第一篇：不打擾別人 教案

不打擾別人 教案

教學目標

認知：

1．懂得不打擾別人是講文明、有禮貌的表現。

2．懂得打擾別人是不尊重別人的表現，會影響別人的學習、工作和生活。

3．知道不打擾別人才能與別人共同生活。情感：

厭惡打擾別人的行為，自己愿意不打擾別人。

行為：

1．在別人工作、學習和休息時，說話、動作要輕，盡量不影響人家。

2．不得已要打擾別人時，能說明情況或道歉。

教學建議 教材分析：

本課是根據課程標準一、二年級段“文明禮貌”德目中的有關要求設置的。

當前，人們的行為方式和習慣正在發生改變，一些原本穩定的價值觀念和良好的道德規范也因此受到沖擊。因此，一些做人與融入社會的基本價值觀的教育應該加強，使我們下一代的品德能隨著年齡的增長得到健康培養。“不打擾別人”是對他人的尊重，是一個人參與社會生活、待人處世應具備的最基本的文明習慣，是大家都應該遵循的。

小學生每天都參與社會生活，在各種場合與他人交往。在與他人相處的過程中，會自然而然地表現出對他人的態度。教育他們從小做起，從小事做起，在別人工作、學習、休息、娛樂的時候，不去打擾別人，養成良好的文明習慣，有利于培養他們與別人共同生活的態度，為他們長大以后直接參與社會活動奠定基礎。教法建議：

1．教學應注意情感的激發。情感作為非智力因素是學生健全人格形成的重要方面，不打擾他人是一種尊重他人的美好感情，它的價值在于由于自己沒有打擾別人，而使他人安心工作、學習、休息和娛樂，創造出成果，這既體現自身的文明，也支持了他人對社會做奉獻，教學中要滲透這一價值觀的教育，以激發學生美好的道德情感。此外，加強學生之間、師生之間的情感交流也很重要，避免“心靈封閉”現象的產生，建立積極、和諧的人際關系。

2．教學應注意學生發散思維的培養。發散思維是從一個基點出發，多方位、多層面展開思維。例如：教學課文中的兒歌以后，可以提問：除了兒歌所舉例子之外，我們還能從日常生活中舉出這樣的例子嗎？促使學生的思維處于活躍狀態，或獨自沉思、或同學交流，結合實際舉出事例。教學設計示例 五 靜悄悄 別打擾 <教學目標> 認知：

