第一篇：高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試00467課程與教學(xué)論試題答案版

2012年7月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

課程與教學(xué)論 試卷 課程代碼： 00467

本試卷滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。考生答題注意事項(xiàng)：

1.本卷所有試卷必須在答題卡上作答。答在試卷和草稿紙上的無(wú)效。2.第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。

3.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。

4.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。

第一部分

選擇題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡’ 的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。

1．泰勒認(rèn)為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，就需要對(duì)所得到的教育目標(biāo)的有關(guān)資料進(jìn)行兩次甄選，分別是（A）2-79

A．哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選

B．學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選

C．社會(huì)的甄選和學(xué)生生活的甄選

D．教師的甄選和學(xué)生的甄選 2．奧蘇伯爾認(rèn)為，機(jī)械學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是（C）2-102

A．順應(yīng)

B．同化 意義學(xué)習(xí)

C．聯(lián)想

D．平衡

3．課程開(kāi)發(fā)過(guò)程模式的提出者是（C）2-88

A．杜威 經(jīng)驗(yàn)自然主義

B．艾斯納 虛無(wú)課程

C．斯騰豪斯

D．施瓦布 實(shí)踐性課程創(chuàng)始者 結(jié)構(gòu)性課程的第二旗手

4．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（A）2-131

A．操作性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理

B．經(jīng)典性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理

C．操作性條件反應(yīng)與平衡原理

D．經(jīng)典性條件反應(yīng)與平衡原理 5．在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是作為先知者把知識(shí)傳授給學(xué)生，這顯然不符合非指導(dǎo)性教學(xué)的要

求。所以，羅杰斯不愿意用“教師”一詞，代之以（A）

2-142

A．促進(jìn)者

B．監(jiān)控者

C．旁觀者

D．主導(dǎo)者

6．《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其國(guó)。欲治其國(guó)者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠(chéng)其意。欲誠(chéng)其意者先致其知。”這種教育宗旨反映的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（A）3-147

A．普遍性目標(biāo)取向

B．生成性目標(biāo)取向本質(zhì)實(shí)踐理性

C．行為目標(biāo)取向 科技理性

D．表現(xiàn)性目標(biāo)取向 解放理性

7．“教育目標(biāo)分類學(xué)”的代表人物是（B）3-152

A．布魯納

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)認(rèn)識(shí)論

B．布盧姆

C．艾斯納

表現(xiàn)性目標(biāo)取向 解放理性 虛無(wú)課程 D．斯騰豪斯

生成性目標(biāo)取向本質(zhì)實(shí)踐理性 過(guò)程模式

8．通過(guò)把事物，現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)與過(guò)程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)而進(jìn)行教學(xué)的方法，被稱為（C）4-197提示型教學(xué)方法的四種形式

A．示范

B．呈示

C．展示

D．口述

9．把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是（A）6-272 A．古德萊德

B．帕里斯 課程變革的情景模式 C．斯金納 程序教學(xué) 行為主義

D．蘭德 蘭德課程變革動(dòng)因模式 蘭德社團(tuán)

10．代表了評(píng)價(jià)發(fā)展方向的評(píng)價(jià)模式是（D）7-329

A．目標(biāo)達(dá)成模式 泰勒

B．過(guò)程模式 斯騰豪斯

C．差別模式 普羅沃斯

D．回應(yīng)模式 斯太克 11．對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，稱為（B）7-311

A．效果評(píng)價(jià)

B．內(nèi)在評(píng)價(jià)

C．量的評(píng)價(jià)

D．質(zhì)的評(píng)價(jià) 12．按照美國(guó)課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來(lái)課程研究的范式正從“課程開(kāi)

發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋˙）8-333

A．課程解讀范式

B．課程理解范式

C．課程實(shí)施范式

D．課程評(píng)價(jià)范式 13．認(rèn)知彈性理論的代表是（A）8-355

A．斯皮羅

B．維果斯基 最近發(fā)展區(qū)理論 支架式教學(xué)模式

C．皮亞杰 認(rèn)知主義

D．布魯納 結(jié)構(gòu)課程理論

14．“國(guó)家課程開(kāi)發(fā)”與“校本課程開(kāi)發(fā)”的關(guān)系問(wèn)題本質(zhì)上是國(guó)家(政府)與學(xué)校(教師與學(xué)生)在課程變革中的（B）8-342

A．地位問(wèn)題

B．權(quán)利關(guān)系問(wèn)題

C．義務(wù)關(guān)系問(wèn)題

D．利益關(guān)系問(wèn)題

15．情境教學(xué)認(rèn)為測(cè)驗(yàn)不應(yīng)獨(dú)立于問(wèn)題解決的過(guò)程，而應(yīng)采用與教學(xué)過(guò)程、與教學(xué)情境融為一體的評(píng)估，稱為（B）8-355 考查基本構(gòu)成要素

A．總結(jié)性評(píng)價(jià)

B．場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)

C．目標(biāo)游離評(píng)價(jià)

D．效果評(píng)價(jià)

16．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)構(gòu)成要素是（D）8-352建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵

A．情境、探索、會(huì)話和意義建構(gòu)

B．知識(shí)、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)

C．情境、探索、知識(shí)和意義建構(gòu)

D．情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu) 17．下列屬于“課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)”早期代表的是（C）1-8

A．多爾

B．麥克尼爾

C．博比特 查特斯

D．阿普爾 18．確立了“同時(shí)誠(chéng)實(shí)地尊重學(xué)科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態(tài)是（B）1-16

A．活動(dòng)課程

B．學(xué)術(shù)中心課程

C．要素主義課程

D．學(xué)科課程

19．理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者是（D）1-26

A．康德 第一位在大學(xué)中講授教育學(xué)的教育家

B．赫爾巴特 建立了最嚴(yán)整的教學(xué)論體系

C．拉特克第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家D．夸美紐斯

20．認(rèn)為“教育就是從內(nèi)部將潛在能力展開(kāi)”的教學(xué)觀可簡(jiǎn)稱為（A）1-42

A．預(yù)成說(shuō)又稱展開(kāi)說(shuō)

B．塑造說(shuō)

C．外爍說(shuō)

D．預(yù)備說(shuō)

21．泰勒認(rèn)為，課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是（C）2-77

A．選擇教育經(jīng)驗(yàn)

B．組織教育經(jīng)驗(yàn)

C．確定教育目標(biāo)

D．評(píng)價(jià)教育計(jì)劃 終點(diǎn) 22．提倡“自然教育”的教育家是（B）1-29

A．洛克 紳士教育

B．盧梭

C．夸美紐斯 適應(yīng)自然的教育學(xué)

D．柏拉圖 回憶說(shuō)

23．20世紀(jì)50年代末至60年代末，西方世界興起了一場(chǎng)指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的課程改

革運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)被稱為（A）1-13

A．學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)

B．課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng) 20世紀(jì)20年代

C．教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)

D．進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng) 24．把教學(xué)過(guò)程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是（D）1-39

A．杜威 反省思維的五要素 44

B．洛克

C．凱洛夫

D．赫爾巴特

25．施瓦布認(rèn)為，構(gòu)成課程的要素有四個(gè)。這四個(gè)要素分別是（D）1-17

A．專家、教師、學(xué)生、教材

B．專家、教師、教材、環(huán)境

C．專家、師生、教材、環(huán)境

D．教師、學(xué)生、教材、環(huán)境《實(shí)踐3：轉(zhuǎn)化為課程》

26．在加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論中，下列學(xué)習(xí)類型按從低到高（從高到低）的序列排列正確的是（C）2-112

