第一篇：數學課堂教學用語的反思

數學課堂教學用語的反思

在學校中做教學管理工作，經常聽一些語文教師的課，經常被語文課上學生深情并茂的朗讀，教師優美而充滿詩意的語言所吸引，語言使課堂更富有魅力！數學課，如果也能體現語言的魅力，那一定會使課堂更富有美感和感染力。這就需要數學老師有較強的語言修養。霍姆林斯基曾說過：?教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?。可見，教師在課堂教學中語言表達能力的水準，將直接影響著課堂教學的質量和效果。

在課堂教學中，語言是師生交流的重要紐帶。教師主要是通過語言向學生傳遞知識、教授方法，而學生則主要通過教師的語言理解和接受，所以教師的語言在教學中的運用是教學成功與否的關鍵。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較高的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，妙趣橫生，從而取得理想的教學效果。

那么，數學教師的課堂語言要注意哪些方面呢？

一、數學語言要準確科學，規范簡潔。

1、準確，是指教師口頭語言內容的科學性，是科學性最重要的體現，要求教師表述的內容觀點鮮明正確。教學語言的準確性還體現在邏輯性和系統性方面，要注意教材內容的內在聯系和整體與部分的關系。

2、規范，主要是指用普通話教學。教師的口頭語言要發音準確，吐字清晰，選字造句準確，用詞恰到好處。對一些提問要規范，問題要明確。

3、簡潔，是指口頭語言的經濟性。教師的語言應當以盡量少的語句表達盡可能豐富的內容，力求要言不煩，努力達到?片言可以明百意?的境界。口頭語言盡量避免拖泥帶水，故弄玄虛，不講與教學內容無關的廢話，不說學生聽不懂的玄話，杜絕華而不實的?巧?話，力戒陳詞濫調、千篇一律的套話。

二、教學語言要形象，通俗易懂。

教學語言和書面語、交際用語又有所不同，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學概念。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：?昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想?。這句話產生的神奇力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

三、教師語言要有啟發性和藝術性。

教學語言的啟發性，即教師的教學語言要引導學生思考，要啟迪學生的思維。這種啟發主要是教師教學語言對學生掌握知識賦予啟發性；另外語言與語言之間也能互相啟發。課堂教學中，教師不能滿足于講得準確、清楚，還要運用富有啟發性的語言，激發學生學習興趣，喚起學生學習的主動性和積極性。教師教學語言要有啟發性，首先要善問。?學起于思，思起于疑。?學生的積極思維往往從問題開始。教師通過提問，使學生產生疑慮之情、困惑之感，引起學生的認知沖突，從而激發學生探求新知的欲望，以達到發展學生的思維能力。其次要善引。?教學之道，貴在引導。?在學生思維受阻時，教師要針對學生的；思路設法引導，使他們成功達到知識的彼岸。教師要引導學生有興趣地思考，要引導學生有根據地思考，要引導學生向深度思考，幫助學生克服思維的盲目性、表面性。

四、教學語言要風趣幽默，能激發學生興趣。

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：?教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。?幽默，是一種有用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣于笑意味深長。把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。

特級教師張齊華老師在課前與學生交流時，他說：今天咱們是第一次見面，也仔細看清楚張老師了，你能說說你對張老師的第一印象嗎？?原來，張老師竟然……?誰來把這句話接下去說完。學生躍躍欲試。?原來，張老師竟然這么年輕。??原來，張老師還戴著金邊眼鏡呢。??原來，張老師竟然這么帥。?底下學生大笑。?嗯，這句話我愛聽，別人說我還不相信，俗話說‘童言無忌’，從孩子們嘴里說出來我是非常相信的。?這時底下又有一位學生站起來說：?張老師，你特帥。??加了個‘特’字，我可更開心了。?底下的笑聲一潮高一潮。這樣的開場白，教師與學生的距離一下子拉近了。

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。同樣一個教學內容，同樣的教學設計，為什么有的教師的課就很精彩，而另一些人的課卻很平淡？原因就在于前者的語言魅力上。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態。

五、無聲語言要使用得當，恰到好處

數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。我們常說?眼睛是心靈的窗口?，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

