第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《寓言四則第二課時教學設計》

寓言四則 知識目標

了解幾則寓言的故事情節和寓意。

能力目標

學習改寫及編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

情感目標

聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

第一課時 學習目標

1.學會分析寓言的故事情節。(重點)

2.聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。（難點）

教學過程★★★

一、導入新課

導入一: 在遙遠的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真地品嘗了它果子的人，都會學得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。

二、教學新課 ?

目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯為什么來到凡間？

因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含 義？

第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？ 諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

【教學備注】 ‖教學提示‖ 在故事中，赫耳墨斯的表現是一笑、二想、三問，可引導學生抓住“笑”字，品味赫爾墨斯的形象。

?目標導學二：學習《蚊子和獅子》

1．用一句話概括故事情節。蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

2．品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。

3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網。

4．這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？ 可以聯系生活,從不同角度分析。

寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。

寓意二：從蚊子出發，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

寓意三：人要有自信。

寓意四：獅子戰敗后，把自己的臉都抓破了，可見，最大的敵人是自己。

寓意五：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。

‖學法指導‖ 提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意，可從以下角度入手：（1）從蚊子這個角度來考慮。（2）從獅子這個角度來考慮。（3）從蜘蛛這個角度來考慮。

（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

?目標導學三：

對比方法探究 比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。

（1）相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。

（2）不同點：①表現方法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

②表達方式不同。《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。

三、板書設計 第2課時 學習目標

1.翻譯課文，了解故事基本情節。（重點）

2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。（難點）

教學過程★★★

一、導入新課 上節課我們學習了兩則古希臘寓言故事，今天我們來看兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩人拉。封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個寓言各講了什么故事，寄寓什么道理。

二、教學新課

?目標導學一：學習《穿井得一人》

1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

宋之丁氏家無井而出溉汲常一人居外。國人道之聞之于宋君。

得一人之使非得一人于井中也

2．學生自由朗讀課文，注意句讀。

3．學生翻譯課文，教師點撥糾正。

6．《穿井得一人》告訴了我們一個怎樣的道理？

凡事都要調查研究才能弄清真相。眼見為實耳聽為虛。謠言往往失實只有細心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調查研究切不可輕信流言,盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實際才是真理。? 目標導學二：學習〈杞人憂天〉

1．學生分角色朗讀課文，注意句讀。

2．學生翻譯課文，教師點撥糾正。

3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

“曉之者”解憂的技巧：由表及里，化消極心態為積極心態。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

5．從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

6．請你編寫寓言故事。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》第二課時教學設計

第二課時

一、課文知識回顧（2分鐘）

作者朱自清，字佩弦，現代著名散文家、詩人、學者。著有詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐洲雜記》。朗讀技巧和朗讀層次

二、分小組討論春景圖，每一小組領取一幅春景圖，小組內交流討論，分析該春景圖你認為哪里好，怎樣好，其中涉及到的用的精妙的字詞或者修辭等尤其需要注意進行分析。（上一堂課中表現優秀的小組有優先挑選春景圖的權利。）（5分鐘）

學生展示，他組質補，教學引導，注意修辭等。（30分鐘-35分鐘）

1、盼春：盼望著，盼望著，反復，二“盼”語氣重，心情急切。“腳步近了”，擬人，春來喜悅。

2、春草：“偷偷”，悄無聲息，恰因不知不覺，恍然間見到一片綠，才更覺欣喜、驚喜。

“鉆”，煉字，向上生長的情態，奮力向上。

3、春花：感官：視覺（色、形）、嗅覺（味）、聽覺（音）

聯想想象：花——果 比喻：活潑熱鬧，可愛俏皮 高低結合：樹上花-樹中蟲-樹下花 虛實結合：眼前花-未來果

明暗結合：像星星眨呀眨——暗指風、日

4、春風：五感：觸、嗅、聽——風之柔、暖

比喻、擬人：像母親的手，風之輕柔、溫暖——母親意象“愛”？“柔軟”