A．言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決

B．言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決

C．言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決

D．言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決 27．從課程論發(fā)展史上看，第一次明確提出課程選擇問(wèn)題的是（B）4-178

A．杜威 經(jīng)驗(yàn)課程

B．斯賓塞

C．施瓦布 實(shí)踐性課程

D．泰勒 目標(biāo)模式

28．美國(guó)60年代進(jìn)行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實(shí)施模式是（B）6-285

A．SBCD模式

B．RD&D模式=研究、開(kāi)發(fā)與傳播模式

C．蘭德模式 蘭德社團(tuán)

D．情境模式 李吉林 29．選修制的最初確立是在（D）5-242

A．幼兒園

B．小學(xué)

C．中學(xué)

D．大學(xué) 洪堡 柏林大學(xué) 30．設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（A）

5-224

A．克伯屈

B．杜威

C．范迪尼

D．夏皮羅

第二部分非選擇題

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。

31．闡述“課程教學(xué)”理念的基本內(nèi)涵。1-70 答：這個(gè)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面

第一點(diǎn):課程與教學(xué)的本質(zhì)是變革。用變革的觀點(diǎn)看教學(xué)，教學(xué)是教師與學(xué)生在具體教育情境中對(duì)內(nèi)容作出根本變革的過(guò)程——內(nèi)容的創(chuàng)造與意義的建構(gòu)過(guò)程。

第二點(diǎn)：教學(xué)作為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生主體性充分發(fā)揮的過(guò)程即是共同創(chuàng)生課程的過(guò)程。

第三點(diǎn)：課程作為教學(xué)事件。課程是動(dòng)態(tài)過(guò)程，是不斷變化的課堂教學(xué)事件。

32．布魯納用表征系統(tǒng)概念表述兒童認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段是什么?每一階段的特點(diǎn)是什么?2-96

答：這個(gè)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

第一點(diǎn)：三類表征系統(tǒng)分別是：行為表征、圖像表征和符號(hào)表征。答：第二點(diǎn)：三類表征系統(tǒng)的特點(diǎn)分別為。

1.行為表征，特點(diǎn)：根據(jù)對(duì)客體的直接感受來(lái)表征客體的，或用肌肉來(lái)表征客體的。

2.圖像表征，特點(diǎn)：開(kāi)始能夠使用心理映像作為某些客體或事件的代用品。3.符號(hào)表征，特點(diǎn)：符號(hào)表征同它的指稱物的形式具有任意性。

33．如何恰當(dāng)處理學(xué)科知識(shí)與課程內(nèi)容的關(guān)系?4-180 答：這個(gè)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面

第一點(diǎn)：既要尊重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在的邏輯體系的要求，又要尊重兒童的心理發(fā)展的內(nèi)在要求。

第二點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。

34．依據(jù)美國(guó)評(píng)價(jià)專家古巴和林肯對(duì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的劃分，第四代評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)是什么?7-320 答：這個(gè)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面

第一點(diǎn)：把評(píng)價(jià)視為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過(guò)程； 第二點(diǎn)：評(píng)價(jià)是受“多元主義”價(jià)值觀所支配的；

第三點(diǎn)：評(píng)價(jià)是一種民主協(xié)商、主體參與的過(guò)程，而非評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的控制過(guò)程，學(xué)生（被評(píng)價(jià)者）也是評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的主體；

第四點(diǎn)：評(píng)價(jià)的基本方法是“質(zhì)的研究”方法。

35．從教學(xué)過(guò)程的組織來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為哪三種基本形式?請(qǐng)分別作出解釋。5-267 答：這個(gè)問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面

將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三種基本形式，即“同步學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“個(gè)別學(xué)習(xí)”。第一點(diǎn)：同步學(xué)習(xí)，是在教師的直接指導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：

第二點(diǎn)：分組學(xué)習(xí)，是把整個(gè)班級(jí)分成許多小組，以小組為單位進(jìn)行的自主性的共同學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：

第三點(diǎn)：個(gè)別學(xué)習(xí)，是指學(xué)生之間不交換信息，每一個(gè)人自主展開(kāi)的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：

三、論述題

(本大題共2小題，每小題l2分，共24分)

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。

36．試述“行為目標(biāo)”的價(jià)值取向及其優(yōu)缺點(diǎn)。3-152

答：“行為目標(biāo)”取向在本質(zhì)上是受“科技理性”所支配的，它體現(xiàn)了“唯科學(xué)主義”的教育價(jià)值觀，它以對(duì)行為的有效控制為核心。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）“行為目標(biāo)”具有精確性、具體性、可操作性的特點(diǎn)，當(dāng)教師將其教學(xué)內(nèi)容以“行為目標(biāo)”的形式陳述的時(shí)候，他們對(duì)其教學(xué)任務(wù)會(huì)清楚明了，這就便于教師有效控制教學(xué)過(guò)程。

（2）而且，“行為目標(biāo)”便于教師將其教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地與教育督導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生展開(kāi)交流。更重要的是，“行為目標(biāo)”便于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，因?yàn)椤靶袨槟繕?biāo)”是以具體行為的形式呈現(xiàn)的，所以很容易判斷目標(biāo)是否達(dá)成。總之，“行為目標(biāo)”對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的熟練、對(duì)于保證一些相對(duì)簡(jiǎn)單的教育目標(biāo)的達(dá)成是有益的。

缺點(diǎn)：（1）“行為目標(biāo)”取向所體現(xiàn)的“唯科學(xué)主義”的教育價(jià)值觀是有缺陷的。（2）“行為目標(biāo)”的“還原論”傾向把“完整的人”肢解，人的具有整體性的心理和行為被原子化。

（3）人的許多高級(jí)心理素質(zhì)（如價(jià)值觀、理解、情感、態(tài)度、欣賞、審美情趣，等等）是很難用外顯的、可觀察的行為來(lái)預(yù)先具體化的。

以上就是對(duì)本問(wèn)題的陳述。

37．試述斯騰豪斯“過(guò)程模式”的基本內(nèi)容及其對(duì)我國(guó)課程開(kāi)發(fā)的啟示。2-90 答：

（1）斯騰豪斯所提出的過(guò)程模式是以英國(guó)著名教育哲學(xué)家皮特斯的知識(shí)論為理論依據(jù)的。他提出，課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)就是要選擇活動(dòng)內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科的過(guò)程、概念與標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)形式的課程，并提供實(shí)施的“過(guò)程原則”。活動(dòng)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)是否“含有內(nèi)在價(jià)值”。“過(guò)程原則”，其本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。

（2）在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程模式中，教師具有充分的自主權(quán)。它給教師主動(dòng)性的發(fā)揮留有余地。但同時(shí)，這也對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求。因此，斯騰豪斯后來(lái)又首倡了“教師作為研究者”的課程思想。

（3）總之，過(guò)程模式把學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展作為教育的廣泛目標(biāo)，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并把這一目標(biāo)與課程活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而又將之統(tǒng)一于教師的主體作用上。它突破了目標(biāo)模式的工具理性藩籬，把課程開(kāi)發(fā)建立在實(shí)際的教育情境基礎(chǔ)上。

