第一篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能正確認(rèn)讀本課生字詞。理解詞語(yǔ)的意思。

2、我能有感情地朗讀課文。

3、我能通過(guò)閱讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言句段的描寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)慈母的深情和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)過(guò)程

一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境

1、背景音樂(lè)中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

世界上有一種人 和你在一起的時(shí)候

總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你覺(jué)得很煩 卻也覺(jué)得很暖心 缺錢的時(shí)候

她總會(huì)說(shuō)些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你 邊教訓(xùn) 邊塞錢給你 這種人叫作——

（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

2、板書課題：慈母情深

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

出示任務(wù)單一：能正確認(rèn)讀本課生字詞。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。了解課文講了一件什么事？

課前，大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師想分享大家的預(yù)習(xí)成果可以嗎。首先請(qǐng)看。

1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄

震耳欲聾

龜裂

數(shù)落 攥 誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀，好的，請(qǐng)你吧，嗯，讀得既準(zhǔn)確又聲音洪亮。

2、根據(jù)意思寫出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)

形容極度驚慌、行動(dòng)失常的樣子。（）

耳朵都要震聾，形容聲音很大。（）

皮膚因寒冷干燥而裂開。（）

列舉過(guò)失進(jìn)行指責(zé)，也泛指指責(zé)。（）

3、我們能不能試著來(lái)概括一下本篇課文的內(nèi)容呢、并嘗試用上述詞語(yǔ)。

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸,（）著錢跑了出去。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）看來(lái)，通過(guò)大家認(rèn)真的預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)順利的完成了任務(wù)單一，同學(xué)們，繼續(xù)加油，還有更大的挑戰(zhàn)在等你們呢！

三、細(xì)讀課文，鎖定形象

過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書容易嗎？從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？ 你來(lái)說(shuō)吧，嗯，找的真準(zhǔn)確，你一定認(rèn)真讀書了。感知母親形象

過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，媽媽工作的環(huán)境是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)任務(wù)單二：找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

你來(lái)說(shuō)吧，哦，我聽到你讀到了一個(gè)詞語(yǔ)，震耳欲聾。出示課件：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾

我們已經(jīng)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，耳朵都要震聾啦，多么可怕的噪聲啊。同學(xué)們，你們什么時(shí)候聽到過(guò)這種聲音？（敲鑼打鼓的聲音 把音響的聲音放到最大......）人要是長(zhǎng)期在這種環(huán)境中工作好不好？母親為什么沒(méi)有離開呢？但是母親就是長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中工作，夏日炎炎的時(shí)候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，我的母親還在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

自悟母親形象 就是在這樣極其惡劣的環(huán)境中，作者找到了他的媽媽，接下來(lái)，我們來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單三，請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

剛才在交流時(shí)，同學(xué)們都能大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解，老師不禁要為你們點(diǎn)個(gè)贊，誰(shuí)愿意率先匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果，好的，二組吧。課件出示：

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。--瘦弱的母親

嗯，讀得很流暢，也很有感情，此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的母親，（瘦弱）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這位瘦弱的母親，你的朗讀，讓我仿佛看到了一個(gè)瘦弱的母親彎曲著脊背在工作，讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)瘦弱的母親吧！你還看到一個(gè)怎樣的母親？哪個(gè)小組來(lái)繼續(xù)回報(bào)

課件出示“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——疲憊的母親

過(guò)渡：嗯，聲音充滿了自信，你們找到了這個(gè)句子，“。你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親，對(duì)，瘦弱 疲憊，看得出你用心去讀書也用心去感受了，我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀，按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合并成一句話，“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了，為什么要出現(xiàn)三次呢？你來(lái)說(shuō)吧，嗯，有道理，三次提到“我的母親”寫出了作者心里的感受，母親辛苦工作疲憊不堪的情景給作者以深深地震撼。師范讀。誰(shuí)愿意再去讀一讀這位疲憊的母親。嗯，你是一個(gè)感情很細(xì)膩的孩子，讓我們?cè)僖黄鹕钋榈淖x一讀這位瘦弱而又疲憊的母親。

面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——此時(shí)此刻，也許同學(xué)們會(huì)有疑問(wèn)，他的父親呢？（出示資料）

課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》

過(guò)渡：這則資料讓我們看到了他們家庭的貧窮，家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？哪個(gè)小組來(lái)繼續(xù)匯報(bào)。

課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親 嗯，我聽到你在讀這句的時(shí)候，聲音既輕，又充滿了感情。此時(shí)你看到了一位怎樣的母親。（貧苦）

過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)，母親毫不猶豫的把錢塞給了我，之后，又立刻 課件出示：（引讀）