5、春雨：比喻：牛毛（細、密）；花針（亮、細）；細絲（細、綿長）

煉字：“逼”，具有壓迫性、強迫性，青色逼人，表明青色青而亮達到一定程度。

煉句：“可別惱”，如對話自然，貼近距離；勸慰，表明作者心中的喜愛歡喜；“別惱”和“可別惱”，雖是一字之差，可一個“可”字，標明作者擔心你氣惱時的急切心情，更顯本心對雨的喜愛。

6、迎春：春草中孩童嬉鬧：活潑可愛

春雨中漫步者、農忙者：安靜祥和

迎春中男女老少舒活筋骨、抖擻精神：希望、活力

三、總結歸納寫景角度（5分鐘）

1、運用各種修辭手法：比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度進行描寫：如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺五感；

3、按照一定的順序進行描寫，如從高到低、由遠及近等；

4、虛實結合、動靜結合。

四、布置作業

總結《春》一課自己的收獲，可以使知識方面，也可以是能力、技能方面或者情感思想等各個方面。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊七年級上冊《鳥》(第二課時)教學設計

七年級上冊《鳥》（第二課時）教學設計

桂平市木根初中

李薏君

明確學習目標

1.了解狀物散文的特點。

2.品味文中運用多種修辭手法描寫鳥的表達效果。

3.把握文章主旨，領悟作者對鳥的感情傾向，培養熱愛自然、追求自由的意識。（本節課完成目標

2、目標3）

教學過程

一、復習、整體把握（快速瀏覽課文，知道每部分的主要內容）第一部分（1-2段）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（3-5段）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6-7段）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。并表達對鳥的懷念之情。

二、學習第一部分：

［考點：分析修辭手法的表達效果］

找出第二段寫鳥兒苦悶的句子，想想作者用了哪幾種修辭手法？有什么表達效果？

1、“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整地蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”（反問）強調作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

答題模式：運用反問的修辭手法,更有力地強調_____,發人深省,語氣更強烈,激發讀者思考.2、常年地關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分地“優待”。（反語）表達作者對提籠架鳥做法的不滿。

方法點睛（反語的作用）：運用跟本意相反的詞語，增強表達效果，產生幽默感，諷刺性或更明確地表達說話人的態度和立場。

3、鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧?（對比）用籠中的鳥與粘在膠紙上的蒼蠅、已成為死物的標本相比，突出了失去自由的鳥的苦悶和不幸。

答題模式： 用_____與 _____ 對比，強調了 _____，突出了 _____。

三、學習第二部分： ［考點：分析重要詞語］

1、作者整體概括鳥的形體特征的詞語是什么？包含作者怎樣的感情？

俊俏。生動地體現了鳥美妙的體形，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！

2、第④段中，“好銳利的喜悅刺上我的心頭”，請你說說“刺”字好在哪里？ “刺”字形象地寫出了鳥帶給我的喜悅的強烈而深刻。

3、用學習第2段的方法，朗讀第3、4自然段，看看作者是用什么修辭法具體描寫鳥兒的聲音和體形的？有什么表達效果？ Ａ、黎明時，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

運用擬人、比喻的修辭手法，對大自然中鳥聲展開了細致的描寫，生動形象，表達了作者對自然界鳥兒的喜愛之情。

B、有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長啄，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

運用排比的修辭，具體寫鳥兒的形態之美，更能表達作者對鳥的喜愛之情。

方法點睛：運用排比敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動，并能加強語勢，強調內容，加重表達的感情。小結：