以上就是對(duì)本問(wèn)題的陳述。

四、材料分析題(本大題共l小題，共l6分)

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。

38．以下是一則有關(guān)“光合作用”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題。教師通過(guò)播放關(guān)于“綠色革命”的錄像，提出與光合作用密切相關(guān)的問(wèn)題：是否“人有多大膽，地有多大產(chǎn)?”從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。隨后，引出課題，用投影片或多媒體將本節(jié)課要解決的有關(guān)問(wèn)題打在屏幕上，包括：葉綠體是怎樣把C0：和H20轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能貯存在中的? 的?又是怎樣把光能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的看光合作用過(guò)程的錄像；有的遺過(guò)

課本或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，嘗試解決問(wèn)題。

小組交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。小組成員共同討論在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。例如，討論光合作用的部位時(shí)，有的說(shuō)光合作用場(chǎng)所是葉綠體，有的說(shuō)光反應(yīng)過(guò)程在葉綠體基粒片層薄膜上，因?yàn)槠渖嫌猩兀挥械难a(bǔ)充暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中，因?yàn)楣夂厦冈诨|(zhì)中，等等。再如，通過(guò)討論光合作用的過(guò)程和原理，學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)還不甚明白。這時(shí)，教師可播放關(guān)于光合作用中的標(biāo)記演示實(shí)驗(yàn)錄像。學(xué)生通過(guò)觀看錄像后再進(jìn)一步分析討論，終于認(rèn)識(shí)到中的氧不是來(lái)自

中的氧，而是來(lái)自

中的氧，從而對(duì)光合作用過(guò)程的本質(zhì)有了更深刻的理解。

師生交互，評(píng)價(jià)矯正。教師針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑、釋疑，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)偏差，樹立學(xué)習(xí)信心。

強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高。教師出示有關(guān)光合作用的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

從這則教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出設(shè)計(jì)者采用了建構(gòu)主義教學(xué)模式中的哪一種教學(xué)模式?并結(jié)合材料分析這種教學(xué)模式的主要特征是什么?8-355

答：情景教學(xué)。是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。有時(shí)也稱“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。基本要素：創(chuàng)設(shè)情境；確定問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)。

答：情境教學(xué)的特征：

（1）學(xué)習(xí)者中心，每一學(xué)習(xí)者都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體，不同學(xué)習(xí)者在問(wèn)題解決過(guò)程中平等交往、合作學(xué)習(xí)。

（2）情境中心，源于現(xiàn)實(shí)世界的活生生的情境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”，這種情境是與學(xué)習(xí)者的精神世界融為一體的。

（3）問(wèn)題中心，學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中解決每一真實(shí)的問(wèn)題的過(guò)程也就是意義建構(gòu)的過(guò)程，一個(gè)個(gè)真實(shí)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)者思想?yún)R集的中心和焦點(diǎn)。

以上就是對(duì)本問(wèn)題的陳述。

第二篇：2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試美學(xué)試題答案及評(píng)分參考

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

美學(xué)試題

(課程代碼00037)

本試卷共4頁(yè)。滿分l00分。考試時(shí)間l50分鐘。

考生答題注意事項(xiàng)：

1.本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。

2.第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑.3.第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。

4.合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。

第一部分選擇題(共30分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題l分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。自考資料V1297755429

1.“韻外之致，味外之旨”這句話揭示了審美對(duì)象的()

A.確定性

B.特殊性

C.實(shí)體性

D.開(kāi)放性

2.達(dá)爾文認(rèn)為，雄鳥有能力欣賞雌鳥羽毛的美好，這種觀點(diǎn)屬于審美發(fā)生理論中的()

A.游戲說(shuō)

B.勞動(dòng)說(shuō)

C.生物本能說(shuō)

D.巫術(shù)說(shuō)

3.審美活動(dòng)發(fā)生的真正前提是()

A.人開(kāi)始直立行走

B.人開(kāi)始制造和使用工具

C.人開(kāi)始使用語(yǔ)言

D.人開(kāi)始分工合作

4.審美體驗(yàn)的獲得需要借助于

A.情感與想象

B.知識(shí)與信念

C.判斷與推論

D.概括與反思

5.“夫美也者，上下，內(nèi)外，大小，遠(yuǎn)近，皆無(wú)害焉。”這句話中的“美”是指

A.崇高

B.優(yōu)美

C.悲劇

D.喜劇

6.康德把崇高分為兩種類型，既()

A.數(shù)量的崇高與體積的崇高

B.自然的崇高與人性的崇高

C.數(shù)學(xué)的崇高與力學(xué)的崇高

D.靜態(tài)的崇高與動(dòng)態(tài)的崇高

7.審美形態(tài)的二重性，是指審美形態(tài)具有()

A.民族性與世界性

B.生成性與歷史性

C.穩(wěn)定性與當(dāng)代性

D.連續(xù)性與階段性

8.下利關(guān)于荒誕的表述中不正確的是()

A.荒誕是一種現(xiàn)代審美形態(tài)

B.荒國(guó)是人的異化與局限性的表現(xiàn)

C.荒誕是對(duì)人生存在的無(wú)意義狀態(tài)的體悟

D.從內(nèi)容看，荒誕更接近于喜劇

9.托馬斯?門羅的美學(xué)思想屬于()

A.理性主義

B.神秘主義

C.科學(xué)主義

D.人本主義

10.里普斯說(shuō)：“審美的欣賞并非對(duì)于一個(gè)對(duì)象的欣賞，而是對(duì)于一個(gè)我的欣賞。”這句話所體現(xiàn)的美學(xué)觀是

A.內(nèi)在感官說(shuō)

B.移情說(shuō)

C.比德說(shuō)

D.暢

11.榮格關(guān)于藝術(shù)起源的學(xué)說(shuō)是

A.模仿說(shuō)

B.游戲說(shuō)

C.勞動(dòng)說(shuō)

D.集體無(wú)意識(shí)說(shuō)

12.藝術(shù)品具有審美特質(zhì)的根源是()

A.形式

B.意象

C.主題

D.情感

13.創(chuàng)作主體與接受主體之間的中介與橋梁是()

A.藝術(shù)欣賞

B.藝術(shù)品

C.藝術(shù)家

D.藝術(shù)技巧

14.藝術(shù)家感受和體驗(yàn)世界、孕育審美意象的基礎(chǔ)與起點(diǎn)是()

A.藝術(shù)想象

B.藝術(shù)鑒賞

C.藝術(shù)體驗(yàn)

D.藝術(shù)敏感自考論文V1297755429

15.和“藝術(shù)搡作與技巧”相關(guān)的是

A.手中竹

B.眼中竹

C.胸中竹

D.山中竹

16.黑格爾把藝術(shù)分為三種類型，分別是象征型、古典型和()

A.抽象型

B.原始型

C.寫實(shí)型

D.浪漫型

17.提出“哀而不傷，樂(lè)而不淫”原則的思想家是

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.莊子

18.王國(guó)維在《論教育之宗旨》一文中

A.認(rèn)為美育是一種“人格教育”

B.認(rèn)為美育是一種“趣味教育”

C.將美育與德育、智育、體育并稱四育

D.提出“寓教于樂(lè)”