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

過(guò)渡：聽老師讀完，你覺(jué)得讀得怎樣，是的，語(yǔ)速很快，因?yàn)槲铱吹搅巳齻€(gè)詞“立刻”，這三個(gè)詞你能感受到什么，嗯，母親想能多做些工作，多掙些錢，說(shuō)的很有道理，哪個(gè)小組想來(lái)讀一遍，好的，一組吧，嗯，我仿佛看到了母親忙碌的身影。此時(shí)，你看到了一位怎樣的母親，好，你來(lái)說(shuō)（辛勞），讓我們一起讀一讀這位辛勞的母親吧！當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是母親的愛(ài)、期盼、汗水與心血，于是，我鼻子一酸，于是我攥著錢跑了出去……“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？

師：你來(lái)說(shuō)，嗯，會(huì)大哭一場(chǎng)，看到母親這么辛苦，你心疼啦是吧，恩，你是一個(gè)有孝心的孩子。你說(shuō)，哦，你感受到了作者對(duì)于母親的感激之情，此時(shí)此刻，我們看到了母親愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)母親，我們感受到了母子之間那份濃濃的愛(ài)，也更加深刻地感受到了 齊讀題目 慈母情深

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）

在此，老師有一首詩(shī)推薦給大家讀一讀，冰心的《紙船----寄母親》（出示課件），老師還找到了兩則真實(shí)的小故事，想跟大家分享一下（出示課件）兩則故事聽完了，你有什么樣的感受。（課外資料的拓展目的是升華情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大）

四、傾訴體會(huì)，贊美母愛(ài)。

1、師：有一種愛(ài)，讓人淚流滿面，有一種愛(ài)讓人心靈震撼，同學(xué)們，讓我們靜下心來(lái)，回憶一下我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)你一定有很多話要說(shuō)，拿起手中的筆，把心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫下來(lái)。

從你們深情的朗讀中我感受到同學(xué)們和母親之間那份濃濃的愛(ài)。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，今天回到家請(qǐng)大膽地向媽媽表出達(dá)我們共同的心聲吧，讓我們向媽媽大聲的喊一聲：媽媽，我愛(ài)你！

五、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

１、將課堂上寫給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽。

2、為媽媽洗一次腳。

第二篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深

授課者：楊金虎

1.知識(shí)與能力

（1）掌握本課中的生字詞

（2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事

2.過(guò)程與方法

（1）體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題

（2）有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

提問(wèn)：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文，整體感知

1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

四、再讀課文，感受慈母情深：

1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？ 點(diǎn)撥：

（1）理解“我”家境的貧寒。“連破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”

第三篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

遙墻鎮(zhèn)陳孟小學(xué)李磊一

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

2、談體會(huì)？在學(xué)生體會(huì)中引出問(wèn)題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

二、整體感知

1、讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

2、交流課文主要內(nèi)容。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。

3、交流感悟。

我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？

（1）我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：

“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。

②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。

“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！

③耳朵都要震聾了！你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么反應(yīng)？

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

④同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？指導(dǎo)朗讀。

⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。

誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？

按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？

②再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”

你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）

閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?這是我的母親的臉嗎？

閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問(wèn)：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤(rùn)的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。

⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。

（3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)價(jià)。

（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

四、拓展伸華

1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛(ài)，心血）

這是怎樣的愛(ài)？

這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

2、還有一個(gè)人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項(xiàng)完成）：

傾訴：深情地說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親的感激。

閱讀：認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。

創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。

六、課后反思

課講完之后，我并沒(méi)有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺(jué)得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問(wèn)題，相當(dāng)?shù)轿唬绕涫俏页醮我?jiàn)他們的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，但我一直沒(méi)有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。

2、在備課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時(shí)代, 中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市, 大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學(xué)們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。

我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí)，我在想：這篇文章感動(dòng)了我，而我應(yīng)該怎樣去感動(dòng)學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒(méi)有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時(shí)候，情緒不高，聲音太低造成的。

3、梁曉聲說(shuō)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“ 愛(ài)心”, 它一定是從對(duì)自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛(ài)心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難, 人類也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛(ài)心來(lái)減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎？這一節(jié)課上完了，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有提高嗎？

第四篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。

[教學(xué)流程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，《青年近衛(wèi)軍》是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭可以維持兩天的生活。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開的。

板書課題：慈母情深。（“深”字紅色顯示）

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？（學(xué)生默讀課文）

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。說(shuō)的是母親兩次掏錢滿足了“我”想買本長(zhǎng)篇小說(shuō)的愿望。放到現(xiàn)在，這是件再平常不過(guò)的事情，那么，《慈母情深》的“深”字究竟藏在何處？