教學語言雖然可以傳遞各種數學信息，但若沒有手勢，課堂教學就會顯得單調枯燥。在課堂教學中，手勢使用得當，可以強化要傳授的數學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應該遵循下面的原則：

1、不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。

2、不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉移學生的視線。

3、不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然。

4、要保持手勢自然、適度，達到?出其手若出其心?，不要大動作，不要太夸張、太過火。

數學教師在課堂上的語言，無論是教學用語還是數學用語，既要講究數學學科的科學性又要考慮學生的言語發展。因此，應當正確處理好教學語言與數學語言的關系。

數學教師應該博覽群書，提高自己的人文素養，不僅要把握數學，精通數學，還要把數學與相關學科的知識融會貫通。新課程給教師提出了更高的要求，也提供了豐富的舞臺。注重語言技巧的錘煉，在嚴謹的數學課堂中適當添加機智幽默的佐料和配以優美的語言，給學生勾畫出更加美麗而廣闊的天地。

參考資料：

【1】崔國蓮

《淺談數學課堂教學語言的藝術魅力》

【2】佚名

《在數學課堂中展示數學語言的魅力》

【3】錢曉文

《在數學課堂教學中注重語言的魅力》

第二篇：小學數學課堂教學評價用語

小學數學課堂教學評價用語 課堂評價就是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調控和導向作用，幫助學生進行發展性學習。下面是一些常用評價語，教師要斟酌使用。

1、你的記憶真好!

2、心動不如行（手）動。3 我發現你考慮的問題很周全！

4、聲音不響亮，沒有自信呀！

5、你很自信！自信是成功的開始。

6、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

7、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

8、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

9、別急，再想想，你一定會說好！

10、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

11、有想法就說出！

12、說的多完整條理呀

13、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

14、你表達得這么清晰流暢，真棒！

15、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

16、別急，再想想，你一定會說好！

17、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

18、同學們多聰明！把我們剛才所學的知識馬上就應用上了。

19、瞧！他的思路多清晰呀！20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

21、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

22、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了

23、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

24、你敢于向教材（老師）提出個人見解，非常了不起！

25、只要肯動腦，你一定會變得更聰明！

26、再給你一次機會，一定要把握住啊！

27、你的想法很特別！多好的想法呀

28、找一位同學把他的想法和大家分享一下！

29、比一比，哪位同學書寫的最有條理！30、你用一雙敏銳的眼睛發現了問題。

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評價就是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調控和導向作用，幫助學生進行發展性學習。下面是一些常用評價語，教師要斟酌使用。

1、心動不如行（手）動。2 我發現你考慮的問題很周全！

3、你很自信！自信是成功的開始。

4、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、別急，再想想，你一定會說好！

8、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好

1、真棒！這肯定是一個“偉大”的發現。

2、多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！

3、這是一個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！

4、分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？

5、從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。

6、青出于藍而勝于藍。老師相信，你們這些后來者一定能居上。

7、你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩

8、這一節課，你的表現太突出了，老師代表同學們宣布“你被評為我們班的數學代言人！”

9、雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

10、明看到了一顆創新的幼芽正破土而出。

11、老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨特思想和個性的當代少年。12 即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因為你邁出了別人不敢邁出的一步。13老師不說你多么優秀，但你是——與眾不同的。14因為你努力了，即使失敗，也是美好的！

15、他是勇敢的因為他一百次的失敗，他又一百零一次地站了起來。

16、機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，他——就是其中一個。

17、或許，現在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？

18、同學們觀察得真仔細，找到這么多小秘密，真棒。19 同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這么出色！20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

21、你看，數學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多棒！

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學得都很認真，相信大家發現問題的能力也會越來越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！

31、你的想法太新奇了！老師要向你學習！

32、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

33、你的想法很有創見！老師愿你在這方面大膽實踐，早日成為“速算小能手”！

34、沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

36、“能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。”