19.柏拉圖強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)教育比其他教育都重要得多”的理由是

A.節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處

B.音樂(lè)是古希臘最流行的藝術(shù)形式

C.只有音樂(lè)才能提高人們的審美感受力

D.音樂(lè)比其他藝術(shù)更易于普及

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。

20.認(rèn)為“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾”的思想家是

A.亞里士多德

B.席勒

C.馬克思

D.恩格斯

21.關(guān)于審美活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵()

A、審美活動(dòng)能夠滿足人的心靈需要

B、審美活動(dòng)能夠幫助人們領(lǐng)悟人生真諦

C、審美活動(dòng)包含著對(duì)“美”的追求

D、審美活動(dòng)包含著對(duì)“善”的追求

E、審美活動(dòng)是對(duì)主體存在的充分肯定

22、“模仿說(shuō)”的缺陷忽視了()

A、藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

B、藝術(shù)創(chuàng)造的主體性

C、藝術(shù)創(chuàng)造的表現(xiàn)性

D、藝術(shù)自身的審美特性

E、藝術(shù)自身的創(chuàng)造性

23、對(duì)“自然天才”表述正確的是()

A、憑借自然才華

B、按規(guī)則行亊

C、無(wú)需技藝和學(xué)識(shí)

D、重視技藝和學(xué)識(shí)

E、強(qiáng)調(diào)模仿與借鑒

24、對(duì)“以道制欲”表述正確的是()

A、是對(duì)人的感性欲望的束縛

B、是理性對(duì)感性的節(jié)制和凈化

C、弘揚(yáng)人的感性欲望

D、有助于心靈的和諧健康

E、體現(xiàn)了美育情與理的統(tǒng)一

25、接受者在美育過(guò)程中的能動(dòng)性表現(xiàn)為()

A、通過(guò)道德約束自己

B、無(wú)條件接受

C、有自覺(jué)的追求

D、體現(xiàn)著一定的制造性

E、能獲得廣博的知識(shí)

第二部分非選擇題

三、名詞解釋題：本大題共4小題，26、27小題每題3分，28、29小題每題4分，共14分。

26、交感巫術(shù)

27、崇高

28、超驗(yàn)意境層

29、期待視野

四、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

30、簡(jiǎn)述普列漢諾夫的“勞動(dòng)說(shuō)”

31、簡(jiǎn)述黑格爾的悲劇理論

32、簡(jiǎn)述符號(hào)層在藝術(shù)品層次結(jié)構(gòu)中的作用

33、簡(jiǎn)述劃分藝術(shù)形態(tài)的三種標(biāo)準(zhǔn)

34、簡(jiǎn)述美育化性起偽的功能

五、論述題：本大題共2小題，每小題13分，共26分。

35、為什么美學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐存在論為哲學(xué)基礎(chǔ)

36、宋郭若虛《圖畫見(jiàn)聞志》記載：“唐閻立本荊州觀張僧繇舊跡，曰：‘定虛得名爾'明日又往，曰：‘猶是近代佳乎? ’明日又往，曰：‘名下無(wú)虛士’坐臥觀之，留宿其下，十余日不能去。”自考資料V1297755429

試以這段話為例，說(shuō)明審美經(jīng)驗(yàn)中評(píng)價(jià)活動(dòng)的特點(diǎn)。

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試美學(xué)試題答案及評(píng)分參考

(課程代碼00037)

—、單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題.毎小題1分，共20分。

1.D 2.C 3.B 4.A 5.B

6.C 7.A 8.D 9.C 10.B

11.D 12.B 13.B 14.D 15.A

16.D 17.A 18.C 19.A 20.C

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，毎小題2分，共10分。

21.ABCDE 22.BCD 23.AC 24.ABDE 25.CD

三、名詞解釋題：本大題共4小題，26、27小題毎想3分，28、29小題毎題4分，共 14分。

26.(1)弗雷澤在《金枝》中提出的的概念。(1分)

(2)指通過(guò)信念來(lái)使物體不受時(shí)空限制而相互作用。(2分)

27.(1)是一種基本的審美形態(tài)。(1分)

(2)崇高的對(duì)象具有粗獷、博大的形態(tài)，勁健的力量，雄偉的氣勢(shì)。(1分)

(3)能給人以心靈的震撼，能讓人產(chǎn)生敬仰和贊嘆的情懷，從而提升人的精神境界。(1分)

28.(1)是藝術(shù)品的層次結(jié)構(gòu)之一。(1分)

(2)是意象世界背后所蘊(yùn)含的形而上的人生哲理。(2分)

(3)能夠把藝水品推向更高層次。(1分)

29.(1)是接受美學(xué)提出的一個(gè)美學(xué)概念。(1分)

(2)是指接受者的接受眼光和特定審美文化心理結(jié)構(gòu)。(1分)

(3)是在接受者的生理素質(zhì)、文化教育、傳統(tǒng)積淀以及所處的社會(huì)歷史環(huán)境等基礎(chǔ)上形成的。(2分)

四、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題，毎小題 6分，共30分。

30.(1)勞動(dòng)先于藝術(shù)。(2分)

(2)人的心理本性中潛在地包含著審美的要求，只有通過(guò)勞動(dòng)才能使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。(2分)

(3)人的審美能力也是在勞動(dòng)中形成的，并與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相一致。(2分)

31.(1)把辯證思維的方法運(yùn)用到悲劇現(xiàn)象的分析之中，提出了悲劇沖突的概念。(2分)

(2)悲劇的產(chǎn)生源于理念的分裂，體現(xiàn)為人們的倫理觀念和道德理想之間的沖突。(2分)

(3)悲劇沖突的雙方都具有一定的合理性，同時(shí)又都具有一定的片面性。(2分)

32.(1)是藝術(shù)品的直接性物質(zhì)存在。(2分)

(2)有獨(dú)立的審美價(jià)值。(2分)

(3)直接指示，負(fù)載著藝術(shù)的意象世界。(2分)

33.(1)根據(jù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。(2分)

(2)根據(jù)藝術(shù)作品與欣賞者之間的關(guān)系。(2分)

(3)報(bào)據(jù)藝術(shù)作品自身的存在方式。(2分)

34.(1)是荀子提出的美育思想。(1分)

(2)性是人生就有的自然本質(zhì)，偽則指在自然本質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的精神形態(tài)和能力。(2分)

(3)“化性起偽”是指通過(guò)藝術(shù)與環(huán)境對(duì)人進(jìn)行塑造，使人的自然本性轉(zhuǎn)化為人性。(3分)

五、論述題:本大題共2小題，每小題 13分，共26分。

35.(1)馬克思的存在論是以實(shí)踐論為根基的，而馬克思的實(shí)踐論則內(nèi)在地包含著存在論維度，實(shí)踐論與存在論的結(jié)合，構(gòu)成了美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。

(2)人的存在與世界的存在、人的審美感覺(jué)與現(xiàn)實(shí)的審美對(duì)象都是在實(shí)踐中雙向建構(gòu)、同步發(fā)展的。

(3)自由是從美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)向美學(xué)的內(nèi)在問(wèn)題過(guò)渡的中介概念，也是從人的實(shí)踐——存在向?qū)徝垃F(xiàn)象、審美活動(dòng)過(guò)渡的中介環(huán)節(jié)。

【評(píng)分參考】以上3點(diǎn)各占3分，論述充分，酌情加1-4分，共13分。

36.(1)審美評(píng)價(jià)是一種反思判斷，需要主體從特殊對(duì)象出發(fā)尋找到普遍的原則。

(2)審美主體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中所把握的意義來(lái)自于對(duì)象的深度，這種深度隱藏在對(duì)象的外現(xiàn)背后;