三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生讀書，寫下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、全班交流感受最深刻的語(yǔ)句，暢談自己的閱讀感受。

NO.1“深”字藏在“震耳欲聾”的聲音里

【課文】

我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，書價(jià)一元多錢，我來(lái)到母親工作的地方要錢。那個(gè)地方，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

【提問(wèn)】

1、聽到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？（心情很煩，難受！想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開！）

2、這震耳欲聾的聲音響了多久？（根本沒(méi)有停過(guò)！）

3、證據(jù)？（1我“大聲”說(shuō)出了母親的名字。2母親“大聲”問(wèn)我來(lái)干什么。

3“媽——”“媽——”，在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)里面可以看出來(lái)，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響！4“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道??”就在身邊的人，還需要喊。）

4、是的！母親昨天在什么環(huán)境中工作？（生齊念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！

5、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，你的心里是什么滋味？（母親太不容易了！心里難受極了！）

NO.2“深”字藏在對(duì)母親的刻畫中

【課文】

“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

【提問(wèn)】

1、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？（1一連寫到三次“我的母親”。2是排比句。3每次都把“我的母親”放在了句子的后面）

2、把它改成平常的說(shuō)法，讀一讀，看看是一種什么感覺(jué)。（生讀畢：把“我的母親”放在后面，有一種驚嘆、疑惑的味道，不敢相信這就是我的母親。）

3、好眼力！你看到了什么樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！）在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的背？（挺直的，堅(jiān)實(shí)的背！）

4、母親轉(zhuǎn)過(guò)身，你看到了一張?jiān)鯓拥哪槪浚ú紳M皺紋！蠟黃的臉！疲憊的，眼睛深凹的臉！）

在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉！）

5、你看到了一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲！疲憊不堪！）

在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的眼睛？（炯炯有神！清澈的，會(huì)說(shuō)話的眼睛！）

6、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重?fù)?dān)下了！）

NO.3“深”字藏在四個(gè)“立刻”中 【課文】

“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

【提問(wèn)】

1、“馬上”也是快，“立即”也是快，為什么不用它們替換幾個(gè)“立刻”不是更生動(dòng)嗎？怎么就體現(xiàn)出母親的情深呢？（排比句更具有語(yǔ)言色彩。她要把握每一分每一秒。）

2、都沒(méi)有答到點(diǎn)子上。讓我們?cè)僮x一讀。用四個(gè)“立刻”，比起同時(shí)用上“立即”，“馬上”有什么感覺(jué)？（四個(gè)“立刻”更枯燥，更單調(diào)）！

3、對(duì)了！母親的工作就是這么的單調(diào)，這么的枯燥。看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你在想些什么？（有一種心碎的感覺(jué)！寧愿自己苦一點(diǎn)，也不要母親這么辛勞。）

4、但是盡管如此，母親卻沒(méi)有嘆一聲苦，沒(méi)有掉一滴淚。你們說(shuō)，母親的情深不深？（深！）

5、這兩次掏出的一塊五角錢，對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著什么？（意味著16小時(shí)的忙碌！16個(gè)小時(shí)的煎熬！16個(gè)小時(shí)的震耳欲聾！16個(gè)小時(shí)的彎著背！??）

6、是啊！這就是我問(wèn)母親要的買書錢！NO.4“深”字藏在母親“塞”錢的動(dòng)作里 【課文】

女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”。【提問(wèn)】

1、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會(huì)是“塞”？（說(shuō)明我的手握得緊緊的，我不想拿這個(gè)錢了！）

師追問(wèn)：是的。可是，母親卻——（主動(dòng)地給！強(qiáng)迫我收下！毫不猶豫地給！）

2、是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛(ài)！是溫暖！是希望！是無(wú)私的情感！是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩。?/p>

NO.5“深”字藏在“我”的成長(zhǎng)中 【課文】

那一天我第一次覺(jué)得我長(zhǎng)大了。【提問(wèn)】

1、我真的長(zhǎng)大了嗎？（1長(zhǎng)大了！我給母親買了水果罐頭，我懂得心疼母親了。2握著母親再次湊足的錢，我知道自己不能讓母親的希望再落空了。）

2、此時(shí)此刻，我都在想些什么？（1母親為了我付出了這么多，可我卻還是這么不懂事，隨便開口要錢，我真是后悔死了。2等我真正長(zhǎng)大了，一定要讓母親過(guò)上幸福的生活。）

3、我的成長(zhǎng)，和慈母的深情有什么關(guān)系嗎？（是母親用她的深情培育了我，成就了一個(gè)孩子最初的夢(mèng)想。從今天開始，我要更多地依靠自己，依靠自己的能力，實(shí)現(xiàn)更多更高的夢(mèng)想。）

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

四、拓展練習(xí)

1、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀課后鏈接的閱讀片斷。

2、讓我們發(fā)揮想象寫一段主人公的心理描寫，全班交流。

五、板書設(shè)計(jì)：

慈母情深 震耳欲聾 我的母親 塞 立刻

愛(ài)！溫暖！希望！無(wú)私的情感！一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩?/p>

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)理念］

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。

曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來(lái)。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來(lái)。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活。”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來(lái)。

這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親??