1．懂得不打擾別人是講文明、有禮貌的表現。

2．懂得打擾別人是不尊重別人的表現，會影響別人的學習、工作和生活。

3．知道不打擾別人才能與別人共同生活。情感：

厭惡打擾別人的行為，自己愿意不打擾別人。行為：

1．在別人工作、學習和休息時，說話、動作要輕，盡量不影響人家。

2．不得已要打擾別人時，能說明情況或道歉。教學重點：

為什么不能打擾別人的工作、學習和休息。教學難點：

為什么不能打擾別人的工作、學習和休息。教育過程：

一、想一想：

思考：當你做作業或睡覺的時候，如果有人打擾你，你的心情會怎樣？為什么？

二、學習課文，啟發明理。（使學生知道為什么不能打擾別人）

1．小組交流：

（1）當同學做作業時，男同學是怎么做的？他為什么要悄悄地走路？

板書：不打擾別人的學習

（2）當別人學習時，為什么不能打擾？

2．小結：

別人學習時，需要安靜的環境才能動腦思考。所以不能打擾別人的學習，這是關心他人的表現。

過渡導語：

當別人工作時，女同學是怎么做的呢？

3．小組交流：

（1）當鄰居叔叔工作時，這兩位小朋友在做什么？女同學是怎么做的？

（2）女同學為什么要勸阻這兩位小朋友別打擾叔叔工作？

板書：工作

（3）如果女同學不勸阻這兩位小朋友，會怎樣？女同學為什么能做到不打擾別人的工作？

板書：心中有他人

4．小結：

只有心中想著別人，才會自覺做到不打擾別人的工作。

5．小組交流：

同學來找女同學，女同學是怎么做的？她為什么讓同學說話輕點？

板書：休息

當別人休息時，為什么說話要輕點？

6．小結：

不打擾別人休息，是體貼別人的表現，是一種高尚的品質。

7．全班交流：

（1）當別人學習、工作、休息時，應該怎么做？怎樣才能做到不打擾別人？不打擾別人是一種什么樣的行為？

板書：尊重別人的表現。

（2）你還能從日常生活中舉出不打擾別人的例子嗎？

8．總結：

關心別人、想著別人、體貼別人，才能不打擾別人的學習、工作和休息，這是尊重別人的表現。

三、老師帶領學生讀課文

出投影：“說一說”中的內容。

1．提問：

為了不打擾別人的工作、學習、休息，我們應該怎樣做？為什么？

為什么不得已要打擾別人時應道歉？

2．小結：

當別人工作、學習、休息時，說話聲音要低；走路腳步要輕；聽收音、看電視音量要小；不得已打擾別人時要道歉。過渡導語：

下面請同學聽故事，想一想，故事里的人們是怎樣做的？為什么要這樣做？

四、聽一聽（“聽一聽”中的內容）

（使學生進一步懂得不打擾別人能贏得大家的喜愛，受人歡迎。）

放音頻《新四軍不驚動老鄉》

1．小組交流：

一天夜里，下著大雨，新四軍在哪兒宿營？老鄉發現新四軍睡在屋檐下、過道里以后，是怎么做的？這個故事說明了什么？

2．小結：

新四軍關心人民，愛人民，為了不打擾鄉親們休息，宿營在過道里，鄉親們深受感動。人民軍隊愛人民，人民軍隊人人愛。下面再來看看幾位小同學的表現。

五、看一看。（使學生進一步理解不打擾別人的含義）出投影（“看一看”中的內容）。

1．同桌互相說說：

圖中的小朋友誰做得對？誰做得不對？為什么？

2．小結：

圖

1、圖2中的這四位小朋友做得不對，他們打擾別人看書、學習。圖3中的小朋友做得對，他在不得已打擾別人時道歉了。

六、全課總結：

1．提問：

在別人工作、學習、休息時，我們應該怎么做？為什么不能打擾別人的學習、工作、休息？不打擾別人是一種什么樣的行為？

2．總結：

當別人學習、工作、休息時，我們不要打擾，不得以要打擾別人時，要說明情況或道歉，這是尊重別人的表現，是講文明有禮貌的行為。板書設計：

五 靜悄悄 別打擾

第二篇：不打擾別人品德教案

不打擾別人

【活動目的】

1、選取學校內、家里、公共場所學生校中真實故事，編排成節目，讓學生自己教育自己，促進學生養成不打擾別人、保持安靜的行為習慣，認識養成腳步輕輕，不打擾別人的重要性和必要性。

2、通過討論等活動，總結方法，從小養成輕聲慢步、和睦相處，安靜有序、靜心工作、潛心學習的道德意識和各種文明習慣，養成中華民族靜養、靜思的好習慣。

【活動準備】制作課件、文明小金星卡、獎勵星、快板等

【活動過程】

一、導入：

1、教師播放音樂，請學生安靜地靠在桌上聽。（《致愛麗絲》輕音樂）

師誦：在午夜的時候你來到草原上，外面的風輕輕的從你的臉上飄過，外面的天空星星好多，在北方有顆明亮的星星一閃一閃的。遠方有斷斷續續的音樂飄來。心好靜啊！似乎什么都停下來了，一切的一切都在聆聽你的心聲??

2、突然加入敲打聲。

3、請生說說被打擾到之后的感受。

4、出示課題——不打擾別人。

二、生活中哪些時間、哪些地方我們需要安靜

1、請生說說生活中哪些時間、哪些地方我們需要安靜，并說說哪些我做到了，哪些我沒有做到。

2、自己點評，做到了的在《文明小金星卡》上的“自我評價”里打五角星。

3、師請生說，然后按地方不一樣分成3個組：

學校里：

在家里：

在公共場所：

4、看視頻后小組討論為什么不能在這里打擾別人，需要保持安靜。

三、怎么樣做才能不打擾別人

1、分組討論說說如何做到安靜。

2、請一生寫下好辦法。

3、請小組配合演一演你們的好辦法，請其他組給表演的組點評，好的，就在《文明小金星卡》上的“同學評價”里打五角星。

4、讀文明兒歌。（快板）

四、課外請家長評價

1、在平時生活中做到了，或者宣傳了，請家長在《文明小金星卡》中的“家長評價”中點評。

第三篇：盡量不打擾別人美文摘抄

出差路過某城市，到達時將近傍晚，有好幾個小時等待轉車。同行的同事說，我在這里有個好哥們兒，讓他請我們吃晚飯。我問同事事先告訴人家沒有，否則很唐突。同事說，你放心，憑我和他的關系，只怕他高興還來不及。電話講了很長時間，同事的臉色越來越不好看。最后他說，要不我請你，你再忙總要吃晚飯的嘛。結束電話，同事罵了一句粗話。

