第一篇：小學一年級語文初讀 品讀 美讀教案

設計理念

語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

學習目標

1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2．四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現識字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第 一 課 時

欣賞音樂，育情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4．認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出你真棒的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3．全班交流，評議補充：

a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服&&的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

創新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

第二篇：讀《經典品讀》有感

讀《經典品讀》有感

五（3）班 周雯婧

名著助讀篇

《水滸傳》是我國四大名著之一，它描寫了108位英雄好漢的現象，表現出了他們每一個人的特征，其中林沖是我最敬佩的，因為他雖然是受過了許多苦，還被發配到了滄州，但他仍然是逆來順受。

名著選讀篇

在這一單元中，最令人叫好的當然是《三顧茅廬》這篇文章了，它雖然沒有《三打白骨精》那精彩，但是里面劉備的精神卻非常值得我們去學習，他第一次和第二次去拜訪諸葛亮的時候都沒有成功，直到第三次去的時候才成功了，他這種堅持不懈的品質值得我們學習。

詩風詞韻篇

我國古代詩人陶淵明，他喜愛田園生活，所以寫的詩樸素自然。大詩人李白的詩譽滿天下，很多后代的詩人都有受他的影響。而孟浩然比較愛寫風水詩，他寫的詩都令人們難以忘懷。最后，辛棄疾，他是一位愛國詩人，而他寫的愛國詩也最為突出。

離別情思篇

我喜歡這樣一句話“人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼卻是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理”。是的，沒有了友誼，人就像失去了生命中最寶貴的東西。所以，即使與好朋友鬧翻了，也要想盡一切辦法與他（她）和好。

故事城堡篇

在這單元利，我十分喜歡《少年華羅庚》這篇課文，因為村民們都嘲笑華羅庚是“呆子”，但是華羅庚并沒有自卑，而是努力地向村民們證明自己不是“呆子”。

第三篇：小學一年級語文 看圖讀拼音識字 教案

看圖讀拼音識字

(第一冊)教學目標: 1.指導學生仔細看圖，對照圖畫理解句子意思。2.復習鞏固漢語拼音，正確朗讀句群。

3.學會六個漢字，讀準字音，認清字形，理解字意，正確書寫。4.讓學生初步認識草原，激發學生熱愛祖國大草原，熱愛家鄉的思想感情。教學重點、難點: 掌握六個生字的音，形，意即書寫 課前準備: 1.幻燈片一框 2.朗讀配樂一段 3.多媒體 4.詞卡若干 教學時間: 二課時

教學過程: 第一課時

一.復習拼音: 小朋友，我們先來讀一讀音節，比一比誰讀得響亮，讀得正確。1.出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia(1).這些音節有什么特點？(2).開火車讀 xiang zhang kuai。(3).說說jia和jia有什么不同。(4).指名讀 jia jia 2.出示卡片 qing yang shang(1).三個音節要讀準什么音？(2).開火車讀音節。

二.引入課題: 1.出示詞卡 jia xiang(1).開火車讀，齊讀。

(2).什么是家鄉？ 你們的家鄉在哪里？ 2.聽記句子: 聽老師說句子，小朋友邊聽邊記，比一比誰記得牢。(1).美麗的無錫城是我可愛的家鄉。(2).鳥的家鄉在樹林，馬牛羊的家鄉在草原。

指名說，齊說。3.談話揭題: 小朋友，我們的祖國遼闊廣大，有連綿不斷的崇山峻嶺，有秀麗多姿的江河湖海，還有廣闊無邊的大草原。

小朋友去過草原嗎？ 想不想看看美麗的草原？

今天，我們學習看圖讀拼音識字12，看看草原上都有什么。

出示課題 看圖讀拼音識字 12 三.看圖學句，理解課文: 1.出示幻燈片。

(1).圖上畫的是什么地方？

出示詞卡 cao yuan

開火車認讀。

(2).這是什么樣的草原？

出示卡片()de cao yuan(3).圖上小朋友的家鄉就在草原。

出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。

指導朗讀: 讀出高興自豪的心情.(指名讀，齊讀)2.草原上有些什么？

(1).請小朋友由遠到近仔細看圖，完成填空: 出示句子 cao yuan shang you()。

(2).相機出示詞卡 niu er yang er ma er qing cao 出示后指名讀，齊讀。

3.牛兒，羊兒在干什么？ 它們長得怎樣？(1).出示句子 niu er zhang，yang er fei，指導讀: 用高興的語氣讀.(范讀，指名讀，齊讀)(2).草原上牛和羊很多，從哪兒看出來？