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束1．教師總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

第五篇：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

慈母情深（第一課時(shí)）

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：2

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

1.學(xué)生之前了解了一些概括文章內(nèi)容的方法。

2.學(xué)生基本可以抓主要情節(jié)，了解故事梗概。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)2

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

目標(biāo)3

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語(yǔ)的意思。

2.再讀課文，思考每一段講了什么。課文可以分為幾部分，每部分寫了什么。

3.用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)。

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

評(píng)價(jià)：1.用自學(xué)的方法解決生字詞。

2.把課文分為三大部分，并概括每部分的大意。

3.用簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺(jué)得買一本書容易嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2.在讀的過(guò)程中思考：

“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？

板書：書很貴。

“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮。“從來(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明什么？

板書：家里很窮。

“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)。”

讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機(jī)

吃進(jìn)了肚子里

同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？

生各抒己見(jiàn)。

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

板書：窮

做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大

評(píng)價(jià)：能通過(guò)理解重點(diǎn)句子的方式理解文章的寫法。

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。

板

書

設(shè)

計(jì)

慈母情深

一

（1-5）渴望買書

二（6-34）

要錢買書

三（35-36）擁有此書

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.練習(xí)書寫課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫作方法。

教學(xué)反思：

課題：

慈母情深（第二課時(shí)）

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：2

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

1.了解了一些寫作方法。

2.學(xué)生基本能抓住重點(diǎn)詞句，但品讀不到位，需引導(dǎo)。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

目標(biāo)2

通過(guò)分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫作方法。

目標(biāo)3

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

通過(guò)分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫作方法。

難點(diǎn)

通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫會(huì)寫的生字。

2.為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對(duì)比感悟：

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？

引出對(duì)比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

哪個(gè)詞讓你的這種感受最深？

母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

再帶著感受讀這句話。

如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

讀，小結(jié)：辛苦

忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？

讀，小結(jié)：貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

4.再讀，再感受。

評(píng)價(jià)：學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀，把握人物的思想感情，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理？

評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)正確填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心，體會(huì)到人物的情感，達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握。

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、音樂(lè)渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

板

書

設(shè)

計(jì)

慈母情深

外貌描寫

要錢買書

動(dòng)作描寫

母愛(ài)偉大

語(yǔ)言描寫

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

2.完成課后“小練筆”。

教學(xué)反思：

課題：

父愛(ài)之舟（第一課時(shí)）

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：2

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

1.學(xué)生之前初步了解了“場(chǎng)景”這一概念。

2.學(xué)生能描表達(dá)出特定場(chǎng)景帶給自己的某些感受，但不夠全面。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

會(huì)認(rèn)“棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)2

朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

目標(biāo)3

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)“棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

難點(diǎn)

朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

板書：父愛(ài)之舟

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

3.交流匯報(bào)：

（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4.小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

評(píng)價(jià)：

1.學(xué)生能在自學(xué)的基礎(chǔ)上解決生字詞。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來(lái)。

生總結(jié)

匯報(bào)

本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。

評(píng)價(jià)：學(xué)生能整體把握課文，了解課文內(nèi)容，知道課文圍繞父愛(ài)講了哪些事。

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分（1）以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

評(píng)價(jià)：學(xué)生交流、練習(xí)列提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)。

板

書

設(shè)

計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽寫課后詞語(yǔ)。

教學(xué)反思：

課題：

父愛(ài)之舟（第二課時(shí)）

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：2

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

1.能在交流討論中做出自己的判斷。

2.大部分學(xué)生能在交流討論中做出自己的判斷，一部分學(xué)生敢于提出自己的看法。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

目標(biāo)2

學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法。

目標(biāo)3

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。

1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。

板書：第一個(gè)場(chǎng)景

找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。

生總結(jié)、匯報(bào)：“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

師：我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)呢？

生總結(jié)、匯報(bào)：“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。

2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。

（1）作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)？

生總結(jié)、匯報(bào)：詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望。“父親覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛(ài)？

“不敢，也不忍心叫父親買”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。

板書：第二個(gè)場(chǎng)景

3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。

詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？

生總結(jié)，匯報(bào)：是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

板書：第三個(gè)場(chǎng)景

4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。

讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。

板書：第四個(gè)場(chǎng)景

5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。

哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)？

生總結(jié)，匯報(bào)：送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個(gè)場(chǎng)景