37、能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？

38、多有創意的想法！你真聰明！

39、敢于大膽地發表自己的見解！令人佩服！40、同學們跟科學家想得一樣，真了不起！1 對！很好！不錯！OK!你一定能行！2.你真行！你真棒!你是最棒的！3.你真聰明！你真會動腦筋！你頭腦真靈活！你接受力真強！4.你真有膽量，不簡單！這位同學思維真敏捷，思路也很清晰！5.這位同學的想法與眾不同，值得大家學習！6.你的答案離正確答案已經很近了，再想一想。7.你的想法眾不同，看得出你一定是一個肯動腦筋的孩子！8.你的想法太富有想象力了，了不起！9.說的真好，老師怎么沒有想到！10.你真是一個積極動腦，善于思考的孩子！11.我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎12.你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！13.觀察真仔細，一下子就抓住了問題的實質！14.大家說得好，特別是某某同學，更是難能可貴，值得大家學習！15.你能用轉化的方法得出正確答案，不簡單，將來你有可能成為一名數學家。16.某某同學的這種方法很有新意。17.你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了！18.同學們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。看來，你們想知道的東西真不少!19.沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！20.哇！你們真是好樣的，對學習真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！21.讓我們一起為某某喝彩，人類歷史上有很多重大發現最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發現，有所創造！22.不錯，學習就得這樣，敢于提出自己不明白的問題！23.你真棒！能有這么大的進步，老師真為你感到高興

第三篇：課堂教學用語

英語課程標準之課堂教學用語集錦

1．上課(Beginning a class)

(1)Let's start now./Let's begin our class/lesson.(2)Stand up, please.(3)Sit down, please.2．問候(Greeting)

(4)Hello, boys and girls/children.(5)Good morning, class/everyone/everybody/children/boys and girls.(6)Good afternoon, class/everyone/everybody/children/boys and girls.(7)How are you today?

3．考勤(Checking attendance)

(8)Who's on duty today?/Who's helping this morning/today?

(9)Is everyone/everybody here/present?

(10)Is anyone away？/Is anybody away？

(11)Is anyone absent?/Is anybody absent?

(12)Who's absent?/Who's away?

(13)Where is he/she?

(14)Try to be on time./Don't be late next time.(15)Go back to your seat, please.(16)What day is it today?

(17)What's the date today?

(18)What's the weather like today?

(19)What's it like outside?

4．宣布(Announcing)

(20)Let's start working./Let's begin/start a new lesson./Let's begin/start our lesson.(21)First, let's review/do some review.(22)What did we learn in the last lesson?

(23)Who can tell/remember what we did in the last lesson/ yesterday?

(24)Now we're going to do something new/different./Now let's learn something new.(25)We have some now words/sentences.5．提起注意(Directing attention)

(26)Ready?/Are you ready?

(27)Did you get there?/Do you understand?

(28)Is that clear?

(29)Any volunteers?

(30)Do you know what to do?

(31)Be quiet, please./Quiet, please.(32)Listen, please.(33)Listen carefully, please.(34)Listen to the tape recorder/the recording.(35)Look carefully, please.(36)Look over here.(37)Watch carefully.(38)Are your watching?

(39)Please look at the blackboard/picture/map…

(40)Pay attention to your spelling/pronunciation.6．課堂活動(Classroom activities)

(41)Start！/Start now.(42)Everybody together./All together.(43)Practise in a group./Practise in groups/in groups, please.(44)Get into groups of three/four …

(45)Everybody find a partner/friend.(46)In pairs, please.(47)One at a time./Let's do it one by one.(48)Now you, please./Your turn(Student's name).(49)Next, please.Now you do the same, please.(50)Let's act./Let's act out/do the dialogue.(51)Who wants to be A?

(52)Practise the dialogue, please.(53)Now Tom will be A, and the other half will be B.(54)Please take(play)the part of …

(55)Whose turn is it?

(56)It's your turn.(57)Wait your turn, please.(58)Stand in line./Line up.(59)One by one./One at a time, please.(60)In twos./In pairs.(61)Don't speak out.(62)Turn around.7．請求(Request)

(63)Could you please try it again?

(64)Could you please try the next one?

(65)Will you please help me?

8．鼓勵(Encouraging)

(66)Can you try?