無論是悅耳的叫聲，還是優美的體形，字里行間都體現了作者對大自然鳥兒的無比喜愛和喜悅的感情。那么，除了喜悅，鳥有時候也會給作者帶來些什么樣的心情呢？

四、學習第三部分

［考點

1、分析過渡句的作用］

1、怎樣理解第6段開頭一句話的作用？

這是一個過渡句，承上啟下，結構上承接上文鳥給人帶來喜悅，引出下文鳥給人帶來悲苦的內容。內容上是本段的中心句。

答題模式：運用過渡句，承上啟下，結構上承接上文_____，引出下文_____。內容上寫_____，表現_____（特點、主題）

2、朗讀文章最后一段，體會這段在文中有什么作用？（提示：作者提到了哪些鳥類？有什么用意？）

內容上：運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中的那些鳥的可愛，同時突出地表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥的做法。

結構上:首尾呼應，使文章形成一個整體，發人深思，回味悠長，深化了主題。

五、閱讀感悟 ：

從作者對各種鳥的描寫中，你體會到作者希望有怎樣的社會和人生？（學生自由討論、發言）

師生小結：A、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。B、作者希望人生能像自然中的鳥一樣自由、灑脫、無拘無束，能夠自由發展個性和才能。

六、課堂總結：

1、本課中，作者寫了鳥的哪幾方面內容？表達了什么思想感情？（完成目標3，領悟文章主旨）

2、這節課我們還學到了哪些寫作方法，比如﹍（完成目標2，品味修辭手法的表達效果）

七、拓展遷移：欣賞古人詩句中的鳥 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。——杜甫 春去花還在，人來鳥不驚。——王維 山光悅鳥性，潭影空人心。——常建 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。——白居易 感時花濺淚，恨別鳥驚心。——杜甫

八、練習

鳥被關在籠子里引起了作者的同情，請為世界愛鳥組織寫一句宣傳標語呼吁大家保護動物（用上我們學過的一種修辭手法）：

學生練習展示：（略）

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》第二課時教學設計

《春》第二課時教學設計 江永縣允山中學 鄧鳳美

教學內容：

1、在上一節課的基礎上，研讀春草圖、春花圖，引導學生分析春風圖、春雨圖；略講迎春圖。

2、理解結尾一段的深刻含義。教學目標：

1、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

2、深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

3、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

4、體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。教學重、難點：

1、揣摩品味本文優美的語言;

2、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。教學準備：多媒體體課件 教學過程：

一、復習舊知，直接導入新課

1、朱自清的《春》主要寫了什么？分為幾個部分？

2、文章的第一部分寫了什么？我們從哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？

3、導入：想知道作者是怎么樣描繪春天的嗎？這節課我們一起仔細研讀朱自清先生筆下婀娜多姿的春天！

二、講讀賞析第二部分：繪春

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。

（“一切”這里泛指整個自然界，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。）

（1）作者看到了什么？

看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。景象：一切，山，水，太陽。

（3）春天的山水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們呢？這樣寫有什么好處？

山——朗潤 水——漲 太陽——紅

A、“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。

B、水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。

C、寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春曰融融的暖意。不會給你一種烈曰的刺通感。

2、欣賞春草圖

（1）齊讀第三段，說說春天的草是怎樣的？主要是從幾個方面去寫的？

（寫生命力——鉆； 寫質地——嫩； 寫顏色——綠；寫范圍——滿是的 寫姿態——軟綿綿）

（這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。）

（2）哪些詞用得特別好？若將“鉆”換成“躥”、“長”，你們認為怎么樣？

“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景，這樣寫賦予小草以情感和意識富有感情，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀。若將“鉆”換成“躥”或“長”，就顯得平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

（3）“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。多惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一 系列人的動作，有哪些動作啊？（坐、躺、滾、踢、跑、捉）從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是寫什么人？（孩子）

（4）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（5）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

3、欣賞春花圖

（1）本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？ “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多； “紅的像火、粉的像霞、白的像雪”寫花色艷； “花里帶著甜味兒”寫花味甜；