(3).出示句子 niu yang yi qun qun。

指導朗讀.(指名讀，齊讀)4.草長得怎樣？

(1).出示句子 qing cao lu yin yin。(2).綠茵茵是什么意思？

(3).指導朗讀: 速度慢點，綠茵茵重讀.(指名讀，齊讀)5.草原這么美，小朋友來到草原上，想干什么？(1).出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，(2).小朋友催馬揚鞭，馬兒跑得怎樣？(3).出示句子 kuai ya kuai ru fei。(4).指導朗讀.(范讀，指名讀，齊讀)四.指導課文朗讀: 是啊，我的家鄉在草原，草原多么美麗.請小朋友打開書，聽老師讀句子，再欣賞一下美麗的大草原。(1).師配樂朗讀。(2).學生練讀.(3).指名讀，齊讀.(配樂)五.學習生字: ma niu yang 1.正音，出示生字卡片 馬 牛 羊(1).開火車讀。

(2).去聲調指名讀，齊讀。2.組詞說話練習: “馬”: 組詞，填空 一()馬。

“牛”: 組詞，填空 一()牛，說話 牛可以幫助人們干什么？ “馬”: 組詞，填空 一()羊，用羊說一句話。3.指導書寫: 學生做準備工作，說兒歌。

打開本子墊墊板，拿出鉛筆和橡皮。

身體端正背要直，一尺一寸要記牢。(1).指導寫馬: 屏幕出示“馬”，指名學生說筆順，屏幕顯示字的筆順.師:第二筆是豎折折鉤。

師在田字格中范寫，生練寫。(2).指導寫“牛”: 屏幕出示“牛”，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

師范寫，生練寫。(3).指導寫“羊”: 屏幕出示“羊”，生說筆順，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上。

師范寫，生練寫。

第四篇：初讀《桃花源記》

“未成年人讀書節征文”

讀國學經典，識中華民俗文化

初讀《桃花源記》

湖州愛山教育集團510班韋一笑

家庭地址：湖州港湖西區7幢407室 聯系電話：外公***

國學經典，在我心里就像是一座文化大山，壯嚴巍峨，高不可攀，但又令人無限向往。盡管已經學過不少唐詩、宋詞，可是學習文言文，對我而言，還是大姑娘上花轎——第一次。懷著一種敬畏的心情，我小心翼翼地開始閱讀古文《桃花源記》。

文章開頭的第一句：“晉太元中”就一下子把我打暈了，“這是寫什么呀？”我自言自語地嘟囔。不管了，先讀下去再說，哪怕是囫圇吞棗。好不容易讀完了，哎——真是很可憐，全文中我只有“桃花林、”“雜樹、”“芳草鮮美”幾個詞還有點明白，其余的就是一頭霧水了。好在讀之前方老師指導過：學古文不要怕，讀時要心靜，反復誦讀，細細體會，不懂的字、詞、句要對照注釋、字典來理解。于是我定定心，穩穩神，又開始讀第二遍。這次讀，我邊讀邊把不懂的字、詞用筆劃出來，然后再看旁邊的注解，有的就干脆去查閱《現代漢語詞典》或到網上去搜。讀完第二遍，我發現整篇文章差不多都被我用紅筆劃滿了，但那些原先不懂不理解的字、詞、句，卻有了一個粗淺的了解。這下我心里很有些小小的成就感，于是一鼓作氣地開始讀第三遍。讀完第三遍我忽然想起了“世外桃源”這個成語，于是連忙打開了我的《中國成語故事》，嘿，里面就有“世