評(píng)價(jià)：學(xué)生能從各個(gè)場(chǎng)景入手，感悟人物的情感。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、感受寫法。

1.對(duì)文章的寫法，你有什么見(jiàn)解？

2.總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感激。這種寫法叫做以小見(jiàn)大。

板書：以小見(jiàn)大。

評(píng)價(jià)：學(xué)生了解文章“以小見(jiàn)大”的寫作方法

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來(lái)吧。

評(píng)價(jià)：學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆，交流，展示。

板

書

設(shè)

計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

2.聽寫課后詞語(yǔ)。

2.完成課后第二題。

教學(xué)反思：

課題：

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：1

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了默讀的方法。

2.學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

目標(biāo)2

通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

目標(biāo)3

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

難點(diǎn)

通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、激趣導(dǎo)入

父母對(duì)我們的愛(ài)會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖；爸爸對(duì)我們的愛(ài)是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛(ài)著我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛(ài)引導(dǎo)孩子不斷成長(zhǎng)的吧！

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。

2.標(biāo)出自然段的段落序號(hào)，把不理解的句子畫出來(lái)和同學(xué)交流。

3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

4.理清脈絡(luò)層次。

生總結(jié)，匯報(bào)。

生認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書寫，理解詞語(yǔ)。

板書：主要內(nèi)容：

作者八九歲的時(shí)候，寫了一首小詩(shī)，父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。

板書：脈絡(luò)

層次。

第一部分（1-14）：寫“我”創(chuàng)作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P(yáng)和父親“糟糕透了”的批評(píng)。

第二部分（15）：寫幾年之后，“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。

第三部分（16-17）：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛(ài)和母愛(ài)的共同力量。

評(píng)價(jià)：能用自學(xué)的方式解決生字詞，梳理課文內(nèi)容。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。

1.品讀巴迪情感變化。

（1）在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎？速讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

得意洋洋

迫不及待

立刻

自豪

滿懷信心

緊張極了

濕潤(rùn)

沉重

失聲痛哭

板書：童年寫詩(shī)，母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)共存

（2）通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的認(rèn)識(shí)嗎？

矛盾

不解

困惑

不知所措

2.感悟作者的表達(dá)方法。

（1）父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線和波浪線畫出來(lái)。

（2）找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫，和同桌交流一下自己的體會(huì)。

3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。

巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng)，我們來(lái)看細(xì)節(jié)描寫----

整個(gè)下午……父親的位置上。

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

你讀懂了什么？又有什么感受？

4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。

（1）默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（2）理解“不得不承認(rèn)”。

板書：長(zhǎng)大感悟

母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格

慈母與嚴(yán)父同在（3）自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛(ài)的？畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。

（4）體驗(yàn)交流

作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”，體會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解，再到感激的過(guò)程。

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振。”

作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？（對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)識(shí)，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和提醒。）

板書：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可。評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。

評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的方法，理解意思，從而把握寫作中心，明確作者思想感情的變化。

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、拓展延伸:　聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式

師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式？（指名說(shuō)）

評(píng)價(jià)：聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式。

環(huán)

節(jié)

五

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

五、總結(jié)全文：

同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么？

（學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛(ài)。）

師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

板

書

設(shè)

計(jì)

童年寫詩(shī)：表?yè)P(yáng)批評(píng)共存

長(zhǎng)大感悟：慈母嚴(yán)父同在成年體會(huì)：精彩極了是創(chuàng)作的源泉，“糟糕透了”

是

警告的力量，這兩種愛(ài)缺一不可。評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

教學(xué)反思：

課題：

口語(yǔ)交際

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：1

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

學(xué)生交流能尊重對(duì)方，但說(shuō)話時(shí)的條理欠缺。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。

目標(biāo)2

學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對(duì)方。

目標(biāo)3

表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。

2.學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對(duì)方。

難點(diǎn)

表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、激趣導(dǎo)入

父母的愛(ài)有時(shí)候是和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)候卻又是狂風(fēng)暴雨。無(wú)論哪一種，都是他們對(duì)我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。

板書：父母之愛(ài)

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、講事例，感悟父母深情

1.把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。

2.教師提出口語(yǔ)交際的要求。

板書：交際要求：

認(rèn)真傾聽；

表達(dá)清楚；

文明有禮；

大膽發(fā)言。

3.指名講述。引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì)父母之愛(ài)。

4.學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評(píng)議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評(píng)價(jià)。