為了讓同事真正放下這次不愉快，我把《世說新語》中王子猷的故事講給他聽：王子猷某夜一覺醒來，看到大雪紛飛，一片潔白，吟詠起左思的《招隱詩》，忽然想起了好友戴安道，當即起程上船，連夜去拜訪遠在剡縣的戴安道。船冒著風雪行了一夜，到了戴安道家門前，他卻吩咐將船掉頭返回。仆人間他這是干嗎呢，他說：我是乘著興致來的，興致沒了自然返回，為什么一定要見人呢？

同事聽了，撲哧一笑。

我講這個故事的真正意思是想說，對真正的好朋友來說，見不見面并不重要。好朋友并不是拿來應酬的，重要的是在你人生要緊的時刻，他的情感和心靈是不是跟你在一起。至于一般意義上的朋友就更不應該隨意打擾，一個人正一心一意忙著自己的事，忽然被人打擾，的確是很不爽的事。

不隨便打擾朋友應該成為我們日常生活中的一門功課，在這方面我是有深刻教訓的。有一次我得到一位我很敬仰的作家的贈書，受寵若驚之下，竟忘乎所以——覺得書里作家自己畫的插圖不錯，便想也沒想就去信，要拿自己的字交換對方的畫。對方回信，只說眼下沒有畫畫的想法，很婉轉很禮貌地回絕了我。我馬上意識到了自己的可笑：別人干嗎要給你畫畫，干嗎要跟你交換？這些都沒想好就冒失提出要求，那就只能是一種無理打擾。

《弟子規》中也有“人不閑，勿事攪”。人家正在休息或做事還去打擾，人家門上明明掛了“請勿打擾”還使勁敲門，人家已經說了無數遍“好的”還不肯掛電話之類，都是不得體的。與朋友交往時應該懂得察言觀色，不能只想到自己而不顧及別人，那樣最終受傷害的一定還會包括自己。

第四篇：禮儀教案《不打擾》

《不打擾》

設計意圖：現在的孩子，大部分都是獨生子女，就會有凡事都以自我為中心，不顧及他人感受的性格，因此根據幼兒的身心特點，讓幼兒通過直觀的教學，切身體驗一下被打擾的感覺，讓他們明白這種做法是不對的，逐漸學會尊重別人

目標：

1.學做小主人，知道家里來客時該怎么做，感受與人交往的樂趣。2.懂得在家中或其他場所，不影響別人做事與休息。重點：懂得和朋友一起分享自己的東西。難點：感受和同伴交往的快樂。準備：

1.圖片：家的背景(兩個房間隔一道門)。2.貼絨：猴媽、小猴、兔媽、小兔、飛機、汽車。3.PPT

一、活動與指導：

1.觀看貼絨故事《客人在家時》，由教師操作貼絨教具在家的背景圖片上講解。故事大意：一天，兔媽帶小兔來猴子家做客。猴媽交待小猴好好招待小兔玩，要友好，小猴答應了，帶小兔進了里屋玩開汽車游戲，而猴媽與兔媽坐外屋談話。不一會兒，兩個媽媽就聽見里屋傳來“哐當、嘩啦!”的聲音，談話進行不下去了，跑進屋一看，原來是汽車玩具撞倒了花架子，兩個媽媽一看孩子沒吵架還友好的，只是囑咐“小心點!”就又出去了。可是，兩個媽媽的話說了還不到一半就又進行不下去了，原來是小猴帶著小兔開著飛機從里屋吵嚷著跑了出來，邊跑邊圍著外屋高興的轉圈。真吵!猴媽媽生氣了，“小猴，你是怎么帶小兔玩的，怎么這樣沒禮貌。”小猴覺得很冤枉，他和小兔玩的挺友好的，怎么一下變成沒禮貌了呢? 2．提問：

(1)猴媽媽批評小猴對不對?為什么說他沒禮貌?(2)小猴的冤枉是什么?他哪做得對，哪做的不對?禮貌的孩子該怎么做? 小結：客人來了，友好招待小朋友一起玩是對的，但要講求方式。不能只顧自己高興，而影響了別人做事，打擾別人談話是沒禮貌的行為。

二、禮儀大考驗： 出示圖片三幅，說說這些情況下小朋友應該怎樣講禮貌?為什么這么做? 小結：禮貌的孩子知道什么時候該打擾，什么時候不該打擾。希望小朋友在家、在幼兒園、在公共場所要懂禮貌。