外桃源”這個成語，還有譯成現代漢語的《桃花源記》，邊上還配著一幅精美的插圖。

查閱完相關的資料，當我再讀《桃花源記》的時候，文章里描寫的地理環境、鄉村美景、各種人物開始在腦海里清晰起來，漸漸地變得生動了。我仿佛看到了一幅精美絕倫的水彩山水畫：一條清澈的溪流從遠處的群山中奔流而來，溪流的兩岸是燦若云霞的桃花林，而遠處的群山在云霧中若隱若現??我又仿佛來到了一個寧靜、美麗、富饒、和諧的鄉村，那里有平坦肥沃的莊稼地，有排列整齊而又整潔的農家房屋，有四通八達的鄉間小路，池塘清清，桑竹茂盛，雞鳴狗叫互相呼應，還有勤勞、淳樸、好客的莊稼人。而他們一聲叮囑“不足為外人道也”又充分展現了他們的智慧。

更加讓我吃驚和佩服的是這么一篇精美的文章，寫了時間、地點、風景、人物，而且文中還有對話，而作者僅僅用了300余字，真是“惜字如金，”也可以感受到作者“語不驚人誓不休”的寫作精神。因為是古文，所以有許多字、詞的運用和現代是大有不同的，我打算在下一次閱讀時再細讀體會。還有，這個“桃花源”為什么就找不到了呢？這個問題我也要好好想想，或去請老師指點。

有老師的指點，工具書的幫助，我初讀了《桃花源記》，瞥見了國學經典這座文學寶庫中絢麗的風景。我愛文言文，它是先輩留給我們的寶貴文化遺產，是祖國五千年文明史的見證。其中有取之不盡用之不竭的知識、智慧，我要終身享用它。

注：《中國成語故事》吉林出版集團有限責任公司出版條形碼9787807627500

指導教師：方亞云

第五篇：讀老子——品讀經典.智慧人生

讀老子《道德經》有感

秋梨溝鎮學校：劉維香

人，萬物之靈長，宇宙之精靈，卻深切地感到自己的渺小。也許是為了掩飾心理上的自卑感，大家都爭先恐后地為自己攫取更多的東西：房子、車子、票子??，似乎只有從別人仰視的目光中才能得到些許安慰與滿足。隨之而來的則是人性中種種丑惡現象的出現和泛濫；自私、貪婪、虛偽??于是，“人不為己，天誅地滅”成了一些人巧取豪奪的借口；“人性本惡”成了某些哲學家對現實不滿而又無可奈何的解釋；“逢人只說三分話，未可全拋一片心”，成了許多人信奉的為人處世的金玉良言；而那些正直善良的人也只能抱著“害人之心不可有，防人之心不可無”的信條無奈地生活。雖然是同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，但人與間人之似乎除了漠不關心以外，就只剩下日益激烈的爾虞我詐。我也不例外。一方面，雖然我一直堅守“與人為善”的信念，可嚴酷的現實卻常提醒我不要丟了“防人之心”；另一方面，作為一名當代大學生，激烈的競爭逼得我不得不花大量的時間和精力去應付永無休止的課本，參考書和作業。為此，我常常感到身心疲憊。我想改變現狀，可又不知從何入手，彷徨、困惑，使我的神經逐漸變得麻木起來，昔日的快樂，夢想已被封存在遙遠的記憶中，以冷漠的心態對待周圍的人與事成了我自然的選擇。這種冷漠逐漸形成一層厚厚的“殼”，將我與外界隔絕開來，而殼中的我也只能望“殼”興嘆。理智告訴我，這種近乎封閉的生活

并不是我需要的，但我卻沒有勇氣也沒有能力去打破它。在我接觸到老子《道德經》后，我的思想終于開始轉變。我接觸到《道德經》完全是偶然的。開始我只是陪一個同學去上《道德經》的選修課，可是老師生動的講解和對“大道”的執著信念很快激起了我的好奇心，我急切地想知道疲乏家始祖老子的這本著作究竟講述了怎樣的道理，竟使這么多人對其奉若神明。在因特網上我很快就找到了《道德經》的原文，配合注釋，我很快讀通了全文，知道了《道德經》主要講述的就是“大道”的性質、由來及修身養性的方法。也許是時間太匆忙，也許是原文過于晦澀，通讀之后，我對《道德經》的含義只能停留在一知半解的狀態。為了弄懂《道德經》的深刻含義，我每周按時去課堂聽老師講解。漸漸地，“大道”這個原先看起來虛無縹渺的東西，變成了一種可以實實在在理解并感受到的力量。