5.教師點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。

評(píng)價(jià)：用具體事例來(lái)感悟父母深情，是否做到內(nèi)容具體，情感真摯。是否明確交際要求，做到有的放矢。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解

出示三個(gè)小故事：

故事1：媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不當(dāng)，使李剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

故事3：陳敏的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

1．談?wù)勛约簩?duì)這三個(gè)故事的理解和看法。

2．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.全班交流。選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。

評(píng)價(jià)：能感受三個(gè)不同的故事所體現(xiàn)的父母的愛(ài)，有所鑒別，有所學(xué)生成長(zhǎng)。

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對(duì)能力

1.假如李剛的爸爸、王小雅的媽媽就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們？

2.教師扮演王小雅的媽媽，學(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。

3.指一名學(xué)生扮演李剛的爸爸，學(xué)生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說(shuō)。

4.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開評(píng)說(shuō)。

評(píng)價(jià)：學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力是否提高，說(shuō)話是否更加得體，更能以理服人。

環(huán)

節(jié)

五

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

五、走進(jìn)生活，分享體會(huì)

1.在你的生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說(shuō)出來(lái)與大家一起討論。

2.小結(jié)。聽了這么多的見(jiàn)解，我想同學(xué)們一定也有很多話想對(duì)你的父母說(shuō)，回去以后可以把你的想法和你的父母進(jìn)行溝通。世上沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，只是愛(ài)的方式各不相同。無(wú)論用哪種方式溝通，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？

評(píng)價(jià)：學(xué)生能否聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感。

環(huán)

節(jié)

六

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

五、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感

1.對(duì)爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話。

2.學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達(dá)，充分表現(xiàn)自己對(duì)父母的感恩之情。

評(píng)價(jià)：學(xué)生能否自由地表達(dá)，充分表現(xiàn)自己對(duì)父母的感恩之情。

板

書

設(shè)

計(jì)

認(rèn)真傾聽

父母之愛(ài)

表達(dá)清楚

文明有禮

大膽發(fā)言

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2.向父母講講自己上課的感受，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。

3.收集有關(guān)父母之愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文。

教學(xué)反思：

板

書

設(shè)

計(jì)

說(shuō)事例，要具體

我想對(duì)您說(shuō)

抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心

寫真事，露真情

課題：

習(xí)作

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：2

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。練習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，本課重點(diǎn)將寫作方法運(yùn)用到習(xí)作中去，學(xué)習(xí)分段表述的方法使文章更有條理性，生生間互相給出修改作文的建議。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

1.之前的教材讓學(xué)生寫過(guò)對(duì)父母說(shuō)說(shuō)心里話的習(xí)作。

2.本班學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容比較單一，部分學(xué)生人稱轉(zhuǎn)換出現(xiàn)錯(cuò)誤。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。

目標(biāo)2

聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的情感，培養(yǎng)愛(ài)父母的情感。

目標(biāo)3

學(xué)習(xí)第一人稱來(lái)寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進(jìn)行寫作。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，用充滿感情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)第一人稱來(lái)寫作，真切地表達(dá)自己的情感與想法。

學(xué)具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在今天的課堂上有培育你的老師，有與你相處了整整四年多的小伙伴，可唯獨(dú)缺少了每一位同學(xué)生命中至親至愛(ài)的人，他們是誰(shuí)呢？

（爸爸媽媽）

盡管爸爸媽媽未能來(lái)到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假如你朝夕相處的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對(duì)他們傾訴什么呢？

（師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話）

板書：我想對(duì)您說(shuō)

環(huán)

節(jié)

二

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

二、心事誰(shuí)能解

1.小調(diào)查：平時(shí)與父母交流的同學(xué)有多少？

2.老師列舉生活中的事例，深入體會(huì)與父母溝通的重要性。

評(píng)價(jià)：學(xué)生從選材入手，學(xué)會(huì)選材。

環(huán)

節(jié)

三

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

三、回憶生活，體驗(yàn)真情

1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

爸爸媽媽，那天我真的很開心……

2.選擇自己想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

3.選擇具體事例說(shuō)清楚。

板書：說(shuō)事例，要具體

師總結(jié)：剛剛說(shuō)了一句話，如果只有這句話讓爸爸媽媽聽見(jiàn)了，他們能明白你為什么會(huì)開心嗎？所以交流應(yīng)該要把具體事例說(shuō)清楚。

評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)感情，表達(dá)言之有物。

環(huán)

節(jié)

四

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

四、明確要求，疏導(dǎo)傾吐

1.出示習(xí)作要求。

2.小組活動(dòng)，互相說(shuō)說(shuō)心里話。

3.學(xué)生匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生把事例說(shuō)清楚，要講具體。