(3)對(duì)于審類對(duì)象的深度體驗(yàn)需要借助于交感思考，這種思考是主體與對(duì)象之間的雙向交流。

【評(píng)分參考】以上3點(diǎn)各占3分，視其與具體例證結(jié)合的緊密程度，酌情加1-4分，共13分

第三篇：2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

2018年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

語(yǔ)言學(xué)概論試卷(課程代碼00541)本試卷共4頁(yè)，滿分l00分，考試時(shí)間l50分鐘。考生答題注意事項(xiàng)： 1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無(wú)效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2．第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。4．合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無(wú)效。

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題l分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)

中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1．下面各項(xiàng)屬于漢語(yǔ)北方方言的是 A．武漢話 B．溫州話 C．上海話 D．福州話 2．下面各項(xiàng)申屬于符號(hào)的是 A．炊煙 B．月暈而風(fēng) C．紅綠燈 D．打狗棍

3．下面各詞中的“子”屬于成詞語(yǔ)素的是

A．桌子 B．柱子 C．瓜子 D．鑷子 4．明確提出思維決定語(yǔ)言這一觀點(diǎn)的是 A．索緒爾 B．維戈茨基 C．保樸 D．皮亞杰 5．漢字“跑”是一個(gè)

A．指事字 B．象形字 C．會(huì)意字 D．形聲字

6．靠先天遺傳而得到的語(yǔ)言能力被稱為 A．語(yǔ)言獲得 B．語(yǔ)言參與 C．語(yǔ)言學(xué)習(xí)D．語(yǔ)言自覺(jué)

7．“你們殺死了一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)”采用的修辭手法是 A．比擬 B．夸張 C．比喻 D.借代

8．周代稱“翁婿”為“舅甥”反映出遠(yuǎn)古就存在 A．群婚制度 B．族外婚制度 C．族內(nèi)婚制度 D．血親婚制度 9．人腦中掌管語(yǔ)言的是

A．大腦左半球 B．大腦右半球 C．小腦 D．腦干

L0.兒童語(yǔ)言發(fā)展的非自控階段一般出現(xiàn)在嬰兒出生后的 A．前6個(gè)月 B.6個(gè)月到1歲 C．1歲到2歲 D．2歲以后 1．下面各項(xiàng)屬于“威爾尼克失語(yǔ)癥”患者的癥狀是 A．不能發(fā)音 B．不能說(shuō)出詞語(yǔ) C．聽(tīng)不懂別人說(shuō)話 D．昕不到別人說(shuō)話 12．甲骨文“逐”的字形表現(xiàn)了商代的 A．種植活動(dòng) B.采集活動(dòng) C．狩獵活動(dòng) D．漁獵活動(dòng)

13．“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛”屬于對(duì)偶句中的 A．串對(duì) B.反對(duì) C．正對(duì) D．流水對(duì)

14.一般認(rèn)為大腦語(yǔ)言功能臨界期的最后期限是

A.5-6歲 B．7-8歲 C．9—10歲 D．12—13歲

15．關(guān)于兒童掌握母語(yǔ)的“強(qiáng)化說(shuō)”來(lái)源于巴甫洛夫的 A．生物進(jìn)化理論 B．條件反射理論 C．激勵(lì)理論 D．鈣化理論 16．文字起源于

A．結(jié)繩 B．手勢(shì)

C.實(shí)物記事 D．圖畫和契刻 17.格律詩(shī)的韻腳用字應(yīng)當(dāng)用 A.平聲字 B．上聲字 C．去聲字 D．入聲字

18．讓計(jì)算機(jī)能接受語(yǔ)言信號(hào)并做出回應(yīng)動(dòng)作或答復(fù)，這種技術(shù)屬于 A．語(yǔ)音合成 B．語(yǔ)音識(shí)別 C.自動(dòng)翻譯 D．人工智能

19．著眼于語(yǔ)言的思維功能研究的語(yǔ)言外圍研究學(xué)科是 A．社會(huì)語(yǔ)言學(xué) B．普通語(yǔ)言學(xué) C．外圍語(yǔ)言學(xué) D．心理語(yǔ)言學(xué)

20．秦始皇名“政”，秦代正月不叫正月而叫“端月”，這是為了 A．討吉祥 B．討口彩 C．避諱 D．避難堪

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中

至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。21．下面各項(xiàng)中屬于詞的有

A．吃敗仗 B．轉(zhuǎn)基因 C．幼兒園 D．小女兒 E．玩游戲

22。下面各對(duì)詞語(yǔ)中能出現(xiàn)在同一語(yǔ)法位置上的有 A。小說(shuō)——蘋果 B．大——小 C．紅——紅色 D．寫——走 E．好——衣服 23．“老劉有三個(gè)孩子”的蘊(yùn)含義可能有

A．老劉沒(méi)有孩子 B．老劉只有三個(gè)孩子 C．老劉有不止三個(gè)孩子 D．老劉有孩子 E．老劉沒(méi)有三個(gè)孩子

24．醫(yī)生安慰重病人說(shuō)“沒(méi)什么大問(wèn)題，好好回家休養(yǎng)”明顯違反了 A．贊譽(yù)準(zhǔn)則 B．慷慨準(zhǔn)則 C．相關(guān)準(zhǔn)則 D．一致準(zhǔn)則 E．質(zhì)量準(zhǔn)則

25．下面各項(xiàng)屬于漢字字體演變不同階段的有 A．甲骨文 B．金文 C．小篆 D．隸書 E．繁體

第二部分非選擇題

三、術(shù)語(yǔ)解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。26．反義詞 27．外來(lái)詞 28．言內(nèi)語(yǔ)境 29．他源文字

四、分析題：本大題共2小題，每小題6分，共12分。30．找出下面這句話中的單純?cè)~和合成詞。

姑媽蹣跚著走了過(guò)來(lái)。

31．以漢語(yǔ)為例，說(shuō)明孤立語(yǔ)的主要特點(diǎn)。

五、簡(jiǎn)答題：本大題共2小題，每小題l0分，共20分。32．簡(jiǎn)要說(shuō)明多義詞和同音詞的差別。33．簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)言演變的不平衡陛。

六、論述題：本大題共2小題，每小題l3分，共26分。

34．什么是句法手段?說(shuō)明下面的三對(duì)例子各是通過(guò)什么句法手段表現(xiàn)不同的語(yǔ)法意

義。

我的老師——我和老師

洗衣服——洗干凈

客人來(lái)了——來(lái)客人了

35．從下面材料中分析漢語(yǔ)普通話兒化韻的作用。

頭——頭兒(領(lǐng)導(dǎo))眼——眼兒(小孔)一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)——一點(diǎn)兒

畫——畫兒 善——蓋兒 活——活兒

米粒——米粒兒 門縫——門縫兒 小魚——小魚兒

4 5

第四篇：2011年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試公務(wù)員制度試卷

2011年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

公務(wù)員制度試卷

本試卷分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題；選擇題40分，非 選擇題60分，滿分100分；考試時(shí)間為150分鐘。第一部分選擇題(共40分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.我國(guó)《公務(wù)員法》施行于（）A.1993年4月24日B.1993年10月1日 C.2005年4月27日D.2006年1月1日