“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實；寫蜜鬧蝶舞，側面襯托春花的竟相開放，萬紫千紅、香味濃郁，紅花有了綠葉的襯托，更顯其嫵媚嬌艷。月亮有了浮云的襯托，更顯其明亮皎潔。中國古代畫論中有“借柳畫風”“借草寫春”之說，也講的是襯托的道理。襯托，是文學創作中的重要技法。它是指從側面著意描繪與烘托，用以突出強調要表現的人、事、景、物，使之更加生動鮮明。襯托可以豐富文章內容，突出主題思想，大大增強作品的藝術感染力。（2）這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

“你不讓我，我不讓你”用擬人手法，寫出了春花的竟相開放的情景。

“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”用比喻、排比手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

（運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。）

（3）具體以下分析句子：

①“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”。

（用比喻，寫花的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。）

②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

（不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。）（4）小結:本段按方位順序，高低結合、色味結合、虛實結合、明暗結合，全方位描繪春花的美。

3、欣賞春風圖

（1）全班同學朗讀第五段，思考：春風的特點是什么？作者是怎樣把無形、無色、無味的春風寫得富有生命力和感染力的？

（2）集體交流反饋：

溫暖柔和（不寒、撫摸）（觸覺）清香撲鼻（泥草花香）（嗅覺）色彩明麗（繁花嫩葉）（視覺）和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）（聽覺）

（3）小結：作者運用各種感覺描繪出了春風柔和、溫暖。

4、用同樣的方法學習春雨圖 一下就是三兩天 綿 長 像牛毛、像花針…… 細密 ……一層薄煙 輕盈（抓住特點描繪春雨的“潤”）

5、欣賞迎春圖

（1）導入：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握了景物的特征，按一定的角度，運用比喻，擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。這么美好的春天，我們大家都想出來活動活動吧！人們是怎迎接春天的呢？最后作者還為我們描繪了一幅生動的迎春圖，我們一起來欣賞。

（2）迎春圖中寫了哪些人？哪些活動？表達了怎樣的心情？（3）“一年之際在于春”這句話告訴人們什么道理？(珍惜大好時光，奮發向上！)

三、講讀賞析第三部分：頌春

1、自由朗讀第8—10段

2、集體交流：

①在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？突出了春天的什么特點？

A、用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

B、三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。把難以比擬的春之活力活靈活現的寫了出來，深化了主題。

②這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？ 集體交流：作者是怎樣描寫春雨的？抓住了春雨什么特點來寫？（不能,因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”又寫到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，排列有序，不能調換。）

四、課堂小結

這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上！全文從盼春，到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，表達了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

五、課堂延伸

1、你還知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？

2、課后小練筆：

生活中并不缺少美，往往 缺少發現美的眼睛。做個有心人，你會發現人生中的美景無處不在。你看到什么？想到了什么？請及時寫下來，以詩、以文都可以！

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》第二課時教學設計

《春》第二課時教案設計

華石中學 譚泉繼

教學目標：

1、熟讀課文,在朗讀中欣賞優美精彩的語句,培養審美能力。

2、學習作者的寫作方法，懂得運用在習作上。重點:：在朗讀中欣賞優美精彩的語句,培養審美能力。

難點：

1、在朗讀中欣賞優美精彩的語句,培養審美能力。

2、學習作者的寫作方法，懂得運用在寫作上。教學過程：

一、復習提問。

檢查知識掌握和背誦情況 1.聽寫生字詞； 2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個“盼望著“?(體現急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、鞏固練習。

一、仔細揣摩下列加點詞語，簡析其表達效果。

（１）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。．．．（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。．（３）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。．．（４）樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。．

二、閱讀

閱讀下面文段，回答文后問題。

（一）天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。4.這三個比喻句分別概括出春天哪三方面的特點？ 5.這三個比喻句抒發了作者怎樣的思想感情？ 6.談談這一部分給你怎樣的鼓舞和力量。

7.課文描繪了春草等多幅畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？

五、布置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關于春的詩文。

六、板書設計：

春

一、盼春。

盼、來、近（總領全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

七、課后反思。