三、角色游戲：悄悄的

游戲規則：請一位小朋友來扮演睡覺的媽媽，一位小朋友來扮演正在看報紙的爸爸，兩位小朋友正在專心的畫畫，老師來扮演小朋友，先來看老師做的對不對，師：老師剛才做的對不對啊，幼：不對

師：那我們應該怎么做呢，我請一位小朋友來演示一下。

教師總結：

小朋友一定要記住我們要做一個懂禮貌的好孩子哦，好了小朋友下面我們悄悄的排好隊去上廁所了，噓！

反思：

通過本次的公開課《不打擾》讓幼兒更能了解禮儀的重要性，在家，在幼兒園或在公共場所都要有禮貌。我設計的三個環節，讓幼兒能更深刻的了解到打擾別人是不對的行為，不禮貌的行為。在講故事方面，幼兒都能認真的聽講，在回答問題是，幼兒的積極性還不夠，還需要再加強的引導才行。在出示圖片的時候，圖片比較多，幼兒就沒有耐心觀看了。在角色扮演的時候，幼兒也能主動的參與進來。整節課上下來，可能幼兒坐的比較久，個別幼兒沒那注意力了。這節課還有很多需要改進的地方，還有自身的語氣用詞也要加強。但在上完這節課后，幼兒也能將這運用到生活中，也是不錯的。

第五篇：大班.不打擾別人.一幼 王蕓

教育活動案例 ——《不打擾別人》

作者：王蕓

工作單位：寧夏回族自治區銀川市第一幼兒園 聯系電話：*** 郵編：750001

郵箱:823717274＠QQ.com

大班社會活動《不打擾別人》

銀川一幼 王蕓

設計意圖：

古人云：“少成若天性，習慣成自然”。一語道破了幼兒教育的重要性。有位哲人說過:文明禮貌是一個人心靈程度的反映。也有人說:文明禮貌是社會文明進步的一種標志。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌的教育內容作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。人的品德并非與生俱來的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、學校進行道德的教育的影響下，通過自己的實踐活動形式和發展起來的。幼兒園是幼兒啟蒙教育的主要機構，如何培養幼兒從小就形成良好的思想品德，是幼兒教育工作者，義不容辭的責任，為此，我在平時的教育教學工作中，作了如下幾點嘗試：

一、對幼兒進行耐心的說教。說教主要是以擺事實，用講道理的辦法來幫助的教育幼兒分清是非，提高道德認識。二.在教學中，我利用我園的特色教學課程在“音樂情景中對幼兒進行社會化教育”。本節課的設計源于與家長的一次交流，家長反映孩子越大越不會心痛人了，前兩天她身體不舒服，想接上孩子早早回家，可是孩子哭鬧著要在園內玩耍，讓家人很無奈。于是，我想與其簡單的批評教育，不如身臨其境的感受更能讓孩子有直觀，清楚的認識，從而自發的關心身邊的人。于是，我設計了“不打擾別人”這節課。

教育內容：不打擾別人

教育目標：

教學準備：

教學過程：1.在設置的生活場景中，學習體驗良好的行為規范。

2.讓幼兒通過參與活動，培養幼兒在生活中關心他人，不打擾別人的良好習慣。

1.場景

（一）中準備的道具：

柵欄，門，床，桌子，電視機，沙發，長條桌，床頭柜，椅子，玩具柜，口杯，毛巾，臉盆，拖鞋，藥瓶，藥袋，水果，遙控器。

為幼兒表演準備道具：

布娃娃，大木頭積木，毛絨玩具，圖書，畫筆，紙，拼圖，橡皮泥，拐杖，馬甲，拎包。

2.場景

（二）中準備的道具：

花，灑壺，報紙，眼睛，小汽車，茶具，水果，案板，菜，刀，圍裙，床，桌子椅子。

為幼兒表演準備道具：

跳棋，手工紙，玩具（小汽車，皮球等）。

今天，小明的媽媽生病在家休息，我們來看看小明在家都做了些什么？哪些事是應該做的，哪些事是不應該做的？

情景

（一）（配樂）

..小明扶著媽媽慢慢的走進來（媽媽咳嗽）手里老師提問：

提著藥袋子，開門進屋。小明扶媽媽坐到床邊，幫媽媽拿拖鞋，拿藥，倒水，扶媽媽躺在床上休息。然后小明在家里自己玩，他拿起一本書看了一會覺得沒意思，于是站起來，走到電視機前開電視（貓和老鼠錄音）看著看著就忘了大笑起來，跺腳拍腿。媽媽被吵醒了，說：“寶貝，小聲點！”看媽媽一眼，把嘴捂一下，就站起來走到玩具柜前選了一筐積木，小明擺出積木造型又“哐當”一下推倒在桌上，媽媽又被吵醒了，媽媽坐起來說：“吵死了，吵死了！”（結束）

