第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 江永縣允山中學(xué) 鄧鳳美

教學(xué)內(nèi)容：

1、在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，研讀春草圖、春花圖，引導(dǎo)學(xué)生分析春風(fēng)圖、春雨圖；略講迎春圖。

2、理解結(jié)尾一段的深刻含義。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

2、深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

3、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

4、體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣＝虒W(xué)重、難點(diǎn)：

1、揣摩品味本文優(yōu)美的語言;

2、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入新課

1、朱自清的《春》主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？

2、文章的第一部分寫了什么？我們從哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？

3、導(dǎo)入：想知道作者是怎么樣描繪春天的嗎？這節(jié)課我們一起仔細(xì)研讀朱自清先生筆下婀娜多姿的春天！

二、講讀賞析第二部分：繪春

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。

（“一切”這里泛指整個(gè)自然界，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。）

（1）作者看到了什么？

看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。景象：一切，山，水，太陽。

（3）春天的山水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們呢？這樣寫有什么好處？

山——朗潤 水——漲 太陽——紅

A、“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。

B、水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?/p>

C、寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春曰融融的暖意。不會給你一種烈曰的刺通感。

2、欣賞春草圖

（1）齊讀第三段，說說春天的草是怎樣的？主要是從幾個(gè)方面去寫的？

（寫生命力——鉆； 寫質(zhì)地——嫩； 寫顏色——綠；寫范圍——滿是的 寫姿態(tài)——軟綿綿）

（這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。）

（2）哪些詞用得特別好？若將“鉆”換成“躥”、“長”，你們認(rèn)為怎么樣？

“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景，這樣寫賦予小草以情感和意識富有感情，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀。若將“鉆”換成“躥”或“長”，就顯得平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

（3）“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。多惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一 系列人的動作，有哪些動作啊？（坐、躺、滾、踢、跑、捉）從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是寫什么人？（孩子）

（4）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

（5）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

3、欣賞春花圖

（1）本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？ “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多； “紅的像火、粉的像霞、白的像雪”寫花色艷； “花里帶著甜味兒”寫花味甜；

“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；寫蜜鬧蝶舞，側(cè)面襯托春花的竟相開放，萬紫千紅、香味濃郁，紅花有了綠葉的襯托，更顯其嫵媚嬌艷。月亮有了浮云的襯托，更顯其明亮皎潔。中國古代畫論中有“借柳畫風(fēng)”“借草寫春”之說，也講的是襯托的道理。襯托，是文學(xué)創(chuàng)作中的重要技法。它是指從側(cè)面著意描繪與烘托，用以突出強(qiáng)調(diào)要表現(xiàn)的人、事、景、物，使之更加生動鮮明。襯托可以豐富文章內(nèi)容，突出主題思想，大大增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。（2）這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？

“你不讓我，我不讓你”用擬人手法，寫出了春花的竟相開放的情景。

“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”用比喻、排比手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

（運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。）

（3）具體以下分析句子：

①“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”。

（用比喻，寫花的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。）

②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

（不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼模钦駝映岚虬l(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。）（4）小結(jié):本段按方位順序，高低結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合，全方位描繪春花的美。

3、欣賞春風(fēng)圖

（1）全班同學(xué)朗讀第五段，思考：春風(fēng)的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的？

（2）集體交流反饋：

溫暖柔和（不寒、撫摸）（觸覺）清香撲鼻（泥草花香）（嗅覺）色彩明麗（繁花嫩葉）（視覺）和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）（聽覺）

（3）小結(jié)：作者運(yùn)用各種感覺描繪出了春風(fēng)柔和、溫暖。

4、用同樣的方法學(xué)習(xí)春雨圖 一下就是三兩天 綿 長 像牛毛、像花針…… 細(xì)密 ……一層薄煙 輕盈（抓住特點(diǎn)描繪春雨的“潤”）

5、欣賞迎春圖

（1）導(dǎo)入：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握了景物的特征，按一定的角度，運(yùn)用比喻，擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。這么美好的春天，我們大家都想出來活動活動吧！人們是怎迎接春天的呢？最后作者還為我們描繪了一幅生動的迎春圖，我們一起來欣賞。