(67)Try, please.(68)Try your best./Do your best.(69)Think it over and try again.(70)Don't be afraid/shy.9．指令(Issuing a command)

(71)Say/Read after me, please.(72)Follow me, please.(73)Do what I do.(74)Repeat, please./Repeat after me.(75)Once more, please./One more time, please.(76)Come here, please.(77)Please come to the front./Come up and write on the blackboard/chalkboard.(78)Come and write it on the blackboard.(79)Please go back to your seat.(80)In English, please.(81)Put your hand up, please.Raise your hand, please.(82)Put your hands down, please./Hands down, please.(83)Say it/Write it in Chinese/English.(84)Please take out your books.(85)Please open your books at page …/Find page …/Turn to page …

(86)Please answer the question/questions./Please answer my question(s).(87)Please read this letter/word/sentence out loud./Please read out this letter/word/sentence.(88)Please stop now./Stop now, please./Stop here, please.(89)Clean up your desk/the classroom, please.(90)It's clean-up time./Tidy up your desk/the classroom.(91)Put your things away./Clean off your desk./Pick up the scraps.(92)Clean the blackboard.(93)Plug in the tape-recorder, please.(94)Put the tape-recorder away.(95)Put the tape in its box/cassette.(96)Listen and repeat.(97)Look and listen.(98)Repeat after me.(99)Follow the words.(100)Fast./Quickly!/Be quick, please.(101)Hurry!/Hurry up, please.(102)Slow down, please.(103)Slowly.(104)Bring me some chalk, please.10．禁止和警告(Prohibition and warning)

(105)Stop talking./Stop talking now, please.(106)Don't talk./Everybody quiet, please.(107)Don't be silly.(108)Settle down.11．評價

(109)Good, thank you.(110)Good!/Very good./Good job./Good work./Good example.(111)A good answer./Nice work.(112)Excellent./Great!/Well done./Very good./I like the way you …(113)That's interesting!

(114)Don't worry about it./No problem.(115)OK!/That's OK.(116)I don't think so.(117)That's not quite right, any other answers?/That's close./That's almost right.(118)Not quite, can anyone help him/her?/Try again.(119)A good try.12．布置作業(Setting homework)

(120)For today's homework …

(121)Practise after class./Practise at home.(122)Say it out loud, before you write it down.(123)Copy/Print/Write each word twice.(124)Remember(Memorize)these words/sentences.(125)Learn these words/these sentences/this text by heart.(126)Do your homework./Do the next lesson./Do the new work.13．下課(Dismissing the class)

(127)Hand in your workbooks, please.(128)Time is up.(129)The bell is ringing.(130)There's the bell.(131)There goes the bell.(132)Let's stop here.(133)That's all for today.(134)Class is over.(135)Goodbye./Bye./See you next time.

第四篇：數學課堂教學反思

數學課堂教學反思

每個人都會經歷開始和結束，每一天、每一分、每一秒都是新的開始。我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當然，我也迎來了我的小學教育生涯。剛來的時候總有些陌生，不同的校園，不同的教室，不同的課本，不同的孩子，不同的同事，這一切都是陌生的。但是當過了幾天后，我覺得小學的生活更需要努力和自覺，小學的的生活是更豐富、更有趣的生活。

感覺是在一瞬間，一個月的辛苦而有意義的生活就要結束了。這份艱辛，這份感悟對于我來說是一個寶貴的回憶。在學校領導、數學指導老師韓德玲教研組長的指導下，我很快進入了數學老師的角色，總結起來包括下面幾個方面。

一、教學工作

1、聽課、準備階段

我先認識班上的每個學生以及他們學習情況，主要是掌握他們對學習的態度。然后，認真聽韓老師上課。現在的聽課目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間。作好聽課記錄，多學習老師的教學方法和經驗。韓老師給我的印象最深。第一個就是她每節課都很會引入，而且引得恰到好處。第二個就是她講課是很有激情的老師，也很細致，很有想法;對每節課的重難點、教學的每個環節都處理得很好。第三個就是他給學生很多現象的空間。這是我望塵莫及的。

2、上課實戰階段

我開始上臺講課，進入課堂教學實踐。上課前我做足了準備工作，在活動室試講給老師看，并接納他的很多意見，比如，如何引入得更好，如何講得更清楚，哪些該板書。上課期間，我出現了極度緊張。畢竟是自己第一次上數學課。不過也順利完成。課后指導老師對我的反饋還不錯。我堅持每次都認真備課，試講虛心請教數學老師，聽取老師的意見，努力改進不足，認真上好每一節課。