1小朋友我們剛才都看到了，小明的媽媽生病在家休息，小明哪些事情做的對，哪些事情做的不太好？

2.你要是遇到這樣的事情你會怎么做？ 3.把你想要做的事情上來做一做。

4.小朋友自由選擇角色上來做。（輕柔的音樂）

教師總結：剛才的小朋友做的都很好，我相信在家生病的休息好了病也一定會好的很快。

下面我們再來看看張爺爺住在小明家樓下，小明和小伙伴在家里玩，你來看看他們有哪些事能做哪些事不能做？

情景

（二）（配樂）

張爺爺在家里澆花，給花松土，然后走到桌子旁邊戴上眼鏡看報紙，小明在家里畫畫，“叮咚”門鈴響了，小明的好朋友來找小明玩，小明看看貓眼開門，請客人進來坐下，分水果吃，然后小明接著畫畫，一個小朋友看著他畫畫，另一個小朋友則拿著自己帶來的小車在地上“嘩嘩，嘩嘩”的玩，聲音很大，樓下的張爺爺抬頭看了看樓上搖搖頭嘆了口氣，接著看報紙，這時那個看畫畫的小朋友則去玩具柜前拿起一個皮球拍了起來聲音咚咚的，張爺爺生氣了，站立起來，跺腳指著樓上說：“這樓上在干什么？吵死了！”（結束）

教師提問：1.小朋友都笑了，你們也覺得他們有些事做的不太合適對吧？樓下住著張爺爺呢，他們哪些事可以做哪些事不能做呢？

2.如果你住在別人家樓上你應該怎樣做呢？

3.如果是你，你到別人家做客你會怎么做？（討論）

4.請想好地的小朋友來做一做。（輕柔音樂）教師總結： 小朋友今天都做的非常好，希望我們在生活中遇到這樣的事，知道怎樣做，那你就一定是一個大家都喜歡的好孩子。

教學反思：

《不打擾別人》是我選擇品德教育的一個切入點，“不打擾別人”是對他人的尊重，是一個人參與社會生活、待人處世應具備的最基本的文明禮儀，是大家都應該遵循的。幼兒每天都參與社會生活，在各種場合與他人交往。在與他人相處的過程中，會自然而然地表現出對他人的態度。教育他們從小做起，從小事做起，在別人生病、學習、休息、娛樂的時候，不去打擾別人，養成良好的文明習慣，有利于培養他們與別人共同生活的態度，為他們長大以后直接參與社會活動奠定基礎。在這節活動中，我運用游戲的方法，注意激發幼兒的積極的情感體驗，調動幼兒以往的經驗和各種感官體驗，做好情感的遷移，讓幼兒知道不打擾別人是一種尊重他人的美好情感，并通過正反兩方面的對比同時配上兩種情緒的音樂，讓幼兒明顯的區分出誰對，誰錯。有一個正確的是非觀。在活動中，幼兒因為有這樣的生活經驗，所以，對表演很感興趣，積極性很高。當然，一節活動并不能馬上培養出幼兒的好習慣，這還需要家庭和幼兒園相互配合，共同堅持，這節活動后我也得到了家長的反饋說：“孩子這幾天懂事了，在他忙工作的時候也不去打擾他了”由此，我想到，我們的課程設計，首先要貼近幼兒生活，即生活游戲化，情感教育最忌平鋪直敘，直白的灌輸往往會造成幼兒認識上的粗糙，行知的不統一。所以在本次活動中，我創設情景幼兒生活的情景，引導幼兒多方面的自行感知，引起幼兒內心共鳴。其次，這是一節情景教學活動，比較真切地體現了幼兒真實的生活狀況，能在觀看情境劇的過程中能夠激活幼兒經驗和情感體驗，激發幼兒自發產生關心別人的愿望。第三、，整節幼兒有好動，好模仿的特點，這節課我設計了讓幼兒來學一學，做一做的環節，讓幼兒在模仿中習得良好的行為習慣。幼兒興致較高，參與率也很高。第四，設計中，我考慮幼兒不是只生活在自己的家庭小圈子里，而是生活在社會這個大環境中，他也要學會關心身邊的人，所以，在第二個情景表演時，我又把內容拓展到周圍的人，讓幼兒知道關心別人，不僅僅是家人，還有周圍的人，從而為幼兒今后能順利，和諧的與人交往奠定基礎。