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，用力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——（把“塞”字突出出來(lái)）

④這樣的場(chǎng)景怎能不令人鼻子一酸呢？在這鼻子一酸中你看到了一位怎樣的母親？（通情達(dá)理）

四、拓展升華

1、塞進(jìn)我手里的哪里是錢(qián)呢？是什么？（愛(ài)）這偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里。

2、配樂(lè)，師激情引導(dǎo)：我鼻子一酸，攥著手心里的錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)??

師：拿起筆，你就是文中的作者，寫(xiě)出心中的感受，不管寫(xiě)什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少于三次。

生寫(xiě)并讀讀所寫(xiě)內(nèi)容。

師評(píng)：孩子，你長(zhǎng)大了，因?yàn)槟愣昧诉@四個(gè)字的含義——讀題（慈母情深）

3、師：慈母情深深幾許，慈母情深深似海。孩子們挺起背，坐直了，讓我們?yōu)樽髡叩哪赣H，以及全天下的母親獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！

4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己的母親開(kāi)始，一點(diǎn)一滴地去回報(bào)她們吧，別讓愛(ài)心耽擱。板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈

母

情

深

辛 苦

疲 憊

愛(ài) 艱辛 通情達(dá)理

第五篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深 ——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2．結(jié)合描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀交流中體會(huì)母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)反映人物心理和品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住難字，突出深字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句、段，在個(gè)性化閱讀和交流中體會(huì)母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。

2、齊讀課題。

3、當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生交流）把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題

4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來(lái)表達(dá)慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

1、讀詞語(yǔ)、糾正讀音；

2、根據(jù)預(yù)習(xí)填詞語(yǔ)：我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。

三、品讀課文，感受母愛(ài)（以“難”促“深”）難可以反襯母親的慷慨，豁達(dá)，即情的深

1、過(guò)渡：快速讀文（1—4）找到事情發(fā)生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？ 教師引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者家境的貧寒,買(mǎi)書(shū)這個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)的難，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊！出示當(dāng)時(shí)作者的家庭狀況簡(jiǎn)介。

2、學(xué)生自讀（5—29）自然段感受作者家境貧寒體會(huì)買(mǎi)書(shū)的難！創(chuàng)設(shè)情境，感悟深沉母愛(ài)：（1）走進(jìn)母親工作的地方的你現(xiàn)在聽(tīng)到了些什么？教師范讀喚起學(xué)生情感，和文本合二為一。學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，你眼前看到了些什么？ 自讀“要錢(qián)”部分： 下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫(huà)下來(lái)。

匯報(bào)交流感動(dòng)自己心靈的地方：

A.根據(jù)學(xué)生的從先到后地匯報(bào)出示：“我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”

B.對(duì)比理解，深刻感悟。

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親?”

直、轉(zhuǎn)、望這三個(gè)動(dòng)作本是連續(xù)的，一氣呵成的，然而?幾個(gè)連續(xù)的我的母親引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的變化，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？

根據(jù)匯報(bào)，出示母親“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”體會(huì)“皺皺的毛票”、“ 龜裂”。

根據(jù)匯報(bào)出示：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌??”體會(huì)母親忙碌的工作狀況和錢(qián)的來(lái)之不易。

四、默讀文章最后一部分，抓住“鼻子一酸”體會(huì)作者懂事，出示作者的生平簡(jiǎn)介。感受母親對(duì)孩子愛(ài)書(shū)的支持影響了作者的一生。

學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷補(bǔ)充“那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親那么瘦小！我第一次發(fā)現(xiàn)，第一次發(fā)現(xiàn)。

那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了，應(yīng)該，應(yīng)該。”

五、拓展：配樂(lè)朗讀冰心的詩(shī)歌《紙船》。