大道，先于天地而生，存在于萬物之中，它蘊含著宇宙萬物誕生、發展、演變衰亡的一般規律。所謂“道生一、一生二、二生三、三生萬物”就是這個意思。大道是比水還柔的至柔之物。因此，大于宇宙，小至原子，它可以無所不至，作用于世界上任何一個角落。它是一種力量，取之不竭，用之不盡。雖然它并不是我們平時想象中的一種看得見、摸得著的東西，但它詮釋著世界運行的最基本的規律。大疲乏又是永恒的，縱然是斗轉星移，歲月流逝，它也不會有所變更，在漫漫長河中，它所作用的事物有興有衰，有生有死，但它絕不會隨之減弱、衰亡，因為一切的變化都是在它的作用之下，由它控制著。

《道德經》還有許多關于人應修道修德的闡述。

老子強調人要努力排除貪欲。的確，人的欲望是無限的，從

一出世開始，生存的本能便指揮我們不斷為自己索取各種的生存必需品。特別是步入社會后，有太多的事使我們對現狀不滿，我們總是想得到更多的東西，得到了第一件又想要第二件，舊的欲望剛滿足，新的、更大的欲望又產生了，??這無疑是與大道的精神背道而馳的。古人云：“非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志。”想想自己從小到大，似乎都在不停地與別人爭：爭分數、爭名次、爭獎勵??我太在乎結果了。因為好勝心不允許我失敗，我只有通過不斷地與人競爭才能滿足自己那點可憐的虛榮。競爭的結果，是我常常感到自己活得太累了，其實，我們應該將勝敗榮辱置于腦后，凡事看淡一些，做事只求盡心盡力，問心無愧，根本不必太在意結果，一切隨緣就行了。只有這樣，我們才能在繁忙的現代生活中保持輕松平靜的心境，取得事半功倍的效果。

做人要善于“處弱”和“處下”，這是我從《道德經》中得到的另一個啟示。且不說歷史上眾多以柔弱勝剛強的事例，路邊的野草，以其細小柔弱之身軀，竟能頂開壓在其上的碩石，頑強地生長，即使被大火燒盡，來年春天，又是一片生機盎然，做人處世的道理其實一樣。“堆出于岸，流必湍之，木秀于林，風于摧之，人高于行，眾必誹之”。“示強”的結果只能是受到眾的圍攻。在現實生活中，有些人喜歡處處夸耀表現自己，總要顯得自己比別人高出一籌，實際上，這種炫耀除了能給自己帶來一些心理上的滿足以外，沒有任何實質上的好處。對于那些既沒有真才實學而又喜歡到處夸耀自己的人，人們會嗤之為“半瓶子醋”；對于那些確有過人之處但喜歡到處表現的人，則往往會因為過于出風頭而遭到大家的不滿甚至妒忌，其結果往往也不會很好。所以明智的人在各種場合非常謙虛，對任何人都不會居高臨下，盛

氣凌人。正如老子所說“江海所以為百谷王者，以其善處下也”。只有善于處下的人才能得到眾人的擁護。

《道德經》提倡對待他人應該采取一種容忍的態度。在現實生活中，我們常可以看到一些人為了一些雞毛蒜皮的事斤斤計較，爭論不休。如果置身事外，冷靜地想一想，就會發現這樣的爭論只會破壞人際關系，徒增煩惱。而在當事人看來，大動肝火的原因不外乎是認為對方占了自己的便宜。俗話說：“退一步海闊天空”，其實只要將得失看得淡一些，不要將“我的”分得那么明確，不要將自己擺在一個高高在上，不可侵犯的位置，遇事多從對方的角度考慮一下，就會發現，很多事情都不必在乎。灑脫一點既可以融洽我們與周圍環境的關系，又可以使我們保持愉悅的心情，我們又何樂而不為呢？從另一個角度看，無“容人之量”的人是很難成大器的。因為一個卓越的領導者必須能容忍下屬的過失和偶爾的“恃才傲物”，而一個杰出的下屬則必須忍受上級的苛求和有時的“無理指責”。

回顧所學、所思，我覺得做人首先要逐步克服自己的貪念。貪念消失了，自然就不太注重得失和別人對自己的看法，自然也就能夠寬以待人。