（2）迎春圖中寫了哪些人？哪些活動？表達(dá)了怎樣的心情？（3）“一年之際在于春”這句話告訴人們什么道理？(珍惜大好時(shí)光，奮發(fā)向上！)

三、講讀賞析第三部分：頌春

1、自由朗讀第8—10段

2、集體交流：

①在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？突出了春天的什么特點(diǎn)？

A、用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

B、三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)的寫了出來，深化了主題。

②這三個(gè)自然段的順序能顛倒嗎？為什么？ 集體交流：作者是怎樣描寫春雨的？抓住了春雨什么特點(diǎn)來寫？（不能,因?yàn)檫@三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”又寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，排列有序，不能調(diào)換。）

四、課堂小結(jié)

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上！全文從盼春，到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，表達(dá)了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。

五、課堂延伸

1、你還知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？

2、課后小練筆：

生活中并不缺少美，往往 缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。做個(gè)有心人，你會發(fā)現(xiàn)人生中的美景無處不在。你看到什么？想到了什么？請及時(shí)寫下來，以詩、以文都可以！

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、課文知識回顧（2分鐘）

作者朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。著有詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐洲雜記》。朗讀技巧和朗讀層次

二、分小組討論春景圖，每一小組領(lǐng)取一幅春景圖，小組內(nèi)交流討論，分析該春景圖你認(rèn)為哪里好，怎樣好，其中涉及到的用的精妙的字詞或者修辭等尤其需要注意進(jìn)行分析。（上一堂課中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組有優(yōu)先挑選春景圖的權(quán)利。）（5分鐘）

學(xué)生展示，他組質(zhì)補(bǔ)，教學(xué)引導(dǎo)，注意修辭等。（30分鐘-35分鐘）

1、盼春：盼望著，盼望著，反復(fù)，二“盼”語氣重，心情急切。“腳步近了”，擬人，春來喜悅。

2、春草：“偷偷”，悄無聲息，恰因不知不覺，恍然間見到一片綠，才更覺欣喜、驚喜。

“鉆”，煉字，向上生長的情態(tài)，奮力向上。

3、春花：感官：視覺（色、形）、嗅覺（味）、聽覺（音）

聯(lián)想想象：花——果 比喻：活潑熱鬧，可愛俏皮 高低結(jié)合：樹上花-樹中蟲-樹下花 虛實(shí)結(jié)合：眼前花-未來果

明暗結(jié)合：像星星眨呀眨——暗指風(fēng)、日

4、春風(fēng)：五感：觸、嗅、聽——風(fēng)之柔、暖

比喻、擬人：像母親的手，風(fēng)之輕柔、溫暖——母親意象“愛”？“柔軟”

5、春雨：比喻：牛毛（細(xì)、密）；花針（亮、細(xì)）；細(xì)絲（細(xì)、綿長）

煉字：“逼”，具有壓迫性、強(qiáng)迫性，青色逼人，表明青色青而亮達(dá)到一定程度。

煉句：“可別惱”，如對話自然，貼近距離；勸慰，表明作者心中的喜愛歡喜；“別惱”和“可別惱”，雖是一字之差，可一個(gè)“可”字，標(biāo)明作者擔(dān)心你氣惱時(shí)的急切心情，更顯本心對雨的喜愛。

6、迎春：春草中孩童嬉鬧：活潑可愛

春雨中漫步者、農(nóng)忙者：安靜祥和

迎春中男女老少舒活筋骨、抖擻精神：希望、活力

三、總結(jié)歸納寫景角度（5分鐘）

1、運(yùn)用各種修辭手法：比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度進(jìn)行描寫：如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺五感；

3、按照一定的順序進(jìn)行描寫，如從高到低、由遠(yuǎn)及近等；

4、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合。

四、布置作業(yè)

總結(jié)《春》一課自己的收獲，可以使知識方面，也可以是能力、技能方面或者情感思想等各個(gè)方面。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

華石中學(xué) 譚泉繼

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文,在朗讀中欣賞優(yōu)美精彩的語句,培養(yǎng)審美能力。

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，懂得運(yùn)用在習(xí)作上。重點(diǎn):：在朗讀中欣賞優(yōu)美精彩的語句,培養(yǎng)審美能力。