2.下列選項(xiàng)中，屬于公務(wù)員的是（）A.教育部直屬高校校長(zhǎng)B.公安派出所所長(zhǎng) C.城市社區(qū)居委會(huì)主任D.作家協(xié)會(huì)副主席 3.參與賭博違反了公務(wù)員的（）A.政治紀(jì)律B.工作紀(jì)律 C.組織紀(jì)律D.道德紀(jì)律

4.公務(wù)員行使公務(wù)員的批評(píng)建議權(quán)的對(duì)象是（）A.企業(yè)的工作B.機(jī)關(guān)的工作

C.事業(yè)單位的工作D.社會(huì)組織的工作

5.政府部門中直接履行監(jiān)管、處罰、強(qiáng)制、稽査等現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法職責(zé)的職位屬于（）

A.專業(yè)技術(shù)類職位B.行政執(zhí)法類職位 C.綜合管理類職位D.其他類別職位 6.筆試的缺點(diǎn)是（）A.經(jīng)濟(jì)性 B.客觀性 C.廣博性

D.不易考察應(yīng)試者的實(shí)際工作能力

7.我國(guó)錄用公務(wù)員的最低年齡是（）A.年滿18周歲B.年滿19周歲 C.年滿20周歲D.年滿21周歲

8.職位分類的典型代表國(guó)家是（）A.英國(guó)B.中國(guó) C.美國(guó)D.德國(guó)

9.下列選項(xiàng)中.不屬于錄用公務(wù)員必須具備的資格條件的是（）A.中華人民共和國(guó)國(guó)籍

B.具有正常履行職責(zé)的身體條件 C.具有良好的品行 D.具有MPA專業(yè)學(xué)位

10.下列選項(xiàng)中，不通知公務(wù)員本人考核結(jié)果的國(guó)家是（）A.美國(guó)B.英國(guó) C.法國(guó)D.日本 11.符合思想政治素質(zhì)較高、工作能力較強(qiáng)、工作作風(fēng)較好、能夠完成本職工作、廉潔自律標(biāo)準(zhǔn)的考核等次是（）A.優(yōu)秀B.稱職

C.基本稱職D.不稱職

12.負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)本部門各單位考核工作的是（）A.被考核公務(wù)員B.主管領(lǐng)導(dǎo) C.考核委員會(huì)D.機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人

13.下列選項(xiàng)中，可以實(shí)行聘任制的職位是（）A.省長(zhǎng)B.司長(zhǎng)

C.縣委書記D.軟件設(shè)計(jì)師

14.下列選項(xiàng)中，對(duì)公務(wù)員降職不正確的陳述是（）A.引起降職的原因有部分是客觀上造成的 B.降職與處分有明顯的區(qū)別 C.降職是一種處分

D.降職有利于公務(wù)員能上能下

15.下列選項(xiàng)中，屬于單純性免職的是（）A.晉升職務(wù)的B.轉(zhuǎn)任職位的 C.退休的D.降低職務(wù)的

16.在公務(wù)員獎(jiǎng)勵(lì)中，記二等功的授獎(jiǎng)主體是（）A.鄉(xiāng)級(jí)政府B.縣級(jí)政府

C.市（地）級(jí)政府工作部門D.省級(jí)政府工作部門

17.下列選項(xiàng)中，屬于公務(wù)員處分種類的是（）A.免職B.辭退 C.批評(píng)D.警告

18.“不得向被舉報(bào)人透露舉報(bào)情況” 屬于行政機(jī)關(guān)公務(wù)應(yīng)該遵守的（A.政治紀(jì)律B.工作紀(jì)律 C.廉政紀(jì)律D.道德紀(jì)律

19.下列選項(xiàng)中，公務(wù)員培訓(xùn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)不作為（）A.考核內(nèi)容的依據(jù)B.任職的依據(jù) C.晉升的依據(jù)D.降職的依據(jù)

20.任職培訓(xùn)的對(duì)象是（）A.擬晉升領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員 B.新錄用的公務(wù)員 C.掛職鍛煉的公務(wù)員

D.從事某項(xiàng)專門業(yè)務(wù)的公務(wù)員

21.省農(nóng)業(yè)廳某副處長(zhǎng)不服免職決定而提起申訴，受理機(jī)關(guān)為（）A.所在地法院B.省紀(jì)委

C.省監(jiān)察機(jī)關(guān)D.省公務(wù)員主管機(jī)關(guān)

22.行政監(jiān)察機(jī)關(guān)有權(quán)受理的公務(wù)員申訴事項(xiàng)是（）A.降職B.撤職 C.辭退D.免職

23.根據(jù)我國(guó)公務(wù)員法的規(guī)定，公務(wù)員交流的形式有（）A.調(diào)任、轉(zhuǎn)任、掛職鍛煉 B.動(dòng)、調(diào)任、掛職鍛煉）C.調(diào)調(diào)任、轉(zhuǎn)任、輪換、掛職鍛煉 D.調(diào)任、升任、輪換、掛職鍛煉

24.某公立中學(xué)的副校長(zhǎng)交流到所在區(qū)的教育局任副科長(zhǎng)，這屬于（）A.調(diào)任B.轉(zhuǎn)任 C.輪換D.掛職鍛煉

25.對(duì)因公致殘及因公犧牲、因公死亡或病故后公務(wù)員給予的撫恤金等待遇屬于（）A.福利B.保險(xiǎn) C.工資D.獎(jiǎng)勵(lì)

26.我國(guó)公務(wù)員基本工資包括（）

A.職務(wù)工資和級(jí)別工資 B.獎(jiǎng)勵(lì)工資和工齡工資 C.獎(jiǎng)勵(lì)工資和職務(wù)工資 D.工齡工資和級(jí)別工資

27.對(duì)公務(wù)員在苦、臟、累、險(xiǎn)崗位上工作給予的補(bǔ)助費(fèi)用屬于（）A.獎(jiǎng)金B(yǎng).補(bǔ)貼

C.崗位津貼D.地區(qū)津貼

28.領(lǐng)導(dǎo)成員公務(wù)員辭去公職提出書面申請(qǐng)后需要審批的時(shí)間是（）A.30日B.60日 C.90日D.120日

29.下列選項(xiàng)中.關(guān)于退休公務(wù)員繳納其退休金個(gè)人所得稅的正確表述是（）A.與在職人員一樣繳納B.按10%的比例繳納 C.按20%的比例繳納D.不用繳納

30.公務(wù)員李某連續(xù)曠工20天，按規(guī)定應(yīng)該被（）A.免職B.降職 C.辭退D.開(kāi)除

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。A.B.C.D.E.31.公務(wù)員申訴的事由有（）A.申請(qǐng)辭職未予批準(zhǔn)B.辭退 C.定期考核為基本稱職D.免職 E.取消福利待遇

32.下列選項(xiàng)中，不得錄用為公務(wù)員的人員是（）A.曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的 B.曾被開(kāi)除公職的 C.患有各種惡性腫的

D.沒(méi)有基層工作經(jīng)歷的大學(xué)專科畢業(yè)生 E.沒(méi)有基層工作經(jīng)歷的大學(xué)本科畢業(yè)生

33.職務(wù)任免與升降在公務(wù)員管理中的意義是（）A.保證機(jī)關(guān)中各個(gè)職位獲得適宜人選的主要途徑 B.一種有效的激勵(lì)手段