語(yǔ)氣要委婉。

評(píng)價(jià)：聯(lián)系實(shí)際的方法進(jìn)行習(xí)作。

環(huán)

節(jié)

五

指向目標(biāo)

計(jì)劃用時(shí)

分鐘

五、寫法指導(dǎo)，懂得表達(dá)。

1.展示例文。

2.這篇文章什么地方打動(dòng)了你？

板書：抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人心

3.寫真情，露真情

對(duì)比品讀，明確寫真事，露真情。

板書：寫真事，露真情

4.明確書信的形式。

稱呼

問(wèn)候語(yǔ)

正文

祝福語(yǔ)

署名和日期

評(píng)價(jià)：賞析例文，明確書信的形式。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作草稿。

教學(xué)反思：

課題：

語(yǔ)文園地

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)　五年級(jí)

授課時(shí)間：

****年**月**日

主設(shè)計(jì)人　劉海燕

輔助設(shè)計(jì)

五年級(jí)教研組

課型：新授課

授課班級(jí)：

執(zhí)教人：

課時(shí)數(shù)：1

課時(shí)

課

標(biāo)

要

求

1.摘錄課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)要求；

2.基于本課內(nèi)容對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做解讀，解讀清楚本課教什么？要教到什么程度？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其基本途徑也只能是大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此，本設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)

情

分

析

學(xué)情分析寫清楚兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1.客觀部分，寫清楚本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)前置內(nèi)容基礎(chǔ)；

2.主觀部分，寫清楚本班的具體學(xué)情。

根據(jù)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)掌握，學(xué)生已經(jīng)初步了解了借助具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情的方法。但自我表達(dá)能力不足，需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予引導(dǎo)。

目

標(biāo)

設(shè)

計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)的制定，要遵循三個(gè)原則：

原則一：要基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二是要教學(xué)目標(biāo)的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、學(xué)習(xí)水平四個(gè)要素，主語(yǔ)可以省略）

三是要方便于后面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不要超過(guò)四個(gè)，不足四個(gè)則在后面留空，目標(biāo)設(shè)計(jì)將課標(biāo)的要求根據(jù)內(nèi)容和學(xué)情細(xì)化成可操作可檢測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1

學(xué)習(xí)習(xí)作中如何結(jié)尾的方法以及體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。

目標(biāo)2

學(xué)習(xí)寫一寫成長(zhǎng)路上的“第一次”。

目標(biāo)3

積累名句。

目標(biāo)4

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)習(xí)作中如何結(jié)尾的方法以及體會(huì)場(chǎng)景描寫在課文中的作用。

2.積累名句。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)寫一寫成長(zhǎng)路上的“第一次”。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

教—--學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

個(gè)性修改

環(huán)

節(jié)

一

指向

目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，本單元的教學(xué)接近尾聲。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

環(huán)

節(jié)

二

指向

目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

二．交流平臺(tái)

同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家完成下列填空。

為了表情達(dá)意的需要，作者往往通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)等的描寫來(lái)表達(dá)感情。如《父愛(ài)之舟》通過(guò)描寫父親帶“我”去逛廟會(huì)的__________，流露出父子間的溫情；《慈母情深》通過(guò)掏皺皺的毛票這個(gè)________描寫，點(diǎn)明母親工作的辛苦以及“我”的羞愧和自責(zé)；《“精彩極了”和“糟糕透了”》則通過(guò)“我”熱切盼望父親回來(lái)的_________描寫，表達(dá)出了“我”當(dāng)時(shí)緊張的心情。

板書：場(chǎng)景

細(xì)節(jié)

心理

評(píng)價(jià)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、合作的方式把握內(nèi)容，明確意圖。

環(huán)

節(jié)

三

指向

目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

三．詞句段運(yùn)用。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)幾篇課文結(jié)尾的特點(diǎn)。

①大聲朗讀這幾段文字。

②說(shuō)說(shuō)結(jié)尾有什么特點(diǎn)。

①

請(qǐng)你也寫一段結(jié)尾吧。

生總結(jié)，匯報(bào)

師：同學(xué)們說(shuō)得好。這三段文字都是文章的結(jié)尾。但是，我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)尾的方式不一樣。第一段文字是順著故事發(fā)展的順序，自然而然地結(jié)尾；第二段文字以回憶過(guò)去，表達(dá)感情來(lái)結(jié)尾；第三段文字則以議論、抒情結(jié)尾，表達(dá)出濃烈而深沉的感情。不同的結(jié)尾有不同的作用。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要選擇合適的結(jié)尾方法。