難點(diǎn)：

1、在朗讀中欣賞優(yōu)美精彩的語句,培養(yǎng)審美能力。

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，懂得運(yùn)用在寫作上。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查知識掌握和背誦情況 1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段描寫景物的文字。2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、鞏固練習(xí)。

一、仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，簡析其表達(dá)效果。

（１）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。．．．（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。．（３）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。．．（４）樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。．

二、閱讀

閱讀下面文段，回答文后問題。

（一）天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。4.這三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)？ 5.這三個(gè)比喻句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 6.談?wù)勥@一部分給你怎樣的鼓舞和力量。

7.課文描繪了春草等多幅畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

六、板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

七、課后反思。

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》春教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級中學(xué)

張宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學(xué)方法】采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文。你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。作者簡介： 朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（zhuǎn）嘹（liáo）亮 水漲（zhǎng）

抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè）薄（bó）煙 黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）

宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n）散（sǎn）在草叢里 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。

抖擻：振作 醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動聽。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。

嘹亮：聲音清脆響亮。黃暈：昏黃不明亮。

靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。

花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

② 思考：課文分為哪三個(gè)部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時(shí)自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中： “盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來時(shí)自然景物的變化，寫得生動有趣。“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 六幅圖畫： 第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。點(diǎn)撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。2.朗讀指導(dǎo)。朗讀要求：

3.① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

三、課堂總結(jié)：

本文的寫作特點(diǎn)——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來： 奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不

四、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊春 教學(xué)設(shè)計(jì) [范文]

《春》教案

彭紫竹

一、課題計(jì)劃： 課題：《春》（朱自清）

教學(xué)對象：七年級學(xué)生（上學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：積累“朗潤、醞釀、賣弄”等詞語；，理清文章思路。品析文章準(zhǔn)確、生動的語言；揣摩文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

過程和方法：有感情地朗讀課文，自主、合作、探究學(xué)習(xí)

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理清文章思路。感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的 熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：

品析文章準(zhǔn)確、生動的語言；揣摩文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景 物的寫作方法。課型：新授課 教學(xué)方法：品讀法 課時(shí)安排：兩課時(shí)

二、課時(shí)計(jì)劃： 課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

提到春，會令我們感到無限的生機(jī)和蓬勃的活力。古往今來，有無數(shù)描繪春 天的詩文，老師現(xiàn)在出示幾句，看大家能不能對上來。“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。” “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。” “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。” “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” “等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”

我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫春，但它不是詩歌，而是一篇散文。下面就讓 我們跟隨朱自清先生的腳步再次步入美好的春天，感受無限的春意。

（二）簡介作者：

朱自清，原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代杰出的散文家、詩 人、學(xué)者民主戰(zhàn)士。1916年成功考入北京大學(xué)預(yù)科，1919年開始發(fā)表詩歌。1928 年出版第一本散文集《背影》。1934年出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935 年出版散文集《你我》。

《春》選自《朱自清選集》，大致寫于1928年至1937年。朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了散文名篇《春》。

（三）初讀文本：

1.范讀課文，學(xué)生就語音、語調(diào)、語速做標(biāo)記。

2.強(qiáng)調(diào)部分字詞語音：

朗潤（lǎng rùn）

嗡嗡（wēng）

醞釀（yùn niàng）

賣弄（nòng）婉轉(zhuǎn)（wǎn）

應(yīng)和（yìng）

嘹亮（liáo）

黃暈（yùn）烘托（hōng）

蓑笠（suō lì）

靜默（jìng）

風(fēng)箏（zhēng）抖擻（sǒu）

欣欣然（xīn）

繁花嫩葉（fán huā nèn yè）

3.學(xué)生自讀課文，思考：課文圍繞“春”寫了什么？

明確：作者對春天做了細(xì)致、全面的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動 地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。

4.課文可以分為幾個(gè)部分？怎么劃分？

明確：第一部分（1）：總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和春天到 來時(shí)興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）：分寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描 繪出春景圖。

第三部分（8-10）：總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)： 新、美、健。

5.如果說這篇散文是一副美麗的風(fēng)景畫，那么它又是由哪幾個(gè)畫面拼接而成 的呢？（請學(xué)生對照關(guān)鍵詞找出原文）每幅畫又展現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？