C.為公務(wù)員管理的其他環(huán)節(jié)提供了管理基礎(chǔ) D.實(shí)現(xiàn)職務(wù)管理的保證

E.實(shí)現(xiàn)公務(wù)員管理制度化的重要措施

34.我國(guó)公務(wù)員津貼的主要類型有（）A.地區(qū)津貼 B.崗位津貼 C.級(jí)別津貼D.醫(yī)療津貼 E.工齡津貼

35.公務(wù)員因工作嚴(yán)重失誤辭去領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的類型有（）A.因公辭職 B.因病辭職 C.自愿辭職 D.引咎辭職 E.責(zé)令辭職

第二部分非選擇題(共60分）

三、筒答題（本大題共4小題,每小趣6分，共24分）

36.簡(jiǎn)述我國(guó)公務(wù)員制度中“黨管干部”原則的主要內(nèi)涵。37.簡(jiǎn)述公務(wù)員的批評(píng)建議權(quán)。38.簡(jiǎn)述我國(guó)公務(wù)員錄用的含義。

39.簡(jiǎn)述初任培訓(xùn)的對(duì)象、目的與結(jié)果的使用。

四、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分)40.試述我國(guó)設(shè)置公務(wù)員職務(wù)與級(jí)別的目的, 41.試述我國(guó)公務(wù)員回避制度的內(nèi)容。

五、案例分析題（本題10分)42.某縣政府從世界銀行貨款600余萬(wàn)元投資于鰻魚養(yǎng)殖

業(yè)，由于鰻魚價(jià)格一路下跌，導(dǎo)致投資血本無(wú)歸。該縣財(cái)政收 入較少，無(wú)力償還貸款，無(wú)奈之下縣委縣政府下發(fā)文件，讓全 縣公務(wù)員代還。文件規(guī)定縣處級(jí)公務(wù)員每人每年2000元，鄉(xiāng) 科級(jí)1500元，科員以下1000元，從每人每月工資中直接扣 除，直至償清貨款。全縣公務(wù)員怨聲栽道，敢怒不敢言。

問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析縣委縣政府要求公務(wù)員償還貸款的行為是否違反公務(wù)員法。（2）請(qǐng)說(shuō)明，若想阻止這種行為，根據(jù)公務(wù)員法的規(guī)定，公務(wù)員應(yīng)該通過(guò)何種途徑向什么機(jī)關(guān)提出。

2011年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

公務(wù)員制度試卷答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D 2.B 3.D 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.D 11.B 12.C 13.D 14.C 15.C 16.D 17.D 18.B 19.D 20.A 21.D 22.B 23.A 24.A 25.A 26.A 27.C 28.C 29.D 30.C

二、多項(xiàng)選擇題

31.ABDE 32.ABC 33.ABCDE 34.AB 35.BE

三簡(jiǎn)答題

36.簡(jiǎn)述我國(guó)公務(wù)員制度中“黨管干部”原則的主要內(nèi)涵。

答：（1）公務(wù)員制度的各項(xiàng)規(guī)定應(yīng)根據(jù)黨的干部工作方針與政策制定；（2）公務(wù)員中各級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)成員由各級(jí)黨委考察推薦，依法由各級(jí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)選舉或任命，而且其中的共產(chǎn)黨員由各級(jí)黨委負(fù)責(zé)監(jiān)督；

（3）對(duì)于不是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)成員但擔(dān)任重要職務(wù)的公務(wù)員，黨委也可以根據(jù)工作需要進(jìn)行直接管理與監(jiān)督。

37.簡(jiǎn)述公務(wù)員的批評(píng)建議權(quán)：

答：（1）批評(píng)建議權(quán)是指公務(wù)員享有對(duì)機(jī)關(guān)及其領(lǐng)導(dǎo)人工作中的缺點(diǎn)和不足提出批評(píng)、對(duì)改進(jìn)機(jī)關(guān)及其領(lǐng)導(dǎo)人的工作提出建設(shè)性意見(jiàn)的權(quán)利；

（2）內(nèi)容既可以是與自己工作和權(quán)益有關(guān)的問(wèn)題，也可以是與機(jī)關(guān)工作程序和工作內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)人工作方式和工作作風(fēng)等相關(guān)的問(wèn)題；

（3）方式可以是書面形式或口頭形式，也可以是在會(huì)議上公開(kāi)地提出或個(gè)別談話。

38.簡(jiǎn)述我國(guó)公務(wù)員錄用的含義。

答：我國(guó)公務(wù)員的錄用是指根據(jù)公務(wù)員法規(guī)定，按照法定的標(biāo)準(zhǔn)與條件，經(jīng)過(guò)規(guī)定的程序，面向社會(huì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性考試與考察方式，擇優(yōu)選拔公務(wù)員在機(jī)關(guān)中擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的一種人事管理制度。39.簡(jiǎn)述初任培訓(xùn)的對(duì)象、目的與結(jié)果的使用。

答：（1）初任培訓(xùn)的對(duì)象是新錄用的在試用期間未上崗的公務(wù)員；（2）目的在于提高新錄用公務(wù)員適應(yīng)職位要求、勝任本職工作的能力；

（3）培訓(xùn)合格者方能任職定級(jí)，不合格者或未參加初任培訓(xùn)的新錄用公務(wù)員不能任職定級(jí)。

四、論述題

40.試述我國(guó)設(shè)置公務(wù)員職務(wù)與級(jí)別的目的。答：（1）為公務(wù)員管理提供科學(xué)的管理基礎(chǔ)；（2）增強(qiáng)職務(wù)與級(jí)別的激勵(lì)作用；

（3）便于借鑒國(guó)外公務(wù)員分類制度的合理因素。41.試述我國(guó)公務(wù)員回避制度的內(nèi)容。

答：（1）回避的人員：夫妻，直系血親，三代以內(nèi)旁系血親，近姻親；（2）回避的形式：在職回避，地域回避，公務(wù)回避。

五、案例分析娌 42.[答案]（1）違反。侵犯公務(wù)員獲得報(bào)酬權(quán)。

（2）可以通過(guò)申訴或控告途徑向上一級(jí)黨委或政府提出。

第五篇：2004年下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試 應(yīng)用文寫作 試題

2004年下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

應(yīng)用文寫作 試題

課程代碼 2126

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共22小題，每小題1分，共22分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.廣播稿是為聽(tīng)而寫的，大家能否聽(tīng)懂是衡量一篇廣播稿好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此廣播稿在寫作時(shí)要求（）

A.內(nèi)容準(zhǔn)確

B.邏輯性強(qiáng) C.主題明確

D.語(yǔ)言通俗

2.簡(jiǎn)訊只要用一兩句話簡(jiǎn)要報(bào)道一件事實(shí)，說(shuō)清楚一個(gè)意思就可以，因此簡(jiǎn)訊在寫作時(shí)要求（）

A.結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)

B.內(nèi)容真實(shí) C.號(hào)召力強(qiáng)

D.表現(xiàn)手法多樣

3.如果不顧事件真?zhèn)危晃蹲非蠊适禄蛉宋镄蜗笏^的完美性和生動(dòng)性，致使通訊失實(shí)，就會(huì)失信于讀者，破壞報(bào)刊在人們中的威信，因此通訊在寫作時(shí)要求（）

A.欺騙性強(qiáng)、不易識(shí)破

B.形象生動(dòng) C.真實(shí)準(zhǔn)確

D.說(shuō)服力強(qiáng)