板書：結(jié)尾的方法

（2）體會(huì)場(chǎng)面描寫在課文中的作用。

①大聲朗讀這兩段話。

②概括這兩段話的大意。

③思考：這兩段話描寫了怎樣的場(chǎng)景？這樣的場(chǎng)景描寫在課文中起到了什么作用？

生總結(jié)，匯報(bào)

師：第一段描寫了母親工作的場(chǎng)景。場(chǎng)景描寫突出了工作環(huán)境的惡劣，突出了母親掙錢的不易，反襯出母親對(duì)“我”學(xué)習(xí)的支持，從而更能表達(dá)出母親對(duì)孩子的愛(ài)；第二段場(chǎng)面描寫，詳細(xì)描寫了廟會(huì)上熱鬧的景象，重點(diǎn)突出了賣小吃的場(chǎng)面，表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)對(duì)吃的渴望，從而表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。很多文章都會(huì)用到場(chǎng)景描寫，我們要根據(jù)文章的主要意思，來(lái)把握?qǐng)鼍懊鑼懙淖饔谩?/p>

（3）讀句子，想想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類似的“第一次”，試著寫一寫。

①大聲朗讀這兩段文字。

②說(shuō)說(shuō)這兩段文字各表達(dá)了怎樣的情感。

③仿照文中的句子，我們也來(lái)寫一寫吧。

生總結(jié)、匯報(bào)。

師：這兩段文字都是作者由“第一次”而發(fā)出的感慨，點(diǎn)明“第一次”給我們帶來(lái)的特殊體驗(yàn)，體現(xiàn)出人生中“第一次”的重要性。

生自由展示成果。

評(píng)價(jià)：學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)段落的意思，在教師的指導(dǎo)下明確寫作的目的，很好地把握特點(diǎn)，受到寫作指導(dǎo)。

環(huán)

節(jié)

四

指向

目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

四．日積月累

板書：日積月累

這幾則名言以“勤儉”為主題，告訴我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（1）大聲朗讀這幾則名言，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂成誦。

（2）試著用自己的話理解每句名言的意思。

（3）誰(shuí)知道類似的名言？和大家分享一下。

生總結(jié)，匯報(bào)。

譯文：

德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績(jī)?nèi)心安靜、精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。

處在安樂(lè)的環(huán)境中，要想到可能有的危險(xiǎn)。倡導(dǎo)節(jié)儉，反對(duì)奢侈浪費(fèi)

從節(jié)儉變得奢侈容易,從奢侈轉(zhuǎn)到節(jié)儉則很困難。

吃每一碗粥、每一碗飯時(shí)，應(yīng)該想想這粥、飯里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是來(lái)之不易；我們生活所需的每半根絲、每半縷線，都要常常想想其中包含幾多物質(zhì)能源和幾多人的心血，應(yīng)該好好珍惜。

（4）學(xué)生讀讀背背。

（5）測(cè)試學(xué)生背誦情況。

評(píng)價(jià)：在朗讀的基礎(chǔ)上先用自己的話說(shuō)一說(shuō)意思，在解釋意思的基礎(chǔ)上背誦。

環(huán)

節(jié)

五

指向

目標(biāo)

計(jì)劃

用時(shí)

分鐘

五．

課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們了解了文章的幾種結(jié)尾方式，知道了場(chǎng)景描寫的作用，還學(xué)會(huì)了寫一寫自己“第一次”的獨(dú)特體驗(yàn)，背誦了有關(guān)勤儉的名言，可以說(shuō)受益匪淺。

板

書

設(shè)

計(jì)

場(chǎng)景

細(xì)節(jié)

心理

語(yǔ)文園地

結(jié)尾的方法

日積月累

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背一背日積月累的四則名言，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)它們的意思。

教學(xué)反思：

第六單元分析

主備教師

劉海燕

輔備教師

課題名稱

第六組單元分析

單元目標(biāo)

本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛(ài)之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的謝了無(wú)私的母愛(ài)，有的寫了深沉的父愛(ài)，還有的寫了父母對(duì)孩子不同的愛(ài)的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)拼讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。

1.認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫37個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能通過(guò)課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。

3.理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

4.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

5.了解巴德父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因，能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出對(duì)兩種表達(dá)愛(ài)的方式的看法。

6.口語(yǔ)交際能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，能尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

7.給父母寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

8.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。

單元重點(diǎn)

1.默讀課文，能通過(guò)課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。

2.理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

單元難點(diǎn)

1.默讀課文，能通過(guò)課文描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛(ài)。

2.理解題目和句子的含義，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3.給父母寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

課時(shí)安排

《慈母情深》

2課時(shí)

《父愛(ài)之舟》

2課時(shí)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

1課時(shí)

口語(yǔ)交際

1課時(shí)

習(xí)作

2課時(shí)

語(yǔ)文園地

1課時(shí)