明確：文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人喜春——第七自然段

（四）探究質(zhì)疑：

1.第一、二自然段

（1）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

明確：“盼望著”；“近”。表達(dá)出作者向往春天的急切心情。（2）春天來到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

明確：看到了山、水和太陽，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。“睡醒”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的滋潤得以復(fù)蘇的姿態(tài)。“欣欣然”指歡歡喜喜的樣子，傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。

（3）指導(dǎo)朗讀前兩段：殷切而喜悅 2.第三自然段

（1）齊讀第三自然段，思考：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？（提示學(xué)生從文中找到相關(guān)詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）

明確：嫩，綠，多

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草一下子從土里生出來”對比，表達(dá)效果有何不同？哪一個(gè)更好？

明確：“鉆”表現(xiàn)了春草沖破土層的韌勁，用“偷偷地”進(jìn)行修飾，形容它在不知不覺中出現(xiàn)，表現(xiàn)了春草的生命力。（運(yùn)用擬人的修辭手法）

（3）為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插這些小孩玩耍的畫面呢？小孩和小草有什么相同點(diǎn)？

明確：小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，作者將這兩者結(jié)合在一個(gè)畫面里，使得整個(gè)春草圖顯出一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)形象地表現(xiàn)出孩子對春草的喜愛，從而表達(dá)人們對美好春天的熱愛。（指導(dǎo)朗讀）

3.第四自然段

（1）自由閱讀第四自然段，思考：這一段描繪了春花的什么特點(diǎn)？ 明確：多，艷，香

（2）哪些詞用得準(zhǔn)確？哪些句子寫的生動形象呢？

明確：作者先用擬人的手法寫出桃花、杏花、梨花爭相盛開，再通過三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫出花朵的繁茂、花色的嬌艷，它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的芬芳聯(lián)想到秋日的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂飛，進(jìn)一步渲染百花爭春的氣氛。最后，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，從樹上的花寫到草叢里的野花，別有一番情趣。

（五）課后反思：

課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）溫故知新：

上節(jié)課，我們理清了整篇文章的結(jié)構(gòu)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面四個(gè)自然段，今天我們繼續(xù)來研讀這篇課文。

（二）探究質(zhì)疑：

1.第五自然段：（1）請一位學(xué)生站起來朗讀，請其他同學(xué)邊聽邊思考：作者借助了哪些事物來描寫風(fēng)？

明確：作者先引用了一句詩句，然后運(yùn)用比喻的修辭手法，直接寫春風(fēng)的柔和。接著第二句寫了春風(fēng)夾雜的各種氣味：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，它們使人感覺到春風(fēng)的和煦。接下來寫聲音：鳥鳴、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊回響。

（2）作者借助的這些事物中，哪一種寫得最詳細(xì)呢？

明確：小鳥的鳴叫聲。用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑的形態(tài)；用“清脆”“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴的悅耳動聽。作者通過描寫細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)寫得神韻透徹。

2.第六自然段：

（1）齊讀，思考：這一段是怎樣描寫春雨的？

明確：先寫春雨的特點(diǎn)（細(xì)密、輕盈），再從靜態(tài)寫到動態(tài)，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。

（2）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫春雨的特點(diǎn)？

明確：“像牛毛”寫雨絲的密，“像花針”寫細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫細(xì)雨的細(xì)長。

3.第七自然段：

（1）請一位學(xué)生讀這一段，思考：前幾幅圖寫的是景物，這一幅寫的是什么？

明確：寫人，一幅人們迎春的圖畫。從天上的風(fēng)箏到地上的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來迎接春天。

（2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

明確：“舒活”“抖擻”兩詞的疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情。“各做各的事”反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，一派生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活的積極感情。

4.第8-10自然段：

齊讀文末三段，思考三個(gè)比喻句的意義。

明確：將春天比作“剛落地的娃娃”，點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的“新”和它帶給人們地希望。將春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因?yàn)榇貉b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。將春天比作“健壯的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進(jìn)的，激勵著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富有表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特點(diǎn)，寫出了春天難以比擬的活力。

5.小結(jié)： 朱自清先生描繪了生機(jī)勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)向前。

（三）寫作指導(dǎo)：

1.比喻手法的運(yùn)用 2.擬人手法的運(yùn)用

（四）課后反思：