3、評改作業、試卷

數學的作業是較多的。包括寫在作業本的和階段練習卷。我認真批改學生作業。并注評語，批改試卷，將學生作業中的問題和試卷的問題及時的反映給指導老師作分析總結。看哪些方面需要講或強調。并且課后經常深入到學生中去，了解他們的掌握情況，積極、耐心對輔導學生。

4、課后輔導學生

我一直注重加強了課后輔導工作，數學的問題總是問不完的。通過他們的問題，我可以了解到他們的思路、薄弱方面。我在課中著重抓基礎訓練，并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的學習中掌握技術和技能。

從踏進這里的不適應到現在的適應與喜愛，是的，我開始漸漸喜歡這里，喜歡這里的學生，喜歡這里的工作氛圍，喜歡這里溫馨的寢室，喜歡這里的和藹與親切，我相信后面的教學生活會越來越順利的。

第五篇：數學課堂教學反思

課堂教學反思

——楊俊峰

反思一：教學目的與教學目標既有區別又有聯系，目的不同于目標。只有在對目的進行具體細化后，即提出達到目的的手段、時間以及檢驗目的是否達到的工具、步驟以后，目的才會變成目標，教學目標是預期的，是在具體情景下學生行為變化的結果，是用“學生學會了什么”的說法來表示的，而“目的”一詞的涵義往往與教育者的主觀愿望等同，它是一種應然狀態的理想，一種方向、指針，而且還隱含著可能無法實現的意思，時間跨度也比較長，目的與目標關系是一般與特殊，普遍要求與具體結果，宏觀與微觀，教師的愿望與學生的行為變化之間的關系。

反思二：“讓學生掌握數學基礎知識”“培養邏輯思維能力”“培養學生解決實際問題的能力”“進行思想品德教育”等這些數學教學大綱中規定的教學目的，不能直接作為教學目標，這些要求，在一節課的教學中難以體現、操作實施，只有具體細化以后，才能轉化為學生學習預期所能達到的結果。才能作為一節課的教學目標來設計。

反思三：教學目標是整個教學設計的指南 教學目標應集中在學生能做什么。說明的是教學結果，而不是教學過程。教學目標的指向是學生主體，是預期達到的學習結果和標準，是學生學習之后所發生的變化。“教會學生??”、“使學生掌握??”，是把教師作為行為主體。因此，這樣的表述是不恰當的。正確的表述應把學生作為主體，教學目標是對學生學習可能發生的行為變化的預設。學生是教學活動中最活躍的因素，是教學活動的主體，在教學過程中師生互相制約，相互促進。從而在教學設計中要擺正教與學的位置，設計時應以學生的“學”作為出發點，以學生活動作為行為主體，進行教學目標設計，只有這樣才能是使教學目標成為教學實施的指南，才能使目標的實現成為可能。

反思四：教學目標通常是策略性的，可觀察、測量、評價的。“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”某一具體的概念、定理、只是一個抽象的目標，在教學目標的設計中不要籠統地講“了解”、“理解”、“掌握”、“運用”，而應具體明確“理解”、“掌握”到什么程度。會“運用”到什么樣的水平，是“熟練運用”“靈活運用”等。

反思五：教學設計中教學目標不全面，只重視明確設計知識目標，有些能力目標也較為具體，但情感目標常常被忽視或顯得空乏。如“籠統地講進行辯證唯物主義教育”、“愛國主義教育”等，在進行教學目標設計時，必須對抽象的、模糊的教學目標進行明確化、具體化，否則在教學過程中可能會因不清楚究竟指的是什么而無法實施。不知道為什么使學生達到目標，學生能夠做什么，可以做什么，如何去做，因此，一個不明確、不具體的教學目標是毫無意義的。因此教學目標的設計做到既有層次性，又要有全面性與開放性。例如“指數函數的圖象和性質”一課教學目標可設計成：（1）理解并掌握指數函數的圖象和性質；會作指數函數的圖象并利用性質判斷數的大小；（2）逐步提高觀察和歸納分析能力；（3）了解數形結合的數學思想方法。

二〇〇五年元月