4.訴狀的內(nèi)容涉及事實(shí)、法律理由、訴訟請(qǐng)求等很多方面，因此，在針對(duì)原告方或上訴方的指控進(jìn)行答辯狀的寫作時(shí)，要求（）A.證據(jù)充足

B.論證有力 C.陳述全面周詳

D.條款明確

5.訴狀中對(duì)案件的陳述不允許有任何推測(cè)，不能含糊其辭，更不能歪曲偽造，舉證要確鑿可靠，經(jīng)得起核實(shí)查對(duì)，因此，訴狀在寫作時(shí)要求（）A.內(nèi)容真實(shí)

B.具體明確 C.可行性強(qiáng)

D.語(yǔ)言簡(jiǎn)明

6.守則在擬定時(shí)，要根據(jù)黨的路線、方針、政策，結(jié)合本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位

的具體情況，擬定具體條文，不能過(guò)于空泛籠統(tǒng)，因此守則具有特點(diǎn)（）A.論證充分

B.事理結(jié)合 C.具體針對(duì)性

D.勸說(shuō)性

7.規(guī)定一經(jīng)頒布便成為約束人們行為舉止的規(guī)范，人們必須嚴(yán)格遵守，如有違反就會(huì)受到相應(yīng)的處罰，因此規(guī)定具有特點(diǎn)（）A.內(nèi)容專門具體

B.具有法律或行政權(quán)威 C.以理服人

D.具有主觀性

8.通知常用于下行文，其作者是法定的組織或個(gè)人，內(nèi)容是要求下屬單位予以執(zhí)行或辦理的事項(xiàng)，因此通知具有特點(diǎn)（）A.專業(yè)性

B.時(shí)效性 C.權(quán)威性

D.導(dǎo)向性

9.人們通過(guò)總結(jié)能認(rèn)識(shí)工作成敗的原因，提高認(rèn)識(shí)水平，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)從總結(jié)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，因此，總結(jié)具有特點(diǎn)（）A.客觀性

B.針對(duì)性 C.可行性

D.時(shí)效性

10.制定計(jì)劃要在深入細(xì)致調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確定的目標(biāo)、措施，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)努力就能做到的，因此，計(jì)劃應(yīng)具有特點(diǎn)（）A.預(yù)見(jiàn)性

B.導(dǎo)向性 C.可行性

D.主觀性

11.為調(diào)動(dòng)與會(huì)者完成大會(huì)提出的任務(wù)的積極性、主動(dòng)性，把會(huì)議推向高潮，寫作開(kāi)幕詞時(shí)要求（）

A.高雅莊重

B.富有激情 C.風(fēng)趣幽默

D.文采華美

12.歡迎詞和歡送詞要注意來(lái)賓的身份，致詞要恰到好處，寫作時(shí)在感情表達(dá)方面要求（）

A.感情真摯

B.熱情洋溢 C.號(hào)召力強(qiáng)

D.以理服人

13.向由于某種原因而遭受重大損失、遇到巨大困難或挫折的個(gè)人或集體表示同情和安慰，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝暫時(shí)困難，加倍努力，迅速改變現(xiàn)狀，為此而寫作的慰

問(wèn)信應(yīng)是（）

A.勸說(shuō)型

B.安慰型 C.肯定型

D.議論型

14.感謝信要把被感謝的人物、事件敘述清楚、表示感謝的話要符合雙方的具體情況，表示謝意的行為要切實(shí)可行，說(shuō)到做到，因此感謝信寫作時(shí)要求（）A.感情真摯

B.以理服人 C.實(shí)事求是

D.多加贊揚(yáng)

15.招標(biāo)書、投標(biāo)書是招標(biāo)、投標(biāo)雙方日后簽訂合同的依據(jù)，為避免產(chǎn)生誤解，引起爭(zhēng)議，寫作標(biāo)書時(shí)要求（）

A.有規(guī)律性

B.格式正確 C.語(yǔ)言平易

D.文字準(zhǔn)確

16.為使簽定合同雙方或多方在日后的糾紛更少，更有利于當(dāng)事人相互合作，擬寫經(jīng)濟(jì)合同書時(shí)要求（）

A.考慮周詳

B.平等互利 C.互相謙讓

D.嚴(yán)肅認(rèn)真

17.根據(jù)大量的、完備的資料信息，借助統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方法進(jìn)行定量分析或圖解，對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)的市場(chǎng)預(yù)測(cè)調(diào)查方法是（）A.因果法

B.類推法 C.定量預(yù)測(cè)法

D.程序法 18.寫作市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的根本要求是（）A.實(shí)事求是

B.推理嚴(yán)謹(jǐn) C.用具體材料說(shuō)明觀點(diǎn)

D.分析深刻

19.應(yīng)用文所要表達(dá)的內(nèi)容，用詞用語(yǔ)應(yīng)含義清楚，概念恰當(dāng)明確，不產(chǎn)生歧義，不會(huì)引起誤會(huì)，也就是其語(yǔ)言要求（）A.精確

B.正確 C.規(guī)范

D.完整

20.寫作者在深入生活、工作實(shí)踐中親自觀察、體驗(yàn)、感受和經(jīng)歷所得到的 C.觀念性材料

D.概括材料

21.立意是寫作者醞釀、斟酌的過(guò)程，其結(jié)果是形成應(yīng)用文的（）A.寫作意圖

B.欲表達(dá)的觀點(diǎn) C.行為意向

D.主旨

22.從大量個(gè)別的、特殊的事物中得到一般性的、具有普遍意義的結(jié)論，是對(duì)材料（）

A.對(duì)比篩選

B.鮮明化 C.分析歸納

D.新穎化

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。23.消息的導(dǎo)語(yǔ)部分從表達(dá)方式來(lái)看，主要形式有（）A.述評(píng)式

B.描寫式 C.設(shè)問(wèn)式

D.引語(yǔ)式 E.敘述式

24.會(huì)議紀(jì)錄的特點(diǎn)包括（）

A.紀(jì)實(shí)性

B.連貫性 C.導(dǎo)向性

D.完整性 E.資料性

25.演講稿的特點(diǎn)是（）

A.受眾廣泛

B.口頭傳播 C.號(hào)召力強(qiáng)

D.體例規(guī)范 E.富有情感

26.文章式市場(chǎng)活動(dòng)分析報(bào)告的寫作要求是（）A.全面占有資料

B.情理結(jié)合 C.抓住主要矛盾

D.號(hào)召力強(qiáng) E.宏觀微觀相結(jié)合

27.要做到立意準(zhǔn)確，主要應(yīng)做到（）

A.符合四項(xiàng)基本原則

B.符合黨的方針政策

C.符合客觀事物的真實(shí)情況

D.符合多數(shù)人的意見(jiàn) E.主旨能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題3分，共18分）28.解說(shuō)詞的特點(diǎn)有哪些？

29.請(qǐng)示在寫作過(guò)程中，有哪些要求？

30.申請(qǐng)書的寫作要求有哪些？

31.請(qǐng)柬的寫作要求有哪些？

32.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，特殊調(diào)查法主要有哪三種方法？

33.材料的組織應(yīng)遵循哪些原則？

四、綜合寫作（本大題共2小題，共50分）

34.××市中級(jí)人民法院于××年××月做出經(jīng)民初字